滁州西澗北師大版初二上冊語文教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)詩歌，培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩的能力。

過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意把握朗讀時(shí)的節(jié)奏、韻律、聲調(diào)和重音。

在讀時(shí)用心揣摩每一首詩的內(nèi)容和情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化

品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

通過詩歌的語言和詩中的形象體會(huì)詩人在詩中蘊(yùn)含的思想感情。

【學(xué)習(xí)流程】

一、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、給下列詞語中加點(diǎn)的字注音。

滁州（）西澗（）黃鵬（）

2、作者簡介

韋應(yīng)物（約737~約792）,京兆長安（今陜西省西安市）人。寶末年，以三衛(wèi)郎

侍玄宗，放浪不檢，后來悔悟，折節(jié)讀書。曾任洛陽京兆功曹等職。建中年間出

任滁州、江州刺史，后轉(zhuǎn)左司郎中，貞元初任蘇州刺史。他在歷任官職中都努力

做一個(gè)清廉剛直的地方官，并對(duì)民間疾苦經(jīng)常表示關(guān)懷。韋應(yīng)物的山水田園詩

很多，也很著名。白居易曾評(píng)論他的詩“高雅閑淡，自成一家之體"。

3、朗讀指導(dǎo)。

a、出聲朗讀，讀準(zhǔn)字音。

b、細(xì)讀，校準(zhǔn)節(jié)奏。

c、精讀，悟出重音。

d、品讀，讀出聲調(diào)。

e、誦讀，定準(zhǔn)基調(diào)。

二、課堂學(xué)習(xí)研討

1、這首詩描寫了哪些景物？

2、運(yùn)用自己的語言描繪本詩描寫的畫面？

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)〃鵬”的態(tài)度？

4、“潮急〃：這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往

往會(huì)出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了"潮急〃

的景象。那么這里的"急〃除了形容潮水外，還有別的含義嗎？

5、〃舟”在河中是什么樣的呢?這樣寫的作用是什么？

6、這首詩表達(dá)了作者怎樣的操守品行?

三、當(dāng)堂檢測、雨古

1、“舟自橫"三字有怎樣的深意呢？

韋應(yīng)物出生官宦家庭，享受著世襲特權(quán)，早年是唐玄宗的皇家衛(wèi)隊(duì)中的一員,

過著驕奢腐化的生活。經(jīng)歷了安史之亂后，他深受震撼，發(fā)奮讀書，27歲中進(jìn)

±,走上了仕途。做過滁州、江州、蘇州等地的刺史。他深為中唐政治腐敗而憂

慮,也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表達(dá)了他的心情。詩

中的“舟自橫”蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作為的憂

傷。

2、這首詩中有無寄托，所托何意？

有人認(rèn)為它通篇比興，是刺"君子在下，小人在上"；有人認(rèn)為“此偶賦西澗

之景，不必有所托意"。實(shí)則詩中流露的情緒若隱若現(xiàn)，開篇幽草、黃鵬并提時(shí)，

詩人用〃獨(dú)憐"的字眼，寓意顯然，表露出詩人安貧守節(jié)，不高居媚時(shí)的胸襟,

后兩句在水急舟橫的悠閑景象中，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈、憂傷

的情懷。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛和不喜愛的景物，說自己合意和

不合意的情事，而胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然地流露出來。由此看來，這詩是

有寄托的。

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，在

仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢”（《寄李僧元錫》），常處

于進(jìn)仕退隱的矛盾之中。他為中唐政治弊敗而憂慮，為百姓生活貧困而內(nèi)疚,有

志改革而無力，思欲歸隱而不能，進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子

說："巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游

者也。"（《莊子?列御寇》）韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說自己是"扁舟不系與

心同"（《自鞏洛舟行人黃河即事寄府縣僚友》）,表示自己雖懷知者之憂，但自

愧無能,因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實(shí)，《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣

的矛盾無奈的處境和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。

所以詩中表露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。

《滁州西澗》詩歌鑒賞

滁州西澗

韋應(yīng)物

獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鵬深樹鳴。

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

這是一首山水詩的名篇，也是韋應(yīng)物的代表作之一。詩寫于唐德宗建中二年

（781）詩人出任滁州剌史期間。唐滁州治所即今安徽滁縣，西澗在滁州城西郊野。

這詩寫春游西澗賞景和晚雨野渡所見。詩人以情寫景，借景述意，寫自己喜愛與

不喜愛的景物，說自己合意與不合意的情事,而其胸襟恬淡，情懷憂傷，便自然

流露出來。但是詩中有無寄托，寄托何意，歷來爭論不休。有人認(rèn)為它通首比興，

是刺"君子在下，小人在上〃；有人認(rèn)為"此偶賦西澗之景,不必有所托意〃。

實(shí)則各有偏頗。

詩的前二句，在春天繁榮景物中，詩人獨(dú)爰自甘寂寞的澗邊幽草，而對(duì)深樹

上鳴聲誘人的黃鶯兒卻表示無意，置之陪襯,以相比照。幽草安貧守節(jié)，黃鵬居

高媚時(shí),其喻仕宦世態(tài)，寓意顯然，清楚表露出詩人恬淡的胸襟。后二句，晚潮

加上春雨，水勢更急。而郊野渡口，本來行人無多，此刻更其無人。因此，連船

夫也不在了，只見空空的渡船自在浮泊，悠然漠然。水急舟橫，由于渡口在郊野，

無人問津。倘使在要津，則傍晚雨中潮漲，正是渡船大用之時(shí)，不能悠然空泊了。

因此，在這水急舟橫的悠閑景象里，蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈而憂

傷的情懷。在前、后二句中，詩人都用了對(duì)比手法，并用"獨(dú)憐"、"急"、"橫"

這樣醒目的字眼加以強(qiáng)調(diào)，應(yīng)當(dāng)說是有引人思索的用意的。

由此看來，這詩是有寄托的。但是,詩人為什么有這樣的寄托呢？

在中唐前期，韋應(yīng)物是個(gè)潔身自好的詩人，也是個(gè)關(guān)心民生疾苦的好官，在

仕宦生涯中，他“身多疾病思田里，邑有流亡愧俸錢"（《寄李僧元錫》），常處

于四zt退隱的矛盾。他為中唐政治弊敗而憂慮,為百姓生活貧困而內(nèi)疚，有志改

革而無力，思欲歸隱而不能,進(jìn)退兩為難，只好不進(jìn)不退，任其自然。莊子說:

"巧者勞而知者憂;無能者無所求，飽食而遨游。泛若不系之舟，虛而遨游者也。"

（《莊子?列御寇》）韋應(yīng)物對(duì)此深有體會(huì)，曾明確說自己是"扁舟不系與心同"（《自

鞏洛舟行入黃河即事寄府縣僚友》），表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因

而仕宦如同遨游，悠然無所作為。其實(shí),《滁州西澗》就是抒發(fā)這樣的矛盾無奈

的處境和心情。思欲歸隱，故獨(dú)憐幽草;無所作為，恰同水急舟橫。所以詩中表

露著恬淡的胸襟和憂傷的情懷。

說有興寄,誠然不錯(cuò)，但歸結(jié)為譏刺"君子在下，小人在上“，也失于死板;

說偶然賦景，毫無寄托，則割裂詩、人，流于膚淺，者嶼詩人本意未洽。因此,

賞奇析疑，以知人為好。

《滁州西澗》課后反思

古詩是我國的文彳妝鬼寶，語言凝練，意境優(yōu)美，寓意深長。培根說：〃讀詩

使人靈秀?！ü旁娊虒W(xué)要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生充分了解詩的意境，詩句的言外之意，培

養(yǎng)學(xué)生的想象力。才能更好的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩過程中進(jìn)一步領(lǐng)略我國燦爛輝煌

的悠久文化的神韻

高年級(jí)的古詩教學(xué),讓學(xué)生在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更準(zhǔn)確和完

整地理解詩詞意思，感受詩人的情感?！冻菸鳚尽肥巧剿姷拿?，詩人應(yīng)用

了借景抒情的寫法。因此教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞著"誦詩中句、賞詩中景、悟詩中情、用

詩中語、寫詩中意"五個(gè)環(huán)節(jié)展開。

品詩句，悟詩情。

在這首詩中，每心都有一個(gè)文眼。咱們來找找看,看能讀出什么？

1、比如說第一句詩，講的是?（草）那么這個(gè)草是什么樣的草呢?（幽草）這里的

"幽草〃即是第一句的文眼，用"幽"來形容"草〃。給人一種什么樣的感覺呢?（草

的茵綠、繁茂、厚密等形態(tài),草的深邃、靜謐、未經(jīng)踐踏等意態(tài)一傳達(dá)出環(huán)

境的幽靜），那么，這個(gè)〃幽〃字在這里就賦予了"草"獨(dú)特色彩和意味!詩人站

在澗邊，腳下的幽草給他以靜的感受。作者就——獨(dú)憐（愛）這幽草。（指名讀）

2、那么請(qǐng)同學(xué)們自己來找其余三句詩中的文眼。（黃鵬鳴、潮急、舟橫）

分別對(duì)各個(gè)文眼進(jìn)行分析。

黃鵬鳴一想到哪句寫黃鵬的詩句,黃鵬的啼叫多么富有生機(jī)!這聲音從哪

里傳來？"樹林深處""上——頭頂上”這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、清脆悅耳的鳴聲傳到詩人

的耳朵里，詩人會(huì)覺得這聲音破壞西澗清幽寧靜的環(huán)境嗎?為什么?（生機(jī)、板書:

以動(dòng)襯靜）

上下兩句一靜一動(dòng),以動(dòng)襯靜，倍顯其靜。讓咱們再次感受西澗清幽。請(qǐng)男

女生配合讀（男生讀1句，女生讀2句）

上下兩句就詩人的感官而言，既有視覺沖擊，又有聽覺享受，就畫中景物而

言,既有上下之分,又有遠(yuǎn)近之別。讓咱們一起來讀這兩句。

處于這樣的充滿生機(jī)的清幽境地，詩人會(huì)是怎樣的心境呢?（悠然自得、閑適）

接著來看第三句的文眼——潮急、。

這里首先要提到一個(gè)自然現(xiàn)象，在春天桃花盛開的時(shí)節(jié)，往往會(huì)出現(xiàn)多雨的

天氣，稱之為桃花汛。這時(shí)候山澗里河水暴漲，形成了"潮急"的景象。

那么這里的"急〃除了形容潮水外,還有別的含義嗎?作者來這里享受清幽

的環(huán)境,暮色降臨時(shí)分，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時(shí)，作者應(yīng)該是什么

樣的心情呢?（急于歸航）于是，他來到渡口——看到了什么？

讀第4句。誰用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)作者看到的情景：

文眼：（舟自橫）為什么會(huì)橫著呢?（水的力度很大）進(jìn)一步突出了當(dāng)時(shí)這春潮的

急！

分組讀3、4句。

你還能感受到詩人悠閑的心境嗎?

盡管春雨突來，春潮洶涌，打破了山澗的寧靜。但是,試想，郊野渡口，寥

寥無人，空空的渡船在風(fēng)雨中,自在浮沉，悠然空泊，這種水急舟橫的悠閑，又

何嘗不是詩人心境的體現(xiàn)？

齊讀3、4句,

我們說詩人寫詩，往往借景抒情。在前面我們已經(jīng)了解到詩人韋應(yīng)物他深為

當(dāng)時(shí)政治腐敗而憂慮，也十分關(guān)心民生疾苦，但他無能為力。這首詩就委婉地表

達(dá)了他的心情。

詩中的"舟自橫〃蘊(yùn)含著一種不在其位、不得其用的無奈以及對(duì)自己無所作

為的憂傷?！且?yàn)槠渲刑N(yùn)涵的深遠(yuǎn)意境，千百年來，這兩句，一直是膾

炙人口的名句。

以上片段是高年段教學(xué)常見的教法,學(xué)生的理解也僅限于淺顯層面，聽了兩

位老師的教學(xué)，對(duì)古詩的教學(xué)有了更深的理解。

誦詩中句讀古詩分初讀古詩、精讀古詩和研讀古詩三種情形。通過誦讀把

自己能體會(huì)的情感、認(rèn)識(shí)都流露出來。兩位老師都注重了在課堂上創(chuàng)造學(xué)生、作

者和教者之間情感相同、心靈相融、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的積極氛圍。學(xué)生初讀，能初步了

解兩首古詩的內(nèi)容和作者情感，但當(dāng)深沉的含義卻無法領(lǐng)略得到時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生

在初讀的基礎(chǔ)上通過精讀古詩，進(jìn)一步研讀、了解作者當(dāng)時(shí)的心情，感受作者情

感變化。

賞詩中景夏老師以初讀后問：詩中哪些景給你留下深刻的印象?引導(dǎo)學(xué)生抓

"幽草、鳥鳴、潮急