初中語文模擬考試試卷及解析初中語文模擬考試是檢驗(yàn)階段學(xué)習(xí)成果、適配中考節(jié)奏的關(guān)鍵載體。本試卷以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為綱領(lǐng)，緊扣“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四大核心素養(yǎng)，覆蓋積累與運(yùn)用“閱讀理解”“寫作表達(dá)”三大板塊，既夯實(shí)基礎(chǔ)能力，又關(guān)注語文素養(yǎng)的綜合性發(fā)展。以下為試卷及深度解析，供師生參考。一、積累與運(yùn)用（共30分）本板塊聚焦字詞積累、語法規(guī)范、古詩文背誦及綜合性學(xué)習(xí)，旨在夯實(shí)語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性與靈活性。（一）字詞積累與運(yùn)用（每題3分，共12分）1.下列詞語中加點(diǎn)字的注音和字形完全正確的一項(xiàng)是（）A.著落（zhuó）棱鏡（léng）吝嗇（sè）咄咄逼人B.粗獷（kuàng）侍弄（shì）蒞臨（lì）翻來復(fù)去C.貯蓄（chǔ）確鑿（záo）倜儻（tǎng）渾為一談D.棱鏡（líng）徘徊（huái）搓捻（niǎn）花團(tuán)綿簇解析：本題考查字音字形的辨析能力，核心考點(diǎn)為“識字與寫字”素養(yǎng)。解題需結(jié)合字詞的常見讀音、字形規(guī)范及語境判斷：選項(xiàng)A：注音、字形均無誤?！爸洹钡摹爸弊xzhuó，“棱鏡”“吝嗇”“咄咄逼人”書寫規(guī)范。選項(xiàng)B：“粗獷”的“獷”應(yīng)讀guǎng（非kuàng）；“翻來復(fù)去”應(yīng)為“翻來覆去”（“覆”指翻轉(zhuǎn)，體現(xiàn)動作的反復(fù)）。選項(xiàng)C：“貯蓄”的“貯”應(yīng)讀zhù（非chǔ）；“渾為一談”應(yīng)為“混為一談”（“混”指摻雜，強(qiáng)調(diào)概念的混淆）。選項(xiàng)D：“棱鏡”的“棱”應(yīng)讀léng（非líng）；“花團(tuán)綿簇”應(yīng)為“花團(tuán)錦簇”（“錦”指有花紋的絲織品，形容色彩絢麗）。答案：A（二）病句辨析與修改（4分）2.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）A.通過開展“經(jīng)典誦讀”活動，讓我們從中領(lǐng)悟到了傳統(tǒng)文化的魅力。B.為了提高同學(xué)們的語文素養(yǎng)，我校團(tuán)委積極開展“讀經(jīng)典作品，建書香校園”。C.能否熟練規(guī)范地書寫漢字，是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生漢字書寫的基本要求。D.紀(jì)錄片《河西走廊》以恢弘的視角，展現(xiàn)了絲綢之路的歷史變遷與文化傳承。解析：本題考查病句類型的判斷，核心考點(diǎn)為“語言表達(dá)的準(zhǔn)確性”。需掌握常見病句類型（成分殘缺、搭配不當(dāng)、兩面對一面等）：選項(xiàng)A：“通過……讓……”同時使用，導(dǎo)致句子缺少主語，可刪去“通過”或“讓”。選項(xiàng)B：“開展”后缺少賓語中心語，應(yīng)在句末加“的活動”。選項(xiàng)C：“能否”（兩面）與“基本要求”（一面）搭配不當(dāng)，可刪去“能否”。選項(xiàng)D：句子結(jié)構(gòu)完整，語義明確，無語病。答案：D（三）古詩文默寫（8分）3.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）______，風(fēng)正一帆懸。（王灣《次北固山下》）（2）______，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）（3）《論語》中闡述“學(xué)”與“思”辯證關(guān)系の句子是：______，______。解析：本題考查古詩文名句的識記與理解，核心考點(diǎn)為“文化傳承與理解”。解題需注意：①準(zhǔn)確背誦原文；②理解詩句含義，避免機(jī)械記憶導(dǎo)致的錯別字；③關(guān)注易錯字的書寫。（1）出自王灣《次北固山下》，原句為“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。易錯字：“潮”（與“朝”區(qū)分，體現(xiàn)潮水的動態(tài)）、“闊”（注意筆畫，避免寫成“擴(kuò)”）。（2）出自杜甫《江南逢李龜年》，原句為“岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞”。易錯字：“岐”（注意與“歧”的區(qū)別，此處指“岐王”，為歷史人物）。（3）《論語》中“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”闡述學(xué)思結(jié)合。易錯字：“罔”（與“惘”區(qū)分，此處指“迷惑”）、“殆”（注意寫法，避免寫成“怠”）。答案：（1）潮平兩岸闊（2）岐王宅里尋常見（3）學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆（四）綜合性學(xué)習(xí)（6分）4.學(xué)校開展“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”主題活動，請你參與并完成以下任務(wù)。（1）【節(jié)日探源】請從“春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)”中任選一個，結(jié)合所學(xué)知識，說說其文化內(nèi)涵（80字左右）。（2）【文化宣傳】為營造活動氛圍，請你擬寫一條宣傳語，要求：緊扣主題，語言簡潔，至少使用一種修辭手法。解析：本題考查傳統(tǒng)文化的理解與語言表達(dá)能力，核心考點(diǎn)為“文化傳承與理解”“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。任務(wù)（1）解題思路：選擇熟悉的節(jié)日，結(jié)合習(xí)俗（如春節(jié)貼春聯(lián)、守歲；清明節(jié)祭祖、踏青；端午節(jié)賽龍舟、吃粽子；中秋節(jié)賞月、吃月餅），闡述其文化內(nèi)涵（親情、感恩、愛國、團(tuán)圓等）。示例（春節(jié)）：春節(jié)是中華民族最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日，貼春聯(lián)、吃年夜飯、守歲等習(xí)俗，承載著辭舊迎新、團(tuán)圓和睦、祈福納祥的文化內(nèi)涵，是家庭情感的紐帶，更是中華文化的重要符號。任務(wù)（2）解題思路：緊扣“傳統(tǒng)節(jié)日與文化傳承”，運(yùn)用比喻、對偶等修辭，語言簡潔有感染力。示例：傳統(tǒng)節(jié)日是文化的根，傳承是精神的魂——讓節(jié)日之花綻放心間。二、閱讀理解（共40分）本板塊包含記敘文、說明文（或議論文）、文言文閱讀，考查學(xué)生的文本解讀、信息提取、審美鑒賞及文化理解能力。（一）記敘文閱讀（14分）閱讀下文《槐花里的時光》（節(jié)選），完成5-8題。>（原文略：講述“我”與奶奶在槐花樹下的童年回憶，奶奶做槐花糕、講槐花傳說，槐花飄落的場景貫穿全文。）5.文章第③段中畫線句子“槐花像雪一樣落下來，落在奶奶的肩頭，也落在我的童年里”有何妙處？請從修辭手法角度賞析。（4分）解析：本題考查句子賞析，核心考點(diǎn)為“審美鑒賞與創(chuàng)造”。解題步驟：①判斷修辭手法（比喻，將槐花比作雪）；②分析修辭效果（生動形象地寫出槐花的潔白、輕盈，飄落的姿態(tài)）；③結(jié)合語境，體會情感（槐花飄落的場景充滿詩意，暗含對奶奶的懷念、對童年的留戀）。答題示例：運(yùn)用比喻的修辭手法，將槐花比作雪，生動形象地描繪出槐花潔白、輕盈飄落的姿態(tài)，營造出溫馨美好的氛圍；既表現(xiàn)了槐花的美麗，又寄托了“我”對奶奶的懷念和對童年時光的眷戀。6.文中的奶奶是一個怎樣的人？請結(jié)合具體事例分析。（5分）解析：本題考查人物形象分析，核心考點(diǎn)為“思維發(fā)展與提升”。解題思路：從文中找奶奶的言行、事件（如“奶奶總在槐花盛開時做槐花糕”“奶奶給我講槐花的故事”），概括品質(zhì)（勤勞、慈愛、熱愛生活等），并結(jié)合事例分析。答題示例：奶奶是一個勤勞能干的人，她在槐花盛開時采摘槐花，制作美味的槐花糕；奶奶是慈愛的，她會給“我”講槐花的傳說，陪伴“我”度過童年時光；奶奶還熱愛生活，她對槐花的喜愛、對傳統(tǒng)習(xí)俗的堅(jiān)守，都體現(xiàn)出她對生活的熱愛與對文化的傳承。（二）說明文閱讀（13分）閱讀下文《中國榫卯：千年的智慧》（節(jié)選），完成9-12題。>（原文略：介紹榫卯結(jié)構(gòu)的歷史、原理及在傳統(tǒng)建筑中的應(yīng)用。）9.文章第②段主要運(yùn)用了哪種說明方法？有何作用？（4分）解析：本題考查說明方法及作用，核心考點(diǎn)為“信息獲取與加工”。解題步驟：①判斷說明方法（如舉例子，列舉榫卯在故宮太和殿、蘇州園林中的應(yīng)用）；②分析作用（具體有力地說明榫卯結(jié)構(gòu)的實(shí)用性與藝術(shù)性，增強(qiáng)文章說服力）。答題示例：運(yùn)用舉例子的說明方法，列舉了故宮太和殿、蘇州園林等古建筑中榫卯結(jié)構(gòu)的應(yīng)用實(shí)例，具體有力地說明了榫卯結(jié)構(gòu)在我國傳統(tǒng)建筑中的廣泛應(yīng)用及其獨(dú)特的藝術(shù)與實(shí)用價(jià)值，使說明更具說服力。10.文章中“大約”一詞能否刪去？為什么？（4分）解析：本題考查說明文語言的準(zhǔn)確性，核心考點(diǎn)為“語言表達(dá)的準(zhǔn)確性”。解題步驟：①解釋“大約”的含義（表示估計(jì)、不確定）；②說明刪去后句子的變化（“大約”刪去后，句子變?yōu)榭隙ǖ谋硎?，與事實(shí)不符）；③強(qiáng)調(diào)“大約”體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性。答題示例：不能刪去?！按蠹s”表示估計(jì)，說明榫卯結(jié)構(gòu)的歷史長度是一個大致的推斷，并非精確數(shù)字。若刪去，句子會變成“榫卯結(jié)構(gòu)已有幾千年的歷史”，表述過于絕對，與實(shí)際情況不符?！按蠹s”一詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。（三）文言文閱讀（13分）閱讀《〈論語〉十二章》（節(jié)選），完成13-15題>子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”>子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞。（4分）（1）不亦說乎說：______（2）人不知而不慍慍：______解析：本題考查文言實(shí)詞的理解，核心考點(diǎn)為“文化傳承與理解”。解題需結(jié)合課下注釋或語境推斷，注意通假字、古今異義等。（1）“說”是通假字，同“悅”，愉快。（2）“慍”結(jié)合語境（別人不了解自己卻不生氣），意為生氣，惱怒。答案：（1）同“悅”，愉快（2）生氣，惱怒14.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（4分）人不知而不慍，不亦君子乎？解析：本題考查文言句子翻譯，核心考點(diǎn)為“語言建構(gòu)與運(yùn)用”。解題需遵循“留、刪、換、調(diào)、補(bǔ)”原則：留：保留人名、地名等；刪：刪去無實(shí)義的詞；換：用現(xiàn)代漢語替換古義詞；調(diào)：調(diào)整語序（如賓語前置）；補(bǔ)：補(bǔ)充省略的成分。本句翻譯：人家不了解我，我卻不生氣，不也是有才德的人嗎？（“知”譯為“了解”，“慍”譯為“生氣”，“君子”譯為“有才德的人”）15.結(jié)合選文，談?wù)勀銓Α熬印钡睦斫狻＃?分）解析：本題考查文言文內(nèi)容的理解與拓展，核心考點(diǎn)為“思維發(fā)展與提升”“文化傳承與理解”。解題思路：從選文中找關(guān)于“君子”的描述（如“人不知而不慍”），結(jié)合儒家思想，闡述君子的品德（寬容、好學(xué)、樂觀等）。答題示例：選文中的“君子”是指有才德的人。從“人不知而不慍”可知，君子應(yīng)具有寬容大度的胸懷，不因他人的不了解而生氣；結(jié)合《論語》其他章節(jié)，君子還應(yīng)好學(xué)、樂觀、講誠信、有仁愛之心，能在學(xué)習(xí)與生活中不斷修養(yǎng)自身品德。三、寫作表達(dá)（共50分）16.請以“那一刻，我讀懂了你”為題，寫一篇記敘文。要求：①結(jié)合個人經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感；②文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名；③不少于600字。寫作解析本題考查記敘文寫作能力，核心考點(diǎn)為“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“審美鑒賞與創(chuàng)造”。解題思路：（1）審題“那一刻”是特定的時間點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)瞬間的頓悟；“讀懂”是核心，指對“你”的理解從模糊到清晰的過程；“你”可以是親人（如母親的嘮叨、父親的沉默）、老師（如嚴(yán)厲背后的關(guān)愛）、歷史人物（如蘇軾的豁達(dá)）、自然事物（如梅花的堅(jiān)韌）等。（2）選材選取生活中具體的小事，如“一次深夜看到母親的白發(fā)，讀懂她的辛勞”“一次考試失利后，讀懂老師的批評里的期望”。拒絕空泛抒情，用細(xì)節(jié)支撐“讀懂”的過程。（3）構(gòu)思開頭：設(shè)置懸念或場景，引出“你”的形象及“我”最初的誤解。如“我總覺得母親的嘮叨是束縛，直到那個雨夜……”中間：詳細(xì)描寫“那一刻”的場景，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理），展現(xiàn)“讀懂”的過程。如描寫母親在廚房忙碌的背影，手上的老繭，結(jié)合回憶中的點(diǎn)滴，情感逐漸變化。結(jié)尾：升華主題，表達(dá)對“你”的理解與情感（感激、敬佩等），呼應(yīng)開頭。（4）注意事項(xiàng)避免內(nèi)容空洞，用具體事例和細(xì)節(jié)支撐“讀懂”的過程；語言要生動，運(yùn)用描寫、抒情等手法；結(jié)構(gòu)清晰，可采用倒敘、插敘增強(qiáng)感染力。寫作示例（片段）（開頭）我曾固執(zhí)地認(rèn)為，父親的沉默是冷漠。他從不多言，回家后總是坐在沙發(fā)上看報(bào)，我取得進(jìn)步時，他只是點(diǎn)點(diǎn)頭；我遇到挫折時，他也只是拍拍我的肩。直到那個飄雪的冬日，我才讀懂了他。（中間）那天我值日，走出校門時，天色已暗，雪花紛飛。我縮著脖子，卻看見父親站在街角的路燈下，他穿著單薄的外套，頭發(fā)上落滿了雪，像個雪人。看到我，他快步走來，把手里的保溫杯遞給我：“剛熬的姜湯，快喝了暖暖?！蔽医舆^杯子，觸手溫?zé)?，抬頭看他，他的臉凍得通紅，眼神卻滿是關(guān)切。那一刻，我看見他鬢角的白發(fā)，看見他眼角的皺紋，忽然明白，他的沉默不是冷漠，而是深沉的愛，是不善言辭卻從未缺席的守護(hù)。（結(jié)尾）那一刻，雪花落在我的肩頭，卻暖在心底。我讀懂了父