三年級(jí)同步作文教學(xué)設(shè)計(jì)范例一、教學(xué)背景與設(shè)計(jì)理念三年級(jí)是習(xí)作能力從“寫(xiě)話(huà)”向“作文”過(guò)渡的關(guān)鍵期，學(xué)生需初步掌握“按順序表達(dá)、融情感于文字”的寫(xiě)作技巧。本次教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第五單元“我的心愛(ài)之物”主題，立足課標(biāo)“留心周?chē)挛铮瑯?lè)于書(shū)面表達(dá)”的要求，以“情境驅(qū)動(dòng)+支架搭建+分層實(shí)踐”為核心，引導(dǎo)學(xué)生在觀(guān)察、體驗(yàn)、表達(dá)中提升寫(xiě)作能力。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.學(xué)會(huì)圍繞“心愛(ài)之物”，按“外形→功能→情感”的順序進(jìn)行有條理的描寫(xiě)；2.能運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，添加“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”讓內(nèi)容更生動(dòng)；3.完成一篇結(jié)構(gòu)清晰、情感真摯的記敘文，字?jǐn)?shù)不少于250字。（二）過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)“實(shí)物觀(guān)察—例文賞析—思維導(dǎo)圖梳理—片段練筆”的階梯式活動(dòng)，掌握“從整體到局部、從客觀(guān)到主觀(guān)”的寫(xiě)作思路。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)，體會(huì)“心愛(ài)之物”背后的情感寄托，養(yǎng)成用心觀(guān)察、真誠(chéng)表達(dá)的寫(xiě)作習(xí)慣。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：按邏輯順序描寫(xiě)心愛(ài)之物，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富內(nèi)容；難點(diǎn)：將“喜愛(ài)之情”自然融入文字，避免內(nèi)容空洞或情感生硬。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.教具：學(xué)生自帶的“心愛(ài)之物”（如玩具、文具、植物等，提前篩選確保安全）、例文卡片（打印3篇不同風(fēng)格的學(xué)生范文）、思維導(dǎo)圖模板；2.課件：包含“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”對(duì)比句、“情感表達(dá)”微視頻（1分鐘，展示孩子與心愛(ài)之物的互動(dòng)場(chǎng)景）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘选靶膼?ài)”的記憶（5分鐘）教師活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)“班級(jí)博物館”情境，邀請(qǐng)3名學(xué)生上臺(tái)展示心愛(ài)之物，用“猜謎式”提問(wèn)引導(dǎo)觀(guān)察：“它的顏色像什么？摸起來(lái)是什么感覺(jué)？你為什么每天都想帶著它？”同時(shí)板書(shū)關(guān)鍵詞：外形、觸感、情感。學(xué)生活動(dòng)：輪流展示物品，用一句話(huà)描述“最特別的地方”，其他同學(xué)猜“這是什么”。設(shè)計(jì)意圖：以具象化的實(shí)物激活觀(guān)察興趣，在游戲中滲透“觀(guān)察維度”，為寫(xiě)作積累感性素材。（二）范文引路：搭建寫(xiě)作“腳手架”（12分鐘）1.例文賞析，提煉順序呈現(xiàn)例文片段：“我的樂(lè)高機(jī)器人，身體是銀灰色的，腦袋上有個(gè)藍(lán)色的天線(xiàn)，就像戴著一頂小帽子。它的手臂能360度轉(zhuǎn)動(dòng)，按下背后的按鈕，它會(huì)‘嗚嗚’地前進(jìn)，仿佛在說(shuō)‘我來(lái)保護(hù)你啦！’”引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)：外形（身體、腦袋、手臂）→功能（轉(zhuǎn)動(dòng)、前進(jìn)）→情感（保護(hù)你），總結(jié)“從‘物’到‘情’”的寫(xiě)作順序。2.細(xì)節(jié)訓(xùn)練，豐富表達(dá)出示對(duì)比句：*原句*：我的鋼筆很好看。*改句*：我的鋼筆像一只銀白的小天鵝，筆帽上的藍(lán)寶石在陽(yáng)光下一閃一閃，握著它寫(xiě)字，就像牽著小天鵝的翅膀在紙上跳舞。小組討論：“改句哪里更生動(dòng)？”（比喻手法、動(dòng)作細(xì)節(jié)），教師板書(shū)：比喻擬人+動(dòng)作/神態(tài)細(xì)節(jié)。3.思維導(dǎo)圖，梳理思路發(fā)放模板，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)：中心圖（心愛(ài)之物簡(jiǎn)筆畫(huà)）→分支1（外形：顏色、形狀、材質(zhì)）→分支2（功能：怎么玩/用、帶來(lái)的快樂(lè)）→分支3（情感：為什么愛(ài)它、難忘的故事）。示例：中心圖（小熊）→外形（棕色絨毛、紐扣眼睛、圓肚皮）→功能（抱著睡覺(jué)、聽(tīng)我講故事）→情感（生日時(shí)奶奶送的，陪我度過(guò)孤單時(shí)光）。（三）分層練筆：從“片段”到“全篇”（15分鐘）分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：完成“外形+功能”的片段描寫(xiě)，要求用1個(gè)比喻句；提高層：在基礎(chǔ)上添加“情感故事”，如“有一次我生病，它……”；挑戰(zhàn)層：嘗試用擬人手法讓物品“說(shuō)話(huà)”，如“它好像在說(shuō)……”。教師活動(dòng)：巡視指導(dǎo)，針對(duì)共性問(wèn)題（如順序混亂、細(xì)節(jié)單?。┻M(jìn)行“微點(diǎn)撥”，如“試試從‘整體到局部’描寫(xiě)外形，比如先寫(xiě)‘它像一個(gè)小燈籠’，再寫(xiě)‘燈籠上的花紋’”。學(xué)生活動(dòng)：自主選擇任務(wù)，動(dòng)筆寫(xiě)作，遇到困難可參考思維導(dǎo)圖或例文片段。（四）多元評(píng)價(jià)：讓文字“活”起來(lái)（8分鐘）1.自評(píng)：對(duì)照“寫(xiě)作小雷達(dá)”（有序√、細(xì)節(jié)√、情感√），用熒光筆標(biāo)出自己做到的部分，修改1處不足。2.互評(píng)：同桌交換作文，用“彩虹批注法”：紅筆標(biāo)“精彩句子”，藍(lán)筆提“1個(gè)小建議”（如“如果加上它的聲音就更棒啦！”）。3.師評(píng)：選取2篇典型作文（一篇優(yōu)點(diǎn)突出，一篇有改進(jìn)空間），現(xiàn)場(chǎng)朗讀并點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)“真實(shí)的情感最動(dòng)人”，如“你寫(xiě)‘小熊的紐扣眼睛掉了，我哭了一下午’，讓老師感受到你對(duì)它的愛(ài)”。六、教學(xué)延伸1.課后將作文謄抄在“成長(zhǎng)作文本”上，配上心愛(ài)之物的照片，制作成班級(jí)《心愛(ài)之物圖鑒》；2.周末用“觀(guān)察日記”的形式，記錄心愛(ài)之物的“一天”（如“我的多肉早晨喝了水，下午在陽(yáng)光下伸懶腰”），鞏固細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力。七、教學(xué)反思本次設(shè)計(jì)通過(guò)“實(shí)物觀(guān)察—范文拆解—分層練筆”，降低了寫(xiě)作難度