六年級語文知識點(diǎn)復(fù)習(xí)指導(dǎo)六年級語文的學(xué)習(xí)既是小學(xué)階段的總結(jié)，也為初中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)時需系統(tǒng)梳理知識點(diǎn)，在鞏固基礎(chǔ)的同時提升綜合素養(yǎng)。以下從基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作表達(dá)、古詩文積累、綜合性學(xué)習(xí)五個維度，結(jié)合課本重點(diǎn)與考查方向，提供實(shí)用的復(fù)習(xí)策略。一、基礎(chǔ)知識積累與運(yùn)用：筑牢語文根基語文學(xué)習(xí)的“地基”在于字詞、句子與文化常識的積累，這部分需做到準(zhǔn)確記憶、靈活運(yùn)用。（一）字詞辨析：攻克易錯點(diǎn)1.易錯字梳理：聚焦課本生字表與課后詞語，重點(diǎn)區(qū)分形近字、同音字。例如：形近字：“辯（辯論）、辨（辨別）、辮（辮子）”；“贏（輸贏）、羸（羸弱）”。同音字：“燥（干燥）、躁（急躁）、澡（洗澡）”；“幕（夜幕）、慕（羨慕）、墓（墳?zāi)梗薄?.多音字歸納：結(jié)合語境記憶讀音，如“參”（cān參加/shēn人參/cēn參差）、“冠”（guān皇冠/guàn冠軍）。3.詞語歸類與運(yùn)用：成語積累：按主題整理，如“描寫人物品質(zhì)”（舍己為人、鍥而不舍）、“描寫自然景象”（草長鶯飛、冰天雪地）。關(guān)聯(lián)詞辨析：明確“并列（既……又……）、因果（因?yàn)椤浴⑥D(zhuǎn)折（雖然……但是……）”等邏輯關(guān)系，結(jié)合例句理解。（二）句子訓(xùn)練：提升表達(dá)準(zhǔn)確性1.病句修改：掌握常見病因（成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、前后矛盾），例如：成分殘缺：“通過這次演講比賽，使我明白了勇氣的意義。”（刪去“通過”或“使”）搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了。”（“改進(jìn)”改為“提高”）2.句式轉(zhuǎn)換：熟練完成“把”字句與“被”字句、陳述句與反問句、直接引語與間接引語的轉(zhuǎn)換。例如：反問句改陳述句：“難道這不是偉大的奇觀嗎？”→“這是偉大的奇觀。”3.修辭賞析：區(qū)分比喻（“羊群像綠毯上的白花”）、擬人（“小鳥在枝頭唱歌”）、排比（“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候”）等手法，結(jié)合課文例句分析表達(dá)效果。（三）文化常識：拓寬語文視野梳理課本涉及的作家作品與傳統(tǒng)文化：作家作品：魯迅《少年閏土》、老舍《北京的春節(jié)》、蘇軾《浣溪沙》、鄭燮《竹石》等，記憶作者朝代、代表作風(fēng)格。傳統(tǒng)習(xí)俗：結(jié)合《北京的春節(jié)》《臘八粥》，掌握臘八、除夕、元宵等節(jié)日的習(xí)俗；結(jié)合《兩小兒辯日》，了解孔子“知之為知之”的治學(xué)態(tài)度。二、閱讀理解能力提升：從“讀懂”到“會讀”閱讀考查涵蓋記敘文、說明文、文言文，需掌握不同文體的閱讀策略，學(xué)會提取信息、分析文本。（一）記敘文閱讀：把握情感與細(xì)節(jié)1.六要素梳理：快速提取“時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果”，理清故事脈絡(luò)。2.人物與主題分析：通過語言、動作、神態(tài)描寫，分析人物形象（如《少年閏土》中閏土的“機(jī)智勇敢”）；結(jié)合結(jié)尾或議論句，把握文章主旨（如《匆匆》表達(dá)對時光的珍惜）。3.句子含義理解：關(guān)注比喻、象征句（如“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了”象征成長需經(jīng)受考驗(yàn)），聯(lián)系上下文解讀深層情感。（二）說明文閱讀：理清邏輯與方法1.說明方法識別：區(qū)分“列數(shù)字（‘故宮有大小宮殿七十多座’）、舉例子（‘比如，蟬的隧道大都是深十五六英寸’）、打比方（‘鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣’）”。2.說明順序分析：判斷“時間順序（如《北京的春節(jié)》）、空間順序（如《故宮博物院》）、邏輯順序（如《真理誕生于一百個問號之后》）”，理清作者思路。（三）文言文閱讀：夯實(shí)文言基礎(chǔ)以課本《學(xué)弈》《兩小兒辯日》為核心，掌握：1.重點(diǎn)字詞翻譯：如“弈（下棋）、辯斗（辯論）、為是其智弗若與（因?yàn)樗闹橇Σ蝗缜耙粋€人嗎？）”。2.句子節(jié)奏劃分：如“使/弈秋/誨/二人弈”“孔子/不能決/也”。3.文意與主題理解：《學(xué)弈》強(qiáng)調(diào)“專心致志”，《兩小兒辯日》體現(xiàn)“觀察思考、實(shí)事求是”的精神。三、寫作技巧與表達(dá)：從“敢寫”到“寫好”六年級作文需兼顧內(nèi)容真實(shí)、結(jié)構(gòu)清晰、語言生動，可從“審題、立意、選材、修改”四步突破。（一）審題：抓準(zhǔn)核心關(guān)鍵詞例如題目《那一刻，我長大了》，“那一刻”要求聚焦具體場景，“長大”需體現(xiàn)心理或認(rèn)知的變化（如從依賴到獨(dú)立，從自私到懂得分享）。（二）立意：讓文章有“靈魂”避免內(nèi)容空洞，可通過“以小見大”升華主題。例如寫“母愛”，不寫“送傘送藥”的老套情節(jié)，而是聚焦“媽媽深夜陪我學(xué)習(xí)時，臺燈下的背影”，體現(xiàn)默默的支持與成長的感悟。（三）選材：真實(shí)+新穎從生活細(xì)節(jié)中挖掘素材：家庭場景：爺爺教我寫毛筆字的耐心，奶奶腌咸菜的手藝。校園生活：一次失敗的演講后，老師的鼓勵讓我重拾信心。社會觀察：清晨環(huán)衛(wèi)工清掃街道的身影，引發(fā)對“勞動價值”的思考。（四）結(jié)構(gòu)與修改：讓文章“立起來”1.結(jié)構(gòu)設(shè)計：采用“總分總”（開頭點(diǎn)題，中間分述，結(jié)尾升華）或“懸念式”（開頭設(shè)疑，中間解謎，結(jié)尾感悟）。例如《那個背影》開頭：“我至今記得那個雨天的背影，它教會我‘責(zé)任’的重量。”2.細(xì)節(jié)描寫：添加動作、神態(tài)、心理描寫。例如：“他攥著試卷的手微微顫抖，指節(jié)泛白，眼眶里的淚像斷了線的珠子，卻倔強(qiáng)地不肯落下。”3.修改技巧：完成初稿后，檢查“錯別字、病句”，調(diào)整“段落順序”，補(bǔ)充“細(xì)節(jié)”，讓文章更流暢生動。四、古詩詞與文言文復(fù)習(xí)：從“背誦”到“活用”古詩詞需兼顧背誦準(zhǔn)確、理解深刻、情境運(yùn)用，文言文則需掌握字詞翻譯與文意理解。（一）背誦與默寫：精準(zhǔn)無誤重點(diǎn)篇目：《石灰吟》《竹石》《浣溪沙·游蘄水清泉寺》《馬詩》《十六年前的回憶》（重點(diǎn)句）等。注意易錯字：“粉骨碎身渾不怕”的“渾”，“休將白發(fā)唱黃雞”的“休”。（二）理解與賞析：把握情感1.意象分析：《石灰吟》以“石灰”象征“堅貞不屈的品格”，《竹石》借“竹子”表達(dá)“頑強(qiáng)不屈的精神”。2.情感提煉：《浣溪沙》中“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”表達(dá)“樂觀豁達(dá)、珍惜時光”的態(tài)度。（三）名句運(yùn)用：結(jié)合語境根據(jù)情境選名句：勸人珍惜時間：“少壯不努力，老大徒傷悲”或“誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞?！北磉_(dá)堅貞氣節(jié)：“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間?！蔽?、綜合性學(xué)習(xí)與口語交際：從“學(xué)語文”到“用語文”這部分考查信息處理、活動設(shè)計、口語表達(dá)能力，需結(jié)合生活實(shí)際靈活應(yīng)對。（一）材料分析：提取與概括例如給一段“傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗”的材料，需概括“主要內(nèi)容”（如“材料介紹了春節(jié)貼春聯(lián)、中秋賞月等習(xí)俗的起源與意義”），或分析“現(xiàn)象背后的原因”（如“年輕人喜歡過‘洋節(jié)’，是因?yàn)閷鹘y(tǒng)文化了解不足”）。（二）活動設(shè)計：主題+環(huán)節(jié)以“走進(jìn)傳統(tǒng)文化”為例，設(shè)計活動：環(huán)節(jié)一：“經(jīng)典誦讀會”——朗讀《論語》《詩經(jīng)》選段，感受文言之美。環(huán)節(jié)二：“民俗體驗(yàn)營”——學(xué)習(xí)包粽子、寫春聯(lián)，體驗(yàn)傳統(tǒng)技藝。環(huán)節(jié)三：“文化手抄報”——以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，圖文結(jié)合展示成果。（三）口語交際：得體+清晰場景示例：“勸說同學(xué)不要亂扔垃圾”，表達(dá)需委婉有理：“同學(xué)，校園是我們的‘家’，亂扔垃圾會讓‘家’變臟哦。不如我們一起把垃圾放進(jìn)垃圾桶，讓校園更整潔，好嗎？”復(fù)習(xí)小貼士：方法+堅持=高效提升1.制定計劃：按“基礎(chǔ)知識→閱讀→寫作→古詩文”分模塊突破，每天安排30分鐘專項(xiàng)復(fù)習(xí)。2.錯題整理：建立“錯題本”，記錄易錯字詞、病句類型、閱讀答題思路，定期復(fù)盤。3.