語文園地語文園地《軍神》一文中，從劉伯承平靜地回答沃克醫(yī)生的話“眼睛離腦子太近，我擔心施行麻醉會影響腦神經。而我，今后需要一個非常清醒的大腦”，我們可以感受到劉伯承頑強的意志和堅定的信念。此外，課文著力刻畫了沃克醫(yī)生的一系列變化，從“冷冷地問”到“目光柔和下來”，再到“臉上浮現出慈祥的神情”，我們能感受到他對劉伯承從冷漠到贊許、欽佩的內心變化。這是一種很好的閱讀法哦！交流平臺抓住人物的動作、語言、神態(tài)，體會人物內心。下列說法不恰當的一項是（）A.神態(tài)、動作是人物內心活動的外在表現，與內心世界密切相關。B.要體現人物的內心活動，只能抓住人物的動作、語言、神態(tài)來寫。C.認真閱讀對人物語言的描寫，也可以幫助我們感受人物的內心世界。D.好的心情日記，一定是抓住了人物的動作、語言、神態(tài)來體會人物的內心世界。B從見到這封電報起，毛主席整整一天沒說一句話，只是一支接著一支地吸著煙。黃繼光憤怒地注視著敵人的火力點，他轉過身來堅定地對營參謀長說：“參謀長，請把這個任務交給我吧！”。將軍看了看他們桌子上的罐頭，喉嚨哽了一下，說：“同志們……”停了一下，又說：“孩子們，我給大家分菜，每人一筷子?！?。人物描寫方法及其作用：

運用語言描寫（動作描寫/心理描寫/外貌描寫/神態(tài)描寫），淋漓盡致地表現人物的_____特點（品質），表達作者____。

抓住了毛澤東的動作描寫，淋漓盡致地寫出了毛澤東痛失愛子，悲痛欲絕的心情。抓住了黃繼光的神態(tài)、動作、語言，淋漓盡致地寫出了黃繼光對敵人的仇恨和主動接受任務的決心。抓住將軍的動作、語言，淋漓盡致地寫出了將軍的感動和對戰(zhàn)士們的關愛。我會從下列情景選擇一個，仿寫一段話。焦急地等人期待落空久別重逢焦急地等人“嘩啦啦！嘩啦啦！”天空下起傾盆大雨，這對原本焦急等待媽媽來接的我來說，無異于雪上加霜。我急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉，時不時走來走去，拍拍手，跺跺腳，自言自語著：“哎呀！媽媽怎么還不來呀，再不來，中午的作業(yè)可就寫不完了！”期待落空期待已久的旅行化為泡影，“啊！”他慘叫一聲，隨即癱倒在沙發(fā)上，眼睛瞪得老大，喘著粗氣，口里還喃喃著：“怎么會？怎么可能……”一旁的家人不停安慰他，可他喘得更厲害了。一知道媽媽不能來接我，我萬念俱灰，心間好似下了雨的羊腸小道，又窄又悶，不禁煩躁地揉搓著太陽穴，像泄了氣的皮球無助地坐在沙發(fā)上。久別重逢今天，離校許久的王老師終于回來了，我的眼淚像斷了線的珠子嘩嘩直流，眉毛輕揚，嘴角帶笑，手舞足蹈地沖到他面前大叫道：“王老師，您終于回來了，我等您好久了！”許久未見的妹妹下車的一剎那，我便沖上前給了她一個大大的擁抱，嘴唇都快咧到耳朵后了，嘴里不停念著：“我可想你了！你不在的日子我可是望眼欲穿呢！”說完，眼淚便再也止不住地嗒嗒直掉。下面的句子寫出了人物與平時不同的表現。體會它們的表達效果，照樣子說句子。手術臺上，一向從容鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生，這次雙手卻有些顫抖，他額上汗珠滾滾，護士幫他擦了一次又一次。沃克醫(yī)生由“從容鎮(zhèn)定”變成“顫抖、汗珠滾滾”，前后對比，襯托出他此時的震撼，以及對病人的心疼與擔憂。平時遇到不順心的事我都能一笑而過，可是這件事讓我實在無法釋然，胸口總像是被什么堵住似的，白天心神不寧，晚上也無法入睡。把平時遇事“一笑而過”和這件事的“無法釋然、心神不寧、無法入睡”對比，突出了這件事對“我”影響之大。對下列寫作方法所表達的效果的理解，描述不正確的一項是（）平日里的小陽是個靦腆的孩子。但今天，他卻站在了學校的演講臺上，神情堅定，眼中閃爍著自信的光芒。他的聲音洪亮而有力，每一個字都透露出他對演講內容的熱愛與執(zhí)著。他的手勢也變得自然而流暢，仿佛每一個動作都在講述著一個精彩的故事。A.這種寫作方法能夠展示人物性格的多樣性和復雜性，使人物更加立體。B.寫出人物與平時不同的表現只是為了增加文章的篇幅，沒有實質性的意義。C.寫出人物與平時不同的表現，可以突出人物的成長和變化，使文章更具深度。D.通過描述人物與平時不同的表現，可以激發(fā)讀者的好奇心，增強文章的吸引力。B黃鶴樓送孟浩然之廣陵【唐】李

白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。句意：

友人在黃鶴樓與我辭別，在柳絮如煙、繁花似錦的陽春三月去揚州遠游。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。句意：

孤船帆影漸漸消失在碧空盡頭，只看見滾滾長江向天際奔流。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。吾愛孟夫子，風流天下聞?！顿浢虾迫弧放枷窦磳⑦h游，李白內心會想些什么？孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。書寫提示帆劉湛秋我愿意看見一只只白帆。在帆的上面，是飄動的白云和天空,在帆的下面，是溫暖的船艙;在那里,生活不是僵硬的，而是在不停地流動和飄蕩。我愿意看見一