2025年教師資格證保教知識(shí)與能力練習(xí)題試卷(含答案)一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每小題3分，共30分。每題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在括號(hào)內(nèi)）1.幼兒園教師在組織“秋天來了”主題活動(dòng)時(shí)，先帶幼兒到戶外撿拾落葉，再回到教室進(jìn)行樹葉拼貼創(chuàng)作。這一做法最能體現(xiàn)下列哪一原則（）A.直觀性原則B.發(fā)展性原則C.活動(dòng)性原則D.個(gè)別化原則答案：C2.中班幼兒樂樂在建構(gòu)區(qū)獨(dú)自搭積木，教師走近輕聲說：“能告訴我這座高樓有什么特別功能嗎？”教師的這一語言指導(dǎo)策略屬于（）A.平行式介入B.垂直式介入C.交叉式提問D.材料式引導(dǎo)答案：C3.下列關(guān)于“幼兒神經(jīng)活動(dòng)特點(diǎn)”的表述，正確的是（）A.興奮與抑制過程均衡，不易泛化B.第二信號(hào)系統(tǒng)發(fā)育早于第一信號(hào)系統(tǒng)C.易興奮也易疲勞，抑制過程較弱D.條件反射形成慢且穩(wěn)定答案：C4.幼兒園一日活動(dòng)安排中，午睡時(shí)間一般不少于（）A.1小時(shí)B.1.5小時(shí)C.2小時(shí)D.2.5小時(shí)答案：C5.教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒晨間入園時(shí)總出現(xiàn)親子分離焦慮，下列對(duì)策中首要的是（）A.要求家長立刻離開B.創(chuàng)設(shè)溫馨有趣的晨間接待環(huán)境C.批評(píng)哭鬧幼兒D.縮短在園時(shí)間答案：B6.下列玩具中，最有利于促進(jìn)大班幼兒合作性游戲的是（）A.手偶B.拼圖C.大型積木D.電子學(xué)習(xí)機(jī)答案：C7.依據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，下列關(guān)于“科學(xué)探究”目標(biāo)的表述，正確的是（）A.強(qiáng)調(diào)掌握系統(tǒng)科學(xué)知識(shí)B.重視體驗(yàn)與過程C.要求幼兒會(huì)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告D.以教師演示為主答案：B8.教師在晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒口腔有多個(gè)潰瘍，最恰當(dāng)?shù)奶幚眄樞蚴牵ǎ〢.通知家長—送診—登記—隨訪B.送診—通知家長—登記—隨訪C.登記—通知家長—送診—隨訪D.通知家長—登記—送診—隨訪答案：D9.下列關(guān)于“幼兒攻擊性行為”說法錯(cuò)誤的是（）A.工具性攻擊隨年齡增長而減少B.敵意性攻擊隨語言發(fā)展而增加C.男孩身體攻擊多于女孩D.觀看暴力動(dòng)畫與攻擊行為無關(guān)答案：D10.幼兒園課程評(píng)價(jià)的最終目的在于（）A.甄別幼兒智力水平B.選拔優(yōu)秀教師C.改進(jìn)課程與促進(jìn)幼兒發(fā)展D.向家長匯報(bào)成績答案：C二、簡答題（本大題共2小題，每小題15分，共30分）11.簡述教師在支持幼兒自主游戲中的三種主要角色，并舉例說明。答案：（1）觀察者：教師退后一步，用便簽記錄幼兒游戲主題、材料使用及社會(huì)互動(dòng)。例如，教師發(fā)現(xiàn)兩名幼兒用積木搭“停車場”卻頻繁倒塌，記錄其失敗次數(shù)與調(diào)整策略。（2）資源提供者：當(dāng)觀察到幼兒因缺少“車輪”材料而停滯時(shí)，教師及時(shí)投放瓶蓋、紙筒等低結(jié)構(gòu)材料，支持游戲深入。（3）共同游戲者：教師以“顧客”身份進(jìn)入娃娃家，提出“想買生日蛋糕”的新情節(jié)，引導(dǎo)幼兒生成“蛋糕店”主題，促進(jìn)游戲復(fù)雜化。12.簡述幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“留白”策略的教育價(jià)值。答案：“留白”指在墻面、區(qū)域、課程表中刻意保留空檔。其價(jià)值體現(xiàn)在：（1）激發(fā)幼兒參與：空白墻面邀請(qǐng)幼兒張貼調(diào)查表或繪畫作品，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。（2）生成課程：空置角落可隨幼兒興趣變?yōu)椤袄ハx旅館”或“快遞站”，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)課程觀。（3）減少視覺干擾：降低裝飾密度，幫助幼兒聚焦操作材料，提高專注力。（4）培養(yǎng)想象力：無固定功能的“空紙箱”可成為飛船、城堡，支持象征水平提升。三、論述題（本大題1小題，20分）13.結(jié)合實(shí)例論述如何在幼兒園一日活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，并說明教師如何平衡“放手”與“扶持”。答案：（1）情境滲透：①晨間——設(shè)置“小管家”崗位，幼兒輪流給自然角植物澆水、記錄生長。教師前期示范“如何用手指測濕度”，隨后逐步退出，僅在幼兒忘記時(shí)提醒“土壤說話：我太干了”。②餐點(diǎn)——實(shí)行“值日生分餐”，教師把重湯桶放在低矮桌，幼兒用迷你勺分水果。出現(xiàn)“梨塊掉落”問題時(shí)，教師不立即干預(yù)，而是提問：“怎樣讓梨塊不逃跑？”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“平勺靠近碗邊”技巧。③離園——開展“整理小偵探”游戲，幼兒兩兩合作把散落拼圖歸盒。教師提供“照片提示卡”作為視覺支架，待幼兒熟練后撤掉卡片，實(shí)現(xiàn)扶持到放手的過渡。（2）平衡策略：①風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估：教師提前檢查工具安全，如提供塑料刀替代金屬刀，確保“可允許風(fēng)險(xiǎn)”。②分層任務(wù)：對(duì)動(dòng)作發(fā)展弱的幼兒，先讓其負(fù)責(zé)“擦桌面”，再逐步挑戰(zhàn)“擰抹布”；對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，增加“統(tǒng)計(jì)分餐數(shù)量”的認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)。③情感支持：當(dāng)幼兒打翻水桶出現(xiàn)挫敗感，教師采用“描述感受+共情+重啟”三步法：“水灑了，你有些難過，我們一起把水拖干再試一次?！奔炔环湃?，也不包辦。（3）效果評(píng)價(jià)：通過持續(xù)觀察記錄，發(fā)現(xiàn)幼兒勞動(dòng)時(shí)長由平均3分鐘提升到8分鐘，任務(wù)完成度提高42%；同時(shí)，同伴合作語言增加，如“請(qǐng)你扶住盆，我來擦”，體現(xiàn)勞動(dòng)教育對(duì)社會(huì)性的綜合促進(jìn)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）14.材料：區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，教師投放了“紙杯電話”材料。小明與小紅各自拿一個(gè)紙杯，拉直棉線后對(duì)話。小明說：“你聽得見嗎？”小紅點(diǎn)頭。幾分鐘后，小明把線放松，發(fā)現(xiàn)聲音變小，于是喊：“你大聲點(diǎn)！”小紅皺眉：“我嗓子都啞了！”兩人陷入僵局。問題：（1）請(qǐng)分析幼兒在此過程中的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（8分）（2）教師應(yīng)如何支持幼兒深入探究？（12分）答案：（1）科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：①發(fā)現(xiàn)棉線張緊程度與聲音強(qiáng)弱有關(guān)，獲得“振動(dòng)傳遞”初步經(jīng)驗(yàn)；②意識(shí)到“對(duì)方聽不見”與自身操作有關(guān)，出現(xiàn)因果推理萌芽；③體驗(yàn)到合作溝通的必要性，感知技術(shù)工具對(duì)人際交往的影響。（2）支持策略：①提問引導(dǎo)：“為什么線松了聲音變??？能不能讓聲音回來？”促使幼兒有意調(diào)整變量。②材料擴(kuò)展：提供不同材質(zhì)線（尼龍、毛線、鐵絲）與不同長度，引導(dǎo)幼兒系統(tǒng)比較。③記錄工具：引入“聲音星級(jí)記錄表”，用貼星方式表征聲音大小，培養(yǎng)數(shù)據(jù)意識(shí)。④規(guī)則共建：組織幼兒討論“嗓子疼怎么辦”，生成“輕聲說話、線拉緊”的共識(shí)，提升探究效率。15.材料：大班開展“我要上小學(xué)”項(xiàng)目活動(dòng)。教師設(shè)計(jì)“整理書包”任務(wù)，要求幼兒把物品分類放入書包。第一次嘗試后，教師發(fā)現(xiàn)：A.30%幼兒把所有物品胡亂塞入；B.50%幼兒按大小擺放但找不到作業(yè)本；C.20%幼兒用文件袋分區(qū)卻耗時(shí)過長。問題：（1）請(qǐng)分析幼兒整理困難的可能原因。（8分）（2）提出改進(jìn)方案并說明依據(jù)。（12分）答案：（1）原因分析：①元認(rèn)知不足：幼兒不清楚“后續(xù)取物”需求，缺乏前瞻規(guī)劃；②分類經(jīng)驗(yàn)弱：對(duì)“學(xué)科、用途”分類標(biāo)準(zhǔn)掌握不牢；③時(shí)間壓力：教師限時(shí)5分鐘，幼兒為趕速度犧牲條理性；④物品冗余：教師提供20件物品，超出大班幼兒工作記憶容量（7±2）。（2）改進(jìn)方案：①任務(wù)分層：先練習(xí)“文具盒整理”子任務(wù)，再過渡到整包，符合“小步遞進(jìn)”原則；②視覺提示：在書包各層貼圖標(biāo)（書本、水杯、口罩），利用圖像符號(hào)降低認(rèn)知負(fù)荷；③減少數(shù)量：首次任務(wù)只放8件高頻物品，逐步遞增，依據(jù)“工作記憶”理論；④反思分享：任務(wù)后組織“快速尋寶賽”，讓幼兒體驗(yàn)“分類—快速找到”的因果關(guān)系，強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)機(jī)；⑤家園合作：發(fā)放“家庭整理打卡單”，家長拍攝孩子睡前整理書包的視頻，次日同伴互評(píng)，形成教育合力。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（本大題1小題，30分）16.請(qǐng)以“影子變變變”為主題，設(shè)計(jì)一份中班科學(xué)活動(dòng)方案，要求：（1）寫明活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)、活動(dòng)準(zhǔn)備；（2）寫出完整活動(dòng)過程（包括導(dǎo)入、展開、結(jié)束、延伸）；（3）寫出三種差異化指導(dǎo)策略；（4）附評(píng)價(jià)方法與標(biāo)準(zhǔn)。答案：活動(dòng)目標(biāo)：①認(rèn)知：通過操作發(fā)現(xiàn)“光源—物體—影子”三者關(guān)系，知道影子形狀隨物體變化而改變；②技能：能用肢體與材料創(chuàng)造不同影子，嘗試用符號(hào)記錄發(fā)現(xiàn)；③情感：體驗(yàn)影子游戲的樂趣，樂于與同伴合作探究。重點(diǎn)：探索光源位置、物體形狀對(duì)影子的影響。難點(diǎn)：理解“影子大小與距離”的逆向關(guān)系?；顒?dòng)準(zhǔn)備：①經(jīng)驗(yàn)：幼兒已玩過手影游戲；②材料：手電筒、人形小木偶、白紙屏、記錄卡、蠟筆、黑色即時(shí)貼；③環(huán)境：拉上窗簾，創(chuàng)設(shè)暗房；室外預(yù)留墻面作大影子秀場?；顒?dòng)過程：（一）導(dǎo)入（3分鐘）教師關(guān)閉電燈，用手電筒在墻面投出“飛翔小鳥”影子，引發(fā)興趣：“小鳥沒顏色，它是誰變的？”（二）展開（22分鐘）1.自由探索（8分鐘）幼兒兩人一組，用手電筒和木偶在白紙屏上找影子，教師巡回提問：“怎樣讓影子變大？”2.聚焦討論（5分鐘）請(qǐng)兩組幼兒示范“靠近—遠(yuǎn)離”操作，教師用即時(shí)貼在墻面標(biāo)記“大、小”影子輪廓，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”。3.挑戰(zhàn)任務(wù)（9分鐘）任務(wù)卡A：讓影子長出“角”；任務(wù)卡B：讓影子消失；任務(wù)卡C：讓影子出現(xiàn)兩個(gè)。幼兒自選任務(wù)，用附加材料（積木、玻璃片、鏡子）嘗試。教師重點(diǎn)扶持選C任務(wù)的幼兒，提示“能不能請(qǐng)鏡子幫忙”。（三）結(jié)束（3分鐘）幼兒走到“影子秀場”展示創(chuàng)意影子，集體用“科學(xué)掌聲”——雙手交叉揮動(dòng)——給予肯定。（四）延伸戶外“影子跟蹤”：上午10點(diǎn)與11點(diǎn)各描一次同一玩具的影子輪廓，比較太陽角度變化。差異化指導(dǎo)策略：①視覺支持：為語言弱幼兒提供“圖示任務(wù)卡”，用箭頭表示光源移動(dòng)方向