校長崗位勝任力評測與提升方案在教育高質(zhì)量發(fā)展的時代背景下，校長作為學(xué)校發(fā)展的“掌舵人”，其崗位勝任力直接關(guān)乎學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量、教師專業(yè)成長與學(xué)生全面發(fā)展。構(gòu)建科學(xué)的勝任力評測體系并設(shè)計針對性提升方案，既是推進(jìn)學(xué)校治理現(xiàn)代化的核心要求，也是破解教育改革“最后一公里”難題的關(guān)鍵抓手。本文立足教育實踐與管理科學(xué)，系統(tǒng)闡述校長崗位勝任力的模型架構(gòu)、評測路徑及分層提升策略，為教育行政部門與學(xué)校提供兼具理論支撐與實操價值的行動指南。一、校長崗位勝任力模型的多維構(gòu)建校長的崗位勝任力需適配“教育家辦學(xué)”的時代要求，融合教育領(lǐng)導(dǎo)力、組織管理智慧與專業(yè)精神，形成六大核心維度：（一）戰(zhàn)略規(guī)劃能力聚焦學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計，涵蓋教育政策解讀、學(xué)校定位研判、中長期規(guī)劃制定與動態(tài)調(diào)整。需具備研判教育趨勢（如“雙減”政策下的課后服務(wù)創(chuàng)新）、整合資源（如聯(lián)動高校實驗室開發(fā)校本課程）推動規(guī)劃落地的能力。（二）教育領(lǐng)導(dǎo)力以學(xué)生發(fā)展為核心，涵蓋課程改革推進(jìn)（如大單元教學(xué)實踐）、課堂教學(xué)創(chuàng)新指導(dǎo)、教師專業(yè)發(fā)展支持（如校本研修梯隊建設(shè)）、育人模式優(yōu)化（如五育融合實踐）。需將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐的引領(lǐng)力，例如通過“名師工作室”帶動教師群體成長。（三）組織管理能力涉及學(xué)校治理結(jié)構(gòu)優(yōu)化（如扁平化管理、民主決策機(jī)制）、資源配置（人財物統(tǒng)籌）、制度建設(shè)（章程與管理制度完善）、風(fēng)險防控（安全、輿情等）。需平衡效率與公平，激發(fā)組織活力，例如通過“項目制”管理激活教師參與學(xué)校治理的主動性。（四）溝通協(xié)調(diào)能力包括校內(nèi)干群溝通（凝聚教師共識）、家校協(xié)同（構(gòu)建育人共同體）、校際與社會資源聯(lián)動（如校企合作、社區(qū)共建）。需具備共情力與談判技巧，化解多方利益訴求，例如通過“家長議事會”機(jī)制化解家校矛盾。（五）專業(yè)素養(yǎng)能力涵蓋學(xué)科專業(yè)功底（理解教學(xué)規(guī)律）、教育科研能力（基于問題的行動研究）、技術(shù)融合能力（智慧教育工具應(yīng)用）。需保持對教育前沿的敏感度，例如通過參與“AI+教育”課題研究，推動課堂教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型。（六）道德素養(yǎng)能力體現(xiàn)為教育情懷（以生為本的價值堅守）、師德垂范（言行示范效應(yīng)）、廉潔自律（經(jīng)費使用、招生等環(huán)節(jié)的合規(guī)性）。需成為學(xué)校文化的精神標(biāo)桿，例如通過“校長開放日”公開校務(wù)，強(qiáng)化廉潔形象。二、勝任力評測體系的科學(xué)設(shè)計評測體系需兼顧“診斷性”與“發(fā)展性”，通過多維度、多主體、多方法的組合，還原校長真實能力畫像。（一）評測原則科學(xué)性：基于教育管理理論與校長職業(yè)特性，確保指標(biāo)與能力維度邏輯對應(yīng)（如“戰(zhàn)略規(guī)劃能力”對應(yīng)“規(guī)劃科學(xué)性”“資源整合力”等指標(biāo)）?？陀^性：多主體評價（自評、教師、學(xué)生、家長、上級）、量化與質(zhì)性結(jié)合（如“教師培訓(xùn)達(dá)標(biāo)率”為量化，“課堂觀察反饋”為質(zhì)性），避免主觀偏差。發(fā)展性：以促進(jìn)成長為導(dǎo)向，評測結(jié)果服務(wù)于提升而非單純考核，例如將“行為事件訪談”的問題分析轉(zhuǎn)化為提升建議。（二）評測方法360度反饋評估：組建自評（校長反思日志）、教師評（課堂觀察、教研參與度）、學(xué)生評（育人效果感知）、家長評（家校溝通滿意度）、上級評（政策執(zhí)行度）的評價矩陣，設(shè)計差異化問卷（如教師側(cè)重“教育領(lǐng)導(dǎo)力”，家長側(cè)重“溝通協(xié)調(diào)”）。行為事件訪談（BEI）：選取學(xué)校發(fā)展關(guān)鍵事件（如課程改革攻堅、突發(fā)輿情處理），通過半結(jié)構(gòu)化訪談挖掘校長在事件中的行為邏輯、決策依據(jù)，分析能力短板（如“資源整合不足導(dǎo)致改革推進(jìn)緩慢”）。檔案袋評價：收集校長的規(guī)劃文本、教研指導(dǎo)記錄、獲獎成果、教師成長檔案等，從過程性材料中評估能力落地效果（如“校本課程開發(fā)進(jìn)度與質(zhì)量”）。情境模擬測評：設(shè)置虛擬場景（如“教師集體罷課危機(jī)”“學(xué)區(qū)資源爭奪談判”），觀察校長的應(yīng)急處理、資源整合、溝通策略，評估其應(yīng)變與領(lǐng)導(dǎo)力。（三）指標(biāo)體系示例（以“戰(zhàn)略規(guī)劃能力”為例）一級指標(biāo)二級指標(biāo)評測方式/工具----------------------------------------------------------------------規(guī)劃科學(xué)性目標(biāo)與政策、校情的契合度專家評審+SWOT分析報告資源整合力外部資源引入數(shù)量與質(zhì)量合作協(xié)議統(tǒng)計+成果案例分析規(guī)劃執(zhí)行力年度計劃完成率進(jìn)度追蹤表+教師滿意度調(diào)查三、分層分類的勝任力提升路徑根據(jù)評測結(jié)果，將校長分為“基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型”“潛力發(fā)展型”“卓越引領(lǐng)型”，設(shè)計差異化提升方案：（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)型（勝任力短板明顯）聚焦組織管理+溝通協(xié)調(diào)能力提升：實施“影子校長”項目，跟隨區(qū)域名校長駐校學(xué)習(xí)1-3個月，參與學(xué)校日常管理實操（如周例會組織、教師矛盾調(diào)解）。開展“非暴力溝通”工作坊，模擬“家長投訴教師體罰”“教師職稱評審爭議”等場景，訓(xùn)練共情與談判技巧。工具賦能：引入“PDCA循環(huán)”“SWOT分析”等管理工具，指導(dǎo)其優(yōu)化學(xué)校制度與流程（如修訂教師考核方案）。（二）潛力發(fā)展型（某維度突出，其他待提升）定制戰(zhàn)略規(guī)劃+教育領(lǐng)導(dǎo)力提升包：參加“未來學(xué)校設(shè)計”研修班，與教育智庫合作開展學(xué)校發(fā)展診斷，輸出《學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃優(yōu)化方案》。牽頭“名師工作室”，以“大單元教學(xué)”為主題開展課例研究，同步提升教學(xué)指導(dǎo)與科研能力（如撰寫《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型》論文）?？缃鐚W(xué)習(xí)：走訪科技企業(yè)學(xué)習(xí)“OKR目標(biāo)管理法”，遷移至學(xué)校教師考核體系優(yōu)化（如將“學(xué)生增值性評價”納入教師OKR）。（三）卓越引領(lǐng)型（多維度勝任力突出）打造教育影響力工程：主持區(qū)域教育發(fā)展課題（如《集團(tuán)化辦學(xué)中的文化融合路徑》），輸出學(xué)校治理經(jīng)驗，形成可復(fù)制的“辦學(xué)模型”。參與“校長領(lǐng)導(dǎo)力”公益講堂，帶動薄弱校發(fā)展（如開展“1+N”校際幫扶，輸出課程改革方案）。哲學(xué)滋養(yǎng)：研讀《大教學(xué)論》《學(xué)校的挑戰(zhàn)》等經(jīng)典，構(gòu)建教育哲學(xué)體系，從“管理者”向“教育思想家”進(jìn)階（如出版《新時代校長的文化領(lǐng)導(dǎo)力》專著）。四、長效保障機(jī)制的協(xié)同構(gòu)建（一）組織保障教育行政部門成立“校長勝任力提升領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌高校專家、名校長資源，建立“1+1”導(dǎo)師制（1名理論導(dǎo)師+1名實踐導(dǎo)師），為校長提供個性化指導(dǎo)。（二）資源保障設(shè)立專項經(jīng)費，支持校長參加高端研修、開展校際交流（如赴江浙滬名校訪學(xué)）。搭建“校長成長云平臺”，共享優(yōu)質(zhì)課程（如“教育領(lǐng)導(dǎo)力”慕課）、案例庫（如“突發(fā)輿情處理”典型案例）與評測工具（如360度評估問卷模板）。（三）激勵機(jī)制將勝任力提升與職稱評定、評優(yōu)評先掛鉤，對成果突出者給予“教育家型校長”培養(yǎng)名額、學(xué)術(shù)出版支持（如資助出版辦學(xué)實踐專著）。（四）反饋改進(jìn)每學(xué)期開展“評測-提升”閉環(huán)評估，通過教師滿意度調(diào)查、學(xué)生學(xué)業(yè)增值性評價等，驗證方案有效性并動態(tài)調(diào)整（