XX幼兒園大一班（幼小銜接班）202X-202X年度保教工作計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為綱領(lǐng)，貫徹我園“自然生長、快樂啟蒙”的教育理念，立足大班幼兒（5-6歲）身心發(fā)展特點(diǎn)，通過“保教融合、游戲浸潤、家園協(xié)同”的路徑，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社會(huì)適應(yīng)能力與健康體魄，為小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、班級(jí)情況分析本班現(xiàn)有幼兒X名，年齡集中在5-6歲。經(jīng)過中班階段的發(fā)展，大部分幼兒已具備基本生活自理能力（如自主穿衣、整理玩具），但在任務(wù)意識(shí)、合作能力、前書寫準(zhǔn)備方面存在差異：約1/3幼兒在集體活動(dòng)中易分心，需要強(qiáng)化專注度訓(xùn)練；部分幼兒在小組游戲中表現(xiàn)出“以自我為中心”，需引導(dǎo)學(xué)會(huì)協(xié)商與分享；家長對(duì)“幼小銜接”關(guān)注度較高，普遍希望提升幼兒的“小學(xué)適應(yīng)性”，但部分家庭存在“提前教授小學(xué)知識(shí)”的焦慮傾向。三、工作目標(biāo)（一）保教融合目標(biāo)以“生活化、游戲化”為核心，構(gòu)建“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備+生活準(zhǔn)備+社會(huì)準(zhǔn)備”三位一體的課程體系，幫助幼兒在身心、能力、習(xí)慣上逐步適應(yīng)小學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)從“幼兒園小朋友”到“準(zhǔn)小學(xué)生”的平穩(wěn)過渡。（二）教育教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)知發(fā)展：能專注傾聽并理解教師指令，用清晰語言表達(dá)觀點(diǎn)；掌握10以內(nèi)加減運(yùn)算的實(shí)際運(yùn)用（如“分水果”“買文具”情境）；具備初步的前書寫能力（正確握筆、書寫簡單數(shù)字/漢字）。2.社會(huì)性發(fā)展：在“班級(jí)小崗位”中理解責(zé)任與規(guī)則，能與同伴友好合作完成任務(wù)；通過“參觀小學(xué)”等活動(dòng)，建立對(duì)小學(xué)生活的積極期待。3.藝術(shù)與科學(xué)：能用繪畫、音樂表達(dá)情感，參與“畢業(yè)季”主題創(chuàng)作；在“種植實(shí)驗(yàn)”“測量游戲”中培養(yǎng)觀察、推理能力。（三）保育保健目標(biāo)1.生活習(xí)慣：自主完成進(jìn)餐、整理書包、疊被等任務(wù)，養(yǎng)成“食不言、寢不語”的良好作息；2.健康管理：落實(shí)晨午檢與傳染病防控，開展“跳繩+障礙跑”體能訓(xùn)練，冬季出勤率保持在90%以上；3.安全防護(hù)：掌握“防拐騙”“火災(zāi)逃生”等技能，能識(shí)別生活中的安全隱患（如熱水壺、尖銳物品）。（四）家園共育目標(biāo)建立“尊重—協(xié)作—共享”的家園關(guān)系，通過“家長工作坊”“親子職業(yè)體驗(yàn)”等活動(dòng)，引導(dǎo)家長科學(xué)參與幼小銜接，避免“小學(xué)化”傾向，形成教育合力。四、具體實(shí)施措施（一）教育教學(xué)：游戲化課程與幼小銜接融合1.主題活動(dòng)設(shè)計(jì)：圍繞“我是小學(xué)生”核心主題，開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：“書包里的秘密”：引導(dǎo)幼兒整理書包、制定“每日任務(wù)卡”，理解“任務(wù)”的意義；結(jié)合數(shù)學(xué)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)“課間十分鐘”游戲（如“擺桌椅比賽”“圖書歸位計(jì)時(shí)”），感知時(shí)間管理?！靶W(xué)初體驗(yàn)”：邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師進(jìn)班開展“迷你課堂”，組織幼兒參觀小學(xué)食堂、操場，用繪畫記錄“我眼中的小學(xué)”。2.領(lǐng)域教學(xué)優(yōu)化：健康領(lǐng)域：增設(shè)“專項(xiàng)體能課”（每周2次），訓(xùn)練跳繩、拍球、障礙跑，每月開展“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”；通過“情緒小管家”課程，教幼兒用“深呼吸”“情緒繪本”調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。語言領(lǐng)域：開展“新聞小主播”（每周1次），鼓勵(lì)幼兒分享家庭趣事或社會(huì)見聞；結(jié)合前書寫，進(jìn)行“線條畫—數(shù)字描紅—簡單漢字臨摹”階梯訓(xùn)練，注重握筆姿勢與書寫興趣。社會(huì)領(lǐng)域：創(chuàng)設(shè)“班級(jí)小崗位”（圖書管理員、午餐監(jiān)督員等），每周輪換，引導(dǎo)幼兒在服務(wù)中理解責(zé)任；開展“合作搭建小學(xué)教室”積木游戲，提升空間認(rèn)知與團(tuán)隊(duì)協(xié)作。（二）保育保?。壕?xì)化護(hù)理與健康管理1.生活習(xí)慣養(yǎng)成：制定“自理能力進(jìn)階表”：從“會(huì)穿脫外套”到“整理書包、書桌”，每周設(shè)置“自理小能手”評(píng)選，頒發(fā)卡通勛章；優(yōu)化午餐流程：通過“營養(yǎng)小博士”（幼兒輪流擔(dān)任）講解食材營養(yǎng)，引導(dǎo)“光盤行動(dòng)”；午睡環(huán)節(jié)播放“睡前故事電臺(tái)”，起床后開展“疊被小競賽”。2.健康安全管理：落實(shí)“一摸二看三問四查”晨午檢制度，建立幼兒健康檔案，對(duì)過敏、哮喘幼兒制定個(gè)性化護(hù)理方案；每月開展“安全小課堂”：通過情景模擬（如“陌生人敲門”“電梯被困”）提升自我保護(hù)能力；聯(lián)合園醫(yī)設(shè)計(jì)“冬季暖身操”“春季護(hù)眼操”，根據(jù)季節(jié)調(diào)整戶外活動(dòng)內(nèi)容。（三）班級(jí)管理：常規(guī)優(yōu)化與環(huán)境賦能1.一日生活常規(guī)：制定“班級(jí)約定”（圖文版）：如“傾聽時(shí)舉手”“取放物品輕拿輕放”，用流程圖輔助幼兒理解；采用“小組積分制”：從紀(jì)律、合作、任務(wù)完成度等維度評(píng)價(jià)，每周頒發(fā)“明星小組”勛章，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：動(dòng)態(tài)更新“幼小銜接”主題墻：展示幼兒的任務(wù)卡、小學(xué)調(diào)查表、繪畫作品，設(shè)置“我的進(jìn)步樹”（貼滿幼兒的自理、學(xué)習(xí)成果）；優(yōu)化區(qū)角功能：“益智區(qū)”投放時(shí)鐘、人民幣模型，“閱讀區(qū)”增設(shè)“小學(xué)課本借閱角”，“建構(gòu)區(qū)”提供小學(xué)建筑圖紙，讓環(huán)境成為“隱形教師”。（四）家園共育：協(xié)同育人與科學(xué)指導(dǎo)1.溝通機(jī)制：建立“每周成長反饋”：通過班級(jí)群分享幼兒在園的進(jìn)步（如“XX今天主動(dòng)整理了書包”）與待提升點(diǎn)，附“家庭小任務(wù)”（如“在家設(shè)置‘任務(wù)角’”）；每學(xué)期開展2次“家長工作坊”：邀請(qǐng)小學(xué)教師講解“一年級(jí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)”，分享“家庭時(shí)間管理策略”，緩解家長焦慮。2.親子活動(dòng)：策劃“親子職業(yè)體驗(yàn)日”：邀請(qǐng)家長帶幼兒體驗(yàn)醫(yī)生、快遞員等職業(yè)，理解“責(zé)任”與“規(guī)則”；開展“家庭閱讀月”：推薦《小阿力的大學(xué)?！贰洞笮l(wèi)上學(xué)去》等繪本，組織親子閱讀打卡，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。五、月工作計(jì)劃（示例）月份主題方向重點(diǎn)活動(dòng)家園配合建議----------------------------------------9月適應(yīng)與常規(guī)開學(xué)儀式、班級(jí)約定制定、“我的書包”主題活動(dòng)引導(dǎo)幼兒在家練習(xí)整理書包，調(diào)整作息適應(yīng)幼兒園節(jié)奏10月愛國與體能國慶主題畫展、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、“我是小小兵”軍訓(xùn)體驗(yàn)帶幼兒參觀愛國主義教育基地，每日陪同進(jìn)行15分鐘跳繩練習(xí)11月探索與保健科學(xué)小實(shí)驗(yàn)（種子發(fā)芽）、冬季保健講座、自理能力比賽在家鼓勵(lì)幼兒參與家務(wù)（如洗碗、掃地），注意冬季保暖與飲食均衡12月藝術(shù)與成長迎新年合唱、“我的成長故事”繪畫展、小學(xué)教師進(jìn)課堂與幼兒一起制作新年賀卡，聊聊“對(duì)小學(xué)的期待”1月總結(jié)與準(zhǔn)備期末成果展、寒假生活規(guī)劃、幼小銜接經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)協(xié)助幼兒制定寒假作息表，復(fù)習(xí)本學(xué)期知識(shí)與技能六、總結(jié)與展望本計(jì)劃以“幼兒發(fā)展為本”，將保教目標(biāo)滲透于一日生活、游戲與家園互動(dòng)中，既關(guān)注“幼小銜接”的核心需