古詩(shī)詞與散文閱讀復(fù)習(xí)精要：考點(diǎn)拆解與能力提升策略引言：文學(xué)閱讀的雙重價(jià)值古詩(shī)詞與散文是中華文化的璀璨結(jié)晶，既是文學(xué)審美鑒賞的核心載體，也是各類語(yǔ)文考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。復(fù)習(xí)階段需兼顧文化積淀與應(yīng)試能力，通過(guò)對(duì)文本的深度解讀、考點(diǎn)的精準(zhǔn)把握、技巧的系統(tǒng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從“讀懂”到“會(huì)答”的能力躍遷。一、古詩(shī)詞閱讀：意象·情感·手法的三維突破（一）考點(diǎn)聚焦：四大核心命題方向1.意象與意境：通過(guò)典型意象的組合營(yíng)造特定氛圍，傳遞情感態(tài)度。以馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》為例，“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”中，“枯藤”“昏鴉”等蕭瑟意象與“小橋”“人家”的溫馨場(chǎng)景形成反襯，強(qiáng)化了羈旅愁思的意境。2.情感與主旨：詩(shī)人借景、事、物抒發(fā)的個(gè)人情志或時(shí)代感慨。杜甫《春望》中“國(guó)破山河在，城春草木深”，以山河依舊、草木荒蕪的對(duì)比，寄寓了家國(guó)淪喪的悲愴與對(duì)和平的渴望。3.藝術(shù)手法：涵蓋修辭（比喻、擬人）、表現(xiàn)手法（對(duì)比、襯托、用典）、表達(dá)方式（議論入詩(shī)、以景結(jié)情）等。辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》用“廉頗老矣，尚能飯否”的典故，借廉頗的境遇抒發(fā)自身壯志難酬的憤懣。4.語(yǔ)言賞析：聚焦煉字（如“春風(fēng)又綠江南岸”之“綠”）、煉句（如“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”的哲理升華）。（二）復(fù)習(xí)策略：從“積累”到“遷移”的閉環(huán)訓(xùn)練1.意象譜系化梳理建立“送別類”（柳、酒、長(zhǎng)亭）、“思鄉(xiāng)類”（雁、月、歸雁）、“抒懷類”（劍、鵬、蘭菊）等意象庫(kù)，結(jié)合詩(shī)句標(biāo)注內(nèi)涵。例如：柳：諧音“留”，象征離別（“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”）；月：寄托相思（“海上生明月，天涯共此時(shí)”）。2.情感分層解讀按“個(gè)人情志”（如李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的傲岸）、“家國(guó)情懷”（如陸游“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”的憂國(guó)）、“哲理思考”（如蘇軾“不識(shí)廬山真面目”的認(rèn)知反思）分類，結(jié)合時(shí)代背景深化理解。3.手法情境化應(yīng)用針對(duì)“對(duì)比”“用典”等高頻手法，制作“手法+詩(shī)句+效果”表格：手法詩(shī)句示例效果分析--------------------------------------------------------------對(duì)比“朱門酒肉臭，路有凍死骨”以階級(jí)生活的懸殊，強(qiáng)化批判力度用典“周公吐哺，天下歸心”以周公自比，表達(dá)求賢若渴之志（三）實(shí)戰(zhàn)技巧：“五讀法”破解文本密碼1.讀題目：抓取關(guān)鍵詞（如“旅夜書懷”的“旅夜”暗示漂泊境遇）；2.讀作者：關(guān)聯(lián)創(chuàng)作風(fēng)格（如杜甫沉郁頓挫、李白豪放飄逸）；3.讀注釋：挖掘背景信息（如“時(shí)被貶官”暗示憤懣情緒）；4.讀意象：串聯(lián)意象推導(dǎo)情感（如“孤舟”“漁火”多寫孤寂心境）；5.讀尾句：尾句常為情感落點(diǎn)（如“安能行嘆復(fù)坐愁”的決絕態(tài)度）。二、散文閱讀：文言與現(xiàn)代的雙線深耕（一）古典散文（文言文）：文言·文意·文旨的三重夯實(shí)1.文言基礎(chǔ)攻堅(jiān)實(shí)詞：以《論語(yǔ)》《史記》等經(jīng)典篇目為依托，歸納“兵（兵器/軍隊(duì)）”“過(guò)（過(guò)錯(cuò)/拜訪）”等多義字；虛詞：重點(diǎn)突破“之”“其”“以”的用法（如“以”表工具、原因、目的）；句式：識(shí)別賓語(yǔ)前置（“何陋之有”）、狀語(yǔ)后置（“青，取之于藍(lán)”）等特殊句式。2.文意精準(zhǔn)理解抓“三句”：總領(lǐng)句（如《蘭亭集序》“永和九年……”交代集會(huì)背景）、過(guò)渡句（如《赤壁賦》“蘇子愀然，正襟危坐”轉(zhuǎn)抒情議論）、主旨句（如《師說(shuō)》“古之學(xué)者必有師”點(diǎn)明核心觀點(diǎn)）。3.文旨深度剖析結(jié)合作者經(jīng)歷（如蘇軾貶謫黃州作《赤壁賦》），分析“托物言志”（《項(xiàng)脊軒志》借軒抒情）、“以史為鑒”（《伶官傳序》論盛衰之理）等主旨類型。（二）現(xiàn)代散文：主旨·結(jié)構(gòu)·語(yǔ)言的三維賞析1.主旨情感捕捉抓標(biāo)題隱喻（如《故都的秋》“故都”含眷戀，“秋”藏悲涼底色）；抓抒情議論句（如《荷塘月色》“但熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有”的孤獨(dú)心境）；抓意象象征（如《囚綠記》“綠”象征生命與抗?fàn)幘瘢?.結(jié)構(gòu)思路梳理識(shí)別“線索”：物線（《紫藤蘿瀑布》以花為線）、情線（《背影》以父子情為線）、時(shí)間線（《匆匆》以時(shí)光流逝為線）；分析“開(kāi)頭結(jié)尾”（如《祝?！返箶⒃O(shè)懸念，結(jié)尾深化悲劇氛圍）。3.語(yǔ)言特色品味修辭美：比喻（《荷塘月色》“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”）、擬人（《春》“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”）；句式美：整散結(jié)合（《蘭亭集序》“或取諸懷抱……或因寄所托”）、長(zhǎng)短交錯(cuò)（《赤壁賦》“逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長(zhǎng)也”）；風(fēng)格美：朱自清的清麗、魯迅的冷峻、沈從文的溫婉。（三）跨文體技巧：“三抓一析”通用法抓主旨：明確文本“寫什么”（內(nèi)容）與“為什么寫”（情感/哲理）；抓線索：理清行文“如何展開(kāi)”（結(jié)構(gòu)邏輯）；抓手法：識(shí)別“怎么寫的”（修辭、表現(xiàn)手法）；析效果：回答“這樣寫的好處”（深化主旨、增強(qiáng)感染力等）。三、實(shí)例解析：從文本到答案的思維路徑（一）古詩(shī)詞：李商隱《錦瑟》文本：錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶？只是當(dāng)時(shí)已惘然。解析步驟：1.意象解碼：錦瑟（年華象征）、蝴蝶（虛幻人生）、杜鵑（悲啼泣血）、珠淚（哀傷悵惘）、暖玉（美好縹緲）；2.情感推導(dǎo)：結(jié)合“思華年”“惘然”，抒發(fā)對(duì)逝去年華的追憶與人生虛幻的哲思；3.手法分析：用典（莊生夢(mèng)蝶、望帝化鵑）、象征（錦瑟、珠玉），強(qiáng)化朦朧美與生命感慨。（二）現(xiàn)代散文：郁達(dá)夫《故都的秋》文本：“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼……”解析步驟：1.主旨抓?。簶?biāo)題“故都”暗含眷戀，“秋”的“清、靜、悲涼”是情感基調(diào)；2.結(jié)構(gòu)梳理：以“秋味”為線索，從“庭院秋景”“秋蟬殘聲”“秋雨話涼”等場(chǎng)景展開(kāi)；3.語(yǔ)言賞析：排比（“來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”）強(qiáng)化情感，短句（“廿四橋的明月，錢塘江的秋潮……”）營(yíng)造疏朗意境。四、備考建議：分階訓(xùn)練與能力沉淀1.基礎(chǔ)積累期（1-2周）古詩(shī)詞：每日背誦1首+梳理1個(gè)意象群；散文：文言文精讀1篇（歸納3個(gè)實(shí)詞、1個(gè)虛詞），現(xiàn)代散文批注1篇（標(biāo)記主旨句、手法句）。2.專項(xiàng)突破期（2-3周）針對(duì)“意象分析”“文言翻譯”“散文主旨”等題型，進(jìn)行10-15組專項(xiàng)訓(xùn)練，總結(jié)答題模板（如意象題：“意象+特征+情感”）。3.綜合模擬期（1-2周）限時(shí)完成古詩(shī)詞+散文閱讀套題（如高考/中考真題），訓(xùn)練“快速讀文-精準(zhǔn)答題-規(guī)范表述”的節(jié)奏。4.錯(cuò)題復(fù)盤期建立錯(cuò)題本，按“考點(diǎn)（如‘手法賞析’）-錯(cuò)誤類型（如‘效