四年級上冊語文故事教學(xué)活動設(shè)計一、設(shè)計背景與理念小學(xué)語文四年級上冊的故事類文本（如神話、童話、記敘文等）兼具文學(xué)性與思想性，是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要載體。本設(shè)計立足《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，以“活動化學(xué)習(xí)”為路徑，通過情境創(chuàng)設(shè)、多元互動、生活聯(lián)結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在故事中感悟語言魅力、發(fā)展思維能力、厚植人文情懷，實現(xiàn)“學(xué)語文、用語文、愛語文”的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力目標(biāo)1.準(zhǔn)確理解故事內(nèi)容，掌握“梳理情節(jié)、分析形象、領(lǐng)悟主旨”的閱讀方法；2.能清晰復(fù)述故事，運(yùn)用故事中的語言特色（如神話的想象、記敘文的細(xì)節(jié)描寫）進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“角色扮演、小組辯論、創(chuàng)意改寫”等活動，提升合作探究、邏輯思辨與語言表達(dá)能力；2.借助思維導(dǎo)圖、情節(jié)流程圖等工具，培養(yǎng)結(jié)構(gòu)化思維與文本分析能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.感受故事中人物的精神品質(zhì)（如精衛(wèi)的堅韌、西門豹的智慧），樹立積極的價值觀；2.激發(fā)對傳統(tǒng)文化（如神話故事）的興趣，養(yǎng)成主動閱讀故事類文本的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備（一）文本分析選取四年級上冊典型故事文本（如《精衛(wèi)填?！贰段鏖T豹治鄴》《王戎不取道旁李》等），梳理文本特點(diǎn)：神話類（如《精衛(wèi)填?！罚撼錆M奇幻想象，蘊(yùn)含先民對自然、生命的思考；敘事類（如《西門豹治鄴》）：情節(jié)跌宕，人物形象鮮明，暗含解決問題的智慧；思辨類（如《王戎不取道旁李》）：短小精悍，以小見大，引發(fā)邏輯推理與道德思考。（二）教具與資源1.多媒體課件：包含故事動畫片段、人物形象圖、情節(jié)脈絡(luò)圖；2.活動道具：角色頭飾（如《西門豹治鄴》中西門豹、巫婆、百姓等）、故事卡片（用于情節(jié)排序）、思維導(dǎo)圖模板；3.拓展資源：相關(guān)神話故事集（如《中國神話傳說》）、同類主題文章（如《司馬光》與《王戎不取道旁李》對比閱讀）。（三）學(xué)情分析四年級學(xué)生已具備初步的文本閱讀能力，但對“故事背后的文化內(nèi)涵、人物行為的邏輯分析”仍需引導(dǎo)。他們好奇心強(qiáng)，喜歡通過表演、游戲等方式學(xué)習(xí)，需設(shè)計直觀、互動性強(qiáng)的活動，兼顧趣味性與思維深度。四、活動流程設(shè)計（以《精衛(wèi)填?！窞槔ㄒ唬┣榫硨?dǎo)入：“神話世界的邀約”（5分鐘）活動設(shè)計：播放《精衛(wèi)填?！穭赢嬈危ń厝【l(wèi)銜石填海的經(jīng)典場景），暫停后提問：“這只小鳥為何執(zhí)著地銜石填海？它的背后藏著怎樣的故事？”結(jié)合學(xué)生回答，板書課題，引發(fā)閱讀期待。設(shè)計意圖：以視覺沖擊喚醒興趣，用問題鏈搭建“文本探究”的腳手架，讓學(xué)生帶著好奇走進(jìn)故事。（二）文本初探：“故事脈絡(luò)我來理”（10分鐘）1.自主閱讀，圈畫關(guān)鍵：學(xué)生默讀課文，圈出“精衛(wèi)的身份、填海的原因、填海的過程”等關(guān)鍵信息；2.小組合作，繪制導(dǎo)圖：4人小組合作，用思維導(dǎo)圖梳理“起因（女娃溺亡）—經(jīng)過（化為精衛(wèi)）—結(jié)果（銜石填海）”的情節(jié)，教師巡視指導(dǎo)，提煉“要素提取法”（人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果）。設(shè)計意圖：通過“自主+合作”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)信息提取與結(jié)構(gòu)化思維能力，為深度理解鋪墊。（三）深度研讀：“神話密碼我來解”（20分鐘）活動1：角色扮演·還原“對話場景”任務(wù)：小組分工扮演“旁白、女娃、大海、精衛(wèi)”，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編對話（如女娃出海前的憧憬、溺亡時的掙扎、化為精衛(wèi)后的誓言），進(jìn)行3分鐘課本劇表演。要求：語言貼合人物身份，動作體現(xiàn)情感變化，突出“堅韌”的精神內(nèi)核?；顒?：思辨辯論·探討“行為意義”議題：“精衛(wèi)填海是‘執(zhí)著’還是‘固執(zhí)’？”學(xué)生分成正反方，結(jié)合文本與生活經(jīng)驗辯論：正方：從“目標(biāo)堅定、不屈服于命運(yùn)”角度，聯(lián)系“愚公移山”等典故；反方：從“方法是否合理、是否違背自然規(guī)律”角度，結(jié)合現(xiàn)代環(huán)保理念?？偨Y(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“執(zhí)著”——在理想、信念面前的堅持是可貴的，同時也要學(xué)會靈活變通。活動3：創(chuàng)意改寫·激活“想象潛能”任務(wù)：將《精衛(wèi)填?！犯膶懗伞艾F(xiàn)代版小故事”，可以是“精衛(wèi)的朋友圈”（用網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)填海的決心），或是“大海與精衛(wèi)的談判”（設(shè)計兩者和解的結(jié)局），字?jǐn)?shù)200字左右。（四）遷移拓展：“故事力量照生活”（10分鐘）1.生活聯(lián)結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生分享“生活中像精衛(wèi)一樣執(zhí)著的人或事”（如運(yùn)動員訓(xùn)練、科學(xué)家研究），思考“執(zhí)著”的邊界；2.讀寫結(jié)合：以“我身邊的‘精衛(wèi)’”為題，寫一篇短文，運(yùn)用“細(xì)節(jié)描寫+情感抒發(fā)”的手法，字?jǐn)?shù)300字左右。五、教學(xué)評價設(shè)計（一）過程性評價課堂參與：觀察學(xué)生在小組討論、表演、辯論中的表現(xiàn)，評價“合作能力、表達(dá)積極性”；思維表現(xiàn)：記錄學(xué)生在辯論、改寫中的觀點(diǎn)深度與創(chuàng)意，評價“邏輯思辨、想象能力”。（二）成果性評價文本理解：通過“情節(jié)復(fù)述、思維導(dǎo)圖”評價對故事內(nèi)容的掌握程度；創(chuàng)意表達(dá)：從“改寫短文、生活聯(lián)結(jié)作文”的“語言生動性、情感真實性”進(jìn)行評分（采用星級制：★★★★★為優(yōu)秀）。六、教學(xué)延伸1.閱讀拓展：推薦《中國神話故事集》《希臘神話與英雄傳說》，開展“神話故事會”；2.實踐活動：以“神話中的智慧”為主題制作手抄報，融合繪畫與文字，展示對故事的理解；3.跨學(xué)科聯(lián)結(jié)：結(jié)合科學(xué)課“海洋生態(tài)”，探討“精衛(wèi)填海”的生態(tài)啟示，培養(yǎng)辯證思維。七、設(shè)計反思本活動設(shè)計以“故事”為載體，通過“情境-探究-遷移”的路徑，將“語言建構(gòu)、思維發(fā)展、文化傳承”融入活動中。需注意：活動時間分配要靈活，避免表演、