語(yǔ)文課上到學(xué)生們的心坎上——《真學(xué)語(yǔ)文》第四集讀書(shū)之思尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，同事們：大家晚上好!今天我與大家進(jìn)行讀書(shū)分享的這段時(shí)間，我再次捧起《真學(xué)語(yǔ)文：?jiǎn)卧w教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)錄》第四集，靜下心來(lái)仔細(xì)品讀，細(xì)細(xì)體味。再讀，再學(xué)，再品味，又有了更多的思考與感悟。初讀這本書(shū)時(shí)，我被前言中的這幾句話深深打動(dòng)：“一個(gè)人的生命像一棵樹(shù)，要枝繁葉茂，花果累累，就必須有深牢宏大的根系，而不斷地思考與學(xué)習(xí)則是這根系不可缺少的滋養(yǎng)?！薄八麄兩砩系闹R(shí)美與人性美，時(shí)時(shí)撞擊我的心坎，潤(rùn)澤我的心靈?！薄罢n堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，不能只看到教師在用心地教，更要看到學(xué)生在認(rèn)真積極地學(xué)，學(xué)習(xí)才是真正發(fā)生的。”這些話語(yǔ)給了我極大的觸動(dòng)?？赐耆珪?shū)六個(gè)單元的整體教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)，我想，老師們正是在不斷改變不斷突破，不斷在努力踐行師傅所主張的“真學(xué)語(yǔ)文”。當(dāng)下語(yǔ)文課堂教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題：

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，資源的確豐富，課件的確詳細(xì)，知識(shí)點(diǎn)都囊括其中，甚至打開(kāi)平臺(tái)，屏幕上的名師可以替我們上完一節(jié)課。于是我們不難看到：語(yǔ)文課上，老師用播放視頻代替啟發(fā)思維，用提供資料代替自主探索，用音頻代替范讀，用動(dòng)畫(huà)代替范寫(xiě)。眼花繚亂的游戲，花樣百出的課件，信息技術(shù)開(kāi)始在語(yǔ)文課上挑大梁，唱主角。一節(jié)課下來(lái)，有些教師仿佛成了行走的教案，課件的搬運(yùn)工。師生之間，提問(wèn)回答，做題核查，一整套流程走下來(lái)，學(xué)生真正感受到蘊(yùn)藏在語(yǔ)文里的美好與智慧了嗎？扎扎實(shí)實(shí)的字詞讀寫(xiě)去哪里了？訓(xùn)練品悟去哪里了？思維表達(dá)去哪里了？怎么能讓語(yǔ)文課上的語(yǔ)文味兒沒(méi)有了呢？我們應(yīng)該聚焦學(xué)生的生命內(nèi)在成長(zhǎng)需要。值得思考的是，越是花樣多，視頻多，游戲多，學(xué)生往往越是心浮氣躁，難得靜下來(lái)。語(yǔ)文課不能沒(méi)了語(yǔ)文味，也不能沒(méi)了“人情味”。應(yīng)該以“人”為本，從“情”入手，才能回“味”無(wú)窮。一、請(qǐng)以語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文

語(yǔ)文老師應(yīng)游走于課堂之間，與學(xué)生平等地對(duì)話，理想狀態(tài)是，和學(xué)生自然地聊著天，就把一節(jié)課上完了。語(yǔ)文老師的眼里應(yīng)該是學(xué)生，而不是教案和課件。學(xué)生才是永遠(yuǎn)的主角。

這樣的課堂，不虛張聲勢(shì)，不刻意求新，不排斥該有的熱鬧和精彩。語(yǔ)文課上，動(dòng)情的誦讀，激烈的辯論，傳神的表演，都是水到渠成的??！語(yǔ)文課的語(yǔ)文味不可少。讀、說(shuō)、寫(xiě)、思是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶。多形式的讀課文必不可少。老師要范讀，不做旁觀者，和學(xué)生一起讀，分角色讀。師生是學(xué)習(xí)共同體，應(yīng)該一起鉆研語(yǔ)文，好好讀書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)文本；好好寫(xiě)字，寫(xiě)一筆好字，當(dāng)你的心靜下來(lái)，學(xué)生的心也慢慢靜下來(lái)。好的語(yǔ)文課堂，一定是疏密相間，動(dòng)靜相宜的。

課上，請(qǐng)沉浸式地讀書(shū)、對(duì)話、寫(xiě)字，心無(wú)旁騖，一節(jié)課下來(lái)，把自己全身心交給語(yǔ)文。李政濤教授說(shuō)：“教育的本質(zhì)一定是靜默的，而不是喧囂的，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)，是內(nèi)在的成長(zhǎng)，其過(guò)程必定是安靜并且樸素的，而不是招搖和華麗的?！闭n堂，需要在純粹和安靜中積蓄能量，生長(zhǎng)智慧。大道至簡(jiǎn)，真水無(wú)香。請(qǐng)堅(jiān)定地以語(yǔ)文的形式教語(yǔ)文。二、課要上得質(zhì)樸實(shí)效。好的課堂教學(xué)應(yīng)充滿生命的活力，教師要引領(lǐng)著孩子步入文本，讓孩子去感受、揣摩、體驗(yàn)、感悟，與文本對(duì)話，與作者交流。經(jīng)常聽(tīng)到這樣的語(yǔ)文課，孩子的課文還沒(méi)讀上幾遍，教師便開(kāi)講起來(lái)；或教師自己“唱獨(dú)角戲”，或任由孩子“東拉西扯”，或多媒體“一灌到底”……學(xué)生到底學(xué)到了什么，很難看得出來(lái)。我們要把課上得樸實(shí)一些，課文要讀到學(xué)生的心里，訓(xùn)練要練到學(xué)生的心里，我們的每一節(jié)語(yǔ)文課，都應(yīng)該盡可能地凸顯“語(yǔ)文味”?！奥?tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”的“原味”，語(yǔ)文就是語(yǔ)文，要以培養(yǎng)并提高學(xué)生“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”等語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為主要目的，品讀文本，要引導(dǎo)學(xué)生誦讀美句美段，不厭其煩地加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，語(yǔ)文課堂不反對(duì)老師的講解，但不提倡老師講得津津有味，而漠視學(xué)生存在的課堂。語(yǔ)文課堂應(yīng)該有學(xué)生朗讀課文、上臺(tái)答題、小組討論以及師生互動(dòng)、學(xué)生練習(xí)以及檢測(cè)鞏固的鏡頭的存在，在“真學(xué)語(yǔ)文”的教學(xué)過(guò)程中，該讀就讀，該寫(xiě)就寫(xiě)，該說(shuō)就說(shuō)，該練就練，該議就議，該悟就悟，不斷促使孩子增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文的感知與理解，把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味。在功利浮躁中，保有一種“本真”的文化姿態(tài)，做一個(gè)“本分”的語(yǔ)文人。敬愛(ài)的老師們，以上僅是我深入學(xué)習(xí)了全書(shū)以及近期參加了幾次工作室語(yǔ)文教研活動(dòng)后的一些思考和粗淺的看法，欠妥之處，懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。最后，以前言中我超級(jí)喜歡的這段話語(yǔ)與大家共享，結(jié)束