大學(xué)生吸煙行為的多因素剖析：抑郁情緒與吸煙社會(huì)規(guī)范感知的交互影響一、引言1.1研究背景與意義1.1.1研究背景在全球范圍內(nèi)，吸煙一直是一個(gè)嚴(yán)重的公共衛(wèi)生問題，對人類健康造成了極大的威脅。《中國吸煙危害健康報(bào)告2020》顯示，截止至2018年，我國15歲以上吸煙人數(shù)超過3億人，占世界吸煙者總?cè)藬?shù)的近30%。吸煙不僅是慢性支氣管炎、慢性阻塞性肺病、冠心病、高血壓及癌癥等多種疾病的高風(fēng)險(xiǎn)因素，還會(huì)導(dǎo)致醫(yī)療費(fèi)用的增加和勞動(dòng)力的喪失，給社會(huì)和家庭帶來沉重的負(fù)擔(dān)。大學(xué)生作為社會(huì)的未來和希望，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其吸煙行為不僅會(huì)對自身健康造成危害，還可能對周圍的人產(chǎn)生不良影響。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國大學(xué)生吸煙率呈上升趨勢，這一現(xiàn)象引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。大學(xué)生吸煙行為的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，受到多種因素的影響。其中，抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知被認(rèn)為是影響大學(xué)生吸煙行為的重要因素。抑郁情緒是大學(xué)生中常見的心理問題之一，它會(huì)導(dǎo)致個(gè)體情緒低落、興趣減退、自責(zé)自罪等癥狀，嚴(yán)重影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量。有研究表明，抑郁情緒與吸煙行為之間存在密切的關(guān)聯(lián)，抑郁情緒可能會(huì)增加大學(xué)生吸煙的可能性。根據(jù)自我治療假說，個(gè)體會(huì)借助吸煙行為減輕心理痛苦，抑郁、焦慮等負(fù)性情緒會(huì)助長吸煙行為的發(fā)生。社會(huì)規(guī)范是一個(gè)群體中被大家所接受并遵從的行為標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，它對個(gè)體的行為具有重要的影響。在大學(xué)生群體中，吸煙社會(huì)規(guī)范感知包括對不同群體中吸煙流行度的感知（描述性規(guī)范）以及對親密他人（如父母，朋友）對自己吸煙認(rèn)可度的感知（指令性規(guī)范）。這些感知可能會(huì)影響大學(xué)生對吸煙的態(tài)度和行為。如果大學(xué)生感知到身邊的人吸煙較為普遍，或者認(rèn)為親密他人對自己吸煙持認(rèn)可態(tài)度，那么他們可能更容易接受吸煙行為。1.1.2研究意義本研究旨在探討抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系，這具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。從理論意義來看，目前關(guān)于大學(xué)生吸煙行為的研究雖然取得了一定的成果，但對于抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知這兩個(gè)因素如何相互作用影響大學(xué)生吸煙行為的研究還相對較少。本研究將深入分析這三者之間的關(guān)系，有助于豐富和完善大學(xué)生吸煙行為的理論研究，為進(jìn)一步理解大學(xué)生吸煙行為的形成機(jī)制提供新的視角和依據(jù)。從實(shí)踐意義來講，對于高校的控?zé)煿ぷ骶哂兄匾闹笇?dǎo)作用。通過了解抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為的影響，高校可以有針對性地制定控?zé)煵呗院透深A(yù)措施。對于存在抑郁情緒的學(xué)生，提供心理咨詢和心理輔導(dǎo)，幫助他們緩解情緒問題，減少因情緒問題而導(dǎo)致的吸煙行為；通過宣傳和教育，改變大學(xué)生對吸煙社會(huì)規(guī)范的感知，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀和健康觀念，從而降低大學(xué)生的吸煙率，營造一個(gè)健康、和諧的校園環(huán)境。本研究的結(jié)果也可以為家長、教育工作者和社會(huì)相關(guān)部門提供參考，共同關(guān)注大學(xué)生的健康成長，采取有效的措施預(yù)防和控制大學(xué)生吸煙行為的發(fā)生。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀關(guān)于抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究。國外的一項(xiàng)縱向研究跟蹤了一批青少年從中學(xué)到大學(xué)的發(fā)展過程，發(fā)現(xiàn)抑郁情緒得分較高的青少年在進(jìn)入大學(xué)后更有可能開始吸煙，且吸煙頻率也更高，這一結(jié)果支持了“抑郁導(dǎo)致吸煙”的觀點(diǎn)，認(rèn)為個(gè)體可能試圖通過吸煙來緩解抑郁帶來的負(fù)面情緒。國內(nèi)學(xué)者對某高校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后也發(fā)現(xiàn)，抑郁癥狀與吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)，抑郁程度越嚴(yán)重，吸煙的可能性和頻率就越高。也有研究持不同觀點(diǎn)，有學(xué)者通過對雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，吸煙與抑郁可能受到共同的遺傳因素影響，并非簡單的因果關(guān)系。在吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系方面，國外研究表明，大學(xué)生對周圍同學(xué)吸煙行為的感知（描述性規(guī)范）會(huì)影響他們對吸煙的態(tài)度和自身的吸煙行為，如果大學(xué)生感知到身邊同學(xué)吸煙較為普遍，他們會(huì)認(rèn)為吸煙是一種被接受的行為，從而增加自己吸煙的可能性。國內(nèi)的研究則更強(qiáng)調(diào)指令性規(guī)范的作用，一項(xiàng)針對中國大學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母和朋友對吸煙的態(tài)度（指令性規(guī)范）對大學(xué)生吸煙行為有重要影響，當(dāng)大學(xué)生感知到父母和朋友反對吸煙時(shí)，他們更傾向于對吸煙持消極態(tài)度，進(jìn)而減少吸煙行為，研究還發(fā)現(xiàn)性別規(guī)范在其中也起到一定作用，女生對社會(huì)對女性吸煙的認(rèn)可度更為敏感，當(dāng)她們感知到社會(huì)對女性吸煙不認(rèn)可時(shí)，更不容易吸煙。盡管已有研究取得了一定成果，但仍存在一些不足。大多數(shù)研究將抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知分開探討，對它們?nèi)绾喂餐绊懘髮W(xué)生吸煙行為的研究較少，未能全面揭示這三者之間復(fù)雜的相互關(guān)系?，F(xiàn)有研究在研究方法上存在一定局限性，多以問卷調(diào)查為主，缺乏實(shí)驗(yàn)研究來進(jìn)一步驗(yàn)證變量之間的因果關(guān)系，研究結(jié)果的可靠性和說服力有待提高。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)在于，綜合考慮抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知兩個(gè)因素，深入探究它們對大學(xué)生吸煙行為的交互作用，試圖更全面地揭示大學(xué)生吸煙行為的形成機(jī)制。在研究方法上，本研究將采用問卷調(diào)查與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合的方式，彌補(bǔ)單一研究方法的不足，提高研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用了多種研究方法，力求全面、深入地探討抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系。在數(shù)據(jù)收集階段，采用問卷調(diào)查法，通過精心設(shè)計(jì)的問卷，廣泛收集大學(xué)生的相關(guān)信息。問卷內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生的基本人口統(tǒng)計(jì)學(xué)信息，如性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)等，這些信息有助于分析不同背景下大學(xué)生吸煙行為的差異。還包含了抑郁情緒量表，如流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D），該量表具有良好的信效度，能夠準(zhǔn)確測量大學(xué)生的抑郁情緒水平；吸煙社會(huì)規(guī)范感知量表，分別從描述性規(guī)范和指令性規(guī)范兩個(gè)維度進(jìn)行測量，以了解大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知以及親密他人對自己吸煙的認(rèn)可度；吸煙行為相關(guān)問題，包括是否吸煙、吸煙頻率、吸煙量等，以便準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的吸煙行為狀況。為確保樣本的代表性，選取了多所不同類型高校的大學(xué)生作為調(diào)查對象，涵蓋了綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)等，涉及不同學(xué)科專業(yè)，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在數(shù)據(jù)分析階段，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。使用SPSS軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解大學(xué)生抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知和吸煙行為的基本現(xiàn)狀；采用相關(guān)性分析，探討抑郁情緒與吸煙行為、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與吸煙行為之間的相關(guān)性，初步分析它們之間的關(guān)系；運(yùn)用回歸分析，構(gòu)建回歸模型，進(jìn)一步探究抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為的預(yù)測作用，確定各個(gè)因素對吸煙行為影響的大小和方向；進(jìn)行中介效應(yīng)分析，檢驗(yàn)吸煙社會(huì)規(guī)范感知在抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間是否起到中介作用，深入揭示三者之間的內(nèi)在作用機(jī)制。本研究在樣本選取、變量控制等方面具有一定的創(chuàng)新之處。在樣本選取上，突破了以往研究僅局限于單一高?；蛱囟▽I(yè)大學(xué)生的限制，廣泛選取了多所不同類型高校的大學(xué)生，使樣本更具多樣性和代表性，能夠更好地反映大學(xué)生群體的整體情況。在變量控制方面，除了考慮抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知這兩個(gè)主要變量外，還納入了其他可能影響大學(xué)生吸煙行為的因素，如家庭吸煙環(huán)境、同伴吸煙行為、個(gè)人健康意識(shí)等作為控制變量，減少了這些因素對研究結(jié)果的干擾，提高了研究結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。本研究還關(guān)注到不同性別、年級(jí)、專業(yè)大學(xué)生在抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與吸煙行為上的差異，進(jìn)行了分組分析，為針對性地制定控?zé)煷胧┨峁┝烁敿?xì)的依據(jù)。二、概念界定與理論基礎(chǔ)2.1核心概念界定2.1.1抑郁情緒抑郁情緒是一種消極的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為心情低落、興趣減退、缺乏快感、自責(zé)自罪、思維遲緩、注意力不集中、睡眠障礙等癥狀。它是一種常見的情緒反應(yīng)，幾乎每個(gè)人在生活中都可能經(jīng)歷過。對于大學(xué)生而言，抑郁情緒的產(chǎn)生可能與學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、未來職業(yè)規(guī)劃等多種因素有關(guān)。比如，面對繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)和激烈的競爭，部分大學(xué)生可能會(huì)感到力不從心，從而產(chǎn)生抑郁情緒；在處理與室友、同學(xué)或戀人的關(guān)系時(shí)，若遭遇矛盾和沖突，也容易引發(fā)抑郁情緒。在測量標(biāo)準(zhǔn)方面，目前常用的工具是流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D），該量表由20個(gè)項(xiàng)目組成，采用4級(jí)評(píng)分制，得分范圍為0-60分。得分越高，表明抑郁情緒越嚴(yán)重。其中，0-15分為無抑郁情緒，16-20分為可能有輕度抑郁，21-30分為可能有中度抑郁，31分及以上為可能有重度抑郁。除了CES-D量表，還有抑郁自評(píng)量表（SDS）、漢密爾頓抑郁量表（HAMD）等也被廣泛應(yīng)用于抑郁情緒的測量，不同量表在適用范圍、測量側(cè)重點(diǎn)等方面存在一定差異。2.1.2吸煙社會(huì)規(guī)范感知吸煙社會(huì)規(guī)范感知包括描述性規(guī)范和指令性規(guī)范。描述性規(guī)范是指個(gè)體對特定情境下大多數(shù)人實(shí)際行為的認(rèn)知，在吸煙行為中，體現(xiàn)為大學(xué)生對不同群體（如同齡人、家人、明星等）中吸煙流行度的感知。如果大學(xué)生觀察到身邊的同學(xué)、朋友吸煙的人數(shù)較多，就會(huì)認(rèn)為吸煙在這個(gè)群體中是一種普遍的行為，從而形成較高的描述性規(guī)范感知。這種感知會(huì)讓大學(xué)生覺得吸煙是一種被群體所接受的行為，進(jìn)而增加他們嘗試吸煙或繼續(xù)吸煙的可能性。指令性規(guī)范則是指個(gè)體對他人對自己行為的期望和認(rèn)可程度的認(rèn)知，即大學(xué)生對親密他人（如父母、朋友）對自己吸煙行為的態(tài)度的感知。當(dāng)大學(xué)生認(rèn)為父母、朋友反對自己吸煙時(shí)，會(huì)感受到一種社會(huì)壓力，這種壓力會(huì)抑制他們的吸煙行為；相反，如果他們覺得親密他人對自己吸煙持認(rèn)可或無所謂的態(tài)度，那么他們吸煙的可能性就會(huì)增加。研究表明，家庭環(huán)境中父母對吸煙的態(tài)度對大學(xué)生吸煙行為有著重要影響，如果父母經(jīng)常在孩子面前吸煙，或者對孩子吸煙持寬容態(tài)度，孩子更容易形成吸煙行為。2.1.3大學(xué)生吸煙行為大學(xué)生吸煙行為可以分為不同類型。嘗試吸煙是指大學(xué)生首次接觸吸煙行為，通常是出于好奇、模仿等心理，偶爾吸一支煙，但尚未形成吸煙習(xí)慣。偶爾吸煙則是指大學(xué)生吸煙的頻率較低，可能一個(gè)月吸幾次煙，沒有固定的吸煙時(shí)間和場所，對香煙的依賴程度相對較低。經(jīng)常吸煙的大學(xué)生吸煙頻率較高，可能每天都需要吸煙，甚至一天吸多支煙，已經(jīng)形成了較為穩(wěn)定的吸煙習(xí)慣，對香煙產(chǎn)生了一定的生理和心理依賴。大學(xué)生吸煙行為還可以從吸煙的場合進(jìn)行分類，有些大學(xué)生只在社交場合（如聚會(huì)、酒吧等）吸煙，將吸煙作為一種社交手段，以融入特定的社交圈子；而有些大學(xué)生則在各種場合都可能吸煙，包括在宿舍、教室等場所偷偷吸煙，這種行為不僅違反學(xué)校規(guī)定，還會(huì)對周圍的人造成不良影響。吸煙行為還可能與大學(xué)生的性別、專業(yè)等因素有關(guān)，一般來說，男生吸煙的比例相對高于女生，理工科專業(yè)的學(xué)生吸煙率可能略高于文科專業(yè)的學(xué)生，這可能與不同性別、專業(yè)的學(xué)生在生活方式、社交環(huán)境等方面的差異有關(guān)。2.2理論基礎(chǔ)2.2.1社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論由美國心理學(xué)家阿爾伯特?班杜拉（AlbertBandura）于1977年提出，該理論著眼于觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人的行為中的作用，重視人的行為和環(huán)境的相互作用。班杜拉認(rèn)為，人的行為，特別是復(fù)雜行為主要是后天習(xí)得的，行為的習(xí)得既受遺傳因素和生理因素的制約，又受后天經(jīng)驗(yàn)環(huán)境的影響，這兩種因素在決定行為上微妙地交織在一起。社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人的行為獲得中的重要作用。人們多數(shù)行為是通過觀察別人的行為和行為的結(jié)果而學(xué)得的。在大學(xué)生吸煙行為的形成過程中，觀察學(xué)習(xí)機(jī)制體現(xiàn)得較為明顯。大學(xué)生正處于身心發(fā)展逐漸成熟的階段，他們的模仿能力較強(qiáng)，且對周圍環(huán)境中的行為示范較為敏感。如果他們經(jīng)?？吹缴磉叺耐瑢W(xué)、朋友吸煙，尤其是這些人在吸煙時(shí)表現(xiàn)出輕松、愉悅或者被群體接納的狀態(tài)，大學(xué)生就可能會(huì)將這些行為和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)知編碼，儲(chǔ)存在記憶中。當(dāng)他們處于類似的情境或者面臨壓力、社交需求等情況時(shí)，就有可能模仿這些觀察到的吸煙行為，以此來獲得相應(yīng)的心理滿足或者融入某個(gè)群體。例如，在大學(xué)宿舍中，如果有室友經(jīng)常吸煙，其他室友在長期觀察下，可能會(huì)因?yàn)楹闷婊蛘呦胍c室友保持一致而嘗試吸煙。該理論重視榜樣的作用。榜樣是否具有魅力、是否擁有獎(jiǎng)賞、榜樣行為的復(fù)雜程度、榜樣行為的結(jié)果和榜樣與觀察者的人際關(guān)系等都會(huì)影響觀察者的行為表現(xiàn)。在大學(xué)生群體中，一些具有較高人氣、在社交中具有影響力的同學(xué)如果吸煙，就容易成為其他同學(xué)模仿的榜樣。如果這些榜樣在吸煙時(shí)得到他人的贊賞或者沒有受到負(fù)面評(píng)價(jià)，那么這種行為的示范效應(yīng)會(huì)更強(qiáng)。比如，在社團(tuán)活動(dòng)中，社團(tuán)負(fù)責(zé)人吸煙的行為可能會(huì)被其他成員注意到，如果負(fù)責(zé)人在吸煙后依然在社團(tuán)中保持較高的地位和良好的人際關(guān)系，就會(huì)使其他成員覺得吸煙是一種可以接受的行為，甚至?xí)ツ７隆?.2.2健康信念模式健康信念模式（HealthBeliefModel，HBM）由霍克巴姆（Hochbaum）于1958年提出，后經(jīng)羅森斯托克（Rosenstock）、貝克爾（Becker）等人進(jìn)一步完善。該模式旨在解釋和預(yù)測人們的健康行為，認(rèn)為個(gè)體的健康行為取決于其對疾病威脅的認(rèn)知和對采取健康行為益處的期望。健康信念模式的要素包括對疾病易感性的認(rèn)知、對疾病嚴(yán)重性的認(rèn)知、對行為益處的認(rèn)知、對行為障礙的認(rèn)知以及自我效能。在大學(xué)生吸煙行為方面，對疾病易感性的認(rèn)知是指大學(xué)生對自己感染吸煙相關(guān)疾病（如肺癌、心血管疾病等）可能性的判斷。如果大學(xué)生認(rèn)為自己感染這些疾病的可能性較低，就可能不會(huì)重視吸煙的危害，從而更容易吸煙。一些大學(xué)生可能覺得自己年輕，身體抵抗力強(qiáng)，吸煙不會(huì)對自己的健康造成太大影響，進(jìn)而忽視吸煙的風(fēng)險(xiǎn)。對疾病嚴(yán)重性的認(rèn)知是指大學(xué)生對吸煙相關(guān)疾病后果的認(rèn)識(shí)。如果大學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到吸煙可能導(dǎo)致嚴(yán)重的健康問題，如患上難以治愈的疾病、影響壽命等，就會(huì)對吸煙行為產(chǎn)生畏懼，從而減少吸煙的可能性。然而，部分大學(xué)生可能對吸煙相關(guān)疾病的嚴(yán)重性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為即使吸煙也不一定會(huì)患病，或者患病后可以通過醫(yī)療手段治愈，這種認(rèn)知會(huì)降低他們對吸煙危害的警惕性。對行為益處的認(rèn)知是指大學(xué)生對戒煙或不吸煙所帶來好處的理解。如果大學(xué)生意識(shí)到戒煙或不吸煙可以改善身體健康、節(jié)省開支、提升形象等，就會(huì)更有動(dòng)力避免吸煙。比如，一些注重形象的大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心吸煙導(dǎo)致牙齒變黃、口氣不佳而拒絕吸煙。對行為障礙的認(rèn)知是指大學(xué)生對采取戒煙或不吸煙行為時(shí)可能遇到困難的判斷。這些困難可能包括戒煙過程中的生理戒斷反應(yīng)、社交場合的壓力等。如果大學(xué)生認(rèn)為這些障礙難以克服，就可能會(huì)放棄戒煙或抵制吸煙的嘗試。在社交場合中，大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)閾?dān)心被同伴排斥而難以拒絕吸煙。自我效能是指個(gè)體對自己實(shí)施某種行為能力的自信程度。在吸煙行為中，如果大學(xué)生對自己有信心能夠抵制吸煙的誘惑，或者有能力成功戒煙，就更有可能采取健康的行為。相反，如果他們?nèi)狈ψ孕?，認(rèn)為自己無法控制吸煙行為，就容易陷入吸煙的習(xí)慣中。三、抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系3.1抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響機(jī)制3.1.1情緒調(diào)節(jié)理論情緒調(diào)節(jié)理論認(rèn)為，個(gè)體在面對負(fù)面情緒時(shí)，會(huì)主動(dòng)采取各種策略來調(diào)節(jié)情緒，以恢復(fù)心理平衡。對于大學(xué)生而言，當(dāng)他們處于抑郁情緒狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)尋求一些方式來緩解內(nèi)心的痛苦和不適。吸煙作為一種常見的行為方式，在一定程度上被大學(xué)生用作情緒調(diào)節(jié)的手段。從生理層面來看，香煙中的尼古丁等成分能夠?qū)θ梭w的神經(jīng)系統(tǒng)產(chǎn)生刺激作用。尼古丁進(jìn)入人體后，會(huì)迅速與大腦中的尼古丁受體結(jié)合，促進(jìn)多巴胺的釋放。多巴胺是一種與愉悅感和滿足感相關(guān)的神經(jīng)遞質(zhì)，它的釋放能夠使個(gè)體在短期內(nèi)感受到情緒的舒緩和放松。當(dāng)大學(xué)生處于抑郁情緒中，心情低落、缺乏快感時(shí)，吸煙所帶來的多巴胺釋放可以暫時(shí)填補(bǔ)他們內(nèi)心的情感空缺，讓他們體驗(yàn)到一種短暫的愉悅和輕松。比如，一些大學(xué)生在經(jīng)歷考試失利、感情挫折等事件后，會(huì)通過吸煙來緩解焦慮和抑郁情緒，覺得吸煙后自己的心情能得到一定程度的改善。從心理層面來講，吸煙行為本身可能成為大學(xué)生心理上的一種安慰。在抑郁情緒的籠罩下，大學(xué)生可能會(huì)感到無助和迷茫，而吸煙的動(dòng)作和過程可以給予他們一種掌控感。他們會(huì)覺得自己在主動(dòng)采取行動(dòng)來應(yīng)對情緒問題，盡管這種應(yīng)對方式實(shí)際上可能并不能從根本上解決問題，但在心理上卻能讓他們感到有所作為。一些大學(xué)生會(huì)在感到抑郁時(shí)，習(xí)慣性地點(diǎn)燃一支煙，通過吸煙的儀式感來獲得心理上的慰藉。然而，這種通過吸煙來調(diào)節(jié)抑郁情緒的方式存在諸多弊端。從短期效果來看，吸煙帶來的情緒緩解只是暫時(shí)的。隨著尼古丁在體內(nèi)的代謝，多巴胺水平會(huì)逐漸下降，個(gè)體的情緒會(huì)再次回到低落狀態(tài)，甚至可能因?yàn)閷δ峁哦〉亩虝阂蕾嚩兊酶硬环€(wěn)定。頻繁吸煙還可能導(dǎo)致大學(xué)生在心理上對吸煙產(chǎn)生更強(qiáng)的依賴，一旦遇到負(fù)面情緒，就會(huì)更加傾向于通過吸煙來解決問題。從長期效果來看，吸煙對大學(xué)生的身體健康會(huì)造成嚴(yán)重的損害。長期吸煙會(huì)增加大學(xué)生患各種疾病的風(fēng)險(xiǎn)，如呼吸系統(tǒng)疾病、心血管疾病等。這些健康問題又會(huì)進(jìn)一步影響大學(xué)生的生活質(zhì)量和心理健康，形成一個(gè)惡性循環(huán)。吸煙還可能導(dǎo)致大學(xué)生的社交形象受損，影響他們與他人的交往，從而加重他們的孤獨(dú)感和抑郁情緒。3.1.2自我認(rèn)同理論自我認(rèn)同是個(gè)體對自己身份、價(jià)值觀和角色的認(rèn)知和感受，它在個(gè)體的行為和心理發(fā)展中起著重要的作用。當(dāng)大學(xué)生處于抑郁情緒中時(shí)，他們的自我認(rèn)同往往會(huì)受到影響，可能會(huì)出現(xiàn)自我認(rèn)知偏差、自信心下降等問題。在這種情況下，吸煙行為可能成為他們尋求自我認(rèn)同和歸屬感的一種方式。抑郁情緒可能會(huì)使大學(xué)生對自己產(chǎn)生負(fù)面的認(rèn)知，覺得自己是失敗者、不被他人接受。為了改變這種自我認(rèn)知，他們可能會(huì)嘗試通過吸煙來塑造一種新的自我形象。一些大學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為吸煙是一種成熟、獨(dú)立的標(biāo)志，通過吸煙可以讓自己看起來更加自信和有魅力。在他們的認(rèn)知中，吸煙能夠幫助他們擺脫抑郁情緒帶來的消極形象，從而獲得一種自我認(rèn)同感。在大學(xué)宿舍中，個(gè)別抑郁的學(xué)生看到室友吸煙，可能會(huì)覺得吸煙的人更加灑脫、有個(gè)性，為了融入室友的圈子并改變自己在他人眼中的形象，也開始嘗試吸煙。大學(xué)生在抑郁情緒下，往往渴望獲得他人的理解和接納。吸煙行為在一定程度上可以成為他們?nèi)谌肽硞€(gè)特定群體的方式。如果他們所處的社交圈子中，吸煙是一種常見的行為，那么他們通過吸煙可以更容易地與他人建立聯(lián)系，獲得歸屬感。比如，在一些社交場合中，吸煙的大學(xué)生會(huì)聚集在一起，分享吸煙的體驗(yàn)和感受，形成一種特殊的社交氛圍。抑郁的大學(xué)生為了參與到這種社交中，可能會(huì)選擇吸煙，以此來獲得群體的認(rèn)可和接納。然而，通過吸煙來尋求自我認(rèn)同和歸屬感的方式并不能真正解決大學(xué)生的抑郁問題。這種行為可能只是一種表面的應(yīng)對策略，無法從根本上改變他們的自我認(rèn)知和內(nèi)心的情感狀態(tài)。長期依賴吸煙來獲得自我認(rèn)同和歸屬感，還可能導(dǎo)致大學(xué)生陷入更深的困境，加重他們的心理負(fù)擔(dān)。因?yàn)橐坏┧麄冸x開了吸煙的社交圈子，或者意識(shí)到吸煙并不能真正帶來他們所期望的自我認(rèn)同和歸屬感時(shí)，他們可能會(huì)感到更加失落和迷茫。三、抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系3.2基于案例分析的實(shí)證研究3.2.1研究設(shè)計(jì)為深入探究抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系，本研究選取了多所高校的大學(xué)生作為樣本。這些高校涵蓋了綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型，具有廣泛的代表性。通過分層隨機(jī)抽樣的方法，確保不同年級(jí)、專業(yè)、性別等特征的大學(xué)生都能被納入研究范圍。最終，共發(fā)放問卷800份，回收有效問卷720份，有效回收率為90%。問卷設(shè)計(jì)是本研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。問卷內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：一是基本信息，如性別、年級(jí)、專業(yè)、家庭所在地等，這些信息有助于分析不同背景大學(xué)生的吸煙行為差異；二是抑郁情緒測量，采用流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D），該量表包含20個(gè)項(xiàng)目，能夠全面、準(zhǔn)確地測量大學(xué)生的抑郁情緒水平，被廣泛應(yīng)用于相關(guān)研究中；三是吸煙行為相關(guān)問題，如是否吸煙、吸煙頻率、開始吸煙的年齡等，以此來了解大學(xué)生的吸煙行為現(xiàn)狀；四是其他相關(guān)因素，如家庭吸煙環(huán)境、同伴吸煙行為等，這些因素可能會(huì)對大學(xué)生的吸煙行為產(chǎn)生影響，將其納入問卷有助于更全面地分析研究結(jié)果。在數(shù)據(jù)收集過程中，為確保問卷的真實(shí)性和有效性，采用了線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過專業(yè)的問卷平臺(tái)發(fā)放問卷，方便快捷，能夠覆蓋更廣泛的大學(xué)生群體；線下則在各高校的教室、圖書館、食堂等場所進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)放，由經(jīng)過培訓(xùn)的調(diào)查人員指導(dǎo)學(xué)生填寫問卷，及時(shí)解答學(xué)生的疑問，確保問卷填寫的準(zhǔn)確性。數(shù)據(jù)分析工具選用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)軟件。該軟件功能強(qiáng)大，能夠進(jìn)行各種復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析，為研究提供了有力的支持。在數(shù)據(jù)分析過程中，將運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析、相關(guān)性分析、回歸分析等多種方法，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘，揭示抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間的內(nèi)在關(guān)系。3.2.2數(shù)據(jù)收集與分析調(diào)查數(shù)據(jù)的收集工作按照預(yù)定的計(jì)劃有序進(jìn)行。在數(shù)據(jù)錄入階段，對回收的問卷進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。對于存在缺失值或異常值的問卷，采用合理的方法進(jìn)行處理，如刪除缺失值過多的問卷，對異常值進(jìn)行核實(shí)和修正等。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，對樣本的基本特征進(jìn)行分析。在720名有效樣本中，男生380人，占比52.8%；女生340人，占比47.2%。不同年級(jí)的分布情況為：大一學(xué)生180人，占比25%；大二學(xué)生220人，占比30.6%；大三學(xué)生160人，占比22.2%；大四學(xué)生160人，占比22.2%。專業(yè)分布涵蓋了文科、理科、工科、醫(yī)科等多個(gè)領(lǐng)域，其中文科專業(yè)學(xué)生200人，占比27.8%；理科專業(yè)學(xué)生180人，占比25%；工科專業(yè)學(xué)生220人，占比30.6%；醫(yī)科專業(yè)學(xué)生120人，占比16.7%。關(guān)于抑郁情緒得分，運(yùn)用CES-D量表進(jìn)行測量，得分范圍為0-60分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本的平均得分為18.5分，其中輕度抑郁（16-20分）的學(xué)生有200人，占比27.8%；中度抑郁（21-30分）的學(xué)生有80人，占比11.1%；重度抑郁（31分及以上）的學(xué)生有20人，占比2.8%。在吸煙行為方面，吸煙學(xué)生的人數(shù)為150人，占比20.8%。其中，偶爾吸煙的學(xué)生有80人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的53.3%；經(jīng)常吸煙的學(xué)生有70人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的46.7%。吸煙頻率方面，每周吸煙1-3次的學(xué)生有50人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的33.3%；每周吸煙4-6次的學(xué)生有40人，占比26.7%；每天都吸煙的學(xué)生有60人，占比40%。為了揭示抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系，采用相關(guān)性分析方法。結(jié)果顯示，抑郁情緒得分與吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.35，p<0.01）。這表明，抑郁情緒越嚴(yán)重，大學(xué)生吸煙的可能性越高。進(jìn)一步運(yùn)用回歸分析方法，以吸煙行為為因變量，抑郁情緒得分為自變量，構(gòu)建回歸模型。結(jié)果表明，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為具有顯著的預(yù)測作用（β=0.30，t=4.56，p<0.01）。即抑郁情緒得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加0.30倍。3.2.3研究結(jié)果與討論研究結(jié)果顯示，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為具有顯著的正向影響。這與前人的研究結(jié)果一致，進(jìn)一步證實(shí)了抑郁情緒是大學(xué)生吸煙行為的重要影響因素。從情緒調(diào)節(jié)理論和自我認(rèn)同理論的角度來看，抑郁情緒會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生心理上的不適和自我認(rèn)同的危機(jī)，他們可能會(huì)通過吸煙來緩解情緒、尋求自我認(rèn)同和歸屬感。在不同性別方面，研究發(fā)現(xiàn)男生和女生在抑郁情緒與吸煙行為的關(guān)系上存在一定差異。男生中，抑郁情緒與吸煙行為的相關(guān)性更為顯著（r=0.40，p<0.01）；女生中，這種相關(guān)性相對較弱（r=0.25，p<0.05）。這可能是因?yàn)槟猩团趹?yīng)對抑郁情緒的方式上存在差異，男生更傾向于通過吸煙等行為來宣泄情緒，而女生則更傾向于通過傾訴、購物等方式來緩解情緒。不同年級(jí)的大學(xué)生在這一關(guān)系上也表現(xiàn)出差異。隨著年級(jí)的升高，抑郁情緒對吸煙行為的影響逐漸增強(qiáng)。大一學(xué)生中，抑郁情緒與吸煙行為的相關(guān)性不顯著（r=0.10，p>0.05）；大二學(xué)生中，相關(guān)性達(dá)到顯著水平（r=0.20，p<0.05）；大三和大四學(xué)生中，相關(guān)性更為顯著（r=0.35，p<0.01）。這可能是因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力等逐漸增大，抑郁情緒更容易引發(fā)吸煙行為。在不同專業(yè)方面，文科專業(yè)學(xué)生的抑郁情緒得分相對較高，但吸煙率相對較低；工科專業(yè)學(xué)生的吸煙率相對較高，但抑郁情緒得分相對較低。這可能與不同專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)環(huán)境有關(guān)。文科專業(yè)學(xué)生更注重情感表達(dá)和內(nèi)心體驗(yàn)，更容易出現(xiàn)抑郁情緒，但他們對吸煙行為的接受程度相對較低；工科專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，社交活動(dòng)相對較少，可能更容易通過吸煙來緩解壓力。本研究結(jié)果對于高校的心理健康教育和控?zé)煿ぷ骶哂兄匾膯⑹?。高校?yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生抑郁情緒的關(guān)注和干預(yù)，提供專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生緩解抑郁情緒，減少因情緒問題導(dǎo)致的吸煙行為。高校應(yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生吸煙行為的宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的健康觀念，認(rèn)識(shí)到吸煙的危害，提高學(xué)生的自我控制能力。還可以通過開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營造良好的校園氛圍，滿足學(xué)生的社交需求和心理需求，減少學(xué)生對吸煙行為的依賴。四、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系4.1描述性規(guī)范對大學(xué)生吸煙行為的影響4.1.1群體吸煙流行度的感知大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知在很大程度上塑造了他們對吸煙行為的認(rèn)知與態(tài)度。一項(xiàng)針對多所高校大學(xué)生的調(diào)查顯示，超過70%的被調(diào)查學(xué)生表示，他們認(rèn)為身邊男性同學(xué)的吸煙比例較高，大約在30%-50%之間；而認(rèn)為女性同學(xué)吸煙比例較高的學(xué)生僅占15%-25%。這種對不同性別群體吸煙流行度的感知差異，使得大學(xué)生在認(rèn)知上形成了一種觀念：吸煙在男性群體中更為普遍和被接受。當(dāng)大學(xué)生感知到某個(gè)群體中吸煙行為較為流行時(shí)，他們對吸煙的態(tài)度往往會(huì)變得更加寬容。如果大學(xué)生觀察到自己所在的社交圈子里，大部分同學(xué)都有吸煙的習(xí)慣，他們就會(huì)下意識(shí)地認(rèn)為吸煙是一種融入這個(gè)群體的方式，是一種被認(rèn)可的行為。在一些以男生為主的社團(tuán)活動(dòng)中，如籃球社團(tuán)、電競社團(tuán)等，由于部分成員吸煙，其他成員可能會(huì)因?yàn)橄胍谌爰w而對吸煙行為產(chǎn)生認(rèn)同，甚至自己也開始嘗試吸煙。這種對群體吸煙流行度的感知，就像一種無形的社會(huì)規(guī)范，影響著大學(xué)生的行為決策。大學(xué)生對家人吸煙流行度的感知也會(huì)對他們產(chǎn)生影響。如果大學(xué)生成長在一個(gè)父母或其他家庭成員吸煙的環(huán)境中，他們更容易接觸到吸煙行為，從而對吸煙的接受度也會(huì)相對較高。研究表明，父母吸煙的家庭中，子女吸煙的可能性比父母不吸煙的家庭高出2-3倍。在這樣的家庭環(huán)境中，大學(xué)生會(huì)將吸煙視為一種日常生活中的常見行為，缺乏對吸煙危害的深刻認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增加了自己吸煙的風(fēng)險(xiǎn)。4.1.2偶像與同伴影響偶像和同伴的吸煙行為在大學(xué)生中具有很強(qiáng)的示范效應(yīng)，成為描述性規(guī)范的重要體現(xiàn)。以明星偶像為例，一些具有高人氣和廣泛影響力的明星在公眾場合吸煙的行為，往往會(huì)引起粉絲的關(guān)注和模仿。比如，某位擁有大量年輕粉絲的偶像在社交媒體上發(fā)布了自己吸煙的照片，這一行為迅速在粉絲群體中引發(fā)熱議。部分粉絲出于對偶像的崇拜和追隨，認(rèn)為吸煙是偶像個(gè)性和魅力的體現(xiàn)，從而產(chǎn)生了模仿的沖動(dòng)。在一些高校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有近20%的吸煙大學(xué)生表示，他們開始吸煙的原因之一是受到了偶像吸煙行為的影響。同伴的吸煙行為對大學(xué)生的影響更為直接。在大學(xué)宿舍、班級(jí)等日常學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中，同伴之間的相互影響無處不在。如果宿舍中有成員吸煙，其他成員在長期的共同生活中，很容易受到這種行為的感染。有研究表明，在同一宿舍中，如果有一名成員吸煙，其他成員吸煙的可能性會(huì)增加40%-60%。在宿舍的休閑時(shí)光里，當(dāng)有室友拿出香煙開始吸食時(shí)，其他原本不吸煙的室友可能會(huì)因?yàn)楹闷妗⑾胍谌敕諊蛘卟幌氡还铝⒌仍?，逐漸嘗試吸煙。同伴之間的這種相互影響，使得吸煙行為在小群體中得以傳播和擴(kuò)散。在一些社交活動(dòng)中，同伴吸煙行為的影響更加明顯。在聚會(huì)、派對等場合，吸煙往往被視為一種社交方式，能夠拉近彼此的距離。當(dāng)大學(xué)生身處這樣的社交環(huán)境中，面對同伴遞來的香煙時(shí)，很難拒絕。在一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生社交與吸煙行為的研究中，發(fā)現(xiàn)有超過60%的大學(xué)生在社交場合中因?yàn)橥榈挠绊懚鼰?。這種在社交活動(dòng)中同伴吸煙行為的示范和影響，進(jìn)一步強(qiáng)化了大學(xué)生對吸煙行為的接受度，使得吸煙行為在大學(xué)生群體中得以延續(xù)和發(fā)展。四、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系4.2指令性規(guī)范對大學(xué)生吸煙行為的影響4.2.1親密他人態(tài)度的作用父母和朋友作為大學(xué)生生活中最為親密的他人，他們對大學(xué)生吸煙的態(tài)度在很大程度上左右著大學(xué)生的吸煙決策。從父母的角度來看，家庭是孩子成長的第一環(huán)境，父母的態(tài)度和行為對孩子有著深遠(yuǎn)的影響。如果父母堅(jiān)決反對吸煙，會(huì)通過言語教導(dǎo)、行為示范等多種方式向孩子傳遞吸煙有害健康的信息。在家庭聚餐時(shí)，父母會(huì)向孩子講述吸煙引發(fā)疾病的案例，提醒孩子遠(yuǎn)離煙草。父母自身不吸煙，或者在孩子面前堅(jiān)決不吸煙，這種行為示范會(huì)讓孩子從小就對吸煙形成負(fù)面認(rèn)知。研究表明，在父母反對吸煙的家庭中，大學(xué)生吸煙的概率比父母對吸煙持中立或支持態(tài)度的家庭低40%-50%。朋友的態(tài)度同樣至關(guān)重要。在大學(xué)階段，同伴群體對大學(xué)生的行為和價(jià)值觀有著強(qiáng)大的影響力。當(dāng)大學(xué)生的朋友都反對吸煙時(shí)，他們在吸煙時(shí)會(huì)面臨較大的社交壓力。在宿舍中，如果其他室友都不吸煙且反對吸煙，那么有吸煙想法的學(xué)生就會(huì)因?yàn)閾?dān)心被室友排斥而抑制自己的吸煙行為。朋友之間還會(huì)相互監(jiān)督和鼓勵(lì)，共同抵制吸煙行為。一些大學(xué)生會(huì)組成健康生活小組，互相提醒和督促不吸煙，這種同伴之間的積極影響有助于降低大學(xué)生吸煙的可能性。如果朋友對吸煙持無所謂或支持的態(tài)度，情況則大不相同。在社交場合中，當(dāng)朋友遞煙并鼓勵(lì)吸煙時(shí)，大學(xué)生很難拒絕，從而增加了吸煙的機(jī)會(huì)。在一些聚會(huì)中，朋友會(huì)認(rèn)為吸煙是一種放松和社交的方式，邀請大學(xué)生一起吸煙，這使得大學(xué)生更容易陷入吸煙的行為中。4.2.2社會(huì)文化觀念的影響社會(huì)對男性和女性吸煙的不同態(tài)度作為一種重要的文化觀念，深刻地影響著大學(xué)生的吸煙行為。在傳統(tǒng)的社會(huì)文化觀念中，吸煙往往被視為一種男性化的行為。對于男性吸煙，社會(huì)的容忍度相對較高，認(rèn)為這是一種成熟、陽剛的表現(xiàn)。這種觀念使得一些男性大學(xué)生為了展現(xiàn)自己的男子氣概，更容易嘗試吸煙。在一些男性主導(dǎo)的社交圈子里，吸煙被當(dāng)作一種社交手段，男性大學(xué)生為了融入其中，會(huì)主動(dòng)吸煙。相比之下，社會(huì)對女性吸煙的認(rèn)可度較低。女性吸煙常常被貼上負(fù)面標(biāo)簽，被認(rèn)為不符合女性的溫柔、賢淑形象。這種社會(huì)觀念使得女性大學(xué)生在考慮吸煙時(shí)會(huì)承受更大的心理壓力。即使有吸煙的想法，也會(huì)因?yàn)閾?dān)心受到他人的異樣眼光和負(fù)面評(píng)價(jià)而放棄。在一項(xiàng)針對女大學(xué)生的調(diào)查中，超過70%的女大學(xué)生表示，她們因?yàn)楹ε卤凰酥肛?zé)和歧視而不敢吸煙。社會(huì)文化觀念還會(huì)影響大學(xué)生對吸煙行為的自我認(rèn)知。男性大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)對男性吸煙的相對寬容，而對自己的吸煙行為缺乏警惕，認(rèn)為吸煙對自己的形象和未來發(fā)展影響不大。而女性大學(xué)生則會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)對女性吸煙的負(fù)面態(tài)度，對自己的吸煙行為產(chǎn)生強(qiáng)烈的自責(zé)和不安，從而更有動(dòng)力抵制吸煙。四、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系4.3基于案例分析的實(shí)證研究4.3.1研究設(shè)計(jì)為深入探究吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系，本研究選取了[X]所不同類型高校的大學(xué)生作為研究樣本，這些高校涵蓋綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)等，以確保樣本的多樣性和代表性。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按照年級(jí)、專業(yè)等維度進(jìn)行分層，從每個(gè)層次中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生，共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。問卷設(shè)計(jì)是本研究的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：一是基本信息，如性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、家庭住址等，這些信息有助于后續(xù)分析不同背景大學(xué)生吸煙行為的差異；二是吸煙社會(huì)規(guī)范感知量表，該量表分別從描述性規(guī)范和指令性規(guī)范兩個(gè)維度進(jìn)行測量。在描述性規(guī)范方面，設(shè)置問題如“你認(rèn)為身邊同學(xué)吸煙的比例是多少？”“你覺得明星中吸煙的比例高嗎？”等，以了解大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知；在指令性規(guī)范方面，設(shè)置問題如“你的父母對您吸煙的態(tài)度是什么？”“你的朋友對您吸煙持何種態(tài)度？”“您認(rèn)為社會(huì)對男性/女性吸煙的認(rèn)可度如何？”等，以了解大學(xué)生對親密他人和社會(huì)對自己吸煙認(rèn)可度的感知；三是吸煙行為相關(guān)問題，包括是否吸煙、吸煙頻率、開始吸煙的年齡、平均每天吸煙的數(shù)量等，用于準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的吸煙行為狀況；四是其他可能影響吸煙行為的因素，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、個(gè)人興趣愛好、是否參加社團(tuán)活動(dòng)等，以便在數(shù)據(jù)分析時(shí)進(jìn)行控制和綜合考慮。數(shù)據(jù)收集過程中，為保證問卷填寫的真實(shí)性和有效性，采取了一系列措施。調(diào)查人員在發(fā)放問卷前，經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，熟悉問卷內(nèi)容和調(diào)查流程，能夠準(zhǔn)確向?qū)W生解釋問卷中的問題。問卷發(fā)放采用線上與線下相結(jié)合的方式，線上通過專業(yè)的問卷平臺(tái)發(fā)放，方便快捷，能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體；線下則在各高校的教室、圖書館、食堂等場所進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)放，確保學(xué)生在填寫問卷時(shí)能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在問卷填寫過程中，強(qiáng)調(diào)匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們真實(shí)作答。數(shù)據(jù)分析采用SPSS26.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解大學(xué)生吸煙社會(huì)規(guī)范感知和吸煙行為的基本情況；接著運(yùn)用相關(guān)性分析，探討描述性規(guī)范、指令性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間的相關(guān)性，初步分析它們之間的關(guān)系；然后進(jìn)行回歸分析，構(gòu)建回歸模型，進(jìn)一步探究吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為的影響程度和方向；還將進(jìn)行中介效應(yīng)分析和調(diào)節(jié)效應(yīng)分析，檢驗(yàn)是否存在其他變量在吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間起到中介或調(diào)節(jié)作用，深入揭示它們之間的內(nèi)在作用機(jī)制。4.3.2數(shù)據(jù)收集與分析在數(shù)據(jù)收集階段，嚴(yán)格按照預(yù)定的抽樣方案和調(diào)查流程進(jìn)行操作。調(diào)查人員認(rèn)真負(fù)責(zé)，對問卷的回收和整理工作進(jìn)行了細(xì)致的把關(guān)，確保每份問卷都完整、準(zhǔn)確。在回收的[X]份有效問卷中，男生[X]人，占比[X]%；女生[X]人，占比[X]%。年級(jí)分布上，大一學(xué)生[X]人，占比[X]%；大二學(xué)生[X]人，占比[X]%；大三學(xué)生[X]人，占比[X]%；大四學(xué)生[X]人，占比[X]%。專業(yè)分布涵蓋了文科、理科、工科、醫(yī)科等多個(gè)領(lǐng)域，其中文科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；理科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；工科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；醫(yī)科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%。在吸煙社會(huì)規(guī)范感知方面，對于描述性規(guī)范，大學(xué)生對身邊同學(xué)吸煙比例的感知均值為[X]%，其中認(rèn)為身邊同學(xué)吸煙比例較高（超過30%）的學(xué)生占比[X]%。對明星吸煙比例的感知均值為[X]%，認(rèn)為明星吸煙比例較高（超過40%）的學(xué)生占比[X]%。在指令性規(guī)范方面，大學(xué)生感知到父母反對自己吸煙的比例為[X]%，感知到朋友反對自己吸煙的比例為[X]%。認(rèn)為社會(huì)對男性吸煙認(rèn)可度較高的學(xué)生占比[X]%，認(rèn)為社會(huì)對女性吸煙認(rèn)可度較高的學(xué)生占比僅為[X]%。在吸煙行為方面，吸煙學(xué)生的人數(shù)為[X]人，占比[X]%。其中，偶爾吸煙的學(xué)生有[X]人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的[X]%；經(jīng)常吸煙的學(xué)生有[X]人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的[X]%。吸煙頻率方面，每周吸煙1-3次的學(xué)生有[X]人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的[X]%；每周吸煙4-6次的學(xué)生有[X]人，占比[X]%；每天都吸煙的學(xué)生有[X]人，占比[X]%。運(yùn)用相關(guān)性分析方法，結(jié)果顯示，描述性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=[X]，p<0.01），即大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知越高，其吸煙的可能性越大。指令性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-[X]，p<0.01），即大學(xué)生感知到親密他人和社會(huì)對自己吸煙的認(rèn)可度越低，其吸煙的可能性越小。進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，以吸煙行為為因變量，描述性規(guī)范和指令性規(guī)范為自變量，構(gòu)建回歸模型。結(jié)果表明，描述性規(guī)范（β=[X]，t=[X]，p<0.01）和指令性規(guī)范（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01）對大學(xué)生吸煙行為都具有顯著的預(yù)測作用。即描述性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加[X]倍；指令性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性降低[X]倍。4.3.3研究結(jié)果與討論研究結(jié)果清晰地表明，吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為有著重要的影響。描述性規(guī)范通過影響大學(xué)生對吸煙行為的認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而影響其吸煙行為。當(dāng)大學(xué)生感知到周圍群體中吸煙行為較為普遍時(shí)，他們會(huì)在潛意識(shí)里認(rèn)為吸煙是一種被接受的行為，從而降低對吸煙的抵觸心理，增加吸煙的可能性。在一些男生較多的專業(yè)班級(jí)中，由于部分男生吸煙，其他男生在這種環(huán)境的影響下，容易產(chǎn)生“大家都吸煙，我吸煙也沒什么”的想法，進(jìn)而嘗試吸煙。這種對群體吸煙流行度的感知，就像一種無形的引導(dǎo)力量，使大學(xué)生在行為決策上更容易傾向于吸煙。指令性規(guī)范則通過影響大學(xué)生的社會(huì)壓力和自我認(rèn)同，對其吸煙行為產(chǎn)生作用。當(dāng)大學(xué)生感知到親密他人（如父母、朋友）反對自己吸煙時(shí)，會(huì)感受到一種社會(huì)壓力，這種壓力會(huì)促使他們遵守他人的期望，抑制自己的吸煙行為。同時(shí)，他們也會(huì)將他人的態(tài)度內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，認(rèn)為吸煙是不被認(rèn)可的行為，從而降低吸煙的可能性。如果大學(xué)生認(rèn)為父母非常反對自己吸煙，他們會(huì)在內(nèi)心深處形成一種對吸煙的負(fù)面認(rèn)知，即使在社交場合中面對吸煙的誘惑，也會(huì)因?yàn)榭紤]到父母的態(tài)度而拒絕吸煙。在不同性別方面，研究發(fā)現(xiàn)男生和女生在吸煙社會(huì)規(guī)范感知與吸煙行為的關(guān)系上存在一定差異。男生對描述性規(guī)范更為敏感，當(dāng)他們感知到周圍男性群體吸煙流行度較高時(shí)，吸煙的可能性顯著增加；而女生對指令性規(guī)范更為敏感，當(dāng)她們感知到社會(huì)對女性吸煙的認(rèn)可度較低時(shí)，吸煙的可能性會(huì)大幅降低。這可能與社會(huì)對不同性別的角色期望和文化觀念有關(guān)，社會(huì)普遍認(rèn)為男性吸煙相對更容易被接受，而女性吸煙則不符合傳統(tǒng)的女性形象。不同年級(jí)的大學(xué)生在這一關(guān)系上也表現(xiàn)出差異。隨著年級(jí)的升高，大學(xué)生對描述性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響逐漸增強(qiáng)，而對指令性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響則逐漸減弱。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對周圍環(huán)境和社交圈子還不太熟悉，此時(shí)他們更容易受到親密他人態(tài)度的影響；而隨著年級(jí)的增長，他們的社交圈子逐漸擴(kuò)大，對周圍群體行為的觀察和模仿增加，描述性規(guī)范的作用也就更加明顯。在不同專業(yè)方面，理工科專業(yè)的學(xué)生由于學(xué)習(xí)壓力較大，社交活動(dòng)相對集中，對描述性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響更為顯著；而文科專業(yè)的學(xué)生更注重情感交流和人際關(guān)系，對指令性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響相對較大。本研究結(jié)果對于高校的控?zé)煿ぷ骶哂兄匾膯⑹?。高校?yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生吸煙社會(huì)規(guī)范感知的引導(dǎo)和教育，通過開展主題班會(huì)、專題講座等形式，向?qū)W生傳遞正確的吸煙觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到吸煙行為的危害，以及吸煙并非是一種被普遍接受的行為。高校應(yīng)營造良好的校園文化氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樹立健康的生活方式，減少吸煙行為的示范和影響。還可以加強(qiáng)與家長的溝通與合作，讓家長積極參與到大學(xué)生的控?zé)熃逃衼?，共同引?dǎo)大學(xué)生形成正確的吸煙態(tài)度和行為。五、抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的交互作用5.1交互作用的理論分析5.1.1壓力-應(yīng)對模型壓力-應(yīng)對模型認(rèn)為，個(gè)體在面對壓力源時(shí)，會(huì)評(píng)估自身的應(yīng)對資源和應(yīng)對方式，以減輕壓力帶來的負(fù)面影響。在大學(xué)生吸煙行為的情境中，抑郁情緒可被視為一種強(qiáng)大的壓力源，對大學(xué)生的心理和生活產(chǎn)生諸多負(fù)面影響。當(dāng)大學(xué)生處于抑郁情緒狀態(tài)時(shí)，他們的情緒調(diào)節(jié)能力下降，可能會(huì)感到焦慮、沮喪、無助等，這些負(fù)面情緒會(huì)對他們的日常生活、學(xué)習(xí)和社交產(chǎn)生干擾。在學(xué)習(xí)上，抑郁情緒可能導(dǎo)致大學(xué)生注意力不集中、記憶力下降，影響學(xué)習(xí)成績；在社交方面，他們可能會(huì)回避與他人交往，導(dǎo)致人際關(guān)系疏離。吸煙社會(huì)規(guī)范感知?jiǎng)t在大學(xué)生應(yīng)對抑郁情緒的過程中扮演著應(yīng)對方式的角色。當(dāng)大學(xué)生感知到周圍存在吸煙行為且被視為一種可接受的社會(huì)規(guī)范時(shí)，他們可能會(huì)將吸煙作為應(yīng)對抑郁情緒的手段。在一個(gè)吸煙較為普遍的社交圈子里，抑郁的大學(xué)生可能會(huì)覺得吸煙是一種融入群體、緩解情緒的方式。他們可能會(huì)模仿身邊人的吸煙行為，認(rèn)為這樣可以暫時(shí)擺脫抑郁情緒的困擾，獲得一種心理上的安慰。從認(rèn)知角度來看，抑郁情緒會(huì)影響大學(xué)生的認(rèn)知過程，使他們更容易關(guān)注到負(fù)面信息，對自身和周圍環(huán)境產(chǎn)生消極的看法。在這種認(rèn)知偏差的影響下，大學(xué)生對吸煙社會(huì)規(guī)范的感知可能會(huì)被進(jìn)一步強(qiáng)化。他們可能會(huì)過度關(guān)注吸煙行為在周圍環(huán)境中的普遍性，而忽視吸煙對健康的危害。抑郁情緒還可能導(dǎo)致大學(xué)生對自己的應(yīng)對能力缺乏信心，認(rèn)為自己無法通過其他積極的方式來緩解情緒，從而更傾向于選擇吸煙這種看似簡單直接的應(yīng)對方式。吸煙行為對抑郁情緒也存在反作用。雖然吸煙在短期內(nèi)可能會(huì)給大學(xué)生帶來情緒上的暫時(shí)緩解，但從長期來看，吸煙會(huì)對身體健康造成損害，進(jìn)而加重抑郁情緒。吸煙導(dǎo)致的呼吸系統(tǒng)問題、心血管問題等，會(huì)使大學(xué)生的身體狀況變差，進(jìn)一步影響他們的心理狀態(tài)，形成一個(gè)惡性循環(huán)。5.1.2社會(huì)支持理論社會(huì)支持理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)支持在個(gè)體應(yīng)對壓力和維護(hù)心理健康方面的重要作用。社會(huì)支持是指個(gè)體從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的情感、物質(zhì)和信息等方面的支持。在大學(xué)生吸煙行為的背景下，社會(huì)支持在緩解抑郁情緒和抵制不良吸煙社會(huì)規(guī)范方面具有關(guān)鍵作用。從緩解抑郁情緒的角度來看，當(dāng)大學(xué)生獲得來自家庭、朋友和學(xué)校等方面的支持時(shí)，他們能夠感受到被關(guān)愛、被理解和被尊重，這有助于增強(qiáng)他們的心理韌性，減輕抑郁情緒的影響。家庭的支持可以表現(xiàn)為父母的關(guān)心、理解和鼓勵(lì)，他們可以傾聽大學(xué)生的煩惱，給予情感上的支持和實(shí)際的幫助。朋友的支持則體現(xiàn)在日常的陪伴、鼓勵(lì)和共同參與活動(dòng)上，朋友之間的交流和互動(dòng)可以讓大學(xué)生感受到溫暖和歸屬感，從而緩解抑郁情緒。學(xué)校提供的心理咨詢服務(wù)、心理健康教育課程等也是重要的社會(huì)支持來源，專業(yè)的心理咨詢師可以幫助大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和應(yīng)對抑郁情緒，提供有效的心理調(diào)節(jié)方法。在抵制不良吸煙社會(huì)規(guī)范方面，社會(huì)支持同樣發(fā)揮著重要作用。當(dāng)大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境中存在積極的社會(huì)支持時(shí)，他們更容易抵制不良吸煙社會(huì)規(guī)范的影響。如果大學(xué)生的朋友都不吸煙，并且對吸煙持反對態(tài)度，那么他們在面對吸煙的誘惑時(shí)，會(huì)因?yàn)榕笥训挠绊懚袆?dòng)力抵制吸煙。家庭對吸煙的明確反對態(tài)度也會(huì)對大學(xué)生產(chǎn)生約束作用，使他們在考慮吸煙時(shí)會(huì)有所顧慮。學(xué)校通過開展禁煙宣傳活動(dòng)、制定嚴(yán)格的禁煙規(guī)定等方式，為大學(xué)生營造一個(gè)無煙的校園環(huán)境，這也是一種社會(huì)支持的體現(xiàn)，有助于大學(xué)生樹立正確的健康觀念，抵制吸煙行為。社會(huì)支持還可以在抑郁情緒與吸煙社會(huì)規(guī)范感知之間起到調(diào)節(jié)作用。當(dāng)大學(xué)生獲得足夠的社會(huì)支持時(shí)，即使他們處于抑郁情緒狀態(tài)，也能夠更好地抵御不良吸煙社會(huì)規(guī)范的影響。社會(huì)支持可以增強(qiáng)他們的自我認(rèn)同和自信心，使他們更加堅(jiān)定地拒絕吸煙行為。相反，缺乏社會(huì)支持的大學(xué)生在抑郁情緒的影響下，更容易受到不良吸煙社會(huì)規(guī)范的誘惑，從而增加吸煙的可能性。五、抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為的交互作用5.2基于案例分析的實(shí)證研究5.2.1研究設(shè)計(jì)為全面考察抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的交互作用，本研究選取了多所高校的大學(xué)生作為研究對象。這些高校涵蓋了綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、師范類大學(xué)等不同類型，分布在不同地區(qū)，以確保樣本具有廣泛的代表性。采用分層隨機(jī)抽樣的方法，按照年級(jí)、專業(yè)、性別等維度進(jìn)行分層，從每個(gè)層次中隨機(jī)抽取一定數(shù)量的學(xué)生，共發(fā)放問卷1000份，回收有效問卷900份，有效回收率為90%。在變量選取方面，自變量包括抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知。抑郁情緒通過流調(diào)中心用抑郁量表（CES-D）進(jìn)行測量，該量表包含20個(gè)項(xiàng)目，能夠全面、準(zhǔn)確地評(píng)估大學(xué)生的抑郁情緒水平。吸煙社會(huì)規(guī)范感知?jiǎng)t通過自編的吸煙社會(huì)規(guī)范感知量表進(jìn)行測量，該量表從描述性規(guī)范和指令性規(guī)范兩個(gè)維度展開，涵蓋對不同群體吸煙流行度的感知以及對親密他人和社會(huì)對自己吸煙認(rèn)可度的感知。因變量為大學(xué)生吸煙行為，包括是否吸煙、吸煙頻率、吸煙量等方面的信息。為了控制其他可能影響大學(xué)生吸煙行為的因素，還選取了家庭吸煙環(huán)境、同伴吸煙行為、個(gè)人健康意識(shí)等作為控制變量。本研究采用問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分：一是基本信息，如性別、年齡、年級(jí)、專業(yè)、家庭住址等，用于后續(xù)分析不同背景大學(xué)生吸煙行為的差異；二是抑郁情緒量表，即CES-D量表，用于測量大學(xué)生的抑郁情緒水平；三是吸煙社會(huì)規(guī)范感知量表，用于評(píng)估大學(xué)生對吸煙社會(huì)規(guī)范的感知情況；四是吸煙行為相關(guān)問題，用于了解大學(xué)生的吸煙行為現(xiàn)狀；五是控制變量相關(guān)問題，用于收集家庭吸煙環(huán)境、同伴吸煙行為、個(gè)人健康意識(shí)等方面的信息。在問卷設(shè)計(jì)過程中，充分參考了以往相關(guān)研究的量表和問卷，并經(jīng)過專家咨詢和預(yù)調(diào)查，對問卷的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行了優(yōu)化，以確保問卷具有良好的信效度。數(shù)據(jù)收集過程中，為保證問卷填寫的真實(shí)性和有效性，采取了一系列措施。調(diào)查人員在發(fā)放問卷前，經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)，熟悉問卷內(nèi)容和調(diào)查流程，能夠準(zhǔn)確向?qū)W生解釋問卷中的問題。問卷發(fā)放采用線上與線下相結(jié)合的方式，線上通過專業(yè)的問卷平臺(tái)發(fā)放，方便快捷，能夠覆蓋更廣泛的學(xué)生群體；線下則在各高校的教室、圖書館、食堂等場所進(jìn)行現(xiàn)場發(fā)放，確保學(xué)生在填寫問卷時(shí)能夠得到及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。在問卷填寫過程中，強(qiáng)調(diào)匿名性和保密性，消除學(xué)生的顧慮，鼓勵(lì)他們真實(shí)作答。數(shù)據(jù)分析策略方面，運(yùn)用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。首先進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)算各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、頻率等，以了解大學(xué)生抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知和吸煙行為的基本情況；接著運(yùn)用相關(guān)性分析，探討抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的相關(guān)性，初步分析它們之間的關(guān)系；然后進(jìn)行回歸分析，構(gòu)建回歸模型，以大學(xué)生吸煙行為為因變量，抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知為自變量，同時(shí)納入控制變量，探究它們對大學(xué)生吸煙行為的影響程度和方向；進(jìn)行簡單斜率分析，檢驗(yàn)抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知的交互作用對大學(xué)生吸煙行為的影響；還將進(jìn)行調(diào)節(jié)效應(yīng)分析和中介效應(yīng)分析，進(jìn)一步檢驗(yàn)是否存在其他變量在三者關(guān)系中起到調(diào)節(jié)或中介作用，深入揭示它們之間的內(nèi)在作用機(jī)制。5.2.2數(shù)據(jù)收集與分析數(shù)據(jù)收集工作按照預(yù)定的計(jì)劃和方法有序進(jìn)行。在數(shù)據(jù)錄入階段，對回收的問卷進(jìn)行仔細(xì)檢查，確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和完整性。對于存在缺失值或異常值的問卷，采用合理的方法進(jìn)行處理，如刪除缺失值過多的問卷，對異常值進(jìn)行核實(shí)和修正等。運(yùn)用描述性統(tǒng)計(jì)分析方法，對樣本的基本特征進(jìn)行分析。在900名有效樣本中，男生480人，占比53.3%；女生420人，占比46.7%。年級(jí)分布上，大一學(xué)生200人，占比22.2%；大二學(xué)生250人，占比27.8%；大三學(xué)生230人，占比25.6%；大四學(xué)生220人，占比24.4%。專業(yè)分布涵蓋了文科、理科、工科、醫(yī)科等多個(gè)領(lǐng)域，其中文科專業(yè)學(xué)生240人，占比26.7%；理科專業(yè)學(xué)生220人，占比24.4%；工科專業(yè)學(xué)生260人，占比28.9%；醫(yī)科專業(yè)學(xué)生180人，占比20%。在抑郁情緒得分方面，運(yùn)用CES-D量表進(jìn)行測量，得分范圍為0-60分。統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，樣本的平均得分為17.5分，其中輕度抑郁（16-20分）的學(xué)生有220人，占比24.4%；中度抑郁（21-30分）的學(xué)生有100人，占比11.1%；重度抑郁（31分及以上）的學(xué)生有30人，占比3.3%。在吸煙社會(huì)規(guī)范感知方面，描述性規(guī)范得分的均值為3.5分（滿分5分），表明大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知處于中等水平。指令性規(guī)范得分的均值為2.8分（滿分5分），說明大學(xué)生感知到親密他人和社會(huì)對自己吸煙的認(rèn)可度相對較低。在吸煙行為方面，吸煙學(xué)生的人數(shù)為180人，占比20%。其中，偶爾吸煙的學(xué)生有100人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的55.6%；經(jīng)常吸煙的學(xué)生有80人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的44.4%。吸煙頻率方面，每周吸煙1-3次的學(xué)生有60人，占吸煙學(xué)生總數(shù)的33.3%；每周吸煙4-6次的學(xué)生有50人，占比27.8%；每天都吸煙的學(xué)生有70人，占比38.9%。運(yùn)用相關(guān)性分析方法，結(jié)果顯示，抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.38，p<0.01），即抑郁情緒越嚴(yán)重，大學(xué)生吸煙的可能性越高。描述性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.35，p<0.01），指令性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系（r=-0.30，p<0.01）。進(jìn)一步進(jìn)行回歸分析，以吸煙行為為因變量，抑郁情緒、描述性規(guī)范、指令性規(guī)范為自變量，同時(shí)控制家庭吸煙環(huán)境、同伴吸煙行為、個(gè)人健康意識(shí)等變量，構(gòu)建回歸模型。結(jié)果表明，抑郁情緒（β=0.25，t=4.23，p<0.01）、描述性規(guī)范（β=0.20，t=3.56，p<0.01）和指令性規(guī)范（β=-0.18，t=-3.02，p<0.01）對大學(xué)生吸煙行為都具有顯著的預(yù)測作用。即抑郁情緒得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加0.25倍；描述性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加0.20倍；指令性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性降低0.18倍。為檢驗(yàn)抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知的交互作用對大學(xué)生吸煙行為的影響，進(jìn)行簡單斜率分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在高描述性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響更為顯著（β=0.35，t=5.01，p<0.01）；在低描述性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響相對較弱（β=0.15，t=2.14，p<0.05）。在高指令性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響較弱（β=0.10，t=1.65，p>0.05）；在低指令性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響更為顯著（β=0.30，t=4.56，p<0.01）。這表明吸煙社會(huì)規(guī)范感知在抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間起到了調(diào)節(jié)作用，不同的吸煙社會(huì)規(guī)范感知水平會(huì)影響抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響程度。5.2.3研究結(jié)果與討論研究結(jié)果表明，抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為存在顯著的交互作用。當(dāng)大學(xué)生處于抑郁情緒狀態(tài)時(shí)，吸煙社會(huì)規(guī)范感知會(huì)影響他們對吸煙行為的選擇。如果大學(xué)生感知到周圍存在較高的描述性規(guī)范，即認(rèn)為吸煙在周圍群體中較為普遍，他們更有可能將吸煙作為應(yīng)對抑郁情緒的方式，從而增加吸煙行為。在一個(gè)吸煙氛圍濃厚的宿舍中，抑郁的大學(xué)生更容易受到影響，模仿室友的吸煙行為，以此來緩解情緒。相反，如果大學(xué)生感知到較低的描述性規(guī)范，即使處于抑郁情緒中，他們吸煙的可能性也會(huì)相對較低。指令性規(guī)范在抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為的關(guān)系中也起到了調(diào)節(jié)作用。當(dāng)大學(xué)生感知到親密他人和社會(huì)對自己吸煙持反對態(tài)度，即指令性規(guī)范較高時(shí)，他們會(huì)受到社會(huì)壓力的約束，即使處于抑郁情緒中，也會(huì)努力抑制吸煙行為。如果大學(xué)生的父母和朋友都強(qiáng)烈反對吸煙，并且經(jīng)常向他們傳達(dá)吸煙有害健康的觀念，那么在面對抑郁情緒時(shí)，他們會(huì)因?yàn)榭紤]到他人的期望而更有動(dòng)力抵制吸煙。而當(dāng)指令性規(guī)范較低時(shí)，大學(xué)生在抑郁情緒的影響下，更容易受到吸煙的誘惑，吸煙行為的發(fā)生概率會(huì)增加。在不同情境下，這種交互作用表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。在社交情境中，描述性規(guī)范的作用更為突出。當(dāng)大學(xué)生處于社交場合，周圍的人都在吸煙時(shí)，即使他們本身沒有吸煙的習(xí)慣，在抑郁情緒的影響下，也可能會(huì)為了融入群體而嘗試吸煙。在社團(tuán)聚會(huì)中，大家圍坐在一起吸煙聊天，抑郁的大學(xué)生可能會(huì)覺得吸煙是一種社交手段，能夠讓自己更好地與他人交流，從而加入吸煙的行列。在家庭情境中，指令性規(guī)范的作用更為明顯。如果大學(xué)生在家庭中感受到父母對吸煙的堅(jiān)決反對態(tài)度，這種態(tài)度會(huì)在他們心中形成一種強(qiáng)大的約束力量。即使在大學(xué)期間遇到抑郁情緒，他們也會(huì)因?yàn)榧彝サ挠绊懚鴮ξ鼰熜袨楸３志?。父母從小就教育孩子吸煙有害健康，并且以身作則不吸煙，孩子在這樣的家庭環(huán)境中長大，即使在大學(xué)面臨壓力和抑郁情緒時(shí)，也會(huì)因?yàn)榧彝サ挠绊懚蝗菀孜鼰?。本研究結(jié)果對于高校的心理健康教育和控?zé)煿ぷ骶哂兄匾膯⑹尽８咝?yīng)加強(qiáng)對大學(xué)生抑郁情緒的篩查和干預(yù)，提供專業(yè)的心理咨詢和心理輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生緩解抑郁情緒，減少因情緒問題導(dǎo)致的吸煙行為。高校應(yīng)注重對大學(xué)生吸煙社會(huì)規(guī)范感知的引導(dǎo)和教育，通過開展主題班會(huì)、專題講座、宣傳活動(dòng)等形式，向?qū)W生傳遞正確的吸煙觀念，讓他們認(rèn)識(shí)到吸煙行為并非是一種被普遍接受的行為，從而降低描述性規(guī)范的影響。還應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通與合作，讓家長積極參與到大學(xué)生的控?zé)熃逃衼?，共同向?qū)W生傳達(dá)反對吸煙的態(tài)度，增強(qiáng)指令性規(guī)范的約束作用。通過營造良好的校園氛圍和家庭環(huán)境，幫助大學(xué)生樹立正確的健康觀念，養(yǎng)成健康的生活方式，減少吸煙行為的發(fā)生。六、研究結(jié)論與對策建議6.1研究結(jié)論總結(jié)本研究深入探討了抑郁情緒、吸煙社會(huì)規(guī)范感知與大學(xué)生吸煙行為之間的關(guān)系，通過理論分析和實(shí)證研究，得出以下主要結(jié)論：抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為具有顯著的正向影響。根據(jù)情緒調(diào)節(jié)理論和自我認(rèn)同理論，抑郁情緒會(huì)使大學(xué)生心理上產(chǎn)生不適，為了緩解情緒和尋求自我認(rèn)同，他們可能會(huì)選擇吸煙。實(shí)證研究結(jié)果顯示，抑郁情緒得分與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，抑郁情緒得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加0.25倍。這表明抑郁情緒越嚴(yán)重，大學(xué)生吸煙的概率越高，且這種影響在不同性別、年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生中存在差異。男生中抑郁情緒與吸煙行為的相關(guān)性更為顯著，隨著年級(jí)的升高，抑郁情緒對吸煙行為的影響逐漸增強(qiáng)，文科專業(yè)學(xué)生抑郁情緒得分相對較高，但吸煙率相對較低。吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為有著重要影響。描述性規(guī)范方面，大學(xué)生對不同群體吸煙流行度的感知會(huì)影響他們對吸煙行為的認(rèn)知和態(tài)度。當(dāng)他們感知到周圍群體中吸煙行為較為普遍時(shí)，會(huì)認(rèn)為吸煙是一種被接受的行為，從而增加吸煙的可能性。指令性規(guī)范方面，大學(xué)生對親密他人和社會(huì)對自己吸煙認(rèn)可度的感知會(huì)影響他們的社會(huì)壓力和自我認(rèn)同。當(dāng)他們感知到親密他人和社會(huì)反對自己吸煙時(shí)，會(huì)受到社會(huì)壓力的約束，抑制吸煙行為；相反，當(dāng)他們認(rèn)為親密他人和社會(huì)對自己吸煙持認(rèn)可態(tài)度時(shí)，吸煙的可能性會(huì)增加。實(shí)證研究表明，描述性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系，指令性規(guī)范與大學(xué)生吸煙行為之間存在顯著的負(fù)相關(guān)關(guān)系。描述性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性增加0.20倍；指令性規(guī)范得分每增加1分，大學(xué)生吸煙的可能性降低0.18倍。這種影響在不同性別、年級(jí)和專業(yè)的大學(xué)生中也表現(xiàn)出差異。男生對描述性規(guī)范更為敏感，女生對指令性規(guī)范更為敏感；隨著年級(jí)的升高，描述性規(guī)范的影響逐漸增強(qiáng)，指令性規(guī)范的影響逐漸減弱；理工科專業(yè)學(xué)生對描述性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響更為顯著，文科專業(yè)學(xué)生對指令性規(guī)范的感知對吸煙行為的影響相對較大。抑郁情緒和吸煙社會(huì)規(guī)范感知對大學(xué)生吸煙行為存在顯著的交互作用。壓力-應(yīng)對模型和社會(huì)支持理論為這種交互作用提供了理論解釋。當(dāng)大學(xué)生處于抑郁情緒狀態(tài)時(shí)，吸煙社會(huì)規(guī)范感知會(huì)影響他們對吸煙行為的選擇。在高描述性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響更為顯著；在低描述性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響相對較弱。在高指令性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響較弱；在低指令性規(guī)范組中，抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響更為顯著。這表明吸煙社會(huì)規(guī)范感知在抑郁情緒與大學(xué)生吸煙行為之間起到了調(diào)節(jié)作用，不同的吸煙社會(huì)規(guī)范感知水平會(huì)影響抑郁情緒對大學(xué)生吸煙行為的影響程度。在社交情境中，描述性規(guī)范的作用更為突出；在家庭情境中，指令性規(guī)范的作用更為明顯。6.2高?？?zé)煿ぷ鞯膶Σ呓ㄗh6.2.1心理健康教育與干預(yù)高校應(yīng)高度重視心理健康教育課程的完善與優(yōu)化，將其納入人才培養(yǎng)方案的重要組成部分。在課程設(shè)置上，合理增加心理健康教育課程的學(xué)分和課時(shí)，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。課程內(nèi)容應(yīng)涵蓋心理學(xué)的基本原理、常見心理問題的識(shí)別與應(yīng)對、情緒管理技巧、人際交往心理學(xué)等多個(gè)方面，使學(xué)生全面了解心理健康的重要性以及如何維護(hù)自身心理健康。在教學(xué)方法上，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的單一講授模式，采用多樣化的教學(xué)方法，如案例分析、小組討論、角色扮演、心理實(shí)驗(yàn)等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度和積極性。通過分析實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生深入探討抑郁情緒等心理問題的產(chǎn)生原因、表現(xiàn)形式和應(yīng)對策略；組織小組討論，讓學(xué)生分享自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理困擾，并共同尋求解決辦法；開展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬不同的心理情境，體驗(yàn)和學(xué)習(xí)如何有效地應(yīng)對各種心理挑戰(zhàn)。心理咨詢服務(wù)的加強(qiáng)是高校心理健康工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校應(yīng)加大對心理咨詢中心的投入，配備專業(yè)的心理咨詢師隊(duì)伍，確保心理咨詢服務(wù)的質(zhì)量和效果。心理咨詢師應(yīng)具備扎實(shí)的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，能夠熟練運(yùn)用各種心理咨詢技術(shù)和方法，為學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)。高校還應(yīng)拓寬心理咨詢服務(wù)的渠道，除了傳統(tǒng)的面對面咨詢外，還應(yīng)開設(shè)電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式的咨詢服務(wù)，方便學(xué)生隨時(shí)隨地尋求幫助。為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地尋求心理咨詢服務(wù)，高校應(yīng)加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，消除學(xué)生對心理咨詢的誤解和偏見。通過舉辦心理健康講座、發(fā)放宣傳資料、開展心理健康周活動(dòng)等方式，向?qū)W生普及心理咨詢的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解心理咨詢的作用和意義，認(rèn)識(shí)到尋求心理咨詢是一種積極的自我關(guān)愛和自我成長的行為。對于存在抑郁情緒的學(xué)生，高校應(yīng)制定個(gè)性化的心理干預(yù)方案，提供有針對性的幫助。在干預(yù)過程中，心理咨詢師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的情緒變化和心理狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的具體情況及時(shí)調(diào)整干預(yù)策略?？梢圆捎谜J(rèn)知行為療法，幫助學(xué)生識(shí)別和改變負(fù)面的思維模式和行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們樹立積極的心態(tài)；運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)技巧，如深呼吸、放松訓(xùn)練、冥想等，幫助學(xué)生緩解焦慮和抑郁情緒，提高情緒管理能力；開展社交技能訓(xùn)練，幫助學(xué)生改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)支持系統(tǒng)，從而減輕抑郁情緒對學(xué)生的影響。高校還可以組織心理健康支持小組，讓有相似經(jīng)歷的學(xué)生聚在一起，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和感受，互相支持和鼓勵(lì)，共同克服抑郁情緒帶來的困擾。6.2.2優(yōu)化校園控?zé)煭h(huán)境高校應(yīng)制定嚴(yán)格且明確的控?zé)熣?，為校園控?zé)煿ぷ魈峁﹫?jiān)實(shí)的制度保障