中小學(xué)勞動技能競賽題庫及評分細(xì)則——基于核心素養(yǎng)的勞動教育評價體系構(gòu)建勞動教育是新時代立德樹人的重要載體，《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求以勞動實踐為主線，培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)。中小學(xué)勞動技能競賽作為勞動教育的評價延伸，既檢驗學(xué)生勞動技能的習(xí)得情況，更能激發(fā)勞動興趣、培育勞動習(xí)慣。本文結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)與勞動類型，系統(tǒng)設(shè)計競賽題庫與評分細(xì)則，為學(xué)校開展勞動教育評價提供實操性方案。一、勞動技能競賽的育人價值與設(shè)計理念勞動技能競賽并非單純的“技術(shù)比拼”，而是通過真實任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)”“賽中悟”。設(shè)計需遵循學(xué)段適配性（低年級重習(xí)慣、高年級重創(chuàng)新）、任務(wù)真實性（源于生活生產(chǎn)場景）、評價發(fā)展性（既評結(jié)果更評過程）三大原則，讓競賽成為勞動素養(yǎng)提升的“助推器”。二、題庫分類與題目設(shè)計（一）學(xué)段分層與勞動類型劃分勞動技能涵蓋日常生活勞動（自理、家務(wù)）、生產(chǎn)勞動（種植、手工、工藝）、服務(wù)性勞動（公益、職業(yè)體驗）三類，結(jié)合學(xué)段特點(diǎn)設(shè)計梯度化題目：1.小學(xué)低年級（1-3年級）：生活自理啟蒙聚焦“小而實”的自理技能，如整理個人書桌（分類擺放課本、文具）、系鞋帶（掌握十字結(jié)/蝴蝶結(jié)技法）、垃圾分類投放（識別常見垃圾類別）。任務(wù)設(shè)計強(qiáng)調(diào)趣味性，如用“文具回家”游戲化方式引導(dǎo)整理，培養(yǎng)秩序感。2.小學(xué)中高年級（4-6年級）：勞動技能拓展日常生活勞動進(jìn)階（如家庭餐食準(zhǔn)備：擇菜、淘米、擺餐具），融入簡單生產(chǎn)勞動（如植物盆栽養(yǎng)護(hù)：換盆、澆水、修剪），嘗試手工創(chuàng)作（如折紙收納盒：設(shè)計實用造型）。任務(wù)側(cè)重“流程完整度”，如餐食準(zhǔn)備需涵蓋“備料-操作-清理”全環(huán)節(jié)。3.初中階段：綜合技能整合日常生活勞動向“實用性”升級（如家常菜烹飪：西紅柿炒蛋、涼拌黃瓜），生產(chǎn)勞動強(qiáng)調(diào)“技術(shù)邏輯”（如綠植扦插繁殖：選枝、消毒、扦插），服務(wù)性勞動關(guān)注“社會價值”（如社區(qū)垃圾分類宣傳：策劃+執(zhí)行）。任務(wù)需體現(xiàn)“問題解決”，如烹飪需考慮營養(yǎng)搭配，宣傳需分析受眾需求。4.高中階段：創(chuàng)新實踐深化生產(chǎn)勞動對接“職業(yè)素養(yǎng)”（如木工榫卯筆筒制作：設(shè)計+加工），服務(wù)性勞動強(qiáng)調(diào)“系統(tǒng)思維”（如校園農(nóng)場管理：種植計劃+病蟲害防治），職業(yè)體驗?zāi)M真實場景（如快遞分揀優(yōu)化：流程設(shè)計+效率提升）。任務(wù)突出“創(chuàng)新與應(yīng)用”，如木工需結(jié)合傳統(tǒng)工藝與現(xiàn)代設(shè)計，農(nóng)場管理需用數(shù)據(jù)優(yōu)化方案。（二）題目設(shè)計原則真實性：任務(wù)源于真實生活/生產(chǎn)，如“家庭晚餐備菜”需符合家庭廚房操作邏輯，而非“表演式”任務(wù)。進(jìn)階性：同類型題目隨學(xué)段升級難度，如烹飪從“協(xié)助擇菜”（低年級）→“獨(dú)立做菜”（初中）→“創(chuàng)意融合菜”（高中）。開放性：部分任務(wù)預(yù)留創(chuàng)意空間，如手工制作允許“個性化造型設(shè)計”，宣傳活動鼓勵“創(chuàng)新形式（情景劇、短視頻）”，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。三、評分細(xì)則的構(gòu)建邏輯與實施要點(diǎn)評分細(xì)則需兼顧客觀性（可量化、可觀察）與教育性（引導(dǎo)技能提升、習(xí)慣養(yǎng)成），從“完成度、規(guī)范性、質(zhì)量度、創(chuàng)新性、素養(yǎng)表現(xiàn)”五大維度設(shè)計。（一）分題型評分細(xì)則示例1.個人實操類（以小學(xué)中高年級“植物盆栽養(yǎng)護(hù)”為例）評分維度評分要點(diǎn)分值評分說明----------------------------------------------------------------------------------------------------------完成度完成換盆、澆水、施肥（按需）、擺放全流程30每少1步驟扣10分，流程顛倒扣5分規(guī)范性工具使用正確（鏟子/水壺操作）

養(yǎng)護(hù)符合植物生長規(guī)律（澆水適量、施肥適度）20工具使用錯誤每項扣5分，養(yǎng)護(hù)不當(dāng)扣10分質(zhì)量度植物定植穩(wěn)固、造型美觀（枝葉舒展、盆器整潔）30定植不牢扣10分，造型雜亂扣10分，盆器臟污扣10分素養(yǎng)表現(xiàn)完成后清理工具、整理操作臺（無殘留垃圾）20未清理工具扣10分，操作臺雜亂扣10分2.團(tuán)隊協(xié)作類（以初中“社區(qū)垃圾分類宣傳活動”為例）評分維度評分要點(diǎn)分值評分說明----------------------------------------------------------------------------------------------------------方案設(shè)計活動目標(biāo)明確、流程清晰、分工合理（含時間/人員/物資安排）25目標(biāo)模糊扣5分，流程缺失扣5分，分工不合理扣5分執(zhí)行效果宣傳形式有效（海報/宣講/互動游戲）、受眾參與度高（≥30人參與）35形式單一扣10分，參與度低（＜30人）扣10分創(chuàng)新點(diǎn)宣傳方式有創(chuàng)意（如垃圾分類情景劇、AR互動體驗）20無創(chuàng)意得0分，創(chuàng)意一般得10分，創(chuàng)意突出得20分總結(jié)反思活動總結(jié)詳實（含成果數(shù)據(jù)）、反思問題與改進(jìn)建議20總結(jié)空洞扣10分，無反思扣10分（二）評分實施注意事項1.評委培訓(xùn)：賽前組織評委學(xué)習(xí)細(xì)則，統(tǒng)一“規(guī)范性”“創(chuàng)新性”等模糊概念的評判標(biāo)準(zhǔn)（如“創(chuàng)意突出”需體現(xiàn)“實用性+獨(dú)特性”）。2.過程記錄：用視頻/照片記錄關(guān)鍵操作（如烹飪的火候控制、手工的關(guān)鍵步驟），便于復(fù)核爭議。3.反饋機(jī)制：競賽后向?qū)W生/學(xué)校反饋評分細(xì)節(jié)（如“盆栽養(yǎng)護(hù)中澆水過量，需結(jié)合植物習(xí)性調(diào)整”），將評價轉(zhuǎn)化為技能提升的指導(dǎo)。四、題庫與評分細(xì)則的應(yīng)用建議（一）校級競賽：普惠性與基礎(chǔ)性以班級為單位開展“勞動小能手”競賽，覆蓋全體學(xué)生。題目側(cè)重基礎(chǔ)技能（如整理書包、系鞋帶），評分簡化為“完成度+規(guī)范度”，讓每個學(xué)生都能體驗勞動成就感。（二）區(qū)級競賽：整合性與實踐性整合多校資源，設(shè)置“勞動周任務(wù)+現(xiàn)場實操”。如“家庭勞動周”（記錄一周家務(wù)）+“現(xiàn)場烹飪”，評分兼顧“過程記錄（20%）+現(xiàn)場表現(xiàn)（80%）”，考察勞動習(xí)慣的持續(xù)性。（三）市級競賽：創(chuàng)新性與特色性結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)設(shè)計任務(wù)，如農(nóng)業(yè)地區(qū)開展“特色作物種植”，非遺地區(qū)開展“傳統(tǒng)工藝創(chuàng)作”。評分突出“創(chuàng)新應(yīng)用”（如種植方案的生態(tài)性、工藝作品的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化），彰顯勞動教育的地域特色。五、結(jié)語勞動技能競賽的本質(zhì)是“以賽促教、以評育人”。通過科學(xué)設(shè)計的題