PAGEPAGE13高校學(xué)生垃圾回收利用情況的調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u267751前言 1282491.1課題背景及意義 1293311.1.1課題背景 2296511.1.2課題意義 269071.2國內(nèi)外垃圾分類現(xiàn)狀 2262991.2.1國外垃圾分類現(xiàn)狀 2148501.2.2國內(nèi)垃圾分類現(xiàn)狀 3281701.2.3國內(nèi)高校垃圾分類現(xiàn)狀 451251.3基本內(nèi)容、創(chuàng)新點 4145421.3.1基本內(nèi)容 4121521.3.2創(chuàng)新點 5247912高校學(xué)生垃圾回收利用行為及需求調(diào)查 5325952.1高校學(xué)生的垃圾分類意識及垃圾桶使用情況調(diào)查 5296992.1.1調(diào)研方法及對象 5117042.1.2資料查詢結(jié)果分析 6247682.1.3實地調(diào)查結(jié)果分析 6288982.1.4問卷調(diào)查結(jié)果分析 8101692.2校內(nèi)垃圾分類中存在的問題 11257762.2.1個人問題 129682.2.2學(xué)校問題 12300092.2.3環(huán)境問題 126782.3本章小結(jié) 1328963高校垃圾分類系統(tǒng)設(shè)計研究 1471533.1校內(nèi)現(xiàn)有垃圾收集方式及垃圾種類分析 14291563.1.1校內(nèi)現(xiàn)有垃圾收集方式 143773.1.2校內(nèi)垃圾種類分析 15255003.2校內(nèi)垃圾回收模式與回收流程再設(shè)計 15314863.2.1垃圾分類回收模式設(shè)計 15271723.2.2垃圾分類回收投放點設(shè)計 16288613.2.3垃圾屋相關(guān)數(shù)據(jù)計算 17176643.4垃圾分類回收模式可行性分析 199085結(jié)論 19 1前言1.1課題背景及意義生活垃圾不全是無用的廢棄物，可資源化利用占大多數(shù)，對其進行再利用將比任何新開發(fā)的資源更節(jié)省成本，浪費人力、物力情況將會得要有效控制[1]。固體廢棄物是資源再利用的主要來源，但是混合回收的固體廢棄物，無論以焚燒、衛(wèi)生填埋還是生物處理的方法處理均會不同程度的污染環(huán)境。在經(jīng)濟文化高速發(fā)展的當(dāng)代，居民對生活環(huán)境的要求日益增高，而城市固體廢棄物的前端分類處理是實現(xiàn)廢棄物無害化與資源化的重要舉措，固態(tài)廢棄物分類回收是城市進步的標志?！胺诸惢厥铡蹦Ｊ饺找孀鳛閷崿F(xiàn)城市垃圾回收利用越來越受到人們的重視[2]！1.1.1課題背景一直以來，生活垃圾的基本處理方式就是傾倒，從最初的用戶的隨意傾倒到指定地點進行垃圾傾倒，再到最后的填埋，采取這種最簡單環(huán)境的方式來處理城市垃圾嚴重破壞了生活環(huán)境，隨生活水平提高而來的是大量的生活廢棄物，合理回收及合理處理城市垃圾的方法系統(tǒng)的設(shè)計成了燃眉之急[3]。垃圾分類政策在國內(nèi)廣泛推行，各城市都積極投入到垃圾分類的行列中去，但是目前的垃圾分類回收管理辦法尚不成熟，還有許多問題待解決。固體廢棄物的前端分類回收處理是為了實現(xiàn)垃圾的資源化和減量化。高校學(xué)生產(chǎn)生的生活垃圾中可回收利用物的占比較高，而高校大學(xué)生有相應(yīng)程度的環(huán)境保護意識和環(huán)境保護知識[4]。并且教育水平在大專及以上的群體對環(huán)境保護認知和環(huán)境保護行為持積極的態(tài)度，所以高校學(xué)生是適合本次調(diào)查研究的對象[5]。展開校園垃圾分類實況調(diào)查并根據(jù)實情設(shè)計適合的垃圾分類系統(tǒng)，有利于促進資源的回收利用，節(jié)能減排，建設(shè)美麗校園。1.1.2課題意義國內(nèi)高校的校園環(huán)境按功能區(qū)劃分，有一定的特殊性，各功能區(qū)域劃分明確，人員結(jié)構(gòu)簡單，產(chǎn)生的固體廢棄物成分簡單，可回收物占比較大回收意義更高，同時高校大學(xué)生教育水平和社會責(zé)任感較強，這些良好條件為在校內(nèi)推行適宜的垃圾分類模式提供了現(xiàn)實依據(jù)與基礎(chǔ)。本文是以海南熱帶海洋學(xué)院校內(nèi)現(xiàn)有技術(shù)設(shè)施為基礎(chǔ)的高校固態(tài)垃圾分類回收模式再設(shè)計，結(jié)合校內(nèi)固態(tài)垃圾分類回收垃圾桶的使用情況和學(xué)生的分類意識的調(diào)查分析結(jié)果，研究設(shè)計出適合本校的垃圾分類模式[6]。本文在現(xiàn)實意義上，深入分析了海南熱帶海洋學(xué)院固體廢棄物的回收情況與現(xiàn)有分類模式,實地調(diào)查了垃圾的回收實情，是基于城市高校學(xué)生產(chǎn)生的生活垃圾的回收機制進行的進一步探討研究。在理論上，是對校內(nèi)垃圾分類設(shè)施和學(xué)生分類意識進行深入調(diào)查分析，對理論價值進行了補充;在實踐上，結(jié)合現(xiàn)有校園生活垃圾回收模式和技術(shù)設(shè)施，并依據(jù)校內(nèi)現(xiàn)有的分類回收基礎(chǔ)，設(shè)計出適合的本校垃圾分類回收模式。1.2國內(nèi)外垃圾分類現(xiàn)狀1.2.1國外垃圾分類現(xiàn)狀國外已經(jīng)形成了成熟的垃圾分類體系，常用的垃圾分類模式為混合收集和分類收集兩種。無論是何種回收模式，這兩種模式在實際運行過程中具有以下幾個共同特征:1.垃圾的收集和分類利用相聯(lián)系；2.垃圾回收點的位置和布置都沿路進行設(shè)計；3.垃圾回收處理工作由政府和企業(yè)共同完成[7]。在德國，居民在專業(yè)工作人員的指導(dǎo)下對垃圾進行精確分類，利用“三色垃圾桶”和貯存容器對生活垃圾進行分類收集?！叭啊敝饕譃榛疑?、黃色垃圾桶和棕色垃圾桶，分別用來回收無法利用的剩余垃圾、帶“綠點”包裝廢棄物和有機廢物，而貯藏容器是用來回收有利于價值廢棄物的，包括玻璃類、紙制品類和衣鞋類等[8]。圖1-1德國生活垃圾分類處理流程圖1.2.2國內(nèi)垃圾分類現(xiàn)狀我國初步實施垃圾分類政策，相應(yīng)的體系尚不成熟。有研究顯示，我國居民仍只將生活固體廢棄物粗略分類成可回收和不可回收兩部分［9］。大部分地區(qū)仍采取混合收集模式，分類收集未全面推廣開且現(xiàn)實中垃圾分類存在許多不足。即便是在各區(qū)域設(shè)置了適宜的收集點和回收設(shè)施，但居民仍以混合方式丟棄垃圾，并沒有生活垃圾分類的意識；就算是依據(jù)規(guī)定進行生活垃圾分類，但因國內(nèi)沒有配套的生活垃圾分類運輸行業(yè)，導(dǎo)致最終分類好的生活垃圾仍混合在一起運輸?shù)嚼幚韴觯?0］。居民生活垃圾分類回收管理政策實施的關(guān)鍵條件是居民對垃圾分類的認知和支持率，因此應(yīng)加強居民垃圾分類知識和意識的樹立［11］。為提高居民的意識與參與度，需制定有效的宣傳辦法、管理辦法和獎懲辦法，提高居民對固體廢棄物的分類積極性，進而提高人們垃圾分類的行動力和參與率［12］。與此同時要注重環(huán)保的教育，在校園內(nèi)進行環(huán)境保護的重要性和垃圾分類知識的大力宣傳，穩(wěn)固我國國民的生活垃圾分類的知識與意義，并從小養(yǎng)成習(xí)慣［13］。1.2.3國內(nèi)高校垃圾分類現(xiàn)狀我國現(xiàn)有高校2000多所，日產(chǎn)生生活廢棄物2萬噸左右，目前國內(nèi)存在于高校的垃圾分類現(xiàn)狀為:大部分高校在各功能區(qū)域設(shè)置了相應(yīng)的分類垃圾桶，但大部分學(xué)生仍進行垃圾混合丟棄;在教學(xué)區(qū)和圖書館等公共區(qū)域內(nèi)學(xué)生較為自覺的進行垃圾分類，而在宿舍等私人區(qū)域完全沒有垃圾分類自覺，垃圾分類率幾乎為0;高校大學(xué)生雖受過良好教育具有較高的垃圾分類意識,但缺乏垃圾分類的行動力，一是由于高校未建立相應(yīng)分類政策，二是由于學(xué)校仍以混合方式運輸垃圾導(dǎo)致學(xué)生認為自己的分類行為是無意義的。根據(jù)上述信息，能夠依據(jù)校園實際情況來設(shè)計出簡便有效的垃圾分類模式，提高學(xué)生的分類意愿及有效行為是十分有必要且迫切的[14]。高校學(xué)生產(chǎn)生固體廢棄物具有以下幾個特點：垃圾產(chǎn)生范圍集中,學(xué)生產(chǎn)生大量的生活固體廢棄物，大部分垃圾在生活區(qū)產(chǎn)生，垃圾的種類相對較少一點，主要為廚余垃圾。塑制品和紙制品；學(xué)生受過良好教育樹立了較強的分類意識，并且掌握了一定的垃圾分類知識，大部分學(xué)生高度認可垃圾分類工作；意識行為不統(tǒng)一，學(xué)生在具有較高的分類意識的同時，卻很少參與垃圾分類，導(dǎo)致垃圾分類回收的參與率較低；高校用戶類型簡單，以大學(xué)生為主體,人數(shù)較多，生活作息規(guī)律，學(xué)生一般按照學(xué)校制定的時間表圍繞著生活區(qū)、教學(xué)區(qū)、食堂公共區(qū)域進行活動，利于垃圾定點回收的設(shè)計，便于實施垃圾分類回收管理辦法[15]。1.3基本內(nèi)容、創(chuàng)新點1.3.1基本內(nèi)容(1)提出高校分類模式。針對我國垃圾分類現(xiàn)有情況，推出本課題的背景和意義，進而將范圍定在高校，論述選擇高校調(diào)查垃圾分類實況的優(yōu)點，調(diào)查分析現(xiàn)有的垃圾分類設(shè)施和技術(shù)，設(shè)計以源頭粗分類為基礎(chǔ)的高校垃圾分類回收模式。(2)調(diào)查校內(nèi)實際情況。對校內(nèi)學(xué)生進行問卷調(diào)查，收集梳理調(diào)查數(shù)據(jù)，分析學(xué)生在垃圾分類中的認識和參與度，分析制約學(xué)生進行垃圾分類的因素，并依據(jù)現(xiàn)實條件分析垃圾分類新模式的運行可能性，對實地考察和問卷數(shù)據(jù)進行梳理，進一步分析學(xué)生在思想和行為上是否是知行合一的。(3)總結(jié)文章，分析不足之處。結(jié)合現(xiàn)實調(diào)查與利益對再設(shè)計的垃圾回收模式進行分析，討論該模式的現(xiàn)實可運行性。闡述該模式在現(xiàn)實運行中會遇到的問題，并提出建議。1.3.2創(chuàng)新點(1)實地調(diào)查記錄校內(nèi)垃圾處理情況，獲得相關(guān)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，結(jié)合垃圾處理技術(shù)設(shè)施，提出適合在高校內(nèi)實施的垃圾分類回收模式。(2)我國有很多關(guān)于高校垃圾分類回收的研究，但沒有設(shè)立相應(yīng)的分類回收模式，結(jié)合實際探討垃圾分類模式的可行性。(3)以實地問卷的形式，對校內(nèi)學(xué)生分類認知和行動能力進行研究探討，分析制約學(xué)生進分類回收的因素。(4)闡述高校校園垃圾回收模式的現(xiàn)有實行情況，梳理當(dāng)前的不利因素和弊端，并提出相應(yīng)的建議。PAGEPAGE12高校學(xué)生垃圾回收利用行為及需求調(diào)查2.1高校學(xué)生的垃圾分類意識及垃圾桶使用情況調(diào)查本章以海南熱帶海洋學(xué)院為列，通過三個方面進行研究，第一是通過實地調(diào)查，具體記錄校園垃圾桶的種類和使用情況；第二進行實地問卷調(diào)查，分析學(xué)生的分類意識和影響因素；第三，調(diào)查分析校內(nèi)學(xué)生參與垃圾分類的態(tài)度和意愿。結(jié)合調(diào)查與問卷數(shù)據(jù)，對現(xiàn)有的垃圾分類模式和影響學(xué)生行為的因素進行分析，分析當(dāng)前垃圾分類中存在的問題，提出相應(yīng)的建議[16]。2.1.1調(diào)研方法及對象1、調(diào)研對象選取關(guān)于本次調(diào)研以熱帶濱海城市為調(diào)研范圍，選取了處于三亞市的海南熱海海洋學(xué)院和校內(nèi)學(xué)生為調(diào)研對象，對校內(nèi)分類垃圾桶的使用情況和學(xué)生分類垃圾的實際狀況進行了調(diào)查。

2、調(diào)查方法(一)資料查詢法。通過訪問三亞市人民政府官方網(wǎng)站，查詢?nèi)齺喪猩罾诸惞芾韺嵤┺k法，了解分析三亞市在對高校垃圾分類管理實施方面的政策和標準。(二)實地調(diào)查法。實地考察了海南熱帶海洋學(xué)院垃圾回收設(shè)施和設(shè)施的使用情況，具體記錄校內(nèi)垃圾桶的類型、擺放、和使用狀況，提煉出有關(guān)分類垃圾桶在使用中存在的問題。

(三)問卷調(diào)查法。獨立制定《高校學(xué)生垃圾分類調(diào)查表》，通過實地問卷調(diào)查的方式，對校內(nèi)學(xué)生進行了各方面的調(diào)查，整理分析數(shù)據(jù)，透過數(shù)據(jù)分析當(dāng)前影響學(xué)生進行垃圾分類的因素。2.1.2資料查詢結(jié)果分析通過訪問三亞市人民政府網(wǎng)，獲得三亞市最新的生活垃圾管理辦法為2020年6月印發(fā)的《三亞市生活垃圾分類實施工作指南》，該工作指南包含了詳細的垃圾分類標準和生活垃圾設(shè)施配置參考標準。其中分類標準將生活垃圾分為可回收垃圾、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾四大類，具體細則如圖2-1：圖2-1三亞市生活垃圾分類標準2.1.3實地調(diào)查結(jié)果分析1、海南熱帶海洋學(xué)院三亞校區(qū)平面圖（圖4-3），校區(qū)主要分為教學(xué)樓、圖書館、生活區(qū)、公共活動區(qū)四大區(qū)域。生活區(qū)生活區(qū)公共區(qū)公共區(qū)生活區(qū)圖書館教學(xué)樓教學(xué)樓生活區(qū)生活區(qū)公共區(qū)公共區(qū)生活區(qū)圖書館教學(xué)樓教學(xué)樓圖4-3校平面圖2、海南熱帶海洋學(xué)院中是否配置分類垃圾桶在校園不同功能區(qū)域配有相應(yīng)的分類垃圾桶，教學(xué)區(qū)為其特殊的環(huán)境功能而設(shè)置了少量單功能垃圾桶。各不同功能區(qū)域也因其環(huán)境特質(zhì)設(shè)置了相應(yīng)功能的垃圾桶。3、分類垃圾桶的分類方式考察本校垃圾桶后發(fā)現(xiàn)，教學(xué)區(qū)布置垃圾桶的分類可分為可回收和其他垃圾，部分垃圾桶頂部設(shè)有煙灰缸，如圖3-1所示：生活區(qū)每棟宿舍樓下設(shè)有1個容量為60L的有害垃圾桶，3個容量為240L垃圾桶，其中1個廚余垃圾桶、1個可回收垃圾桶和1個其他垃圾桶。為輔助保潔員進行人工分揀，還設(shè)置了多個容量為L的無分類標識的單體垃圾桶，如圖3-3、圖3-4所示：3-1教學(xué)區(qū)垃圾桶圖3-2宿舍區(qū)垃圾桶圖3-3宿舍區(qū)垃圾桶4、是否進行垃圾分類收集

分類垃圾桶基本無垃圾分類的使用率,分類垃圾桶未能發(fā)揮相應(yīng)的作用如圖。有保潔工作人員的二次分揀，保證了生活垃圾最終會被分類回收。圖3-4可回收垃圾桶圖3-5廚余垃圾桶5、垃圾桶的使用狀況目前本校垃圾桶使用情況較為惡劣，通常分類垃圾桶數(shù)量和投放點設(shè)置不合理等問題。2.1.4問卷調(diào)查結(jié)果分析1、問卷調(diào)查基本情況本次調(diào)研以實地調(diào)查問卷形式進行，制定了兩百份問卷，隨機向校內(nèi)學(xué)生進行問卷調(diào)查，共回收問卷189份，有效問卷189份，有效回收率為94.5%。其中學(xué)生基本信息統(tǒng)計及數(shù)據(jù)分析如下：圖3-6調(diào)查基本信息2、圖3-7垃圾分類重要性由數(shù)據(jù)可知，除部分人外，90%以上的學(xué)生都意識到了垃圾分類的重要性，總體垃圾分類意識較強。3、圖3-8垃圾分類知識掌握程度由數(shù)據(jù)可知，本校學(xué)生具備了一定的垃圾分類知識，但知識掌握程度一般。4、圖3-9垃圾分類知識獲取途徑由數(shù)據(jù)可知，本校學(xué)生主要通過網(wǎng)絡(luò)媒體和電視廣播這兩個途徑獲取垃圾分類知識，學(xué)校在垃圾分類的宣傳教育不夠充分。5、圖3-10生活垃圾處理情況由圖3-9和圖3-10可知，本校的大部分學(xué)生雖意識到了垃圾分類的重要性，垃圾分類的參與率卻很低，只有20%不到的學(xué)生進行了簡單的部分分類。6、圖3-11對宿舍區(qū)分類垃圾桶投放的滿意度由數(shù)據(jù)可知，本校學(xué)生對校園宿舍區(qū)分類垃圾桶的擺放設(shè)置并不滿意。7、圖3-12不滿宿舍區(qū)分類垃圾桶設(shè)置的原因由圖3-7可知，學(xué)生不滿宿舍分類垃圾桶設(shè)置的原因主要為給高樓層的同學(xué)帶來了極大的不便。2.2校內(nèi)垃圾分類中存在的問題綜合分析問卷調(diào)查數(shù)據(jù)可得，本校學(xué)生樹立了一定的垃圾分類意識和掌握了一定的垃圾分類知識，但因?qū)W校垃圾分類設(shè)施不完善、管理制度缺乏以及垃圾分類宣傳教育不到位，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的垃圾分類態(tài)度，使得垃圾分類的行動力不足，分類垃圾桶利用率基本為0。學(xué)生進行垃圾分類的具體影響因素如下。2.2.1個人問題在改變分類垃圾桶的擺放初期，有部分學(xué)生沒有相應(yīng)政策而將垃圾直接堆放在宿舍樓道內(nèi)，好幾天沒有人處理，導(dǎo)致生蟲腐爛，嚴重影響了生活區(qū)的住宿環(huán)境。在該分類政策實行一段時間后，大部分學(xué)生仍沒有進行垃圾分類，餐食垃圾、紙箱、塑料制品混合丟棄，最終還是由保潔人員垃圾桶內(nèi)的意識。首先，周圍環(huán)境的氛圍和自身的知識能力影響著大學(xué)生的垃圾分類行為。其次，由于大學(xué)生本身的自我行動力不足，同時受到周圍同學(xué)的不分類垃圾行為的影響，又對本校學(xué)生對學(xué)校采取一刀切的分類垃圾桶擺放點設(shè)置感到十分不滿，因此大學(xué)生的垃圾分類行為發(fā)生率不高。2.2.2學(xué)校問題學(xué)校在進行垃圾分類管理時存在很多不足之處。首先，對于前期垃圾分類的實施辦法并沒有進行宣傳和意見征求，學(xué)生對垃圾分類意識薄弱。其次，校方的實施措施太過粗暴，一夜之間將分布在宿舍各樓層的垃圾桶全部撤走，換成在兩棟宿舍樓下擺放4個容量為240L的分類垃圾桶，其中可回收垃圾桶一個，餐廚垃圾桶一個，其他垃圾桶兩個。這一政策嚴重影響了學(xué)生的日常生活，也引起了學(xué)生的強烈不滿，導(dǎo)致學(xué)生的參與度很低。再次，在這一舉措引起負面影響后，許多學(xué)生校方提出更改垃圾桶投放點的建議，校方并聽取也沒有采取任何調(diào)動學(xué)生參與積極性的行動。最后，校方并制定具體的垃圾分類管理政策，垃圾還是混合丟棄，最終還是由保潔員進行人工分揀。2.2.3環(huán)境問題①對學(xué)生的宣傳教育不夠充分，效果差。三亞市政府制定了垃圾分類相關(guān)的工作方法，同時也制作發(fā)放了很多宣傳冊，在公共場所對垃圾分類相關(guān)的宣傳片進行循環(huán)播放。但是實際生活中沒能引起預(yù)期的關(guān)注度，所得到的宣傳效果也不理想。②垃圾分類教育開啟的晚，在其他國家如德國、日本等從小對學(xué)生進行垃圾分類知識的教育，但是我國的教育更注重學(xué)業(yè)，教育嚴重偏向課本教學(xué)，而忽視了生活知識和習(xí)慣的養(yǎng)成。③未建立相應(yīng)配套的監(jiān)督機制。輿論監(jiān)督是保證生活垃圾分類辦法實施的重要舉措，同時監(jiān)督措施應(yīng)該全程貫穿到生活垃圾分類實施中去。校園內(nèi)基本上是無監(jiān)督狀態(tài)，同學(xué)們隨意混合丟棄垃圾，在這種無監(jiān)管情況下，很難有人能夠自覺完成垃圾分類。2.3本章小結(jié)本章節(jié)通過實地調(diào)查、問卷調(diào)查方法，對海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)生的垃圾分類意識和分類垃圾桶的使用情況進行調(diào)查，得出以下幾點調(diào)查結(jié)論：①大部分學(xué)生樹立了較好的環(huán)境保護意識，但垃圾分類的知識不夠了解，垃圾分類參與度低。因此，在垃圾分類知識的宣傳方面校方仍任重而道遠，必須采取相應(yīng)的宣傳和意見征集措施，提高學(xué)生的行動力以推進垃圾分類管理辦法的實施。②單靠學(xué)生參與垃圾分類不能夠保證垃圾分類政策的實施，學(xué)校在垃圾分類回收工作中發(fā)揮著重要的作用，應(yīng)積極制定相應(yīng)的管理辦法，加強垃圾分類宣傳和管理。③依據(jù)《三亞市生活垃圾分類工作指南》，海南熱帶海洋學(xué)院校內(nèi)分類垃圾桶的設(shè)置不符合工作指南中的第一、第三和第五點要求，應(yīng)根據(jù)工作指南合理布置垃圾桶的擺放點。④從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計適合本校的垃圾分類回收模式，當(dāng)前學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，不適合實施過于精細的垃圾分類政策，建議實施源頭粗分類，將垃圾分為干、濕兩類，再設(shè)計相應(yīng)的回收流程。

3高校垃圾分類系統(tǒng)設(shè)計研究3.1校內(nèi)現(xiàn)有垃圾收集方式及垃圾種類分析3.1.1校內(nèi)現(xiàn)有垃圾收集方式在教學(xué)區(qū)內(nèi)，垃圾桶為一體式的分類垃圾桶，設(shè)有其他垃圾和可回收垃圾兩部分，這一區(qū)域人員流動較大，產(chǎn)生的垃圾較為單一，主要為塑料瓶、紙制品和少量食品殘渣。由于學(xué)生垃圾分類意識較弱，混合丟棄垃圾，最后任由保潔人員對垃圾進行分揀，回收可利用垃圾，濕垃圾統(tǒng)一由垃圾車運走集中處理。在生活區(qū)，垃圾主要產(chǎn)生于學(xué)生宿舍，學(xué)生將產(chǎn)生的固體廢棄物集中混合丟棄到宿舍樓下的分類垃圾桶內(nèi)，每天由保潔員進行定時分揀。保潔人員會集中收集可回收的物品如塑料瓶、紙盒等，再統(tǒng)一出售給廢品收購站。而對其他的餐食垃圾和果皮等不可利用的濕垃圾進行集中回收，統(tǒng)一由垃圾車收運到垃圾填埋廠進行處理。這種混合再分類的垃圾分類模式，雖然將可回收垃圾進行了回收利用。但是由于垃圾混合回收處理，在熱帶濱海地區(qū)常年高溫的情況下，垃圾回收點中的濕垃圾容易發(fā)酵產(chǎn)生腐爛氣味，污染生活區(qū)環(huán)境[17]。綜上所述，學(xué)校在各區(qū)域都設(shè)置了分類垃圾桶，但是根據(jù)實際調(diào)查分析可知，校內(nèi)現(xiàn)有的垃圾分類模式為混混合再分類模式如圖4-1所示：圖3-1校內(nèi)垃圾處理模式3.1.2校內(nèi)垃圾種類分析在海南熱帶海洋學(xué)院三亞校區(qū)范圍內(nèi)，對教學(xué)樓、圖書館、食堂、宿舍域進行實地調(diào)查，訪問各區(qū)域保潔人員，并整理記錄相應(yīng)的數(shù)據(jù)。梳理分析數(shù)據(jù)得出如圖4-2所示：圖3-2校內(nèi)垃圾種類及比重3.2校內(nèi)垃圾回收模式與回收流程再設(shè)計3.2.1垃圾分類回收模式設(shè)計本次設(shè)計中針對垃圾分類模式的再設(shè)計主要放置在學(xué)生生活區(qū)。實地考察發(fā)現(xiàn)，生活區(qū)和公共區(qū)產(chǎn)生的垃圾具有產(chǎn)量大、成分復(fù)雜、濕垃圾比重大的特點，而其他功能區(qū)域所產(chǎn)生垃圾成分較簡單，主要為塑制品和紙制品。介于校內(nèi)垃圾分類處理干、濕垃圾的技術(shù)及設(shè)施有限，簡單將垃圾分為干、濕兩類，再由工作人員進行后續(xù)細分揀方式易于被接受，便于后續(xù)的垃圾分選，減小環(huán)境污染，但工作量較大[18]。在此前提下，結(jié)合《三亞市生活垃圾分類實施工作指南》本文提出適合本校學(xué)生的垃圾回收流程為:學(xué)生進行源頭粗分類，將垃圾分為干、濕和有害垃圾三類進行投放；生活區(qū)及公共區(qū)干濕垃圾處理辦法分為：濕垃圾集中收集至垃圾處理廠粉碎脫水壓縮填埋可回收垃圾運至回收站干垃圾集中收集人工分揀焚燒發(fā)電不可回收垃圾壓縮填埋有害垃圾集中收集運至垃圾處理廠安全處置破碎填埋3、教學(xué)區(qū)及圖書館等地將垃圾分為紙制品、塑制品和其他三大類。由以上條件設(shè)計出的垃圾分類回收模式如下圖：圖3-3垃圾分類回收模式3.2.2垃圾分類回收投放點設(shè)計海南熱帶海洋學(xué)院三亞校區(qū)有師生20000人左右，根據(jù)垃圾回收點提供的數(shù)據(jù)得校內(nèi)日均產(chǎn)生垃圾量為10噸。學(xué)生公寓共有9棟，學(xué)生人口數(shù)量為17000人左右，生活垃圾產(chǎn)量大，主要垃圾種類為餐廚垃圾、塑制品、紙制品和其他垃圾;教師村共有公寓9幢，人口數(shù)量在3000人左右，日垃圾產(chǎn)量相對較小。依據(jù)《三亞市生活垃圾分類實施工作指南》對校內(nèi)生活區(qū)的垃圾設(shè)施配置和投放點進行設(shè)計，具體方案如下：①在海南熱帶海洋學(xué)院西門出入口設(shè)置“四分類”垃圾桶投放點，配置240L的藍（可回收垃圾）1個、綠（廚余垃圾）1個、灰（其他垃圾）1個，60L的紅（有害垃圾）1個；②學(xué)生公寓每棟樓下設(shè)置一個投放點，配置四色垃圾桶，其中60L的紅（有害垃圾）1個，240L的藍（可回收垃圾）1個、綠（廚余垃圾）1個、灰（其他垃圾）2個；宿舍每層樓配置60L可回收垃圾、其他垃圾一組；③教師村1-3幢，5-6幢，7-8幢各設(shè)置一個投放點，配置240L紅（有害垃圾）1個、藍（可回收垃圾）1個、綠（廚余垃圾）1個、灰（其他垃圾）1個；9幢樓下各設(shè)置一個投放點，配置240L紅（有害垃圾）、藍（可回收垃圾）、綠（廚余垃圾）、灰（其他垃圾）1組?；@球場排球場籃球場排球場圖3-4生活區(qū)垃圾投放點設(shè)計學(xué)校西門垃圾清運車對接收集點垃圾投放點3.2.3垃圾屋相關(guān)數(shù)據(jù)計算1、人均生活垃圾產(chǎn)量計算依據(jù)中華人民共和國城鎮(zhèn)建設(shè)行業(yè)標準《生活垃圾產(chǎn)量計算及預(yù)測方法CJ/T106-2016》，統(tǒng)計海南熱帶海洋學(xué)院的服務(wù)人口數(shù)量，按下式計算海南熱帶海洋學(xué)院人均生活垃圾日產(chǎn)生量：式中：Rd——調(diào)查區(qū)域的人均生活垃圾產(chǎn)量，單位為千克每人每日（kg/人·d）；Yd——調(diào)查區(qū)域的生活垃圾日產(chǎn)量，單位為千克每日（kg/d）；Sd——調(diào)查區(qū)域的服務(wù)人口數(shù)量，單位為人。由調(diào)查數(shù)據(jù)得海南熱帶海洋學(xué)院的Yd=10000kg，Sd=20000人，則校內(nèi)人均生活垃圾日產(chǎn)生量為：2、學(xué)生公寓和教師村日均垃圾產(chǎn)生量計算已知校內(nèi)人均生活垃圾日產(chǎn)生量為0.5kg/人·d，而學(xué)生公寓人口數(shù)量為Sd1=17000人，教師村居住人口數(shù)量為Sd2=3000人，則：學(xué)生公寓日均垃圾產(chǎn)生量Yd1:教師村日均垃圾產(chǎn)生量Yd2:垃圾屋預(yù)計日可均處理垃圾量計算單個垃圾屋內(nèi)包含4個可容納240kg的垃圾桶，1個可容納60kg的垃圾桶，則單個垃圾屋日可均處理垃圾量m為：校內(nèi)公有17個垃圾屋投放點，則校內(nèi)日均可處理垃圾總量M為：即校內(nèi)生活區(qū)預(yù)計日均可處理垃圾總量為17噸。4、分類垃圾桶尺寸量取校內(nèi)生活區(qū)垃圾桶得：240升垃圾桶尺寸為：長×寬×高=90×45×70cm（桶身高60cm，輪胎直徑10cm）；60升垃圾桶尺寸為；長×寬×高=30×30×65cm。5、垃圾屋尺寸計算①如圖3-5是分類垃圾桶的擺放方式，可知垃圾桶總長l=2.7m，總寬d=1.35m，則垃圾桶的擺放面積s為：圖3-5分類垃圾桶擺放方式②垃圾屋規(guī)格尺寸分類垃圾桶擺放的總長度為2.7m，總寬為1.35m，為使垃圾