2025年幼兒園《保教知識與能力》練習(xí)題及解析一、單項選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分）1.某班4歲幼兒在戶外沙坑游戲中反復(fù)把濕沙拍緊、倒扣、脫模，做出“蛋糕”后興奮地向同伴炫耀。該行為最集中體現(xiàn)了下列哪一領(lǐng)域的發(fā)展特點（）A.社會性B.動作技能C.認(rèn)知D.情感【答案】C【解析】幼兒通過操作發(fā)現(xiàn)濕沙可塑、倒扣可脫模的因果聯(lián)系，屬于物理認(rèn)知經(jīng)驗，體現(xiàn)了認(rèn)知領(lǐng)域中“因果關(guān)系”核心經(jīng)驗的發(fā)展。2.王老師發(fā)現(xiàn)小班幼兒在點心時間常把餅干屑撒滿桌，便和幼兒一起用兒歌“小餅干，親親嘴，吃完送它回家睡”提示把餅干屑倒進(jìn)垃圾桶。王老師采用的干預(yù)策略主要是（）A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)B.直接教導(dǎo)C.游戲強(qiáng)化D.榜樣示范【答案】B【解析】教師通過簡短口令直接告知正確行為，屬于直接教導(dǎo)中的“語言提示”策略。3.下列關(guān)于“最近發(fā)展區(qū)”的表述，正確的是（）A.是幼兒獨(dú)立行為表現(xiàn)的平均水平B.上限為幼兒在成人或同伴支持下能達(dá)到的潛在水平C.下限為幼兒在同伴支持下的表現(xiàn)水平D.與“敏感期”概念內(nèi)涵完全一致【答案】B【解析】維果茨基提出最近發(fā)展區(qū)上限即“潛在發(fā)展水平”，需借助更有能力者支持。4.中班幼兒在科學(xué)區(qū)持續(xù)觀察“白菜根泡水長出綠葉”的實驗，教師最合適的支持方式是（）A.每日代為記錄并張貼在公告欄B.提供放大鏡并引導(dǎo)幼兒用符號記錄變化C.直接講解植物營養(yǎng)繁殖知識D.讓家長回家代購營養(yǎng)液【答案】B【解析】提供工具并引導(dǎo)符號記錄，既支持觀察又促進(jìn)表征能力，符合探究式學(xué)習(xí)原則。5.幼兒園預(yù)防手足口病的首要環(huán)節(jié)是（）A.每天紫外線消毒圖書B.保證幼兒午睡開窗通風(fēng)C.嚴(yán)格落實晨檢與全日觀察D.給幼兒服用板藍(lán)根沖劑【答案】C【解析】晨檢與全日觀察可早發(fā)現(xiàn)、早隔離，是控制傳染源的首要措施。6.下列家園合作做法最能體現(xiàn)“合作伙伴”角色定位的是（）A.家長會展示幼兒作業(yè)B.微信群每日發(fā)送園所通知C.邀請家長參與“職業(yè)體驗日”課程設(shè)計D.家委會協(xié)助組織親子運(yùn)動會【答案】C【解析】家長參與課程設(shè)計，與教師共同成為教育主體，體現(xiàn)平等合作。7.大班幼兒在合作拼圖時頻繁發(fā)生爭搶，教師引導(dǎo)其制定“輪流取圖規(guī)則”并共同簽名。該做法主要促進(jìn)幼兒（）A.道德認(rèn)知B.觀點采擇C.規(guī)則意識D.情緒調(diào)節(jié)【答案】C【解析】共同約定并簽署規(guī)則，直接指向規(guī)則意識的形成與執(zhí)行。8.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯誤的是（）A.工具性攻擊在3—4歲達(dá)到高峰B.敵意性攻擊隨年齡增長而下降C.觀看暴力動畫可能增加攻擊行為D.放任型教養(yǎng)方式與攻擊行為呈正相關(guān)【答案】B【解析】敵意性攻擊隨社會認(rèn)知能力提高而上升，而非下降。9.教師在音樂活動中先讓幼兒自由探索鈴鼓音色，再引導(dǎo)其用“搖、拍、搓”三種方式伴奏。該教學(xué)結(jié)構(gòu)屬于（）A.螺旋式B.直線式C.放射式D.遞進(jìn)式【答案】D【解析】由自由探索到歸納方法再到應(yīng)用，體現(xiàn)層層遞進(jìn)。10.對發(fā)育遲緩幼兒進(jìn)行教育干預(yù)時，應(yīng)優(yōu)先遵循（）A.缺陷補(bǔ)償B.融合參與C.醫(yī)學(xué)治療D.個別化教育計劃【答案】D【解析】IEP以兒童發(fā)展需求為中心，統(tǒng)合目標(biāo)、策略與評價，是干預(yù)的核心依據(jù)。二、簡答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）11.簡述教師在支持幼兒自主游戲時“介入”與“不介入”的平衡原則，并各舉一例?！敬鸢敢c】（1）原則：①安全底線：出現(xiàn)危險必須介入；②游戲走向極端破壞材料或傷害他人需介入；③幼兒主動求助可介入；④游戲仍具發(fā)展價值且幼兒情緒愉悅時不介入。（2）案例：不介入——兩名幼兒用積木搭“高架橋”反復(fù)倒塌卻大笑，教師旁觀并記錄；介入——“橋”倒塌砸到旁邊幼兒頭部，教師立即上前檢查傷情并引導(dǎo)重搭“矮橋”。12.簡述幼兒園一日生活安排中“過渡環(huán)節(jié)”的常見問題和兩個優(yōu)化策略。【答案要點】常見問題：等待時間長、幼兒無所事事、秩序混亂、消極行為增多。策略：（1）音樂信號法：用不同樂曲提示下一活動，幼兒伴隨音樂收玩具、排隊；（2）微游戲嵌入法：在等待洗手處貼“影子配對”卡片，幼兒兩兩比對影子，減少無聊等待。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實例論述“學(xué)習(xí)品質(zhì)”對幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的意義，并說明教師如何在區(qū)域活動中進(jìn)行培養(yǎng)?！敬鸢敢c】（1）意義：學(xué)習(xí)品質(zhì)包括好奇心、堅持性、反思性、靈活性等，是預(yù)測學(xué)業(yè)成就的核心變量，比早期認(rèn)知技能更具長遠(yuǎn)效應(yīng)。（2）實例：某大班幼兒在“紙橋承重”探究中，連續(xù)12天嘗試不同折法，從單層→瓦楞→圓柱，最終承重5kg，其堅持與反思促成科學(xué)概念“結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性”的深層理解。（3）區(qū)域培養(yǎng)策略：①材料投放：提供低結(jié)構(gòu)、可反復(fù)操作的材料，如磁力片、廢舊紙盒；②時間保證：保證連續(xù)45分鐘以上深度探究時間；③過程評價：用“小檔案”記錄幼兒失敗—調(diào)整—成功過程，教師定期與幼兒回顧；④心理氛圍：允許失敗，教師用“你發(fā)現(xiàn)了什么新問題？”代替“你怎么又錯了？”；⑤同伴互助：設(shè)置“小師傅”制度，鼓勵已掌握幼兒教同伴，強(qiáng)化自我效能感。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：晨間，小班幼兒陸續(xù)進(jìn)入教室。教師把昨日晾干的小毛巾掛在鉤子上，鉤子較高，幼兒需踮腳。玲玲（3歲8個月）取毛巾時夠不到，回頭望教師，教師微笑但未伸手。玲玲又跳兩次仍失敗，搬來小椅子踮腳，終于取下毛巾，開心地向教師揮手，教師豎起大拇指。問題：（1）請從幼兒動作與認(rèn)知發(fā)展角度分析教師“延遲幫助”的價值。（8分）（2）如果班級普遍出現(xiàn)取毛巾困難，教師應(yīng)如何調(diào)整環(huán)境并繼續(xù)支持幼兒自助？（12分）【答案要點】（1）價值：①動作：搬椅子—踮腳—抓握，完成“工具使用—重心調(diào)節(jié)—手眼協(xié)調(diào)”綜合動作，促進(jìn)大肌肉與平衡能力；②認(rèn)知：在“夠不到→跳→仍失敗→工具”鏈條中，幼兒經(jīng)歷“問題表征—策略調(diào)整—成功驗證”的完整問題解決過程，發(fā)展手段—目的分析能力；③情感：自主成功帶來強(qiáng)烈自我效能感，形成“我能行”的內(nèi)部歸因。（2）調(diào)整與支持：①降低鉤子至幼兒肩高10cm處，保證80%幼兒獨(dú)立夠到；②保留2個較高鉤子，供能力強(qiáng)的幼兒挑戰(zhàn)；③設(shè)置“取毛巾步驟圖”三步卡：①找椅子②搬椅子③踮腳取；④引入“毛巾管理員”角色，輪值幼兒檢查同伴是否需幫助，培養(yǎng)責(zé)任感；⑤每周一次“高手挑戰(zhàn)”游戲，鼓勵幼兒嘗試不搬椅子取高鉤毛巾，記錄個人最佳高度，用貼紙獎勵進(jìn)步。15.材料：大班開展“我要上小學(xué)”主題。教師組織參觀小學(xué)后，幼兒在討論區(qū)寫下“擔(dān)心的事”：①“小學(xué)廁所不在教室里，我找不到。”②“作業(yè)太多寫不完會被老師罵?！雹邸拔遗陆徊坏叫屡笥选！苯處煋?jù)此設(shè)計“小學(xué)生體驗周”活動，包括模擬課間十分鐘、整理書包比賽、寫信給一年級哥哥姐姐等。問題：（1）請分析教師采用“討論—統(tǒng)計—再設(shè)計”路徑的心理學(xué)依據(jù)。（8分）（2）結(jié)合“入學(xué)準(zhǔn)備”核心素養(yǎng)，說明教師還應(yīng)補(bǔ)充哪些針對性活動，并闡述理由。（12分）【答案要點】（1）依據(jù)：①“討論—統(tǒng)計”對應(yīng)“表達(dá)—傾聽”環(huán)節(jié)，符合維果茨基“語言是思維工具”觀點，幼兒通過外化語言澄清情緒；②教師將零散擔(dān)心分類統(tǒng)計，形成“問題云圖”，使抽象焦慮具體化，降低不確定感；③“再設(shè)計”體現(xiàn)布朗芬布倫納“生態(tài)系統(tǒng)”互動理念，把幼兒聲音納入課程，增強(qiáng)控制感，緩解焦慮。（2）補(bǔ)充活動與理由：①“廁所地圖DIY”：提供小學(xué)平面圖，幼兒合作繪制從教室到廁所的最短路線并實地演練，提升空間導(dǎo)航與自理能力；②“任務(wù)小管家”：每日布置一項15分鐘以內(nèi)“作業(yè)”，如“數(shù)樓梯臺階”，幼兒用圖文記錄，第二天分享，體驗任務(wù)—完成—反饋流程，建立作業(yè)可控感；③“同伴互助盲盒”：幼兒匿名寫下“我想和誰做朋友”原因，放入盲盒，教師隨機(jī)配對，讓雙方完成合作游戲，再揭曉身份，降低社交焦慮；④“情緒溫度計”：用紅綠貼紙每日自評情緒，教師及時跟進(jìn)紅色幼兒，培養(yǎng)情緒識別與求助能力，防止入學(xué)適應(yīng)障礙。五、活動設(shè)計題（本大題1小題，30分）16.請以“影子的秘密”為主題，為中班幼兒設(shè)計一個完整的科學(xué)探究活動，要求包括：活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、活動過程（含導(dǎo)入、探究、分享、延伸四個環(huán)節(jié)）、評價方案及家園共育建議?！緟⒖即鸢浮炕顒用Q：影子的秘密班級：中班（4—5歲）時間：40分鐘一、活動目標(biāo)1.認(rèn)知：通過操作發(fā)現(xiàn)“光被遮擋物阻擋后形成影子”的基本原理，初步理解光源、物體、影子三者的位置關(guān)系。2.技能：能用語言、繪畫或肢體動作描述影子形狀變化，嘗試用非標(biāo)準(zhǔn)工具測量影子長度。3.情感：對光影現(xiàn)象保持好奇，樂于與同伴合作探究，體驗“發(fā)現(xiàn)”的快樂。二、重難點重點：發(fā)現(xiàn)光源位置變化導(dǎo)致影子方向和長短變化。難點：用“移動光源”主動驗證影子變化規(guī)律。三、活動準(zhǔn)備1.戶外：選擇陽光充足的上午9:00—9:40；2.材料：①手電筒、小射燈各20個；②白色幕布3塊；③動物模板、積木人、紙板樹等不透明物體若干；④粉筆、繩子、記錄卡、蠟筆；⑤“影子觀察小護(hù)照”每人1本。四、活動過程（一）導(dǎo)入（5分鐘）教師帶領(lǐng)幼兒做“影子變變變”熱身操：幼兒面對太陽做招手、踢腿動作，觀察自己影子同步變化，引發(fā)興趣。提問：“為什么影子會跟著你動？”（二）探究（25分鐘）1.自由探索（8分鐘）：幼兒兩人一組，手持動物模板放在幕布與手電筒之間，自由移動手電筒，觀察影子大小變化，教師巡回提問：“你發(fā)現(xiàn)了什么魔法？”2.聚焦實驗（10分鐘）：①問題提出：教師出示“影子長短記錄卡”，示范用繩子量影子長度；②假設(shè)：幼兒猜測“手電筒放得高，影子會變長還是短？”；③驗證：幼兒分三組，分別把手電筒放在低、中、高三個位置，記錄影子長度；④結(jié)論：教師引導(dǎo)幼兒用柱狀圖匯總數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)“光源越高，影子越短”。3.創(chuàng)意挑戰(zhàn)（7分鐘）：提供組合材料，鼓勵幼兒合作擺出“影子故事”場景，如“大灰狼追小兔”，并用手電筒投射到幕布上，邀請同伴猜故事。（三）分享（7分鐘）幼兒圍坐幕布前，每組用1分鐘介紹“最驚喜的發(fā)現(xiàn)”。教師用“你怎樣讓影子變大？”追問，幫助幼兒提煉“光源近→影子大”經(jīng)驗。（四）延伸（3分鐘）布置家庭任務(wù)：今晚和爸爸媽媽用臺燈照玩具，記