版六年級下冊英語unitthenandnowcstorytime人教pep教案一、課程標準解讀分析本課程內容屬于六年級下冊英語Unit5ThenandNow的StoryTime部分，是人教PEP版教材的一部分。課程標準解讀分析如下：知識與技能維度：本課的核心概念包括“thenandnow”的概念，關鍵技能包括閱讀理解、詞匯積累、句型應用等。學生需要了解并掌握一般過去時和現在時的區(qū)別，能夠運用相關句型描述過去和現在的情況。過程與方法維度：本課倡導的學科思想方法為“對比分析”。通過對比過去和現在，學生能夠更好地理解歷史變遷，培養(yǎng)批判性思維。具體學習活動包括：閱讀課文，分析故事情節(jié)，總結故事主題，運用所學知識進行口語表達等。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度：本課旨在培養(yǎng)學生的跨文化意識、歷史觀念和語言表達能力。通過學習故事，學生能夠認識到不同文化背景下人們的生活變遷，培養(yǎng)尊重多元文化的價值觀。同時，本課還注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作學習能力和創(chuàng)新精神。學業(yè)質量要求：本課要求學生能夠正確理解課文內容，運用所學詞匯和句型進行表達，具備一定的語言運用能力。同時，要求學生能夠通過對比分析，發(fā)現并總結故事主題，培養(yǎng)批判性思維。二、學情分析針對六年級下冊的學生，進行以下學情分析：學生已有的知識儲備：學生對英語基礎知識有一定的掌握，能夠進行簡單的日常交流。但部分學生對語法知識掌握不牢固，閱讀理解能力有待提高。生活經驗：學生對過去和現在的生活有一定的了解，能夠根據自身經驗進行思考和表達。技能水平：學生在詞匯積累和句型應用方面有一定的基礎，但寫作能力相對較弱。認知特點：六年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過故事了解世界。在學習過程中，他們需要教師的引導和激勵。興趣傾向：學生對英語學習有一定興趣，但部分學生對閱讀和寫作興趣不高。學習困難：部分學生在語法知識掌握、閱讀理解能力和寫作能力方面存在困難。同時，學生在對比分析過程中可能存在思維定勢，難以跳出固有思維模式。針對以上學情，教師需調整教學策略，關注學生的個體差異，采取分層教學，確保每一位學生都能在課堂上得到充分發(fā)展。二、教學目標1.知識目標本課旨在幫助學生構建對“thenandnow”概念的理解，并掌握一般過去時和現在時的用法。知識目標包括：識記：能夠說出和描述過去和現在的不同時間點的事件。理解：能夠解釋一般過去時和現在時的語法規(guī)則及其在語境中的使用。應用：能夠運用所學時態(tài)描述個人經歷和當前情況。分析：能夠分析故事中人物行為的變化，理解其背后的原因。綜合與評價：能夠比較過去和現在的生活，形成個人觀點，并對其進行評價。2.能力目標能力目標強調學生在實際情境中運用知識解決問題的能力：能夠獨立并規(guī)范地完成聽、說、讀、寫的英語實踐活動。能夠從多個角度評估證據的可靠性，提出創(chuàng)新性問題解決方案。通過小組合作，完成關于不同時間點社會變遷的調查研究報告。3.情感態(tài)度與價值觀目標情感態(tài)度與價值觀目標關注學生在學習過程中的情感體驗和價值認知：通過了解故事中的人物變遷，體會歷史的發(fā)展和社會的進步。在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數據的習慣，培養(yǎng)嚴謹求實的科學精神。能夠將課堂所學的環(huán)保知識應用于日常生活，并提出改進建議。4.科學思維目標科學思維目標旨在培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維：能夠構建不同時間點社會現象的物理模型，并用以解釋相關現象。能夠評估某一結論所依據的證據是否充分有效，進行邏輯分析。能夠運用設計思維的流程，針對實際問題提出原型解決方案。5.科學評價目標科學評價目標強調學生自我評價和元認知能力的發(fā)展：能夠運用學習策略對自己的學習效率進行復盤，并提出改進點。能夠運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據的反饋意見。能夠運用多種方法交叉驗證網絡信息的可信度，形成批判性思維。三、教學重點、難點教學重點：本課的重點在于幫助學生理解和掌握“thenandnow”這一概念，并能將其應用于實際語境中。重點包括：理解并區(qū)分一般過去時和現在時的用法。能夠運用所學時態(tài)描述個人或故事中人物的變化。分析故事情節(jié)，識別過去和現在事件之間的聯系。通過對比過去和現在，形成對歷史變遷的個人見解。教學難點：教學難點在于學生對抽象概念的理解和運用，以及復雜語境中的語言運用能力。難點包括：理解和運用“thenandnow”概念進行復雜的句子構建。在不同時間背景下，正確運用時態(tài)和語法結構。分析故事情節(jié)中人物行為變化的原因，并做出合理的解釋。將個人觀點和情感態(tài)度融入書面和口頭表達中。四、教學準備清單多媒體課件：包含課文內容、語法點講解、圖片和視頻資料。教具：時態(tài)轉換圖表、故事情節(jié)時間軸。實驗器材：無，但需準備相關圖片或視頻。音頻視頻資料：與課文內容相關的音頻和視頻片段。任務單：包含閱讀理解題、語法練習和寫作任務。評價表：用于學生自評和互評。學生預習：預習課文，準備相關背景知識。學習用具：畫筆、計算器、筆記本。教學環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境情境描述：教師手持一幅描繪不同年代生活場景的圖片，包括古時的農耕生活、現代的科技生活等。學生活動：學生觀察圖片，思考圖片中展示的不同時代的生活方式。2.引導思考提問：“同學們，你們觀察到了什么？你們認為這些圖片中的人們的生活有什么不同？”學生回答：學生分享觀察到的差異，如交通工具、通訊方式、居住環(huán)境等。3.認知沖突提問：“如果你們穿越到這些不同的時代，你們認為生活會是什么樣子的？”學生回答：學生發(fā)揮想象力，分享自己的觀點。4.揭示主題教師總結：“今天，我們將一起探索‘thenandnow’的概念，看看過去和現在的生活有哪些變化，以及這些變化背后的原因。”5.學習路線圖教師引導：“我們將通過閱讀故事、分析情節(jié)、討論和寫作來學習這個主題。首先，我們將閱讀課文，了解故事背景。然后，我們將分析故事中的人物和事件，看看他們的生活是如何隨著時間變化的。最后，我們將用自己的話描述這些變化，并思考這些變化對我們的意義?！?.連接舊知教師提示：“在開始之前，讓我們回顧一下我們之前學過的一些時態(tài)知識。這將幫助我們更好地理解故事中的人物是如何描述他們的過去和現在的?！?.學習準備學生活動：學生準備好課本、筆記本和筆，準備開始學習新內容。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探索“thenandnow”的概念教師活動展示一系列圖片，包括古代建筑、現代科技設備等，引導學生觀察并描述圖片內容。提問：“你們能從這些圖片中看到什么變化？這些變化可能是由什么原因引起的？”引導學生思考時間對生活的影響，并鼓勵他們分享自己的看法。提出問題：“如果你們能穿越到過去或未來，你們認為生活會是什么樣子？”學生活動觀察圖片，描述圖片內容，并思考變化的原因。分享自己的看法，討論時間對生活的影響。思考穿越時空后的生活可能性。即時評價標準學生能夠準確地描述圖片內容。學生能夠提出合理的解釋，說明變化的原因。學生能夠積極參與討論，分享自己的觀點。任務二：理解一般過去時和現在時教師活動展示一段描述過去和現在的視頻，引導學生觀察并分析視頻中的時態(tài)。提問：“視頻中的哪些句子使用了過去時？哪些句子使用了現在時？”引導學生分析過去時和現在時的用法，并舉例說明。分享一些常見的過去時和現在時的句型，并讓學生練習使用。學生活動觀察視頻，分析視頻中的時態(tài)?；卮饐栴}，說明視頻中的句子使用了哪種時態(tài)。分析過去時和現在時的用法，并舉例說明。練習使用常見的過去時和現在時的句型。即時評價標準學生能夠識別并區(qū)分過去時和現在時的句子。學生能夠正確使用過去時和現在時的句型。學生能夠解釋過去時和現在時的用法。任務三：運用時態(tài)描述變化教師活動分發(fā)任務單，要求學生根據圖片和視頻內容，用過去時和現在時描述變化。提供一些關鍵詞和短語，幫助學生完成描述。鼓勵學生用自己的話描述變化，并分享自己的描述。學生活動根據圖片和視頻內容，用過去時和現在時描述變化。使用提供的關鍵詞和短語，完成描述。用自己的話描述變化，并分享自己的描述。即時評價標準學生能夠用過去時和現在時描述變化。學生能夠正確使用關鍵詞和短語。學生能夠用自己的話描述變化，并清晰地表達自己的觀點。任務四：分析故事中的人物變化教師活動分發(fā)故事，要求學生閱讀并分析故事中的人物變化。提問：“故事中的人物經歷了哪些變化？這些變化對他們有什么影響？”引導學生分析人物變化的原因，并討論這些變化的意義。學生活動閱讀故事，分析故事中的人物變化?；卮饐栴}，說明人物的變化和影響。分析人物變化的原因，并討論這些變化的意義。即時評價標準學生能夠分析故事中的人物變化。學生能夠解釋人物變化的原因。學生能夠討論人物變化的意義。任務五：形成個人觀點并表達教師活動引導學生思考：從故事中我們學到了什么？這些變化對我們有什么啟示？提供一些寫作提示，幫助學生形成個人觀點。鼓勵學生用自己的話表達觀點，并分享自己的看法。學生活動思考從故事中我們學到了什么。形成個人觀點，并準備表達自己的看法。用自己的話表達觀點，并分享自己的看法。即時評價標準學生能夠形成個人觀點。學生能夠用自己的話表達觀點。學生能夠清晰地表達自己的看法。第三、鞏固訓練1.基礎鞏固層練習設計：提供幾段描述過去和現在的短文，要求學生找出并標出過去時和現在時的句子。學生活動：學生閱讀短文，找出并標出過去時和現在時的句子。即時反饋：學生互評，教師點評，展示優(yōu)秀或典型錯誤樣例。2.綜合應用層練習設計：設計一個情境，要求學生用過去時和現在時描述情境中的變化。學生活動：學生根據情境描述變化，并使用正確的時態(tài)。即時反饋：學生展示自己的描述，教師提供反饋，鼓勵學生改進。3.拓展挑戰(zhàn)層練習設計：提出一個開放性問題，要求學生運用所學知識進行深度思考。學生活動：學生思考并回答開放性問題，展示自己的思考過程。即時反饋：學生展示自己的回答，教師提供反饋，鼓勵學生進一步探索。4.變式訓練練習設計：改變練習的背景、數字或表述方式，但保留核心結構和解題思路。學生活動：學生完成變式練習，展示自己的解題過程。即時反饋：學生展示自己的解題過程，教師提供反饋，幫助學生識別思維定勢。第四、課堂小結1.知識體系建構學生活動：學生通過思維導圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯系。教師引導：教師引導學生回顧導入環(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應的教學閉環(huán)。2.方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：學生總結解決問題的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師引導：教師通過反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力。3.懸念設置與作業(yè)布置教師活動：教師巧妙聯結下節(jié)課內容或提出開放性探究問題。作業(yè)設計：布置鞏固基礎的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"作業(yè)。4.評價與反思學生展示：學生展示自己的小結內容和反思陳述。教師評價：教師評估學生對課程內容整體把握的深度與系統(tǒng)性。六、作業(yè)設計1.基礎性作業(yè)作業(yè)內容：完成課本中的練習題，包括5個過去時和現在時的句子轉換練習。根據課文內容，用過去時和現在時描述一個場景的變化。作業(yè)要求：確保答案準確無誤，語法正確。注意書寫規(guī)范，格式正確。作業(yè)量控制在1520分鐘內完成。2.拓展性作業(yè)作業(yè)內容：選擇一個你感興趣的場景或事件，用英語描述它的過去和現在，并分析變化的原因。設計一個思維導圖，展示本單元所學的主要時態(tài)和用法。作業(yè)要求：結合個人生活經驗，內容真實有趣。思維導圖結構清晰，邏輯性強。作業(yè)量控制在2030分鐘內完成。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內容：設計一個關于時間旅行的小故事，描述主人公在不同時間點的冒險經歷。選擇一個歷史事件，用英語撰寫一篇簡短的報告，分析事件的影響和意義。作業(yè)要求：故事或報告內容富有創(chuàng)意，語言表達流暢。能夠體現對歷史事件或時間旅行概念的深入理解。作業(yè)形式不限，可以是書面報告、口頭演講、視頻或音頻等形式。作業(yè)量根據個人能力自行安排，但需確保完成質量。七、本節(jié)知識清單及拓展1.ThenandNow概念：理解“thenandnow”作為時間對比的概念，涵蓋過去和現在的對比分析，以及歷史變遷的理解。2.一般過去時與現在時：掌握一般過去時和現在時的構成規(guī)則，包括動詞變化、時間狀語的使用，以及它們在描述過去和現在事件中的應用。3.時態(tài)轉換：學會在不同情境下進行時態(tài)轉換，理解何時使用過去時，何時使用現在時。4.故事情節(jié)分析：分析故事中人物和事件的變化，理解故事情節(jié)的發(fā)展，以及人物行為背后的動機。5.時間線構建：通過圖表或文字形式構建故事的時間線，展示事件發(fā)生的先后順序。6.對比分析技巧：學習如何對比分析過去和現在，識別變化的原因和影響。7.跨文化理解：通過對比不同時代的生活，培養(yǎng)跨文化理解和尊重多元文化的意識。8.歷史意識：通過學習歷史變遷，培養(yǎng)對歷史的興趣和正確的史觀。9.語言表達能力：提高用英語描述過去和現在事件的能力，包括口頭和書面表達。10.批判性思維：通過分析故事和情境，培養(yǎng)批判性思維能力，對信息進行評估和質疑。11.創(chuàng)造性思維：在描述過去和現在時，鼓勵創(chuàng)造性思維，提出新的觀點和想法。12.寫作技巧：學習如何運用不同的時態(tài)進行寫作，提高書面表達能力。13.語法知識：鞏固和擴展相關的語法知識，如動詞時態(tài)、句子結構等。14.詞匯積累：積累與時間、歷史相關的詞匯，豐富學生的英語詞匯量。15.閱讀理解：提高閱讀理解能力，通過閱讀故事和文章，理解作者的意圖和觀點。16.寫作技巧：學習如何運用不同的時態(tài)進行寫作，提高書面表達能力。17.口語交流：通過角色扮演和討論，提高口語交流能力，練習用英語表達自己的想法。18.文化意識：了解不同文化背景下人們的生活方式和價值觀。19.歷史研究方法：學習歷史研究的基本方法，如文獻研究、實地考察等。20.個人反思：通過學習歷史變遷，反思個人生活和社會發(fā)展。八、教學反思1.教學目標達成度評估通過當堂檢測和學生的課堂表現，我發(fā)現學生對“thenandnow”概念的理解達到了預期目標。大部分學生能夠正確運用過去