吉爾曼的辦學理念與約翰?霍普金

斯大學的成長

摘要：吉爾曼是19世紀中后期美國

高等教育思想家和改革家，他創(chuàng)立的約

翰?霍普金斯大學是美國第一所現(xiàn)代研究

型大學，并成為許多大學學習的榜樣。他倡

導的學術(shù)自由、以人為本、重視師資隊伍建

設(shè)、開展研究生教育等思想在美國高等教育

發(fā)展史上產(chǎn)生了極其重要的影響。

關(guān)鍵詞：吉爾曼；霍普金斯；辦學理

念；研究生教育

吉爾曼是19世紀中后期美國杰出的教

育改革家、探索者，吉爾曼借鑒以德國大學

為首的發(fā)達國家的辦學經(jīng)驗,在美國一些高

校的教育探索基礎(chǔ)上,于1876年成功創(chuàng)立了

霍普金斯大學，創(chuàng)辦了美國第一所研究生院,

并堅持以人為本、科研為首、學術(shù)自由的辦

學原則，很快成為眾多高校學習的榜樣。由

它肇始，美國研究型大學體系逐漸形成。除

此之外，它還在很多方面充當了美國大學的

先驅(qū):首次發(fā)行數(shù)學、化學、語言學等學術(shù)

刊物、創(chuàng)辦了第一個大學出版社，第一個心

理學實驗室等等。它還是美國一流大學迅速

成長的一個典型，自1876年成立以來，短

短十幾年之內(nèi)，就躋身于已有一一百年校史

的哈佛、耶魯?shù)戎髮W之列，成為一所成

就輝煌的一流大學。截止2003年，霍普金

斯大學的教師和校友共有31位獲得諾貝爾

獎。這一切的成就都與其首任校長吉爾曼是

密不可分的，特別是他研究生院的創(chuàng)立在美

國高等教育發(fā)展史上起到了分水嶺的作用，

標志著美國第一所現(xiàn)代意義的研究型大學

的產(chǎn)生，由此，美國高等教育進入了“大學

化時代”。

一、吉爾曼新大學理念的形成

19世紀德國大學的基本信念是研究、教

學和學習的自由，也是當時德國大學最突出

的特色。美國教育家霍爾稱“德國大學是當

今地球上最自由的地方”。弗萊克斯納稱第

一次世界大戰(zhàn)前的德國大學制度為“帝國

王冠上的一顆寶石”。吉爾曼認為新建大學

應借鑒德國大學模式而不是在美國建立一

所德國大學，應結(jié)合美國實際。1853—1855

年，吉爾曼兩次造訪柏林，柏林大學的學術(shù)

氣氛給他留下了深刻而美好的印象，在德國

的求學經(jīng)歷極大地開闊了吉爾曼視野并為

創(chuàng)辦霍普金斯大學奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。

吉爾曼回國后，于1876年創(chuàng)辦了約

翰?霍布金斯大學。霍普金斯大學的創(chuàng)建,

標志著美國第一次有了一所不僅在理論上,

而且在實踐上代表德國大學形式的高等學

府。在校長就職演說中，吉爾曼闡述了約

翰?霍布金斯大學的辦學思想：“最慷慨地

促進、一切有用知識的發(fā)展，鼓勵研究，促

進青年人的成長，促進那些依靠其能力而獻

身科學進步的學者們的成長”。他在講演中

指出，大學的建立是依靠學者，學者的團體,

依靠他們的專業(yè)技能，以及他們對教學的熱

愛。其次，他認為，學術(shù)期刊是科學成果傳

播的有效途徑。因為創(chuàng)辦學術(shù)刊物，而且是

創(chuàng)辦那種國家級的而不是地方水平的刊物

是解決霍普金斯大學的教師出版的重要出

路。為此吉爾曼傾盡所能創(chuàng)辦了許多刊物,

其中比較有代表性的雜志有：塞爾維斯特主

編的《美國數(shù)學雜志》、藍森主編的《美國

化學雜志》、福斯特和馬丁共同主編的《心

理學雜志》、吉爾德威斯里弗主編的《美國

人類學雜志》等。①

一、吉爾曼的辦學理念

1.倡導學術(shù)自由，借鑒與創(chuàng)新相結(jié)合

德國大學的“學術(shù)自由”理念、教學方

法和研究手段,對霍普金斯大學的產(chǎn)生和發(fā)

展產(chǎn)生了巨大的影響。吉爾曼力圖把它建成

一所排除“教會主義或黨派偏見”的無教

派的學術(shù)型機構(gòu)。他在1893年闡述霍普金

斯大學校訓“真理使你成為自由人”時指

出：“如果真理使我們自由，那么是自由打

開了通向真理的道路?！闭缂獱柭f，

在任何情況下我都不愿給任何教授施加束

縛，要給大學自由，在這種自由的氛圍中才

會產(chǎn)生集體向上、親密團結(jié)、努力探索的現(xiàn)

象?；羝战鹚勾髮W的自由氛圍吸引了眾多的

知名學者和教授來此執(zhí)教，極大促進了學校

的發(fā)展。

吉爾曼在借鑒德國大學辦學經(jīng)驗的基

礎(chǔ)上，使德國大學的辦學思想通過霍普金斯

大學而成為南北戰(zhàn)爭后美國高等教育改革

的方向,霍普金斯大學被稱為設(shè)在美國的柏

林大學。不過在借鑒的過程中吉爾曼堅持借

鑒而不照搬,繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則，他

說“我們不希望也不試圖在巴爾的摩建立

一所德國大學。我們所希望和嘗試的，也是

我們所取得的成就,是對德國大學的過去和

現(xiàn)在最有價值的要素進行利用，使其適應新

世界的大學和其它條件”，“我們很可能在

教育問題上效仿德國的范例，我們必須小心,

以免接受在那里已被拋棄的東西；以免既引

進優(yōu)點也引進缺點,好壞不分?！闭沁@種

思想的指導，使霍普金斯大學成為真正意義

上的美國大學。

2.兼容并蓄與不拘一格的用人機制

吉爾曼除了很高的學術(shù)聲望外,還有對

不同學派、觀點兼容并蓄的胸襟，他有包容

之心,善于與自己有不同觀點的人共事;有

著對教師的怪誕行為予以寬容的雅量。在一

定程度上,吉爾曼的中庸和折中主義,確保

了他的成功,正是吉爾曼包容性教育理念起

到了重要的作用。他支持進化論，堅持科學

教育,尤其是在開學典禮上克服了重重的阻

力，冒著極大的風險,請赫胥黎作報告,體現(xiàn)

出他非凡膽識和氣魄。然而在對待達爾文塑

像的態(tài)度上,為不使之特別顯眼，他建議把

達爾文的塑像與其他的科學家的塑像放在

一排,而且是在不太醒目的地方。對待宗教

信仰問題上,既反對上課前的祈禱儀式,堅

持大學不受教派控制，又支持宗教信仰,認

為科學和宗教是可以調(diào)和的。吉爾曼堅持在

人才使用上不拘一格，認為無高明學者則不

會辦高水平的學府,一所大學的成就取決于

一部分杰出學者,必須聘用最杰出的教授。

他用重金在國內(nèi)外聘請了六位知名教授,延

攬了一批知名學者,組成了一支實力雄厚的

師資隊伍,薈萃了一批科學精英,將他們團

結(jié)在一個智慧的大家庭中。特別是對塞爾維

斯特這位61歲的古怪數(shù)學家的任用可折射

出吉爾曼以人為本工作作風;對羅蘭的賞識

被看作是吉爾曼慧眼識英才的證明。②

3.以人為本與人才主義思想

與傳統(tǒng)的各教派學院不同,那些學院的

院長評價教授主要是根據(jù)他們的道德特征

和宗教品質(zhì)，吉爾曼則主要是衡量教授的學

術(shù)水平，教授應在他們自己的專業(yè)領(lǐng)域把教

學與創(chuàng)造性的研究結(jié)合起來，他堅信把大學

辦成高標準學府的關(guān)鍵是擁有一批高水平

的學者。因此，吉爾曼處處標榜人才主義，堅

持興辦大學以人為本。他受命后花了整整一

年的時間研究大學的結(jié)構(gòu)和選擇優(yōu)秀的教

師和學者，他說：“我們的目標應鼓勵學術(shù)

研究和學者個人的成就，學者的出色成就將

帶動科學的發(fā)展和社會的進步”?！白詈玫?/p>

教師應是自由的、有進取心的、課余在圖書

館和實驗室埋頭研究的人；最好的研究者應

是對執(zhí)教有責任感、能從同事中受到激勵、

從學生中獲得信心和從公眾談?wù)撝蝎@得啟

發(fā)的人。”③他按照自己的這種理念來創(chuàng)

立約翰斯?霍普金斯大學的。他寫到：“大

學的榮譽應該取決于聚集于此的教師和學

者的質(zhì)量,而不應取決于數(shù)量,更不能取決

于供他們使用的建筑物”。④為此,吉爾

曼把充足的資金花在“人而不是磚瓦和灰

漿上”。他重金從德國聘請來許多知名教授,

延攬國內(nèi)著名學者,在約翰?霍普金斯大學

組建了一支實力雄厚,質(zhì)量上乘的師資隊伍,

聚集了一批科學精英。

三、開辟美國研究生教育新紀元

吉爾曼是美國研究生教育的創(chuàng)始人，真

正美國大學的奠基者。他對美國高等教育的

最大貢獻就在于他領(lǐng)導建立了一所先驅(qū)型

的真正美國式的現(xiàn)代大學，構(gòu)建了美國的研

究生教育制度。正如哈佛大學校長愛略奧特

在紀念霍普金斯大學成立25周年紀念大會

上稱贊吉爾曼的工作時指出：“吉爾曼校長,

你的首要的成功和成績在于建立在一所研

究生院，這所學院不僅本身是一所力量雄厚,

具有發(fā)展?jié)摿Φ膶W院，而且使這個國家每一

所大學的藝術(shù)和科學系充滿了生氣?！雹?/p>

原普林斯頓大學校長，后成為美國總統(tǒng)的威

爾遜也對吉爾曼予以高度的評價，他指出：

“如果湯馬斯?杰弗遜是第一個在建設(shè)弗

吉尼亞大學計劃中為美國的大學奠定了廣

泛的基礎(chǔ)的人的話，那么，毫無疑問，你就

是第一個在美國建立和組織一所能夠進行

新的真理發(fā)現(xiàn)和傳播的美國大學的

人?！雹?/p>

為了發(fā)展研究生教育，吉爾曼提出了一

系列的有力措施：

首先，他認為要辦好本科學院。他在《第

十個年度報告》中指出，只有本科學院才能

保持為高水平教師提供大量訓練有素的學

生，從一定意義上，本科學院的成就保證了

研究生教育的成功。

其次，主張推行“訪問講座制”。所謂

“訪問講座制”就是聘請非當?shù)鼐用竦闹?/p>

名學者來霍普金斯大學講學。其目的就是為

了解決資金少，研究生教師不足的問題，從

而使霍普金斯大學的教師構(gòu)成多元化。他在

《發(fā)起大學運動》一文中指出，聘請一些非

當?shù)鼐用裰械慕艹鰧W者講學是非常經(jīng)濟而

有效的制度，在他擔任校長期間他邀請了大

約120多名知名學者來霍普金斯大學講學。

第三，設(shè)立“學習小組制”。自從吉爾

曼擔任霍普金斯大學校長之后，他很自然地

引進了自己在謝菲爾德學院一直堅持采用

的“學習小組制”。吉爾曼解釋說，這實

際是一種在控制下自由學習的制度，是一種

在本科教育階段引進研究性學習的方式。在

談到這樣做的目的時，他指出：“研究生教

育水平上的專業(yè)化需要更早期和更高度的

本科教育水平的專業(yè)化?！倍靶〗M學習制”

本身能夠保障本科生的最好的學習努力取

得最好的學習結(jié)果”。為了保證“小組學習

制度”的實施，吉爾曼設(shè)計了“七個本科學

習混合”模塊課程，其目的主要是為學生學

習一兩個專業(yè)做準備，或者為進入研究生系

取得更高的學位階段學習作為準備。

約翰?霍普金斯大學成為美國內(nèi)戰(zhàn)后

到第一次世界大戰(zhàn)期間研究生教育上重大

革新的代表。這一時期研究生院的規(guī)模和質(zhì)

量,成為高校是否配得上大學稱號的必備條

件，甚至“研究生院”成了“大學”的同義

語。約翰?霍普金斯大學通過自身的建立與

發(fā)展，將德國大學的精神和原則帶到了美國

并使之廣為傳播?？梢哉f，他開辟了美國高

等教育的新局面,確定了近代美國高等教育

發(fā)展的最重要方向，使美國高等教育出現(xiàn)了

注重科學研究,強調(diào)學術(shù)標準,大力發(fā)展研

究生教育的新景象。在約翰?霍普金斯大學

的影響下，一批老牌學院如哈佛、耶魯、哥

倫比亞、普林斯頓等,紛紛步其后塵而改革

成為大學;一批新型大學,如克拉克大學、芝

加哥大學相繼建立。

1901年,當吉爾曼從任職25年之久的校

長之位退休時，約翰?霍普金斯大學已經(jīng)頗

具規(guī)模,它擁有從事高深教學和研究工作的

由十三個不同系組成的哲學院和一所醫(yī)學

院。不僅是全國著名學府，而且享有世界聲

譽。尤其它的醫(yī)學院更是執(zhí)全國之牛耳。人

們每每稱它是設(shè)在巴爾的摩的柏林大學。

1926年，心理學家卡特爾發(fā)現(xiàn),在1000位著

名美國科學家中,243人畢業(yè)于約翰?霍普

金斯大學。這所學校創(chuàng)辦雖短短半個世紀，

成績卻斐然卓著。1902年在吉爾曼的成就慶

典儀式上,普林斯頓教授威爾遜代表畢業(yè)生

和全體教員呈給吉爾曼的一分正式報告寫

道：“如果是杰斐遜創(chuàng)建的弗吉尼亞大學奠

定了美國大學寬泛的基礎(chǔ)的話,那么是您創(chuàng)

建和組織了第一個美國式的大學。您最偉大

的成就,是在美國確立了新的先進的教育觀

念?！拇髮W觀在本質(zhì)上的正確性不僅

通過在巴爾的摩的成功試驗中體現(xiàn)出來,而

且通