2024下半年全國(guó)統(tǒng)考教師資格證練習(xí)題及答案《保教知識(shí)與能力》(幼兒園)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無分）1.幼兒園教師組織“影子游戲”時(shí)，先讓幼兒在陽光下觀察自己的影子，再嘗試用身體動(dòng)作改變影子的形狀。這一活動(dòng)最主要體現(xiàn)的教育原則是A.發(fā)展適宜性原則B.生活化原則C.游戲性原則D.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則答案：C2.下列關(guān)于幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的表述，正確的是A.神經(jīng)纖維髓鞘化在出生后即完成B.興奮與抑制過程不平衡，興奮占優(yōu)勢(shì)C.大腦皮層發(fā)育最早成熟的是額葉D.突觸數(shù)量在6歲后迅速減少答案：B3.中班幼兒在“超市”角色游戲中頻繁出現(xiàn)“搶收銀機(jī)”沖突，教師介入的最佳策略是A.立即收回收銀機(jī)，停止游戲B.增設(shè)一個(gè)收銀機(jī)并引導(dǎo)幼兒協(xié)商“輪班”C.指定能力強(qiáng)的幼兒做收銀員D.讓幼兒自行解決，教師不干預(yù)答案：B4.下列家園合作方式中，最能體現(xiàn)“家長(zhǎng)是幼兒園教育合作伙伴”理念的是A.家長(zhǎng)開放日B.家長(zhǎng)學(xué)校講座C.家長(zhǎng)志愿者參與課程實(shí)施D.家園聯(lián)系冊(cè)答案：C5.幼兒園一日活動(dòng)安排中，把戶外活動(dòng)安排在上午10點(diǎn)，主要依據(jù)是A.幼兒食欲較旺盛B.幼兒注意力持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)C.空氣中臭氧含量高D.幼兒身體機(jī)能活動(dòng)節(jié)律答案：D6.教師觀察到小班幼兒在拼圖時(shí)經(jīng)常把圖塊放嘴里，最合理的做法是A.立即制止并批評(píng)B.提供更大的拼圖片C.讓家長(zhǎng)帶回家練習(xí)D.把拼圖材料收起來答案：B7.下列關(guān)于幼兒攻擊行為的表述，錯(cuò)誤的是A.工具性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而減少B.敵意性攻擊隨語言發(fā)展而增加C.男孩身體攻擊多于女孩D.觀看暴力動(dòng)畫與攻擊行為呈正相關(guān)答案：B8.教師在科學(xué)區(qū)投放“會(huì)吸水的紙”材料，并張貼“猜一猜哪種紙吸水最快”的提問，這一做法主要支持幼兒A.獲得科學(xué)概念B.發(fā)展科學(xué)探究能力C.練習(xí)書寫符號(hào)D.培養(yǎng)閱讀興趣答案：B9.下列關(guān)于幼兒繪畫活動(dòng)的表述，符合“低控制”教育觀念的是A.教師示范畫一棵“標(biāo)準(zhǔn)樹”讓幼兒臨摹B.教師提供“畫樹四步法”圖解C.教師只提供紙張與顏料，鼓勵(lì)幼兒自由表現(xiàn)D.教師逐一幫助幼兒修正樹干比例答案：C10.幼兒園進(jìn)行“防拐騙”安全演練后，教師組織幼兒討論“陌生人給的糖果能不能要”，該環(huán)節(jié)旨在A.強(qiáng)化記憶B.深化情感體驗(yàn)C.提升行為判斷力D.培養(yǎng)同情心答案：C二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡(jiǎn)述維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)幼兒園課程設(shè)計(jì)的啟示。答案：（1）課程目標(biāo)應(yīng)定位于幼兒潛在發(fā)展水平，而非現(xiàn)有水平；（2）教師應(yīng)提供“支架”支持，如示范、提問、材料暗示，幫助幼兒跨越最近發(fā)展區(qū)；（3）重視同伴合作與混齡互動(dòng)，利用“更有能力同伴”促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展；（4）游戲是創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)的最佳媒介，課程應(yīng)以游戲化活動(dòng)為核心；（5）評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注幼兒在成人或同伴支持下的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)記錄成長(zhǎng)軌跡。12.簡(jiǎn)述幼兒園教師在幼兒飲食行為培養(yǎng)中的四項(xiàng)核心策略。答案：（1）規(guī)律作息與固定就餐位置，建立條件反射；（2）提供“自選—適量”分餐制，增強(qiáng)幼兒控制感；（3）教師示范細(xì)嚼慢咽、不挑食，發(fā)揮榜樣作用；（4）運(yùn)用“食物故事”“感官探索”等方法，提高幼兒對(duì)新食物的接受度。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”的內(nèi)涵，并闡明教師如何在游戲中平衡“自由”與“引導(dǎo)”。答案：“游戲是幼兒園基本活動(dòng)”包含三層內(nèi)涵：第一，游戲是幼兒主導(dǎo)的活動(dòng)，滿足其內(nèi)在動(dòng)機(jī)與興趣；第二，游戲整合認(rèn)知、情感、社會(huì)性、身體等多領(lǐng)域發(fā)展功能；第三，游戲是幼兒特有的學(xué)習(xí)方式，具有虛構(gòu)性、規(guī)則性、愉悅性。平衡“自由”與“引導(dǎo)”的策略：（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)自由：教師提供開放、可變的材料，如積木、布料、自然物，幼兒自主決定玩法；（2）規(guī)則共建：教師與幼兒共同商定“不傷人、不破壞”底線，其余規(guī)則由幼兒生成；（3）鷹架介入：當(dāng)幼兒重復(fù)簡(jiǎn)單打鬧時(shí)，教師以“顧客”身份進(jìn)入游戲，提出“菜單”新情節(jié)，引導(dǎo)其深化角色；（4）分享提升：游戲后組織“故事畫”回顧，讓幼兒用繪畫講述游戲經(jīng)歷，教師幫助其提煉經(jīng)驗(yàn)、擴(kuò)展詞匯；（5）差異化支持：對(duì)能力弱幼兒提供“角色牌”提示，對(duì)能力強(qiáng)的幼兒追加“挑戰(zhàn)任務(wù)”，如設(shè)計(jì)外賣App界面。實(shí)例：在中班“建筑工地”游戲中，幼兒反復(fù)壘高又推倒。教師觀察后投放“設(shè)計(jì)圖板”與“報(bào)酬幣”，引導(dǎo)幼兒從“推倒”轉(zhuǎn)向“按圖施工—驗(yàn)收—領(lǐng)取報(bào)酬”的復(fù)雜流程，游戲持續(xù)時(shí)間由10分鐘延長(zhǎng)至40分鐘，出現(xiàn)測(cè)量、記錄、合作、數(shù)學(xué)運(yùn)算等行為，體現(xiàn)自由與引導(dǎo)的動(dòng)態(tài)平衡。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：大（一）班“跳繩”活動(dòng)中，教師發(fā)現(xiàn)小宇連續(xù)三次嘗試都失敗，把繩子扔在地上說：“我不會(huì)，我永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)！”教師A走過去說：“別泄氣，你看我怎么跳。”示范兩次后讓小宇模仿。小宇仍失敗，低頭不語。教師B走來蹲下說：“我注意到你手臂甩得很好，如果繩子再往前一點(diǎn)，就能過去。我們一起數(shù)‘1、2’，你試試？”小宇成功一次，露出笑容。教師B又說：“再來一次，看看能不能連續(xù)兩次?！毙∮钸B續(xù)跳五次，興奮跑向同伴：“我會(huì)了！”問題：（1）比較兩位教師的行為，分析其差異所體現(xiàn)的教育理念。（8分）（2）結(jié)合材料，闡述教師如何在體育活動(dòng)中實(shí)施“過程性評(píng)價(jià)”。（12分）答案：（1）教師A采用“結(jié)果示范—模仿”模式，關(guān)注動(dòng)作結(jié)果，忽視幼兒情緒與已有經(jīng)驗(yàn)，隱含“標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一”理念；教師B先肯定局部?jī)?yōu)點(diǎn)，再提供具體策略，體現(xiàn)“尊重差異—支架支持”的建構(gòu)主義理念。差異核心在于是否把幼兒視為有能力、有情緒的學(xué)習(xí)主體。（2）過程性評(píng)價(jià)實(shí)施要點(diǎn)：①觀察記錄：教師用便簽記錄“手臂甩得好”這一細(xì)節(jié)，作為后續(xù)支持依據(jù)；②即時(shí)反饋：用“往前一點(diǎn)”替代“不對(duì)”，指向可改進(jìn)維度；③共同建構(gòu)目標(biāo)：從“一次”到“連續(xù)兩次”，目標(biāo)由師幼共同生成；④情緒嵌入：評(píng)價(jià)伴隨微笑、擊掌，讓幼兒感知努力被欣賞；⑤檔案延伸：教師拍攝小宇跳繩視頻，存入“個(gè)人運(yùn)動(dòng)成長(zhǎng)袋”，下周再對(duì)比，引導(dǎo)幼兒自評(píng)“我進(jìn)步了什么”。15.材料：“小蝌蚪找媽媽”科學(xué)活動(dòng)后，教師投放了真實(shí)蝌蚪、放大鏡、記錄本。連續(xù)一周，幼兒每天觀察并畫圖。第三天，小峰發(fā)現(xiàn)“蝌蚪長(zhǎng)出了兩條腿”，驚呼：“它變成怪物了！”教師沒有立即糾正，而是問：“你覺得它為什么長(zhǎng)腿？”小峰說：“可能想早點(diǎn)上岸找媽媽。”教師回應(yīng)：“我們把它畫下來，過幾天再對(duì)照看看?！钡谄咛?，蝌蚪尾巴變短，小峰在記錄本寫下“先長(zhǎng)腿再縮尾巴”，并畫了一張“成長(zhǎng)順序圖”。問題：（1）分析教師在此活動(dòng)中支持的科學(xué)探究能力有哪些。（10分）（2）說明教師如何利用“記錄”促進(jìn)幼兒科學(xué)概念形成。（10分）答案：（1）教師支持的能力：①觀察與描述：提供放大鏡與真實(shí)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)；②提出問題：用“為什么”激發(fā)假設(shè)；③證據(jù)意識(shí)：讓幼兒通過“過幾天對(duì)照”驗(yàn)證假設(shè)；④記錄與交流：畫圖、符號(hào)、口述多種方式共享信息；⑤順序推理：小峰最終形成“先長(zhǎng)腿再縮尾巴”的順序概念。（2）記錄的作用：①外顯思維：把“怪物”直覺轉(zhuǎn)化為可見符號(hào)；②時(shí)間軸建構(gòu)：每日記錄讓幼兒感知“變化”是漸進(jìn)過程；③對(duì)比工具：第三天與第七天圖并列，支持自我修正；④語言支架：教師用文字標(biāo)注幼兒口述，豐富科學(xué)詞匯；⑤概念圖式：小峰自發(fā)繪制“成長(zhǎng)順序圖”，完成從現(xiàn)象到概念的躍遷。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)根據(jù)下列要求，設(shè)計(jì)一份完整的大班主題活動(dòng)方案。主題：我要上小學(xué)活動(dòng)時(shí)間：兩周領(lǐng)域滲透：社會(huì)、語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康要求：（1）寫明主題來源與價(jià)值；（2）列出主題網(wǎng)絡(luò)圖（文字描述即可）；（3）設(shè)計(jì)一個(gè)“參觀小學(xué)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，包括活動(dòng)目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程、評(píng)價(jià)；（4）設(shè)計(jì)一個(gè)與主題相關(guān)的區(qū)域活動(dòng)，包括區(qū)域名稱、材料、指導(dǎo)要點(diǎn)；（5）寫出家園共育建議兩條。答案：（1）主題來源與價(jià)值：大班幼兒即將畢業(yè)，對(duì)小學(xué)充滿好奇與焦慮。主題源于幼兒真實(shí)生活事件，旨在通過多感官體驗(yàn)幫助幼兒了解小學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境、作息規(guī)律與學(xué)習(xí)任務(wù)，緩解入學(xué)焦慮，激發(fā)向往之情，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與任務(wù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幼小銜接軟著陸。（2）主題網(wǎng)絡(luò)圖：中心詞“我要上小學(xué)”向外延伸六條主線：①小學(xué)生活：課間十分鐘、整理書包、佩戴紅領(lǐng)巾；②時(shí)間作息：對(duì)比幼兒園與小學(xué)作息表、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘；③學(xué)習(xí)任務(wù)：握筆姿勢(shì)、傾聽訓(xùn)練、任務(wù)本；④情緒情感：我的擔(dān)心、小學(xué)生訪談、分享會(huì)；⑤安全規(guī)則：交通標(biāo)志、校園安全演練；⑥畢業(yè)感恩：幼兒園回憶展、感謝信。（3）“參觀小學(xué)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)目標(biāo)：①了解小學(xué)教室、操場(chǎng)、圖書館等主要場(chǎng)所功能；②