統(tǒng)編新版必修下冊《說“木葉”》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)語言建構(gòu)與運用理解詩歌語言暗示性特征。思維發(fā)展與提升通過自主閱讀、交流，理清全文思路；對比“木葉”與“樹葉”、“落木”與“落葉”的意味，分析“木”在形象上的藝術(shù)特征，把握社科類文章的閱讀模式；提升古典詩歌鑒賞的能力。審美鑒賞與創(chuàng)造領(lǐng)悟中國古典詩詞的暗示性之美。文化傳承與理解體會通過理解詩歌語言暗示性特征，討論詩歌意象中的引申義和象征義，點燃學(xué)生熱愛詩歌的激情。教學(xué)重難點把握社科類文章的閱讀模式；引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟中國古典詩詞的暗示性之美；討論詩歌意象中的引申義和象征義。教學(xué)方法誦讀法、自主合作探究法、互動法。教學(xué)過程導(dǎo)入課題，簡介作者1.播放張學(xué)友歌曲——《秋意濃》。問：歌曲抒發(fā)了怎樣的情感？離別相思之情。問：為什么題目是“秋意濃”，抒發(fā)的卻是離別相思之情？秋天和離別相思之情有什么共同之處？這要涉及意象的特點。今天我們通過林庚先生的《說“木葉”》來初步探討。2.作者簡介。林庚（1910—2006），我國現(xiàn)當(dāng)代著名學(xué)者，詩人，文史學(xué)家，畢業(yè)于清華大學(xué)中文系，歷任廈門大學(xué)，燕京大學(xué)，北京大學(xué)中文系教授。后人評價他：建安風(fēng)骨、盛唐氣象、少年精神、布衣情懷。他的“少年精神”：林庚先生是一個唐詩研究者，而少年精神是他對唐詩總體風(fēng)格的概述。他認為唐朝有一種勃發(fā)的氣象在，反映到唐詩上，便是一種昂揚向上的極富青春生命力的能夠以天下為己任的少年精神。如李白一生懷才不遇，仍然高歌著“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！保鸥σ宦暩F困潦倒，依舊高喊著“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”這樣大情懷的詩句。說林庚先生有少年精神，是說他具有勃發(fā)向上的生命態(tài)度和以天下為己任的擔(dān)當(dāng)精神。想了解更多，同學(xué)們可以閱讀張偉的《林庚，喧鬧時代里的隱退者》。整體感知，理清思路1.閱讀全文，逐段概括意思，理清思路。提示;閱讀社科類文章時，應(yīng)該盡量速讀，隨時勾畫、抓住要義。2.字音詞義:齊讀。裊裊照浦褒揚灼灼亭皋寒砧涔陽萬能錠言筌窸窣不落言筌：不在語言運用上留下用工的痕跡。褒義詞。筌:捕魚的竹器。3.清理思路。明確：第1段：從屈原《九歌》開始，“木葉”成為詩人們筆下鐘愛的形象。第2段：“木葉”即樹葉，但古詩中有用“樹”的，有用“葉”的，用樹葉的十分少見，大量的是用“木葉”，后又發(fā)展到用“落木”。第3段：“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵字在于“木”字。由此可見，詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有差別。第4段：“木”的第一個特征：含有落葉的因素。第5段：“木”為什么有這個特征。第6段：“木”的第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的清秋氣息。正因此特征，《九歌》中的“木葉”才如此生動。第7段：“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是“一字千里”。全文思路：發(fā)現(xiàn)問題--分析問題--總結(jié)全文。發(fā)現(xiàn)：“木葉”成為詩人筆下鐘愛的鮮明形象，關(guān)鍵在“木”字。分析：“木”的兩個藝術(shù)特征。總結(jié)：“木葉”與“樹葉”一字之差，差別就幾乎是一字千里。細讀文本，思考探究1.文中一共引用了21處詩文。一篇文章中引用了這么多詩句，意義何在？按照每段出現(xiàn)的詩句具體分析一下。=1\*GB2⑴第一段有4處引用，作者的意圖是什么？①裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。（戰(zhàn)國屈原《九歌·湘夫人》②洞庭波兮，木葉微脫。（南朝宋謝莊《月賦》）③木葉下，江波連，秋月照浦云歇山。（南朝陸厥《臨江王節(jié)士歌》）④秋風(fēng)吹木葉，還似洞庭波。（北朝王褒《渡河北》）意圖：指出“木葉”是詩人們筆下鐘愛的形象。=2\*GB2⑵第二段有9處引用，作者的意圖是什么？⑤后皇嘉樹，橘徠服兮。（戰(zhàn)國屈原《橘頌》）⑥桂樹叢生兮山之幽。（漢代淮南小山《招隱士》）⑦庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。（無名氏）⑧葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。（南朝蕭綱《折楊柳》）⑨皎皎云間月，灼灼葉中華。（東晉陶淵明《擬古·日暮天無云》）⑩亭皋木葉下，隴首秋云飛。（南朝柳惲《搗衣詩》）?九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。（唐沈佺期《古意》）?無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。（唐杜甫《登高》）?辭洞庭兮落木，去涔陽兮極浦。（南北朝庾信《哀江南賦》）意圖：指出在詩歌中“樹”“葉”“木葉”“落木”常見，“樹葉”卻少見。=3\*GB2⑶第四段有4處引用，作者的意圖是什么？?秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。（南朝吳均《答柳惲》）?高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。（三國曹植《野田黃雀行》）?落木千山（天遠大，澄江一道月分明。）（北宋黃庭堅《登快閣》）?枯桑知天風(fēng)。（漢代詩人佚名《飲馬長城窟行》）意圖：“木”有落葉因素的藝術(shù)特征。=4\*GB2⑷第五段有1處引用，作者的意圖是什么？?午陰嘉樹清圓。（北宋周邦彥《滿庭芳》）意圖：詩歌語言具有暗示性。=5\*GB2⑸第六段有3處引用，作者的意圖是什么？?美女妖且閑，采桑歧路間；柔條紛冉冉，落葉何翩翩。（三國曹植《美女篇》）?靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧；雨中黃葉樹，燈下白頭人。（唐司空曙《喜外弟盧綸見宿》）?日暮風(fēng)吹，葉落依枝。（南朝吳均《青溪小姑歌》）意圖：“木”有黃色和干燥的藝術(shù)特征。2.請從以上詩句中篩選出描述“木葉”與“樹葉”“落木”與“落葉”的相關(guān)語句，并對比他們的意味的不同。明確：樹葉：“樹”飽滿；“樹”具有繁茂的枝葉，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想，“樹”與“葉”的形象十分一致，“樹葉”可以簡化為“葉”；一般是褐綠色。木葉：“木”空闊，比樹更單純，含有落葉的因素；具有木頭的影子，更多的想到了樹干，排斥“葉”；暗示了顏色，透著黃色，干燥，有落葉的微黃和干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋的氣息；窸窣飄零；疏朗與綿密交織。仿佛聽見了離人的嘆息，想起了游子的漂泊。落葉：春夏之交飽含水分的繁密的葉子，如曹植《美女篇》中的落葉。落木：比“木葉”更顯得空闊，連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。3.指出“木”的兩個藝術(shù)特征，并說說作者是如何分析“木”的這兩個特征的。明確：含有落葉的因素；有落葉的微黃和干燥之感，帶來了整個疏朗的清秋的氣息。4.作者通過說“木葉”告訴我們詩歌中的什么現(xiàn)象？請從文中找出相對應(yīng)的語句，思考并舉例說說你的理解。明確：詩歌語言具有暗示性。（第5段）這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后。我們不留心就不會察覺它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩人們正在于能認識語言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來，成為豐富多彩一言難盡的言說。5.請大家回想一下，學(xué)過的哪些詩句給你留下深刻的印象，讓你產(chǎn)生聯(lián)想，請舉例并加以闡釋。雙關(guān)：東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴----劉禹錫《竹枝詞》回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴----蘇軾《定風(fēng)波》春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干----李商隱《無題》象征：制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳----屈原《離騷》征蓬出漢塞，歸雁入胡天----王維《使至塞上》“梅蘭竹菊”被稱為花中四君子。他們都有固定的暗示意。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦----李清照《醉花陰》，采菊東籬下，悠然見南山----陶淵明《飲酒》哲理：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。----劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。----陸游《游山西村》不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層----王安石《登飛來峰》不識廬山真面目，只緣身在此山中----蘇軾《題西林壁》深層：落紅不是無情物，化作春泥更護花。----龔自珍《己亥雜詩》兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。----李白《早發(fā)白帝城》正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。----杜甫《江南逢李龜年》無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來----杜甫《登高》延伸拓展，總結(jié)提升1.閱讀下面的詩句，說說“落花”這一意象的使用有什么含義。去年春恨卻來時,落花人獨立,微雨燕雙飛?！?晏幾道《臨江仙》洛陽女兒好顏色,坐見落花長嘆息?！?劉希夷《代悲白頭翁》池上春歸何處？滿目落花飛絮?！?秦觀《如夢令?池上春歸何處》門掩日斜人靜，落花愁點青苔?！?歐陽修《清平樂?小庭春老》春殘已是風(fēng)和雨，更著游人撼落花?！?黃庭堅《同元明過洪福寺戲題》落花踏盡游何處，笑入胡姬酒肆中?！?李白《少年行》落花狼籍酒闌珊，笙歌醉夢間?！咸?李煜《阮郎歸》落紅不是無情物，化作春泥更護花。——清?龔自珍《己亥雜詩?其五》風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑?！彼?張先《天仙子》不恨此花飛盡，恨西園，落紅難綴。——北宋?蘇軾《水龍吟》誰把青錢襯落紅，滿地?zé)o人掃?！彼?舒亶《卜算子?分題得苔》惜春長怕花開早，何況落紅無數(shù)?！纤?辛棄疾《摸魚兒》落紅滿路無人惜，踏作花泥透腳香?！纤?楊萬里《小溪至新田四首》淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去?！?歐陽修《蝶戀花》睡起流鶯語。掩蒼苔、房櫳向晚，亂紅無數(shù)?！?葉夢得《賀新郎》況值闌珊春色暮。對滿目、亂花狂絮?！彼?柳永《晝夜樂》留春不住。費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污。——北宋?王安石《清平樂》曉來庭院半殘紅，惟有游絲，千丈裊晴空?！?葉夢得《虞美人》奈猛風(fēng)過后，縱有殘紅，飛向誰家。——北宋?司馬光《錦堂春》落花已作風(fēng)前舞，又送黃昏雨。曉來庭院半殘紅?！?葉夢得《虞美人》明確：通過以上詩句，我們發(fā)現(xiàn)“落花”是古代詩人鐘愛的形象?！奥浠ā钡氖褂茫杏闷浔疽獾?，也有引申義和象征義的。“落花”在運用出，又出現(xiàn)了“落紅”“亂花”“殘紅”“亂紅”等意象，它們的使用，各有區(qū)別。2.課堂總結(jié)：同學(xué)們，我們由“說‘木葉’”說到“說‘落花’”，由從課文中提取的詩句分析文章，又由詩句試著去評論文章，這看上去相反的兩個環(huán)節(jié)，實質(zhì)上卻圍繞了一個相同的中心，這就是林庚先生指出的“詩歌的語言具有暗示性”。詩歌語言的這種暗示性，成為了我們彼此心心相通的暗號或密碼，使我們情感的表達更深沉，更雋永，更意味深長！我可以對你說“我愿送你