六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教材解析本單元以“小說(shuō)人物形象”為主題，包含《橋》《窮人》《金色的魚鉤》這三篇課文，以及“口語(yǔ)交際：請(qǐng)你支持我”、“習(xí)作：筆尖流出的故事”、“語(yǔ)文園地”和“快樂(lè)讀書吧：笑與淚，經(jīng)歷與成長(zhǎng)”。本單元的語(yǔ)文要素是“讀小說(shuō)，關(guān)注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象”?！稑颉纷寣W(xué)生體會(huì)情節(jié)和環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受一波三折的情節(jié)，分析老支書的形象以及環(huán)境描寫的作用；《窮人》先引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容，從對(duì)話和心理描寫中體會(huì)人物形象，啟發(fā)學(xué)生思考環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用；《金色的魚鉤》引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主閱讀，交流體會(huì)。“口語(yǔ)交際”教學(xué)則關(guān)注“說(shuō)”，清楚地闡述自己的理由；語(yǔ)文園地中的“交流平臺(tái)”通過(guò)回顧課文，梳理、總結(jié)了理解小說(shuō)人物形象的基本方法；“詞句段運(yùn)用”安排了相關(guān)練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)情節(jié)對(duì)塑造人物形象所起的作用，并通過(guò)朗讀體會(huì)人物形象，通過(guò)閱讀片段體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界，并仿照示例，試著寫出自己忐忑不安或猶豫不決時(shí)的心理活動(dòng)。本單元的習(xí)作要求是“發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事”，與本單元的閱讀要素有一定的聯(lián)系。從小說(shuō)閱讀，到自己創(chuàng)編故事，讓學(xué)生經(jīng)歷由閱讀到表達(dá)的過(guò)程，既加深學(xué)生對(duì)小說(shuō)基本特點(diǎn)的理解，又發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維。本單元的“快樂(lè)讀書吧”欄目，推薦閱讀《童年》《小英雄雨來(lái)》和《愛(ài)的教育》。這三本小說(shuō)講述的都是成長(zhǎng)故事，不僅貼近學(xué)生的閱讀心理，在閱讀方法上也緊扣單元的語(yǔ)文要素，可以培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用課內(nèi)閱讀學(xué)到的方法，養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)三、單元作業(yè)目標(biāo)四、單元作業(yè)1.許多導(dǎo)演會(huì)將小說(shuō)翻拍成電影，我能根據(jù)下面圖片寫出相對(duì)應(yīng)的作品稱。《

》五、設(shè)計(jì)意圖：板塊一：指向“基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，通過(guò)讀電影中的精彩片段、補(bǔ)充電影名、選擇合適的人物描寫方法等多種有趣的形式，來(lái)掃清字詞障礙，回顧舊知。這樣的形式既貼近學(xué)生的生活，又激發(fā)了學(xué)生興趣。板塊二：指向“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”和“拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)“難忘的電影之旅”的主任務(wù)，圍繞這一主任務(wù)，構(gòu)建了“聚焦精彩情節(jié)”、“品味人物形象”“關(guān)注環(huán)境描寫”“能力提升”四個(gè)子任務(wù)，幾個(gè)任務(wù)之間始終圍繞小說(shuō)三要素，運(yùn)用本單元所學(xué)的閱讀方法，遷移運(yùn)用，讓學(xué)生自主進(jìn)行課外整本書閱讀，連接好課內(nèi)外，利用補(bǔ)充“情節(jié)圖”，繪制“人物檔案卡”和“思維導(dǎo)圖”等多元化方式，深入感受小說(shuō)的人物形象，整個(gè)過(guò)程關(guān)注整體，注重語(yǔ)文能力的習(xí)得與提升。板塊三：指向“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)型”，在前面幾個(gè)板塊中深入感知小說(shuō)的獨(dú)特魅力與基本特點(diǎn)的