2025年教師資格證幼兒綜合素質(zhì)+保教能力練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共30分）1.幼兒園教師在組織戶外活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名幼兒突然面色蒼白、呼吸急促。教師首先應(yīng)采取的措施是A.立即通知家長B.讓幼兒原地坐下，觀察并測量脈搏C.迅速將幼兒抱到醫(yī)務(wù)室D.讓其他幼兒圍過來安慰答案：B2.《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒在5—6歲階段“能專注地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術(shù)作品，持續(xù)時(shí)間在A.5分鐘左右B.10分鐘左右C.20分鐘左右D.30分鐘左右答案：C3.下列關(guān)于幼兒游戲價(jià)值的表述，錯(cuò)誤的是A.游戲能夠促進(jìn)幼兒身體發(fā)育B.游戲是幼兒認(rèn)知發(fā)展的唯一途徑C.游戲有助于幼兒情緒調(diào)節(jié)D.游戲?yàn)橛變禾峁┥鐣?huì)交往機(jī)會(huì)答案：B4.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)一名幼兒口腔黏膜有散在皰疹，手掌未見皮疹，最可能的診斷是A.手足口病B.皰疹性咽峽炎C.水痘D.麻疹答案：B5.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，幼兒園每班幼兒人數(shù)上限為A.小班25人中班30人大班35人B.小班20人中班25人大班30人C.小班30人中班35人大班40人D.小班35人中班40人大班45人答案：A6.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的干預(yù)策略，符合“正向discipline”理念的是A.讓攻擊者單獨(dú)反省10分鐘B.立即取消攻擊者當(dāng)天的點(diǎn)心C.引導(dǎo)攻擊者用語言表達(dá)情緒并示范替代行為D.讓被攻擊幼兒“打回去”以示公平答案：C7.教師在科學(xué)區(qū)投放了“磁鐵釣魚”材料，但連續(xù)三天無人問津。教師最合適的調(diào)整方式是A.撤掉材料，更換新玩具B.集體活動(dòng)時(shí)演示玩法，邀請(qǐng)兩名幼兒試玩C.增加獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，鼓勵(lì)幼兒參與D.批評(píng)幼兒缺乏探索精神答案：B8.下列家園溝通方式中，最能體現(xiàn)“合作共育”精神的是A.每周群發(fā)統(tǒng)一育兒知識(shí)短信B.家長會(huì)教師單向匯報(bào)成績C.邀請(qǐng)家長參與“植物角”志愿輪值D.學(xué)生犯錯(cuò)后電話通知家長到校答案：C9.幼兒園教師職業(yè)倫理要求教師“堅(jiān)守廉潔自律”，下列行為違背該要求的是A.接受家長贈(zèng)送的200元購物卡后上交園領(lǐng)導(dǎo)B.參加家長付費(fèi)的周末親子游并分?jǐn)傎M(fèi)用C.暗示家長購買自己代購的繪本可獲“特別關(guān)注”D.拒絕家長贈(zèng)送的高檔化妝品答案：C10.下列關(guān)于幼兒午睡管理的做法，正確的是A.為了快速入睡，允許幼兒帶糖果上床B.教師全程巡視，每15分鐘記錄一次幼兒呼吸與面色C.怕幼兒著涼，午睡時(shí)緊閉門窗并拉上厚窗簾D.提前10分鐘播放搖滾音樂營造安靜氛圍答案：B11.教師講故事時(shí)，4歲幼兒小果突然提問：“為什么大灰狼不吃石頭？”教師最適宜的回應(yīng)是A.“故事就是這樣編的，別打岔”B.“你問題真多，先聽完再問”C.“你覺得呢？有沒有辦法讓狼吃石頭？”D.“因?yàn)槭^太硬，狼牙齒會(huì)掉”答案：C12.下列關(guān)于幼兒前書寫活動(dòng)的表述，正確的是A.要求4歲幼兒規(guī)范書寫姓名筆畫順序B.提供沙盤、水寫布等多種材料支持涂鴉與符號(hào)探索C.每天安排30分鐘重復(fù)描紅訓(xùn)練D.發(fā)現(xiàn)幼兒左手執(zhí)筆立即糾正為右手答案：B13.教師觀察記錄顯示，5歲幼兒樂樂在積木區(qū)連續(xù)15天只搭建“高架橋”。教師最恰當(dāng)?shù)闹С植呗允茿.直接示范“城堡”搭建法B.提供“高架橋”實(shí)景照片，引導(dǎo)其關(guān)注細(xì)節(jié)與功能C.批評(píng)樂樂缺乏創(chuàng)新D.禁止樂樂再搭高架橋答案：B14.下列關(guān)于幼兒園安全教育的內(nèi)容，屬于“防拐騙”主題的是A.認(rèn)識(shí)紅綠燈B.記住家庭住址和父母電話C.學(xué)習(xí)系安全帶D.識(shí)別有毒野果答案：B15.教師在主題活動(dòng)中播放民樂《金蛇狂舞》，部分幼兒隨樂拍手跺腳。這主要體現(xiàn)的藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)是A.喜歡觀看民族舞蹈B.能用律動(dòng)表達(dá)對(duì)音樂的感受C.能準(zhǔn)確演唱民歌D.認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)樂器構(gòu)造答案：B二、材料分析題（每題20分，共40分）16.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，建構(gòu)區(qū)圍了五名男孩，他們計(jì)劃合作搭建“火箭發(fā)射基地”。過程中，小宇堅(jiān)持使用大圓柱做“燃料倉”，而小艾認(rèn)為應(yīng)該用長板做“機(jī)翼”。兩人爭執(zhí)不下，小宇推倒小艾的“機(jī)翼”，小艾大哭。教師走近后，小宇說：“他總搗亂！”小艾說：“他霸道！”教師蹲下身，對(duì)兩人說：“我看到你們都想讓火箭更厲害，先停一停，告訴我你們各自的理由?！彪S后教師拿出紙筆，引導(dǎo)兩人把想法畫下來，并邀請(qǐng)其他三名幼兒一起投票決定。最終，大家決定“機(jī)翼”和“燃料倉”都保留，并重新分工合作。問題：（1）請(qǐng)結(jié)合幼兒社會(huì)性發(fā)展特點(diǎn)，分析兩名幼兒沖突行為的原因。（8分）（2）評(píng)價(jià)教師介入策略的合理性，并提出兩條進(jìn)一步支持幼兒合作學(xué)習(xí)的建議。（12分）答案：（1）5—6歲幼兒處于“自我中心向合作過渡”階段，觀點(diǎn)采擇能力初步發(fā)展，但仍難以全面考慮他人想法；小宇表現(xiàn)出“工具性攻擊”，旨在維護(hù)自己設(shè)計(jì)權(quán)威，小艾則因作品被毀產(chǎn)生“敵意性攻擊”情緒；兩人均處于“前習(xí)俗水平”，道德判斷以結(jié)果和權(quán)威為導(dǎo)向，尚未完全掌握協(xié)商技巧。（2）教師策略合理：首先使用“描述性語言”平復(fù)情緒，避免貼標(biāo)簽；其次引導(dǎo)雙方“可視化”觀點(diǎn)，提供平等表達(dá)平臺(tái)；最后利用集體投票引入“少數(shù)服從多數(shù)”規(guī)則，促進(jìn)規(guī)則意識(shí)。進(jìn)一步建議：①在活動(dòng)前與幼兒共同制定“建構(gòu)公約”，如“拆前詢問、舉手投票”，讓規(guī)則內(nèi)化為自我約束；②投放“設(shè)計(jì)圖板”與“任務(wù)胸牌”，鼓勵(lì)幼兒提前繪制草圖并認(rèn)領(lǐng)角色，減少臨時(shí)沖突。17.材料：周一早晨，小班幼兒果果由奶奶送來，抱住奶奶脖子不肯松手，哭喊“不要上學(xué)”。教師蹲下來輕輕拍背：“奶奶下午4點(diǎn)來接，我們一起挑好你最喜歡的小狗貼紙貼在柜子上，這樣你下午就能第一個(gè)看到它?！惫槠c(diǎn)頭，跟隨教師進(jìn)園。上午點(diǎn)心后，果果再次哭泣：“我要奶奶?！苯處煂⑵浔У桨察o角落，遞上安撫巾，輕聲說：“毛巾像奶奶的手，陪你?！蔽宸昼姾?，果果情緒緩和，回到座位。連續(xù)三天，教師均在門口迎接，并安排兩名情緒穩(wěn)定的“小幫手”牽著果果進(jìn)教室。第四天，果果主動(dòng)揮手和奶奶說再見。問題：（1）結(jié)合依戀理論，分析果果入園焦慮的表現(xiàn)及教師應(yīng)對(duì)的教育意義。（8分）（2）請(qǐng)?zhí)岢鰞身?xiàng)針對(duì)小班新生入園適應(yīng)的班級(jí)環(huán)境優(yōu)化措施，并說明理論依據(jù)。（12分）答案：（1）果果表現(xiàn)出“分離焦慮”，屬于安全型依戀遭遇陌生環(huán)境時(shí)的正常應(yīng)激；教師采用“過渡客體”策略，將貼紙、安撫巾賦予依戀替代功能，降低分離痛苦；同時(shí)提供“情緒調(diào)節(jié)支架”，幫助幼兒逐步建立對(duì)教師與環(huán)境的信任，形成新的“次級(jí)依戀”，為后續(xù)探索行為奠定基礎(chǔ)。（2）措施一：設(shè)置“親情角”，張貼全家福、提供錄音娃娃，依據(jù)“生態(tài)系統(tǒng)理論”中的微系統(tǒng)支持，減少家園斷裂感；措施二：采用“梯度入園”方案，第一周縮短在園時(shí)間，逐步延長，依據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，讓幼兒在“可承受挑戰(zhàn)”范圍內(nèi)完成適應(yīng)，避免過度應(yīng)激。三、寫作題（本大題1題，30分）18.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。材料：法國思想家盧梭在《愛彌兒》中寫道：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子?！碑?dāng)下，部分家長急于讓孩子提前識(shí)字、背詩、刷題，幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。要求：請(qǐng)結(jié)合幼兒園教育實(shí)踐，自擬題目，寫一篇文章，闡述你對(duì)“尊重兒童成長規(guī)律”這一理念的理解，并提出具體教育建議。文章應(yīng)觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，語言流暢，800字以上，不得抄襲?！緟⒖挤段摹吭谕甑臅r(shí)區(qū)里慢養(yǎng)“三歲的牛頓在蘋果樹下數(shù)螞蟻，六歲的愛因斯坦用積木搭不會(huì)倒的塔。”倘若他們出生在“超前教育”的浪潮里，或許螞蟻會(huì)被換成算術(shù)題，積木讓位于試卷。盧梭的告誡猶在耳旁：兒童不是縮小的成人，而是正在生長的種子。尊重兒童成長規(guī)律，就是尊重種子內(nèi)在的時(shí)序，而非拔苗助長。一、規(guī)律之核：身心成熟度不可僭越神經(jīng)科學(xué)研究表明，幼兒前額葉皮層尚未成熟，持續(xù)專注時(shí)間平均為“年齡+2”分鐘。讓5歲孩子端坐40分鐘抄寫生字，無異于讓蝴蝶練習(xí)舉重。我曾見某“幼小銜接班”用“刷題集”取代沙水游戲，一個(gè)月后，孩子正確率提高20%，但創(chuàng)意測驗(yàn)分?jǐn)?shù)下降35%，攻擊行為增加3倍。數(shù)據(jù)無聲，卻宣告：超前收獲的是即時(shí)紅利，透支的是終身學(xué)習(xí)力。二、實(shí)踐之困：家長焦慮與教師妥協(xié)“別人都會(huì)拼音，我們?cè)跄苈浜?？”家長的集體恐慌形成劇場效應(yīng)，前排站起，后排被迫踮腳。教師若堅(jiān)持游戲化課程，可能面臨“退費(fèi)”“轉(zhuǎn)園”風(fēng)險(xiǎn)。某民辦園為迎合市場，將“蒙氏教具”異化為“silentteaching”——孩子安靜操作拼音板，教師禁止交談。蒙臺(tái)梭利若見此景，當(dāng)痛心其“吸收性心智”被簡化為機(jī)械記憶。三、破解之道：三方協(xié)同的“慢課程”1.家長：用“成長檔案”替代“成績報(bào)告”我們?yōu)槊课挥變航ⅰ鞍倜壮砷L墻”，每月拍攝一段視頻：3歲倒積木的專注眼神、4歲給植物澆水的溫柔動(dòng)作、5歲站在凳子上慷慨講故事。家長看到“能力曲線”而非“分?jǐn)?shù)曲線”，焦慮值顯著下降。2.教師：讓游戲回歸“高結(jié)構(gòu)—低控制”在“城市地鐵”主題中，我們提供真實(shí)交通卡、紙箱、輪子，卻不預(yù)設(shè)搭建標(biāo)準(zhǔn)。孩子們自發(fā)分工：測量員用繩子量“站臺(tái)”長度，安檢員畫“禁止標(biāo)識(shí)”，工程師發(fā)現(xiàn)輪子易掉，改用“滾軸”原理。教師僅作“必要提問”：“怎樣讓老人更快找到座位？”深度學(xué)習(xí)在探索中自然發(fā)生，識(shí)字、測量、社會(huì)性一并生長。3.行政：建立“去小學(xué)化”熔斷機(jī)制區(qū)教育局出臺(tái)“負(fù)面清單”：禁止教授漢語拼音書寫、20以上加減法、書面作業(yè)。隨機(jī)飛行檢查，發(fā)現(xiàn)違規(guī)即取消當(dāng)年評(píng)優(yōu)。機(jī)制為教師撐起“慢養(yǎng)”的保護(hù)傘，讓堅(jiān)守不再孤獨(dú)。四、文化之思：在童年的時(shí)區(qū)里信任時(shí)間