一、教學(xué)目標1.知識與技能：認識“寒、徑”等5個生字，會寫“寒、霜”等8個字；正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩《山行》。2.過程與方法：通過圖文結(jié)合、想象畫面、角色朗讀等方式，理解詩句意思，體會詩歌意境。3.情感態(tài)度與價值觀：感受深秋山林的美麗景色，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：識字寫字，朗讀背誦古詩；借助圖文理解詩句大意。教學(xué)難點：體會“霜葉紅于二月花”的意境，感受詩人對秋天的贊美之情。三、教學(xué)準備多媒體課件（秋天山林實景圖、古詩意境動畫）、生字卡片、楓葉實物或圖片。四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚起秋意（播放輕柔的秋景音樂，展示山林秋景圖）“同學(xué)們，秋天像一位神奇的畫家，把大自然染成了五彩的世界。瞧，山間的小路彎彎曲曲，白云在山腰繚繞，還有那火紅的楓葉，像一團團燃燒的火焰……這樣的秋天美不美？今天，我們就跟著唐代詩人杜牧，一起走進《山行》，去看看他筆下的秋天有多迷人?！保ǘ┏踝x古詩，讀準悟韻1.自由讀詩：請同學(xué)們翻開課本，借助拼音自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通句子。（教師巡視，提醒讀準“斜（xié）”“楓（fēng）”“霜（shuāng）”等字的讀音）2.師范讀+生跟讀：教師配樂范讀，強調(diào)節(jié)奏（如“遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花?！保?，學(xué)生模仿跟讀，感受古詩的韻律美。3.同桌互讀：同桌互相檢查朗讀，正音糾錯，爭取把詩句讀得準確、流利。（三）精讀感悟，品詩悟情1.理解“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”（展示“寒山、石徑、白云、人家”的意境圖）提問：“‘遠上’是什么意思？（向遠處延伸）‘寒山’指的是怎樣的山？（深秋時節(jié)，帶著寒意的山）‘石徑斜’的‘斜’讓你想到了什么？（山路彎彎曲曲的樣子）”引導(dǎo)想象：“閉上眼睛，跟著老師的描述想象畫面：一條石頭小路，彎彎曲曲地伸向遠處的寒山，白云從山間緩緩升起，山腳下，幾戶人家的屋頂飄著裊裊炊煙……你仿佛看到了什么？感覺到了什么？”（鼓勵學(xué)生用自己的話描述，體會山間秋景的幽靜、高遠）2.品味“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”（出示“楓林晚景”圖，楓葉紅得鮮艷奪目）提問：“詩人為什么‘停車’？（因為喜愛楓林的晚景）‘坐’在這里是‘坐下’嗎？（不是，是‘因為’的意思）‘霜葉’是什么樣的葉子？（經(jīng)霜打過的楓葉）”對比賞析：“‘紅于二月花’，詩人說經(jīng)霜的楓葉比二月的春花還要紅。二月的春花是怎樣的？（鮮艷、嬌嫩）而霜葉呢？（火紅、熱烈，還帶著秋天的堅韌）詩人為什么覺得霜葉比春花更紅更美？”（引導(dǎo)學(xué)生體會：春花雖美，卻短暫；霜葉經(jīng)霜后更紅艷，更有生命力，詩人借楓葉贊美秋天的蓬勃生機）感情朗讀：帶著對楓林的喜愛、對霜葉的贊美，朗讀這兩句詩，讀出驚喜與贊嘆的語氣。（四）識字寫字，夯實基礎(chǔ)1.識字：利用生字卡片，通過“找朋友”（組詞）、“猜字謎”（如“雨字頭，下面‘相’，天冷結(jié)白霜——霜”）等游戲，鞏固“寒、徑、斜、霜、楓”等字的認讀。2.寫字：指導(dǎo)書寫“寒、霜”等字。例：“寒”：上下結(jié)構(gòu)，寶蓋頭（宀）要寫寬，覆蓋中間部件；中間“三橫兩豎”要緊湊；最后兩點（冫）左右對稱，托住上部。（教師板書示范，學(xué)生書空）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強調(diào)坐姿和握筆姿勢，點評書寫優(yōu)缺點。（五）朗讀背誦，內(nèi)化積累1.多種形式朗讀：分組讀、男女賽讀、配樂讀，讓學(xué)生在朗讀中深化對詩意的理解。2.嘗試背誦：借助板書（詩句關(guān)鍵詞+簡筆畫），引導(dǎo)學(xué)生回憶畫面，嘗試背誦古詩。（如：寒山→石徑斜→白云生處→人家→楓林晚→霜葉紅于二月花）（六）拓展延伸，遷移運用1.畫秋景：請同學(xué)們用彩筆畫出《山行》中的秋天美景，把詩中的畫面變成生動的圖畫。2.讀秋詩：推薦閱讀《贈劉景文》《夜書所見》，感受不同詩人筆下的秋天，下節(jié)課分享體會。（七）課堂小結(jié)“這節(jié)課，我們跟著杜牧走進了秋天的山林，認識了生字朋友，讀懂了詩句的意思，還感受到了霜葉比春花更美的獨特秋景。希望大家課后能把古詩背給家人聽，也去大自然中找找秋天的美！”五、板書設(shè)計山行（唐）杜牧遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。（板書旁配簡筆畫：寒山、石徑、白云、楓林、紅楓）六、教學(xué)反思教學(xué)中需關(guān)注學(xué)生對“斜、生、坐”等古今異義字的理解，可通過語境對比幫助辨析；朗讀指導(dǎo)要更細致，針對不同學(xué)生的朗讀水平分層引導(dǎo)，讓詩意在朗讀中自然流露。同時，拓展環(huán)節(jié)可結(jié)合學(xué)生生活，讓他們說說身邊的秋景，增強對詩歌的共鳴。