屠呦呦人物事跡教學(xué)課件設(shè)計一、設(shè)計背景與價值定位瘧疾曾長期威脅全球公共衛(wèi)生安全，屠呦呦團隊發(fā)現(xiàn)的青蒿素為全球抗瘧事業(yè)帶來革命性突破。在新時代教育背景下，通過課堂傳遞屠呦呦的科研歷程與精神品質(zhì)，既能幫助學(xué)生理解“科學(xué)研究服務(wù)人類福祉”的本質(zhì)，又能培育其“執(zhí)著探索、責(zé)任擔(dān)當(dāng)”的核心素養(yǎng)。本課件設(shè)計立足“知識傳授—精神體悟—行動內(nèi)化”的三階目標(biāo)，適配中學(xué)《道德與法治》《生物》或綜合實踐課程，兼顧學(xué)科知識與德育滲透。二、教學(xué)目標(biāo)體系（一）知識與能力目標(biāo)1.梳理屠呦呦的科研軌跡：從接受抗瘧任務(wù)的時代背景，到查閱古籍、篩選藥物、提取青蒿素的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，理解科研創(chuàng)新的“繼承—突破”邏輯。2.分析青蒿素研發(fā)的科學(xué)方法：體會“文獻調(diào)研—實驗驗證—團隊協(xié)作”在科研中的作用，初步掌握科學(xué)探究的基本流程。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過“科研時間軸”“關(guān)鍵抉擇情境模擬”等活動，提升史料分析、邏輯推理能力。2.借助小組討論“科研困境的解決路徑”，培養(yǎng)批判性思維與合作探究能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)1.體悟屠呦呦“把論文寫在祖國大地上，把成果應(yīng)用于人民健康”的奉獻精神，樹立“科技報國”的職業(yè)理想。2.認(rèn)同“失敗—修正—再嘗試”的科研韌性，將其遷移到日常學(xué)習(xí)的挫折應(yīng)對中。三、教學(xué)重難點突破（一）教學(xué)重點1.青蒿素發(fā)現(xiàn)的核心環(huán)節(jié)：古籍《肘后備急方》的啟發(fā)、低溫提取法的創(chuàng)新、臨床試驗的堅守。2.屠呦呦精神的多維提煉：學(xué)術(shù)執(zhí)著（多次失敗后的堅持）、創(chuàng)新勇氣（突破傳統(tǒng)提取思維）、團隊意識（協(xié)作攻克技術(shù)難關(guān)）。（二）教學(xué)難點1.如何讓學(xué)生理解“科研艱辛”的具象化：通過“模擬實驗數(shù)據(jù)對比”（如不同溫度下青蒿素提取率），直觀呈現(xiàn)科研試錯過程。2.如何實現(xiàn)“精神內(nèi)化”：設(shè)計“我的科研微挑戰(zhàn)”活動，引導(dǎo)學(xué)生將屠呦呦的堅持轉(zhuǎn)化為“攻克數(shù)學(xué)難題”“堅持體育訓(xùn)練”等具體行動。四、教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)（以“科研歷程”為線索）（一）時代使命：抗瘧任務(wù)的歷史背景呈現(xiàn)20世紀(jì)60年代全球瘧疾疫情的嚴(yán)峻態(tài)勢（以“每30秒奪走1條生命”等具象表述引發(fā)共情），結(jié)合越南戰(zhàn)爭中士兵瘧疾減員的史料，說明“523項目”（抗瘧藥物研發(fā)工程）的緊迫性，引出屠呦呦團隊的使命。（二）科研攻堅：從“古籍智慧”到“青蒿素誕生”1.文獻突破：展示《肘后備急方》“青蒿一握，水二升漬，絞取汁，盡服之”的原文圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考“為何傳統(tǒng)煎煮法無效？”（提示：高溫破壞青蒿素活性）。2.實驗迭代：用“時間軸+數(shù)據(jù)卡”呈現(xiàn)關(guān)鍵節(jié)點：關(guān)鍵實驗：采用乙醚低溫提取，青蒿素抑制率達100%；技術(shù)突破：分離出青蒿素單體，明確化學(xué)結(jié)構(gòu)；成果落地：青蒿素類藥物通過鑒定，命名為“青蒿素”。3.團隊力量：補充屠呦呦與鐘裕容、李英等團隊成員的協(xié)作細(xì)節(jié)，強調(diào)“科研是集體智慧的結(jié)晶”。（三）全球影響：從“中國藥方”到“世界禮物”展示青蒿素類藥物在非洲、東南亞的應(yīng)用數(shù)據(jù)（如“挽救超數(shù)百萬生命”），播放諾獎頒獎詞片段（“傳統(tǒng)中醫(yī)藥給世界的禮物”），討論“科研成果如何惠及全人類”。（四）精神升華：“呦呦鹿鳴”的人生底色提煉精神關(guān)鍵詞：執(zhí)著：“我喜歡這個工作，我從來沒有考慮過放棄”（屠呦呦語錄）；創(chuàng)新：突破“中藥煎服”的思維定式，采用現(xiàn)代提取技術(shù)；奉獻：為盡快驗證藥效，以身試藥導(dǎo)致肝中毒；淡泊：諾獎后仍堅持實驗室工作，“科研不是為了獲獎，是為了救人”。五、教學(xué)方法與活動設(shè)計（一）情境浸潤法1.導(dǎo)入：播放《屠呦呦：用一株小草改變世界》紀(jì)錄片片段（3分鐘），提問“這株‘小草’為何能改變世界？”2.小組任務(wù)：“科研困境模擬”——給定“提取率低”“動物實驗副作用”等困境卡，小組合作設(shè)計解決方案（參考屠呦呦團隊的真實應(yīng)對策略）。（二）問題驅(qū)動法核心問題鏈：屠呦呦的研究是“偶然發(fā)現(xiàn)”還是“必然突破”？（引導(dǎo)分析文獻積累、團隊努力的作用）青蒿素的成功對當(dāng)代青少年有哪些啟示？（關(guān)聯(lián)“工匠精神”“科技自立自強”）（三）實踐遷移法1.角色扮演：“科研成果發(fā)布會”——學(xué)生分組扮演“科研團隊”“世衛(wèi)組織代表”“非洲患者”，從不同視角闡述青蒿素的價值。2.行動承諾：“我的科研微計劃”——學(xué)生寫下“一周內(nèi)攻克1個學(xué)習(xí)難題”的具體行動（如“每天額外花20分鐘鉆研數(shù)學(xué)函數(shù)”），課后打卡反饋。六、教學(xué)過程實施（45分鐘課堂示例）（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）展示瘧疾蚊子叮咬的動態(tài)圖+“全球瘧疾分布圖”，提問：“如果沒有有效藥物，這種疾病會帶來什么后果？”引出課題：“今天，我們走進一位‘與蚊子賽跑’的科學(xué)家——屠呦呦?！保ǘ┬轮骄浚?0分鐘）1.歷史背景：用時間軸呈現(xiàn)“523項目”啟動背景（1967年），結(jié)合越南戰(zhàn)爭史料，說明研發(fā)緊迫性。2.科研歷程：文獻環(huán)節(jié)：投影《肘后備急方》書頁，小組討論“‘絞取汁’的操作隱藏什么科學(xué)原理？”（低溫、避免高溫破壞）。實驗環(huán)節(jié)：用“紅黑卡片”對比“多次失敗”與“關(guān)鍵成功”的實驗數(shù)據(jù)，分析“試錯—修正”的科研邏輯。3.成果意義：展示青蒿素分子模型，結(jié)合世衛(wèi)組織報告，說明其“全球抗瘧的核心藥物”地位。（三）互動研討（15分鐘）1.小組辯論：“屠呦呦的成功，個人努力和團隊協(xié)作哪個更重要？”（提供團隊分工史料，如鐘裕容分離提純、李英臨床驗證）。2.情景模擬：“假如你是關(guān)鍵實驗時期的屠呦呦，在多次失敗后，你會對團隊說什么？”（寫作并分享“科研鼓勵信”）。（四）總結(jié)升華（5分鐘）教師提煉：“屠呦呦的故事告訴我們，科學(xué)研究既要‘仰望星空’（胸懷人類福祉），又要‘腳踏實地’（堅持實驗創(chuàng)新）?！睂W(xué)生行動：展示“我的科研微計劃”，教師寄語“愿你們以執(zhí)著為筆，以創(chuàng)新為墨，書寫屬于自己的‘科研人生’”。七、教學(xué)評價與拓展（一）多元評價1.過程性評價：課堂參與度（討論發(fā)言、角色扮演）、小組協(xié)作表現(xiàn)（困境解決方案的創(chuàng)新性）。2.成果性評價：“科研微計劃”完成度（如“攻克數(shù)學(xué)難題”的打卡記錄）、拓展作業(yè)質(zhì)量（采訪科研工作者的感悟短文）。（二）課后拓展1.閱讀推薦：《屠呦呦傳》（節(jié)選）、《發(fā)現(xiàn)青蒿素：中醫(yī)藥給世界的禮物》。2.實踐活動：參觀本地藥企/科研機構(gòu)，采訪研發(fā)人員，記錄“他們的科研故事”。八、課件優(yōu)化建議（一）視覺設(shè)計主色調(diào)：藍(lán)白漸變（象征科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)與純凈初心），搭配青蒿綠色塊（突出研究對象）。素材選擇：屠呦呦工作照（實驗室場景）、《肘后備急方》古籍掃描件、青蒿素分子結(jié)構(gòu)圖（動態(tài)演示提取過程）。（二）技術(shù)融合插入“實驗數(shù)據(jù)動態(tài)對比”H5交互頁，學(xué)生可拖動“