命題作文的審題、立意和思路

九江市教研室

張青云

【考點解說】命題作文是根據(jù)所出示題目進行寫作的一種作文方式。（一）從結構上來說，命題作文有三種類型：1．詞語式命題作文命題是一個詞或者是詞語。如《嘗試》《肩膀》《愿景》等等。2．短語式命題作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等，如《北京的符號》《詩意的生活》（07湖南）。3．句子式命題作文命題是一個完整的句子，如《我想握住你的手》《必須跨過這道坎》《時間不會使記憶風化》。（二）從形式上來說，命題作文有兩種類型：1．完全式命題作文只給命題與寫作要求，沒有其他文字材料加以說明，是純命題作文的樣式。2．材料式命題作文這是“材料+命題”形式的命題作文，在命題前有文字材料加以引導。如每天，我們都和語文打交道，無論課內還是課外。在你記憶的深處，或許留有語文學習的難忘印象，或許有過關于語文的諸多感慨。（三）從內涵上來說，命題作文有三種類型：1．觀點型命題作文命題就是我們文章要表達的觀點，如《今年花勝去年紅》、《人生處處是考場》。2．論題型命題作文命題提供的是一個觀點所屬的范圍，具體的觀點需要我們對論題進行分析和切《談意氣》3．寓意型命題作文命題運用比喻、象征等手法，既有表面的意義，更有隱含意義，如《門》《路》。人人頭頂一方天。每個人的生活都與天空相連，每個人的心中都有一片天空。明凈的天空，遼闊的天空，深邃的天空，引人遐思，令人神往。請以“懷想天空”為題寫一篇不少于800字的文章，立意自定，除詩歌外，文體不限。4．關系型命題作文命題采用兩個或三個詞語，中間用間隔號或“與”“和”等詞連接，這幾個詞語或短語之間存在一定的關系，如《實力與憑借》《機遇與堅持不懈的精神》《人與路》（06江蘇）。怎樣使命題作文“符合題意”1.“命題作文”審題的三原則（1）在限制中求準。如《語文，想說愛你不容易》，限制相會在“愛”“不容易”，是寫“愛”，但顯然“不容易”是敘寫的重點。（2）在靈活中求新。無論命題限制多么嚴，總有未加限制的方面。如《我的一位老師》未限制哪位老師，只要在某方面值得學習，就都是“老師”，都可以寫。比如，青蛙是我游泳的“老師”……這樣就會有更多更新穎的題材。（3）在隱含中求實。任何作文命題都有明言和隱含兩個部分，如對《鋪路石》、《橋》之類的題目，更要善于挖掘隱含于其中的比喻或象征意義。2、方法指導(1)找題眼。作文題目大都有一定的標記，如果我們能通過對“題眼”細加推敲，透徹理解作為標記的關鍵詞語的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對象，也就能有效地防止離題跑題。①在偏正短語的題目中，中心詞往往就是寫作的對象，修飾限制性的詞語往往體現(xiàn)了題目的特殊要求，它也往往就是題眼。如“雙贏的智慧””，題眼是“智慧”，。②在動賓短語的題目中，賓語一般規(guī)定了寫作的范圍、對象，而動詞一般是寫作的重點所在，它也往往就是題眼。如“看家鄉(xiāng)”，題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨特的風土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當然能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。③在主謂短語的題目中，謂語部分常常是寫作的重點，它也往往就是題眼。如“我看課外閱讀”，“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應該是自己對某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨特見解。作文審題訓練

請以“橋”為題目，寫一篇文章。

注意：1、自選角度，提煉觀點。2、文體不限，詩歌除外。3、不少于800字。

【審題提示】

我們可寫的橋是廣泛的，可以是實際的，也可以是虛擬的。但我們寫出的橋不應該僅僅是橋，而是“或許演繹著感人肺腑的故事，或許傾訴著令人難忘的情思，或許寓含著耐人尋味的哲理……”

命題作文的審題立意三、命題作文的審題立意1、詞語類。析詞義。審讀詞語，我們要明確知道這個詞語的表層意思和深層意思。如“讀”，既可以平常的閱讀書本，還可以是“欣賞”、“品味”、“感悟”等含義。看詞性。如果是動詞，可以添加賓語，如“讀”的題目，立意角度為“讀人生”，“讀父母”，“讀歷史人物”等等。如果是名詞，可以添加動詞或修飾語，如“肩膀”的題目，立意角度可以為“父親的肩膀”，“尋找依靠的肩膀”等等。用這種擴展的方法來審題立意，能使寫作角度更具體，更有針對性，起到化大為、化虛為實的效果。有些題目很寬、很大，學生往往不知如何下手，這類題目可大題小作，就是從小處來寫，運用添加修飾限制成分的辦法。還可以運用修辭擴展法：如“說‘安’”，可供發(fā)揮的余地相當大。你可以結合自己的人生經(jīng)歷或聯(lián)系當前的社會現(xiàn)象，以環(huán)境、心理、歷史、現(xiàn)實等方面入手，也可以從文化傳統(tǒng)、人類追求、思想境界等方面落筆?？梢詳U展組詞，從“安定”、“安全”、“安寧”、“安逸”中選擇一個切入進來，也可以擴展成成語，如“安貧樂道”、“安分守己”、“安居樂業(yè)”等；還可以從聯(lián)想其他有關“安”的名句，比如“生于憂患，死于安樂”等等。對于“安”，可以褒揚，比如寫“安”代表著面對困難內心沉穩(wěn)；也可以貶斥，比如談安于現(xiàn)狀，不思進取，必將喪失機遇。2．短語式命題作文命題是一個短語，該短語可能是主謂式、動賓式、偏正式、并列式等等。如果是偏正結構，題眼一般是修飾語。外于中心詞位置上的詞，直接規(guī)定寫作內容與角度，而修飾成分的詞語則往往影響選材。如2006年北京題“北京的符號”，作文題中已經(jīng)列舉了一些，如天壇、故宮、天安門、胡同、長城等，你可以從這些符號中任選其一來寫，也可以另外選擇，但不管怎樣，你必須選取北京的有代表性的建筑或事物來寫。如果是動賓結構，題眼一般是前面的動詞。如2005年天津題“留給明天”，題眼就在“留給”上?！傲艚o”的可以是具體的東西，也可是抽象的精神，給了我們很大的聯(lián)想、想像空間。可以是“我”要留給明天什么，可借此對自己的未來表態(tài)，回答自己的人生理想是什么；可以是我們這一代人要留給明天什么，也可以是歷史上某位名人已留給明天什么；可以從到底該留“什么”給明天的層面思考：把口碑留給明天，把美好留給明天，把微笑留給明天，把青山綠水留給明天等等。如果是主謂結構，題眼一般是謂語，如“知足常樂”，題眼應在謂語“常樂”上?！俺贰钡摹皹贰鼻斑€有一個修飾語“常”，這也是審題時不能忽視的?？梢詳⑹鲎约夯蛩艘蛑愣偸强鞓返慕?jīng)歷、感受，或者論述知足為什么總是快樂的道理。如果是并列結構，在多數(shù)情況下，關鍵是找出并列詞語之間的相互關系。如“索取與貢獻”，重點是讓我們闡述人生的意義在于貢獻而不是索取，決不能單純地議論什么是“索取”，什么是“貢獻”。再如，“勤奮和成功”是因果關系，“知識與能力”是相關關系，“歡樂與痛苦”是相反關系，“自尊與自強”是遞進關系等等，只在在審題之意時抓住了這種關系，就是切合了題意。3．句子式命題作文命題是一個完整的句子，如“我想握住你的手”、“今年花勝去年紅”。對于這類題目審題之意時主要是抓住主謂賓中心詞。如2005年遼寧題“今年花勝去年紅”此題目傳達的最重要信息有：①寫作內容是“花”，是“紅花”?！盎ā痹陬}中有比喻義，需要展開聯(lián)想，思考它喻指什么。它可喻指紅紅火火的現(xiàn)象、蓬勃繁盛的事業(yè)，也可喻指思想崇高、才學優(yōu)秀、成績突出的精英。思考時要從不同角度把這些寫作對象具體化，寫感受最深的方面。②題眼是“勝”，“勝”在題中是“超過”、“勝過”的意思，文章重心就應放在“今年”的“花”紅上，在今年的巨大變化中體現(xiàn)出優(yōu)秀人的涌現(xiàn)、社會面貌的變化或祖國事業(yè)的繁榮等。綜合起來看，命題作文審題思路有：1、虛實結合，虛實相生有些命題比較具體實在，我們需要化實為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實，找到抓手；還有些命題可能虛實兼?zhèn)?，我們則需要虛實結合。例如“肩膀”：“肩膀”既可以實指，也可以虛指，屬于虛實兼?zhèn)涞男问?。實指時，我們可以通過添加語素的辦法來確定立意，在它前面添加必要的定語，如“父親的肩膀”寫一曲親情的頌歌。如果“肩膀”虛指，則要理清它虛的內涵。比如：①依靠；②承擔責任（“身肩重任”“鐵肩擔道義，妙手著文章”）；③團結協(xié)作（“并肩作戰(zhàn)”）；④基礎（英國科學家牛頓說過“我之所以能取得今天的成就，那是因為我站在巨人的肩膀上”）。再如“我想握住你的手”：命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至書寫美好純真的愛情等。虛指時，“你”就應該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住節(jié)約的手、誠信的手或青春的手等等。2．由表及里，揭示寓意有些命題采用比喻、象征手法，審題時不能照字面意思去理解，而應該拋開表面意義去挖掘隱藏在背后的寓意。例如“提籃春光看媽媽”這個題目，審題立意的關鍵在抓準其寓意，不能僅僅理解為寫一次去看看媽媽的經(jīng)過，那就太實了，難有好的立意，當然也就難得高分了。“春光”可聯(lián)想為相似的本體：成績、成就、收獲；也可聯(lián)想為：報效之心、感恩之情、反哺之意等。“媽媽”可以是“母親”，也可是有恩于己的師長，還可是更寬泛更抽象的“社會”、“國家”、“民族”等。“看”可置換為“回報、感激、感恩、報效”等。需要注意的是，在審題過程中，以上幾點往往需要我們綜合運用。3．要緊緊抓住題眼。題眼，即文中暗示、透露的文章重點，是寓意的關鍵性字眼。題目中的關鍵詞語，就是命題作文的題眼。扣住了題眼，也就抓住了重點，抓住了中心；吃透題目中的有效信息，就能確定好寫作中心。如2008年安徽高考作文試題是“帶著感動出發(fā)”，寫作時，可以將其分解成幾個問題進行思考:其一，帶著什么出發(fā)？感動。其二，帶著感動去干什么？所以，作文的具體落腳點，也就是“題眼”，應該盯在“感動”和“出發(fā)”上。特別是不能忽略“出發(fā)”這個詞，它是一個泛指，具體到一個人，就是做事情，就是去生活，就是去追求自己的人生價值。4.添加語素，構成語境有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。例如《嘗試》：可以在詞語前面添加一定的內容：危險的嘗試、成功的嘗試、失敗的嘗試、一次有意義的嘗試、一次難忘的嘗試、……可以在詞語后面添加一定的內容：嘗試投稿、嘗試游泳、嘗試自立、……再如《北京的符號》：可以在短語前再添加內容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創(chuàng)新北京的符號”“設計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。四、半命題作文的審題立意半命題作文是另一種重要的命題形式，它的審題立意選材等方面的要求跟命題作文大致相同，特殊之處在于要把題目補充完整?？梢赃@么說，半命題作文的審題立意的關鍵在于填補題目。填補題目的原則是三個字：合、真、新?！昂稀本褪且笏钛a的字詞符合作文提示，填補后的作文題目和出題者的命題意圖不相矛盾，填補后作文題目搭配恰當，表達的意思明確完整；其次是盡量選自己最熟悉的、感悟最深的內容?！耙敫袆觿e人，首先要感動自己”，只有“真”的經(jīng)歷體驗和切身感悟，才能為你的記敘、抒情、議論等提供堅實的基礎，讓你表達得更自己、自信、自如；最后在“求真務實”的基礎上，大膽求“新”，盡量填補較為新穎的題目，讓你的作文“獨辟蹊徑”，令人“耳目一新”。例如，當你看到“如果我是

……

”這樣的半命題時，你會想到什么？是班長、爸爸、還是老師等人物？或許“我是一只鳥”、“如果我是一片云”、“如果我是奧運大使”等更能體現(xiàn)新穎獨特。示例：走進自然，我們領略景色之美；親近大師，我們感受哲理之美；享受親情，我們體驗生活之美；展現(xiàn)才華，我們成就青春之美……生活并不缺少美。美，就在我們身邊。請以“__________________真美”為題，寫一篇文章。可以大膽想象，講述故事，也可以抒發(fā)感情，發(fā)表議論。要求：①將題目補充完整。②文體自選。文章不少于800字，審題思路：1、從內容上來看，要填補的是“美”的來源，解決“什么”真美的問題。所要填補的是寫作范圍，“美”是寫作重點。假如填補的是“親情”，那這篇作文寫作的角度和范圍就確定在“親情”了，然后要從“親情”中去發(fā)現(xiàn)美，挖掘出親情美的特殊意義與內涵。全文要把“美”當作核心來寫，把“親情”當作“美”的寄托。2、從形式上來看，要填補的是主語，這個主語可以是名詞，如作文材料中提示的“自然”、“大師”、“親情”、“青春”等，也可以是帶有動詞性的短語，如“挑戰(zhàn)自我”，“戰(zhàn)勝困難”，“擁抱自然”，“走進鄉(xiāng)村”等，還可以是形容詞性的抽象詞語，如“謙虛”、“純潔”、“善良”等。但落腳點仍然要指向“美”。3、填補完整后，審題立意的思路就與全命題作文相同了。傳統(tǒng)上，審題要看作文類型，話題作文，材料作文，命題作文（包括半命題作文），審題方法個個不同。其實，萬法歸宗，不管什么類型的作文，都需要凝練成一句話，找到這句話，就可以轉化為命題作文來寫作。所以，我們以簡馭繁，以命題作文為主，解剖審題。一則作文題目，總會呈現(xiàn)哪些信息呢？文體、字數(shù)、人稱、范圍、句式、情感、修飾詞、關鍵詞等等。審查題目，分析這些信息，不是每處都仔細琢磨，得分個詳略：有些，只需瞄一眼，知道了，心中有數(shù)就成，時間控制在數(shù)秒以內；有些，則需要盯n眼，要推敲，思忖，花上一刻鐘也不為過。一、文體中考作文命題已經(jīng)好多年“文體不限”了，“文體不限”其實也不是什么文體都可以寫，有時題目本身的規(guī)定性就把某些文體排除在外了。如：“十六歲的我”，最適合寫什么文體呢？最方便寫洋溢青春激情的抒情文，敘事文，而議論文、說明文就不好寫。有些地區(qū)出于突出初中基礎文體訓練的考慮，不再籠而統(tǒng)之地“文體不限”，而是特別要求“寫記敘文或議論文”“寫一篇記敘文”二、字數(shù)字數(shù)是作文的一個重要指標，你少了50字，會被扣2分，少100字，基本上就會被劃撥到最糟糕的作文里了。一般是“不少于600字”或者“600字左右”。從寫的角度，應該比題目規(guī)定的字數(shù)下限略多寫幾十字，這樣不僅內容更顯得豐富，也可見你行文的優(yōu)裕。三、人稱中考作文命題更關注學生的自我成長與心靈世界，所以題目里往往有“我”，如“我眼中的色彩”“我依然——”。再如：“我最想依靠的人是你”“你誤會了我”，這樣的命題對敘述的口吻就有特別要求，強調傾訴性。若題目里不是“我”，而是“我們”，如“我們這幫人”“那一刻，我們······”，這類作文你就不能太個人英雄主義，要突出“們”，突出群體。

四、范圍范圍就是給題材畫個圈，圈內的你可以寫，圈外的不能寫。最近兩年，為了防范套作，命題者越來越傾向于在寫作范圍上加強限制，這一趨勢，我們不能不察。小練習：以“你在我心里”為題，寫一篇文章。這道題目中的“我”可以怎么理解？(既“我”的范圍)“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目中的“我”又該怎么理解？剛才的題目是2008年江蘇常州題“請以初中生活為素材，以‘你在我心里’為題，寫一篇文章”，這道題目，如果沒有“以初中生活為素材”的限制，選材可謂海闊天空，題目中的“我”就可以非作者自己。比如可以虛擬“我”為項羽，項羽對虞姬說“你在我心里”；或者杜甫對李白說，樹葉對樹根說，白云對藍天說······但“以初中生活為素材”，“我”就只能是“我”，非作者本人莫屬了。虛擬成別人，就跑到圈外了，會被紅牌罰下。再如“美麗的瞬間”，你寫的內容就得是瞬間發(fā)生的，不能像“三年前······一年前······現(xiàn)在”這樣娓娓道來。再如“那一幕，我難以忘懷”，你就只能寫一個場景，不能“家里······學?！ぁぁぁぁぁそ诸^”寫上好幾幕，我們寫過的“一道風景線”也是如此。請同學們特別注意題目里的時間詞，如:“一天”“冬天”;地點詞，如“校園”“窗外”；數(shù)量詞，如“那一刻”“一件事”“第二次”

五、句式題目如果是簡單的詞語，如“回家”“永遠的歌聲”，這項審查可略過。題目里如果出現(xiàn)關聯(lián)詞語，或由兩個小分句構成，就需要辨析其中的內部聯(lián)系了。是因果關系，條件關系，還是并列關系呢？“生活因思考而精彩”“失去后才知道可貴”例如：“我參與，我快樂”因為“參與”所以“快樂”，我們可以理解為“參與”是“快樂”的原因，“快樂”是“參與”后必然的情緒反映。你行文時，就需要既描述“參與”的過程和細節(jié)，也抒發(fā)“快樂”的情緒和感悟，兩者缺一不可，只寫一點，都不完整。

六、情感最近兩年，中考命題老師都變成情種了，以往那種馬克思主義老太太的淡漠不多見了。你看這些題目，“你還會

嗎”、“我最想依靠的人是你”、“讓我握住你的手”，你得體會這里面的一往情深；再看這些題目，“向前，向前，向前”、“再小的力量也是支持”、“堅強起來”，你得領悟其中蘊含的積極、進取、不屈的精神力量。而所有的體會、領悟，最后又得落實在你飽蘸情感的筆觸里。

七、副詞副詞初看不起眼，其實極重要。這兩年出現(xiàn)較多的副詞有“其”“然”“真”“也”“最”。如“門其實開著”

“——其實很快樂”“其實”，包含著一個誤會設計，起初認為是那樣，后來因為某一際遇，明白是這樣，行文必須把誤會交代清楚。如“我依然——”“依然”，包含一種無怨無悔，即使錯了，即使虧了，也不改初衷。再如：“下雨天，真好”“——，真有趣”“有時，我也想——”“——，最美的數(shù)字”“我最好的朋友”······“真”，包含一種發(fā)自內心的意思，行文時少不得由衷的抒情；“也”表明曾經(jīng)沒有想過，經(jīng)歷過，現(xiàn)在卻想怎么樣······“最”，包含一種對比，比較后確定這才是“最”那不是“最”。所以，要用“那些”來突出“這一個”。

八、關鍵詞要善于鎖定題目最關鍵的詞語，找找下面題目的關鍵詞。“那一幕，我難以忘懷”“溫暖的時刻”“我眼中的色彩”要死盯著這些關鍵詞，慢慢咂摸他們的“色香味”。1、“那一幕，我難以忘懷”，“難以忘懷”也就是印象深刻，為什么印象深刻呢，你得給出充分的理由，如果寫的是泛泛的人和事，比如，在街上看到一個乞丐覺得可憐，在課堂上被老師表揚有愛心，就“那一幕，我難以忘懷”了，那就沒寫出這個題目應有的震撼度。2、“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者。3、“我眼中的色彩”，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙。你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個角度，可以寫汶川地震，表現(xiàn)我們這個民族在災難面前不屈不撓的精神。初中命題作文的審題立意審題就是在動筆之前，對作文題目做一番研究，徹底弄清題目含義審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關鍵性的一步文章的立意就是在審題的過程中確定的審題的具體任務，就是通過對作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對象、范圍和重點，明確立意，并確定文章的體裁。

一、考試中常見誤區(qū)

（一）忽略指向：不能整體把握、遺漏要素（只把注意力集中在對題目的某一要素上，以偏概全，導致跑題如“今天真好”，忽略了“今天”這個時間限定范圍，而只在“真好”上面做文章，素材不考慮時間）

1.忽視背景語——背景語往往是命題者著意營造的某一種情境，不同的背景語引發(fā)的思維走向不同，只有審清了背景語的思維走向，才能保證寫作中思維模式與文題內在的文脈相貫通。例：

在畢業(yè)告別晚會上，有位同學在紀念冊上寫了這樣的一首詩：

媽媽，我知道你愛我，可我長大了，總會離開你；老師，我知道你愛我，可我畢業(yè)了，總會離開你；朋友，我知道你愛我，可我升學了，總會離開你……

親愛的同學，讀了這首詩，你想到些什么？請你以“總有離開的時候”為題目寫一篇作文

提示和要求：（1）自定角度作文；（2）除詩歌外，文體自選；（3）字數(shù)不少于600；（4）文中不要出現(xiàn)自己的姓名、校名

分析：作文背景語提供了一個情境，“畢業(yè)告別晚會”，晚會本身已含有題目中的“離開”之意

主體部分有三個并列的分句，分別提到了離開媽媽、老師、朋友，提醒我們可以書寫親情、師生情、友情省略號容易被我們忽視的因素，省略號提供了無限的思考空間，提醒我們關于離開的故事和思考，應該還有許多

如果忽視背景語和題目的分析探究，對照材料一一道來：離開母親，離開老師，離開朋友，沒有自己的構思，流于空談，變成像擴寫，又像問答，肯定很難深入

2.忽略提示語：話題作文在開放中又有所限制，這些限制多出現(xiàn)在提示語中。例：

人的一生總要與書打交道，在與書的接觸過程中，一定會有某些故事發(fā)生，之后就會有一些屬于自己的思考請以你與書的交往過程或對書的思考為內容范圍寫一篇文章。分析：提示語中包含著豐富的信息，“你與書的交往過程”隱藏的限制至少有：⑴要寫自己的，不能寫別人的；⑵要寫出過程，最好是寫成散文或記敘文“對書的思考”透露的信息則有：⑴要以寫對書的感悟、體驗以及書對“我”的啟示教益為主⑵文體上最好寫隨筆，雜感或議論文有了上述思考，就可以保證在審題中沒有大的失誤而有的同學偏偏離開了“我”的讀書經(jīng)歷，“我”的讀書體驗，泛泛而談書的作用和好處，寫出諸如“書中自有黃金屋”“書籍是人類進步的階梯”等缺少個性的文章

（二）游離中心：不能辨明主次、突出重心（如“心靈的選擇”，有的就詳寫“選擇”，略寫“心靈”，結果走進了喧賓奪主的誤區(qū)）

修飾失度——《運動會花絮》指文題有時量、物量、動量的限制，而作者審題時注意不足，造成文章沒有顯示那些時量、物量、動量的限制，致使文間修飾不足或超出限度，不能恰到好處地滿足題意要求如以《運動會花絮》為題作文，有位考生卻只記敘了4×100米接力賽這一件事，詳細描繪了，接力賽的精彩過程，顯然離題了。從文題看，似乎沒有限量，其實是有的因為“花絮”一詞是指各種比較有趣的零碎新聞，既然是“零碎”就不只一件了把握題意的“量度”，原有的400米角逐，文字可壓縮，然后再選兩三件運動會上的小事來記敘當然，這若干件事所組成的“運動會花絮”，還得有一個共同的主題做統(tǒng)帥才是。

（三）理解膚淺：不能由表及里、化實為虛（只在“題目”的表面意義上做文章，把注意力放在對“題目”的表層意義的理解上，而置“題目”的比喻意義、引申意義、象征意義等寓意于不顧，導致跑題）

在沒有充分理解材料的基礎上隨意處理，這種現(xiàn)象在材料作文和話題作文中居多，往往造成跑題這樣的重大失誤有些作文的命題意圖，并不在外表，而在深層或題外，考生要通過現(xiàn)象看本質，尋覓題外之意，傾聽弦外之音，這種命題，一般文字比較簡潔，沒有什么提示，審題失誤率也最高。如《心愿》：是誰的心愿？是什么樣的心愿？是一個還是幾個心愿？可任選一個方面來寫，但重點要寫為什么有這樣的心愿，這才是深層內容，才是題外真意如果只靜止寫有一個什么樣的心愿，極力渲染“心愿”變成現(xiàn)實的心情，對為什么有這樣的心愿的原因卻寫得很少，雖然也扣題，但只抓住外表，影響題目深度。例：《失敗也美麗》

失敗，是每個人都會經(jīng)歷的有的人討厭它，一味躲避，這樣只能離它更近；而有的人在失敗之后，從中吸取教訓，不斷努力，慢慢走向了成功對于這些人，失敗是美麗的（寫的不是“也”美麗的，而是“是”美麗的）二、技法指津

可以說，應試作文是“戴著鐐銬在跳舞”，搞清楚究竟有哪些限制，按指令操作，是作文成功的前提。審清字數(shù)限制和保密限制對于學生來說比較簡單，在這我就不多說了，我想就審清范圍和體裁這兩方面的內容，談談要注意的問題：

（一）忽略指向——審清限制

1.明確限制

(1)時間限制—《暑假記事》《童年往事》

(2)處所限制—《校園風景》《上學路上》

(3)數(shù)量限制—《班級趣事幾則》《班級中有趣的一件事》《你是我的偶像》《你們是我的偶像》

(4)人稱限制—《老師，您好》第一人稱《媽媽的手》第三人稱寫，貫穿全文的人稱是媽媽或她

2.理清結構：文題無論是短語或句子都有一定的語言結構，對較長的題目，對它進行語法結構的分析，就能準確地領悟題意，掌握其要求和重點《成長的路上，他（她）”牽著我的手》題目可切割為“成長的路上”“他（她）””“牽著我的手”“成長的路上”限定寫作范圍，發(fā)生在我的成長過程中，“他（她）”可以是爸媽理清“”“”的人稱關系“牽著我的手”是謂語，題眼，著力表現(xiàn)的內容，牽手可以是手拉手，也可理解為幫助和關愛，所以寫作時重點表現(xiàn)我是怎樣在她的牽手中成長，她給予我哪些無私的幫助和關愛（1、主謂關系2.偏正關系3.并列關系）

（二）游離中心——抓住題眼

1.抓題眼:一般說，文有“文眼”，詩有“詩眼”，題目有“題眼”文題的重點是指文題當中揭示意義，體現(xiàn)中心，點明重點或表明感情色彩的詞語這個關鍵詞也叫“題眼”抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點

(1)文題是一個詞的，這個詞本身就是“題眼”如：《告別》《生日》

(2)文題是一個偏正短語的，在短語中起修飾作用的詞語，就是“題眼”

如：《家庭瑣事》中的“瑣”字就告訴我們要多寫家庭中所發(fā)生的細瑣雜事；《充滿活力的歲月》，“充滿活力”是題眼；審題時只要扣住“題眼”思考就可以了，其他不必多加考慮，這就可以節(jié)省時間，加快速度(3)文題是并列短語的，有時要全部舍棄題目中已有的因素，而去尋找新的因素

比如《成功與失敗》、《父與子》、《師生之間》等等都是這樣這些題目中都有兩個因素，但已有的兩個因素都不是寫作的重點，寫作的重點在溝通兩個因素的新因素上。比如寫《師生之間》這個題目，審題時就不會分別在“老師”和“學生”這兩個因素上動腦筋了，只要寫出一種新型關系就行了，老師和學生互相關心，互相幫助，互相學習，民主平等，教學相長等等，隨便寫哪—個方面都可以找到文題蘊含的內在因素，審題任務即算完成，不必再在其他方面浪費腦細胞和時間這樣，審題的速度也就快捷了(4)文題是簡單句子的，句中的動詞往往是“題眼”如：《媽媽笑了》中“笑”是題眼；

(5)如果文題是一個較復雜的句子，尋找題眼時往往要全面考慮如：《我們是初升的太陽》中“初升”是題眼；《我最愛這里的風景》，題眼是“最愛”與“風景”兩個詞；《成長的路上，他牽著我的手》，題眼是“成長”與“牽手”兩個詞《人生處處有考場》，則應扣住“處處”和“考場”從多方面來表現(xiàn)人生無處不都對我們有所考驗

只有找準了文題所要寫的重點，也就把握住了文章所要表達的中心，選材也就有了范圍，組材也就有了目標

（三）理解膚淺——挖掘深意

漢語詞匯，含義豐富，不少詞語除了本意外，還有引申義、比喻義、象征義。所以，要使作文在考場取勝，還要細致審題，特別是一些文題是一個短語或句子，但是文題中會有一些詞語語意多關，使文章出現(xiàn)內涵和外延上的多義性，是審題需要挖掘的題點。

如《我們的生活充滿陽光》，對陽光的內涵和外延可以有多方面的理解:大自然的陽光，團結互助的或是一聲聲關切問候的似陽光，溫暖這心胸的人與人之間和善的陽光，校園中同學們一張張活潑的笑臉傳達著友好信息純真友誼的陽光，家中，父母為我們精心準備的美味佳肴，似真摯的親情的陽光等。

再比如這個題目《我眼中的色彩》，意兼雙關，不能僅僅從字面上去理解，“色彩”不能單純地寫成“赤橙黃綠青藍紫”等顏色，如果簡單地寫成“我看到了紅色、綠色、黑色”，那會讓人笑掉大牙你得琢磨其中的比喻意涵，比如黑色跟災難往往聯(lián)系在一起，綠色往往跟希望里聯(lián)系在一起，從這個角度出發(fā)，我們就可以挖掘出它的深層含義，從而寫出有深度的文章。

再如文題《我長大了》，它的意思，并不僅僅是說“我”長胖了，長高了，更主要的是說“我”懂事了寫作時明確了這一點，就會選擇讓“我”懂事的一件事或一段過程，寫出自己明白了什么道理。

又如“溫暖的時刻”，“溫暖”不僅是身體的，也應該是心靈的，而且重點應該放在后者

三、自學檢查，實戰(zhàn)演練

1.比如寫《發(fā)生在我身邊的一件趣事》

按常規(guī)審題的程序是：

(1)這道題寫作的對象是：事這道題寫作的范圍是：一件事

(2)這道題取材的范圍是：身邊的事這道題題旨的中心是：有趣的事

(3)這道題的文章體裁是：記敘文

(4)但審題還沒有完結，還必須繼續(xù)思考第六個更重要的問題：什么是有趣的事？所謂“有趣的事”，就是指能給人以新鮮感的事情，也就是人們喜聞樂見的事這樣的事，一般說來有點出人意料之外，情節(jié)比較曲折，甚至有點富于戲劇性但是光有趣還不行，還必須有意義，能給人以啟迪和教育2.請以“也是一堂語文課”為題，寫一篇文章

要求：（1）文體自選（詩歌除外），不少于600字（2）不得出現(xiàn)真實的校名、人名

審題：(1)“一堂”暗示了行文的過程應體現(xiàn)出一定的時間性、連貫性、階段性的過程，如一次閱歷，一次經(jīng)歷，一番觀察，要有內在的邏輯關系，不能天馬行空來寫

(2)題目中“也”意味著不是一般意義上的普通語文課，命題者的意圖是讓我們寫自然、生活中的“語文課”，同時必須要體現(xiàn)出與常規(guī)的語文課的不同

4、

生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常，也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的記敘文

點撥：

(1)審讀提示語：首先“這一天’讓我們的生命更加豐富“這一天”可能是從清晨到日暮卻那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓'這一天’變得不同凡響”提示語為作文設立了一個框，要“不同凡響”其次是“我們”，不是“我”，因而“這一天”不僅是“我”需要“銘記”的，而是“我們”都值得“銘記”的，自己是在“這一天”中與大家共同度過的并且“這一天”會讓我們的生命“更加豐富”這就不是一般的快樂層面上，具有一般的意義，就需要上升到一個初中學生能達到的人生和價值觀的高度，具有一定的理想色彩和青春的氣息于是，無論是“從清晨到日暮”一整天的活動，還是“某一個時刻”凡屬“不同尋?！薄安煌岔憽钡氖露伎扇腩}，寫出“我們”為什么值得“銘記”以至如何銘記就扣題了

(2)審讀題目：“記住這一天”：“記住”：讓人銘記，值得銘記“這一天”顯能是不平常的一天，對自己有重大意義，深刻印象的“這一天”，也許是自己的成長過程中難忘的？也許是家庭的變化的？也許是社會的發(fā)展的？無論是一天的活動，還是某一時刻的事都可入題寫出為什么值得記住，以至如何記住都屬扣題重要是從貌似普通和平凡的日子里，從一件尋常的事情中，看出“不同凡響”的意義來

“這一天”如離隊的那天珍藏的紅領巾與誓言，聽某此報告大家很激動的談論和體會，去作社會調查，去參加志愿者活