兒童故事教學教案設計范例一、兒童故事教學的價值與教案設計的核心導向兒童故事教學是幼兒語言發(fā)展、思維啟蒙與社會性培養(yǎng)的重要途徑。優(yōu)質的故事教學不僅能激發(fā)兒童的閱讀興趣，更能在潛移默化中傳遞真善美的價值觀，發(fā)展其想象力、表達力與共情能力。教案設計作為教學實施的藍圖，需緊扣兒童認知特點（以直觀形象思維為主、注意力持續(xù)時間短、喜愛游戲化互動），以“興趣激發(fā)—深度理解—能力遷移—情感浸潤”為邏輯主線，實現(xiàn)知識、能力、情感的三維目標統(tǒng)一。二、教案設計的核心要素解析（一）教學目標的分層建構1.知識目標：聚焦故事的核心要素（角色、情節(jié)、主題），如認識故事中的動物形象，理解“友誼”的行為表現(xiàn)（分享、互助、陪伴）。2.能力目標：側重語言表達（復述、續(xù)編）、思維拓展（情節(jié)預測、問題解決）、藝術表現(xiàn)（角色扮演、繪畫創(chuàng)作）等實踐能力。3.情感目標：滲透社會性情感（如友誼的珍貴、接納他人的美好），引導兒童在故事中獲得情感共鳴與人格滋養(yǎng)。（二）教學準備的情境化創(chuàng)設結合故事主題，準備直觀且具互動性的教具：如手偶（小松鼠、小兔子、小刺猬等角色）、故事場景圖（森林、樹洞、草地）、背景音樂（輕快的自然音效）。此外，可設計“故事任務卡”（如“幫小松鼠找到朋友”的游戲道具），讓教學場景更具沉浸感。三、《小松鼠的新朋友》教案設計范例（一）故事文本（節(jié)選）>森林里的小松鼠豆豆總覺得孤單，它的樹洞小屋只有松果作伴。一天，豆豆在草地上發(fā)現(xiàn)了一只受傷的小兔子，它小心翼翼地幫小兔子包扎傷口……后來，小兔子帶來了更多小伙伴，豆豆的樹洞終于熱鬧起來了。（二）教學目標知識：能說出故事中的3個角色，理解“友誼始于善意的幫助”。能力：能用自己的話復述故事片段，嘗試用手偶表演關鍵情節(jié)；能續(xù)編“豆豆和朋友的新故事”。情感：體會孤單的感受與友誼的溫暖，愿意主動關心他人。（三）教學準備教具：小松鼠、小兔子、小刺猬手偶；森林場景背景板；故事插圖（彩色打印）；輕柔的森林主題音樂。材料：“友誼任務卡”（印有“幫助朋友”“分享食物”“一起游戲”等場景的卡片）；畫紙、彩筆（用于拓展環(huán)節(jié)）。（四）教學過程（40分鐘）1.情境導入：喚醒興趣（5分鐘）教師戴小松鼠手偶，模仿豆豆的語氣說：“我是小松鼠豆豆，我的家在樹洞里，可每天只有松果陪我……（低頭嘆氣）小朋友們，我為什么不開心呀？”引發(fā)幼兒共情，提問“如果你是豆豆，會怎么做？”，自然引出故事主題。2.故事展開：多維互動（20分鐘）分段講述+提問：教師結合插圖，先講“豆豆發(fā)現(xiàn)受傷的小兔子”片段，提問：“小兔子怎么了？豆豆的動作為什么輕輕的？”（引導觀察細節(jié)，理解“善意”）；再講“小伙伴來做客”片段，提問：“誰來了？豆豆的心情有什么變化？”（感知友誼的快樂）。角色扮演+體驗：分組發(fā)放手偶，邀請幼兒扮演角色，重現(xiàn)“包扎傷口”“分享松果”的情節(jié)。教師旁白引導：“豆豆，你現(xiàn)在想對小兔子說什么？”“小兔子，你會怎么感謝豆豆？”（深化情感體驗）。主題討論+遷移：展示“友誼任務卡”，請幼兒選擇卡片并分享：“你覺得這是好朋友會做的事嗎？為什么？”（將故事主題與生活經(jīng)驗聯(lián)結）。3.鞏固拓展：能力遷移（10分鐘）故事續(xù)編：提問“豆豆和朋友們還會做什么？”，鼓勵幼兒大膽想象，用繪畫或語言續(xù)編結尾（如“他們一起種松果”“幫助迷路的小刺猬”）。生活聯(lián)結：播放輕柔音樂，教師引導：“說說你的好朋友，你們做過什么溫暖的事？”請幼兒用一句話分享，如“我?guī)秃门笥严敌瑤В覀兌己荛_心”。4.總結延伸：情感浸潤（5分鐘）教師總結：“友誼就像小松鼠的樹洞，因為善意和陪伴變得溫暖。回家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，再畫一幅‘我的好朋友’的畫吧！”四、教案實施的評價與優(yōu)化（一）過程性評價要點觀察幼兒在角色扮演、續(xù)編故事中的參與度，記錄其語言表達的豐富性（如是否能結合動作、表情講述）。分析“友誼任務卡”的選擇與分享，評估幼兒對“友誼”的理解深度（如是否能說出“幫助”“分享”的具體行為）。（二）優(yōu)化方向若幼兒對“孤單”的共情不足，可在導入環(huán)節(jié)增加“閉眼聽孤單的音樂+描述感受”的體驗活動。若續(xù)編故事較單一，可提供“故事魔法盒”（內含“雨天”“生日”“寶藏”等情境卡片），拓寬想象維度。五、兒童故事教案設計的通用原則1.故事選擇：優(yōu)先選擇情節(jié)簡單、角色鮮明、主題積極的故事（如動物故事、生活故事），避免復雜的時空跳轉或抽象概念。2.方法適配：多采用游戲化、直觀化策略（手偶表演、情境繪畫、音樂渲染），契合兒童“在玩中學”的特點。3.德育滲透：將“善良”“分享”“合作”等價值觀自然融入情節(jié)分析，避免說教式灌輸。4.個體關注：預留“個性化表達”的空間（如續(xù)編