六年級語文期中復(fù)習(xí)重點(diǎn)與試題解析語文學(xué)習(xí)的核心在于積累與運(yùn)用的結(jié)合，六年級期中復(fù)習(xí)需緊扣教材重難點(diǎn)，兼顧知識鞏固與能力提升。以下從復(fù)習(xí)重點(diǎn)梳理與典型試題解析兩方面展開，助力同學(xué)們高效備考。一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)梳理（一）基礎(chǔ)知識：筑牢語文根基1.字詞積累與運(yùn)用易錯字辨析：聚焦形近字、同音字的區(qū)分，如“燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）”的偏旁表意規(guī)律；“籃（竹籃）、藍(lán)（藍(lán)天）”的形旁聯(lián)想記憶法。多音字拓展：結(jié)合語境理解讀音，如“參”在“參差（cēn）”“參加（cān）”“人參（shēn）”中的不同用法，可通過組詞強(qiáng)化記憶。詞語情感色彩：區(qū)分褒義詞（如“慷慨”）、貶義詞（如“吝嗇”）、中性詞（如“結(jié)果”），結(jié)合句子語境判斷運(yùn)用是否恰當(dāng)。成語歸類積累：按“寓言故事（掩耳盜鈴）、歷史典故（完璧歸趙）、自然現(xiàn)象（電閃雷鳴）”等主題整理，理解典故內(nèi)涵后再記憶。2.句式與修辭句式變換：熟練掌握“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換、陳述句改反問句（注意否定詞與語氣詞的調(diào)整，如“這是真理”→“這難道不是真理嗎？”）、直接引語與間接引語轉(zhuǎn)換（關(guān)注人稱、標(biāo)點(diǎn)變化）。病句修改：識別常見病因，如“成分殘缺（通過這次活動，使我成長了?！鷦h去‘通過’或‘使’）”“搭配不當(dāng)（他的寫作水平明顯改進(jìn)了。→‘改進(jìn)’改‘提高’）”“語序混亂（我斷定他可能生病了?！鷦h去‘可能’）”，修改時保留原意、增刪調(diào)換要規(guī)范。修辭辨析與運(yùn)用：重點(diǎn)掌握比喻（區(qū)分“明喻、暗喻、借喻”）、擬人（賦予事物人的動作情感，如“小鳥在枝頭唱歌”）、排比（句式結(jié)構(gòu)相似，增強(qiáng)氣勢），需結(jié)合文本分析修辭效果（如比喻使描寫更生動，排比強(qiáng)化情感）。（二）閱讀理解：掌握文體規(guī)律1.記敘文閱讀內(nèi)容概括：用“六要素法”（時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果）或“段意合并法”梳理主要情節(jié)，如《燈光》可概括為“郝副營長為了后代的幸福，在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃書本照亮道路，壯烈犧牲”。人物形象分析：從人物的語言、動作、心理描寫入手，結(jié)合側(cè)面烘托（環(huán)境、他人評價），如《我的伯父魯迅先生》中，通過“談碰壁”的對話，體現(xiàn)魯迅的幽默與愛國精神。句子賞析：關(guān)注富有表現(xiàn)力的語句，從修辭、描寫手法、關(guān)鍵詞語角度分析，如“他的臉變得嚴(yán)肅起來，手半天沒動，最后深深地嘆了口氣”（《窮人》），通過神態(tài)、動作描寫，展現(xiàn)桑娜的矛盾心理。2.說明文閱讀說明方法判斷：識別列數(shù)字（“這座橋長50米，寬6米”）、舉例子（“例如，鯨的種類很多，總的來說可以分為兩大類”）、打比方（“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”），分析其作用（如列數(shù)字使說明更準(zhǔn)確，打比方增強(qiáng)趣味性）。語言準(zhǔn)確性分析：關(guān)注“大約、可能、幾乎”等限制性詞語，如“鯨的壽命很長，一般可以活幾十年到一百年”，“一般”體現(xiàn)說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.文言文啟蒙（如《伯牙鼓琴》《書戴嵩畫?！罚┳衷~釋義：結(jié)合課下注釋與語境理解，如“善哉乎鼓琴”中“善哉”是“好啊”，“拊掌大笑”中“拊掌”是“拍手”。句子翻譯：保留關(guān)鍵詞原意，調(diào)整語序使通順，如“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”→“伯牙摔破琴、扯斷弦，一輩子不再彈琴，認(rèn)為世上再沒有值得他為之彈琴的人了”。（三）寫作表達(dá)：提升文字感染力1.記敘文寫作選材技巧：選取“小而真”的生活片段，如“第一次獨(dú)自走夜路”“給媽媽的驚喜生日”，避免空泛的“助人為樂”“努力學(xué)習(xí)”類題材。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：采用“總分總”或“一波三折”式，開頭用環(huán)境描寫或懸念引入（“那只舊鋼筆，藏著奶奶的秘密”），中間詳寫事件經(jīng)過（加入動作、心理描寫，如“我攥著鋼筆的手心沁出了汗，腳步卻越來越堅(jiān)定”），結(jié)尾升華主題（“原來奶奶的愛，就藏在這支鋼筆的溫度里”）。細(xì)節(jié)描寫：運(yùn)用“五感法”（視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺），如描寫“廚房的清晨”：“米香混著蒸籠的水汽撲進(jìn)鼻腔，鐵鍋‘滋滋’的輕響里，媽媽的圍裙上沾著點(diǎn)點(diǎn)面粉，像撒了層細(xì)雪?！?.應(yīng)用文寫作（如書信、讀后感）書信格式：稱呼頂格、問候語空兩格、正文分段、結(jié)尾祝福語（“此致敬禮”中“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名日期居右。讀后感結(jié)構(gòu)：先概括文章內(nèi)容（簡潔明了），再結(jié)合自身經(jīng)歷談感悟（如讀《魯濱遜漂流記》，聯(lián)系“學(xué)騎自行車摔倒后堅(jiān)持練習(xí)”的經(jīng)歷，體現(xiàn)“樂觀與堅(jiān)持”的主題），避免“內(nèi)容復(fù)述過多，感悟空洞”的問題。二、典型試題解析（一）字詞運(yùn)用題真題示例：下列詞語中書寫完全正確的一項(xiàng)是（）A.司空見貫B.張冠李帶C.余音繞梁D.輕歌慢舞解析：本題考查易錯字辨析。A項(xiàng)“司空見貫”應(yīng)為“司空見慣”（“慣”指習(xí)慣）；B項(xiàng)“張冠李帶”應(yīng)為“張冠李戴”（“戴”指佩戴）；D項(xiàng)“輕歌慢舞”應(yīng)為“輕歌曼舞”（“曼”指柔美）。答案為C。解題思路：復(fù)習(xí)時建立“易錯字錯題本”，將形近字、同音字對比組詞（如“慣（習(xí)慣）—貫（貫穿）”“戴（戴帽）—帶（帶領(lǐng)）”），結(jié)合字義記憶。（二）閱讀理解題（記敘文）真題片段：《那個星期天》（節(jié)選）“我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴，爬著去找更多的蟻穴。院子里就我一個孩子，沒人跟我玩。我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)，那是一本看了多少回的……”題目：從“撥弄、爬著找、翻看”等動作描寫中，你體會到“我”怎樣的心情？解析：這些動作體現(xiàn)了“我”等待母親時的無聊與孤獨(dú)?！皳芘佈ā薄芭乐蚁佈ā笔菫榱舜虬l(fā)時間，“翻看舊畫報(bào)”也說明沒有新的樂趣，側(cè)面反映出“我”對母親帶自己出去玩的期待，以及期待落空后的失落感。解題思路：分析動作描寫時，要結(jié)合上下文語境（“沒人跟我玩”“看了多少回的畫報(bào)”），聯(lián)系人物的處境（等待母親），體會動作背后的心理狀態(tài)。（三）寫作題真題題目：《______，讓生活更美好》審題與思路：1.補(bǔ)題技巧：選擇具體可感的事物或抽象的情感，如“閱讀”“微笑”“寬容”“科技”，避免“愛”“幸?！钡冗^于寬泛的詞。2.選材方向：以“閱讀讓生活更美好”為例，可寫“深夜讀《小王子》，領(lǐng)悟‘馴養(yǎng)’的意義，與父母的關(guān)系更溫暖”；以“微笑讓生活更美好”為例，寫“陌生阿姨的微笑化解我迷路的慌張，從此我也學(xué)會對他人微笑”。3.細(xì)節(jié)描寫：在“閱讀”的事例中，加入“指尖撫過書頁的觸感”“暖黃燈光下的影子”等細(xì)節(jié)；在“微笑”的事例中，描寫“阿姨的梨渦像盛了陽光”“我的心跳從慌亂到平靜”的心理變化。三、復(fù)習(xí)建議1.分層突破：基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)優(yōu)先鞏固字詞、句式，通過“每日聽寫+病句專項(xiàng)練習(xí)”強(qiáng)化；能力較強(qiáng)的同學(xué)側(cè)重閱讀理解的深度分析（如對比不同文本的主題表達(dá)）、寫作的創(chuàng)意構(gòu)思（如嘗試“童話改編”“詩歌創(chuàng)作”）。2.真題演練：整理近三年期中真題，按“基礎(chǔ)知識—閱讀理解—寫作”分類訓(xùn)練，分析錯題時標(biāo)注“考點(diǎn)（如‘修辭手法賞析’）—錯誤原因（如‘對擬人修辭的效果理解偏差’）—改進(jìn)方法（如‘背誦修辭效果模板，結(jié)合文本分析’）”。3.生活