2024年中學(xué)語文下冊期末考試卷一、試卷架構(gòu)：素養(yǎng)考查的立體化呈現(xiàn)試卷整體分為“積累與運用”“閱讀理解”“寫作表達(dá)”三大模塊，總分120分，各模塊既獨立考查核心能力，又通過情境任務(wù)實現(xiàn)素養(yǎng)的綜合滲透。（一）積累與運用：夯實語言根基，激活文化認(rèn)知該模塊占30分，涵蓋古詩文默寫、詞語辨析、病句修改、綜合性學(xué)習(xí)四類題型。其中，古詩文默寫突破傳統(tǒng)機(jī)械記憶，采用“理解性+情境性”命題（如結(jié)合“邊塞詩中體現(xiàn)家國情懷”的主題，要求默寫《使至塞上》《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的相關(guān)句子），既考查背誦積累，又引導(dǎo)學(xué)生體悟文化精神。詞語辨析題選取課本重點字詞與生活常用詞，通過語境填空考查詞義辨析與語體適配能力（如“在數(shù)字化閱讀盛行的今天，（）（傳承/傳遞）紙質(zhì)書籍的溫度，是文化堅守的重要方式”），關(guān)聯(lián)時代語境，強(qiáng)化語言運用的實踐性。（二）閱讀理解：文本解讀與思維進(jìn)階的雙重考查閱讀板塊占40分，包含現(xiàn)代文閱讀（25分）與文言文閱讀（15分）。現(xiàn)代文選取兼具文學(xué)性與思辨性的文本（如記敘文《老街的煙火氣》關(guān)注城市記憶與人文情懷、議論文《在不確定中尋找確定》探討成長與時代挑戰(zhàn)），題型設(shè)計從“信息提取”“內(nèi)容分析”升級為“思辨探究”“創(chuàng)意運用”（如要求結(jié)合文本觀點，聯(lián)系自身經(jīng)歷談?wù)劇叭绾卧谧兓袌允刈晕摇保疾榕行运季S與表達(dá)能力。文言文選篇立足經(jīng)典（如《送東陽馬生序》節(jié)選），除文言實詞、虛詞、句子翻譯等基礎(chǔ)考查外，增設(shè)“結(jié)合當(dāng)代求學(xué)環(huán)境，談?wù)勊五ゾ竦默F(xiàn)實意義”的拓展題，打通古今，深化文化理解與傳承。（三）寫作表達(dá)：從生活觀察到思想建構(gòu)的躍遷寫作占50分，采用“命題+材料”雙軌制。命題作文《那一刻，我讀懂了____》引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活細(xì)節(jié)中的情感與哲理（需補(bǔ)全題目，如“父親的沉默”“落葉的低語”），在敘事中融入思辨；材料作文則提供關(guān)于“人工智能與人文價值”的短評片段，要求學(xué)生以“技術(shù)時代的人文底色”為核心立意寫議論文，考查邏輯思辨與創(chuàng)新表達(dá)能力。寫作評價標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重“內(nèi)容真實度”“思維深刻性”“語言表現(xiàn)力”，鼓勵學(xué)生從個人體驗出發(fā)，展現(xiàn)獨特思考。二、命題創(chuàng)新：新課標(biāo)理念的實踐轉(zhuǎn)化（一）任務(wù)群導(dǎo)向的情境設(shè)計試卷多處融入“學(xué)習(xí)任務(wù)群”理念，如綜合性學(xué)習(xí)以“校園文化節(jié)策劃”為情境，要求學(xué)生撰寫活動宣傳語（語言文字積累與梳理）、設(shè)計跨學(xué)科活動方案（如結(jié)合語文與美術(shù)為經(jīng)典詩詞配插畫），將知識考查轉(zhuǎn)化為真實情境中的實踐任務(wù)，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性與實踐性。（二）跨文化與時代性的融合試題素材兼顧經(jīng)典與時代：現(xiàn)代文閱讀選取“非遺傳承”“鄉(xiāng)村振興”等主題報道，文言文閱讀引入《論語》選段與傳統(tǒng)家訓(xùn)的對比閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在古今對話、中外文化（如比較“君子人格”與西方“紳士精神”）的視野中提升文化自信與包容力。寫作題緊扣“科技倫理”“青春成長”等時代議題，促使學(xué)生思考個體與社會的關(guān)系。（三）思維層級的梯度考查從基礎(chǔ)題（如字詞辨析）到提升題（如文本論證思路分析）再到創(chuàng)新題（如寫作中的觀點建構(gòu)），試題難度呈階梯式分布，對應(yīng)“記憶—理解—應(yīng)用—分析—評價—創(chuàng)造”的思維層級，既保障基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的得分空間，又為學(xué)有余力者提供展示深度思考的平臺。三、教學(xué)啟示：從試卷反饋到素養(yǎng)提升（一）教師教學(xué)：回歸文本，強(qiáng)化任務(wù)驅(qū)動試卷暴露的常見問題（如文言文文化內(nèi)涵理解不足、寫作思辨性欠缺）提示教學(xué)需：①深化文本解讀，不僅停留在字詞翻譯，更要挖掘經(jīng)典文本的當(dāng)代價值；②設(shè)計真實任務(wù)（如開展“家鄉(xiāng)文化調(diào)查”“經(jīng)典名著改編劇本”等活動），讓語文學(xué)習(xí)走出課堂；③重視思維訓(xùn)練，通過辯論、時評寫作等方式提升學(xué)生的邏輯與批判性思維。（二）學(xué)生學(xué)習(xí)：積累與思辨并重學(xué)生應(yīng)調(diào)整學(xué)習(xí)策略：①積累維度，建立“文言詞匯+現(xiàn)代文語感+文化常識”的三維積累體系，通過摘抄、批注深化理解；②閱讀維度，學(xué)會“文本細(xì)讀+思維導(dǎo)圖”的方法，提升信息整合與分析能力；③寫作維度，養(yǎng)成“素材積累（如日記、時事評論）+提綱構(gòu)思+修改打磨”的習(xí)慣，從“寫得出”向“寫得深、寫得新”進(jìn)階。四、使用建議：科學(xué)評估與針對性改進(jìn)（一）學(xué)情診斷工具教師可通過試卷分析，定位班級共性問題（如綜合性學(xué)習(xí)得分率低，反映實踐能力薄弱）與個體差異（如寫作偏題，需加強(qiáng)審題指導(dǎo)），制定分層教學(xué)方案。（二）復(fù)習(xí)資源拓展學(xué)生可結(jié)合試卷錯題，拓展相關(guān)學(xué)習(xí)資源：如古詩文默寫薄弱，可整理“主題型默寫清單”（邊塞、思鄉(xiāng)、哲理等）；閱讀理解失分，可精讀課本經(jīng)典文本（如《背影》《岳陽樓記》），分析行文思路與情感表達(dá)。（三）素養(yǎng)發(fā)展導(dǎo)向試卷的終極價值在于引導(dǎo)語文學(xué)習(xí)從“應(yīng)試”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)發(fā)展”。建議師生以試卷為契機(jī)，開展“語文與生活”的聯(lián)結(jié)實踐（如圍繞寫作題主題，組織“科技與人文”主題班會），讓語文能力在真實情境中生長。結(jié)語：2024年中學(xué)語文下冊