高中語文第四單元宏富壯闊的章回小說司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬魯人版選修中國古代小說選讀教案（2025—2026學年）一、教學分析本教案針對高中語文第四單元的宏富壯闊的章回小說《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》進行設計，旨在引導學生深入理解中國古代小說的藝術特色，提升文學鑒賞能力。本課內容與教學大綱、課程標準、考試要求相契合，是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過本課的學習，學生將掌握章回小說的基本特點，理解人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面的知識，為后續(xù)學習其他文學體裁打下堅實基礎。二、學情分析高中學生對古代小說有一定的認知基礎，但普遍存在以下問題：對章回小說的結構特點理解不夠深入；對人物形象和情節(jié)發(fā)展把握不足；文學鑒賞能力有待提高。針對這些問題，本教案將結合學生的生活經驗和認知特點，通過分析人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面，引導學生逐步提升文學鑒賞能力。三、教學目標與策略1.教學目標：理解章回小說的基本特點，掌握人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面的知識。培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力，提高文學素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)對文學作品的興趣。2.教學策略：采用情境教學法，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。運用比較教學法，對比分析不同人物形象、情節(jié)結構、語言風格等方面的異同。結合多媒體技術，豐富教學內容，提高教學效果。注重學生個體差異，實施分層教學，確保每個學生都能有所收獲。二、教學目標1.知識目標：說出章回小說的定義及其特點。列舉《三國演義》中的典型人物形象及其性格特征。解釋“三顧茅廬”這一故事情節(jié)的歷史背景及文化內涵。2.能力目標：分析小說中的人物關系及其對情節(jié)發(fā)展的影響。設計一個與小說內容相關的討論話題，并引導同學進行深入探討。評價小說的語言風格及其對人物塑造的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會劉備三顧茅廬的精神品質，樹立正確的價值觀。欣賞古代小說的文學藝術魅力，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。認同中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，增強民族自豪感。4.科學思維目標：比較不同版本的《三國演義》中對同一事件的不同描述。批判小說中的人物形象塑造，培養(yǎng)獨立思考的能力。歸納古代小說的藝術手法，提升文學鑒賞水平。5.科學評價目標：評價本課所學內容的掌握程度，制定個人學習計劃。評價小組討論的效果，提出改進措施。評價自身在文學鑒賞方面的進步，設定新的學習目標。三、教學重難點教學重點在于引導學生深入理解章回小說的結構特點和人物形象塑造，教學難點在于分析人物關系的復雜性及情節(jié)發(fā)展的內在邏輯，尤其要幫助學生克服對古代文化背景的陌生感，提升文學鑒賞和分析能力。四、教學準備教師需準備包括：《三國演義》相關文本、多媒體課件、人物關系圖、歷史背景資料等，以幫助學生更好地理解故事情節(jié)和人物形象。學生需預習課文內容，收集與故事相關的歷史知識，并準備好筆和筆記本。教學環(huán)境方面，應布置成小組合作學習模式，確保每個學生都能積極參與討論。五、教學過程1.導入時間預估：5分鐘教師活動：以提問的方式導入：“同學們，你們知道中國古代有哪些著名的章回小說嗎？請舉例說明。”展示《三國演義》的封面和作者羅貫中的簡介，激發(fā)學生的興趣。提出本節(jié)課的學習目標：“今天我們將一起學習《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》，了解章回小說的特點，感受古代文學的魅力?！睂W生活動：思考并回答教師提出的問題。觀察并了解《三國演義》的封面和作者簡介。2.新授時間預估：30分鐘2.1章回小說的特點教師活動：介紹章回小說的定義、起源和發(fā)展歷程。分析章回小說的結構特點，如分回、標題、回目等。以《三國演義》為例，講解章回小說的敘事手法和人物塑造。學生活動：認真聽講，做好筆記。思考并回答教師提出的問題。2.2人物形象分析教師活動：以劉備、諸葛亮、關羽、張飛等人物為例，分析他們的性格特點、行為動機和人物關系。引導學生思考人物形象塑造對情節(jié)發(fā)展的影響。學生活動：認真聽講，做好筆記。思考并回答教師提出的問題。2.3情節(jié)發(fā)展分析教師活動：分析《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》的情節(jié)發(fā)展，如劉備三顧茅廬的背景、過程和結果。引導學生思考情節(jié)發(fā)展對人物形象塑造的影響。學生活動：認真聽講，做好筆記。思考并回答教師提出的問題。3.鞏固時間預估：10分鐘教師活動：設計課堂練習題，如填空、選擇題、簡答題等，檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況。針對學生的答案進行講解和點評。學生活動：認真完成課堂練習題。積極參與課堂討論。4.小結時間預估：5分鐘教師活動：總結本節(jié)課的學習內容，強調章回小說的特點和人物形象塑造的重要性。鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀《三國演義》，感受古代文學的魅力。學生活動：思考并總結本節(jié)課的學習內容。提出自己在學習過程中遇到的問題。5.作業(yè)時間預估：5分鐘教師活動：布置課后作業(yè)，如閱讀《三國演義》相關章節(jié)、寫讀書筆記、繪制人物關系圖等。學生活動：認真完成課后作業(yè)。備注：教師在授課過程中應密切關注學生的學習情況，及時調整教學進度和方法。鼓勵學生積極參與課堂討論，培養(yǎng)學生的合作意識和創(chuàng)新精神。注重培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力和審美情趣，提升學生的綜合素質。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)內容：閱讀《三國演義》中劉備三顧茅廬的章節(jié)，完成以下練習：填空題：根據課文內容，填寫空缺的人物名字、地點和事件。選擇題：從選項中選擇正確的答案，解釋為什么。完成形式：書面練習，紙質或電子文檔均可。提交時限：下節(jié)課前。預期目標：鞏固學生對課文內容的記憶，提高學生的閱讀理解能力。2.拓展性作業(yè)內容：選擇《三國演義》中一個你感興趣的人物，進行深入研究，并撰寫一篇簡短的人物分析報告。包括：人物背景、性格特點、主要事跡、在小說中的作用等。完成形式：研究報告，可以是書面報告或口頭報告。提交時限：兩周內。預期目標：培養(yǎng)學生的信息收集、分析、整理和表達能力，提高學生的文學鑒賞能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內容：設計一個以《三國演義》中的某個情節(jié)為背景的劇本，可以是話劇、小品或微電影。包括：劇本創(chuàng)作、角色分配、場景設計、臺詞撰寫等。完成形式：劇本創(chuàng)作，可以是紙質劇本或電子文檔。提交時限：一個月內。預期目標：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、團隊合作能力和實踐能力，提高學生的文學創(chuàng)作和表演能力。七、教學反思1.教學目標達成情況本節(jié)課的教學目標基本達成。學生在課堂練習中表現出對章回小說特點的理解和對人物形象的分析能力。然而，部分學生對歷史背景的掌握仍顯不足，需要進一步加強對相關知識的補充和講解。2.教學環(huán)節(jié)效果分析在新授環(huán)節(jié)，通過案例分析和討論，學生的參與度較高，對人物形象和情節(jié)發(fā)展的理解更加深入。但在鞏固環(huán)節(jié)，部分學生的練習效果不佳，說明課堂練習的設計需要更加注重層次性和針對性。3.教學改進措施今后教學中，我將進一步加強對學生學情的了解，針對不同層次的學生設計更豐富的教學活動。同時，優(yōu)化課堂練習，確保每個學生都能在練習中得到提升。此外，將更多地利用多媒體資源，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。八、本節(jié)知識清單及拓展1.章回小說的定義與特點：章回小說是中國古代小說的一種形式，以分回、標題、回目為特點，具有敘事性強、人物形象鮮明、情節(jié)曲折等特點。2.《三國演義》的作者與背景：《三國演義》由明代小說家羅貫中創(chuàng)作，以三國時期的歷史為背景，講述了曹操、劉備、孫權三足鼎立的局面。3.劉備三顧茅廬的情節(jié)：劉備三次拜訪諸葛亮，最終得到其輔佐的故事，體現了劉備的誠意和諸葛亮的智慧。4.人物形象塑造：本節(jié)課重點分析了劉備、諸葛亮、關羽、張飛等人物的性格特點和形象塑造。5.情節(jié)發(fā)展與人物關系：通過分析《司馬徽再薦名士劉玄德三顧草廬》的情節(jié)發(fā)展，探討人物關系對情節(jié)的影響。6.章回小說的敘事手法：學習章回小說的敘事手法，如倒敘、插敘、補敘等，以及其對人物塑造和情節(jié)發(fā)展的作用。7.古代文化背景知識：了解三國時期的歷史背景、社會風貌、文化習俗等，有助于更好地理解小說內容。8.文學鑒賞能力提升：通過本節(jié)課的學習，提升學生對古代小說的鑒賞能力，包括對人物、