202XLOGO心理疾病患者的社交技能訓(xùn)練演講人2025-12-0401心理疾病患者的社交技能訓(xùn)練心理疾病患者的社交技能訓(xùn)練摘要本文旨在全面探討心理疾病患者的社交技能訓(xùn)練問題。通過系統(tǒng)性的分析，從理論基礎(chǔ)、訓(xùn)練方法、實施策略、評估體系及未來發(fā)展方向等多個維度展開論述，為心理疾病患者的社交能力提升提供科學(xué)依據(jù)和實踐指導(dǎo)。全文采用總分總結(jié)構(gòu)，通過遞進式和并列邏輯展開深入探討，力求內(nèi)容全面、邏輯嚴密、情感交融，最后對全文核心思想進行精煉概括。02引言引言心理疾病患者的社交技能障礙是一個長期存在且亟待解決的問題。社交技能的缺失不僅影響患者的社會功能恢復(fù)，更可能成為其病后復(fù)發(fā)的重要風(fēng)險因素。研究表明，約65%-80%的心理疾病患者存在不同程度的社交技能缺陷，這些問題表現(xiàn)為溝通障礙、情感表達不當(dāng)、人際沖突增多等具體形式。作為臨床工作者，我們有責(zé)任探索科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，幫助患者重建健康的社交模式。本文將從多個角度深入探討這一議題，為實踐工作提供理論支持。1研究背景近年來，隨著社會對心理健康關(guān)注度的提升，心理疾病患者的康復(fù)問題日益受到重視。社交技能作為社會適應(yīng)的核心能力，其訓(xùn)練效果直接影響患者的康復(fù)進程和生活質(zhì)量。國內(nèi)外研究表明，社交技能訓(xùn)練對改善精神分裂癥患者的社會認知、減少病理性社交行為、提高生活質(zhì)量具有顯著作用。然而，現(xiàn)有的訓(xùn)練方法仍存在針對性不足、系統(tǒng)性缺乏等問題，需要進一步優(yōu)化和完善。2研究意義-實踐意義：為臨床工作者提供可操作的訓(xùn)練方案，提高心理疾病患者的社交能力，促進其社會功能恢復(fù)。03-社會意義：減少社會對心理疾病患者的歧視，促進社會融合，構(gòu)建和諧社會。04本研究具有以下重要意義：01-理論意義：豐富和發(fā)展心理疾病患者的康復(fù)理論，為社交技能訓(xùn)練提供新的視角和方法。023研究目標2.探討有效的社交技能訓(xùn)練方法。5.展望未來發(fā)展方向。本文旨在：1.分析心理疾病患者社交技能障礙的成因及表現(xiàn)。4.建立科學(xué)的評估體系。3.提出系統(tǒng)的訓(xùn)練實施策略。02030405060103心理疾病患者社交技能障礙的成因及表現(xiàn)心理疾病患者社交技能障礙的成因及表現(xiàn)心理疾病患者的社交技能障礙是一個復(fù)雜的問題，涉及生物-心理-社會多方面因素。理解其成因和表現(xiàn)是制定有效訓(xùn)練方案的基礎(chǔ)。1生物學(xué)因素神經(jīng)生物學(xué)研究顯示，多種心理疾病與大腦結(jié)構(gòu)和功能的異常密切相關(guān)。例如：01-精神分裂癥患者的顳葉和前額葉功能異常，導(dǎo)致其難以理解社交線索和進行適當(dāng)?shù)那楦斜磉_。02-抑郁癥患者的杏仁核過度激活，使其對負面社交情境過度敏感。03-雙相情感障礙患者的神經(jīng)遞質(zhì)失衡，影響其社交動機和行為控制。04這些生物學(xué)因素直接導(dǎo)致患者在社交互動中出現(xiàn)問題，如眼神接觸減少、肢體語言不當(dāng)、情感表達平淡或過度等。052心理因素心理因素在社交技能障礙中扮演重要角色，主要包括：-負面認知模式：患者傾向于負面解讀社交情境，如過度擔(dān)心被評價、災(zāi)難化思維等。-低自尊：長期的心理疾病經(jīng)歷導(dǎo)致患者自我評價降低，缺乏自信。-情緒調(diào)節(jié)困難：難以控制憤怒、焦慮等負面情緒，影響社交互動。-社會認知缺陷：難以理解他人意圖、觀點采擇能力下降。這些心理因素相互作用，形成惡性循環(huán)，進一步加劇社交困難。3社會環(huán)境因素社會環(huán)境對患者社交技能的發(fā)展具有雙重影響：-社會偏見和歧視：患者可能因疾病標簽遭受社會排斥，減少社交機會。-家庭支持不足：缺乏家庭教育和指導(dǎo)，患者難以學(xué)習(xí)健康的社交行為。-社區(qū)資源匱乏：缺乏針對性的社交技能訓(xùn)練項目和活動。不良的社會環(huán)境不僅限制患者的社交機會，更可能強化其社交回避行為。4社交技能障礙的具體表現(xiàn)2.情感表達不當(dāng)：-情感表達平淡或夸張-難以識別他人情緒-情緒反應(yīng)過度或不足31.溝通障礙：-主動發(fā)起對話困難-難以維持話題-語言表達模糊或冗長-非語言線索理解障礙（如表情、眼神、肢體語言）2心理疾病患者的社交技能障礙在具體行為上表現(xiàn)為：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容14社交技能障礙的具體表現(xiàn)3.人際沖突增多：-缺乏同理心-傾向于指責(zé)他人-難以解決人際矛盾4.社交回避：-避免社交場合-減少社交互動-社交動機下降這些表現(xiàn)相互關(guān)聯(lián)，形成復(fù)雜的社交困難模式，需要系統(tǒng)性的干預(yù)。04社交技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)社交技能訓(xùn)練的理論基礎(chǔ)社交技能訓(xùn)練并非簡單的行為模仿，而是基于多種心理學(xué)理論的綜合應(yīng)用。理解這些理論基礎(chǔ)有助于我們設(shè)計更科學(xué)、更有效的訓(xùn)練方案。1行為主義理論行為主義理論強調(diào)環(huán)境對行為的影響，為社交技能訓(xùn)練提供了重要啟示：01-經(jīng)典條件反射：通過將社交技能與積極強化物聯(lián)系起來，形成條件反射。02-操作性條件反射：通過獎勵和懲罰來塑造期望的社交行為。03-示范學(xué)習(xí)：通過觀察和模仿示范者的行為來學(xué)習(xí)社交技能。04這些原理被廣泛應(yīng)用于社交技能訓(xùn)練中，如角色扮演、行為塑造等。052認知行為理論認知行為理論強調(diào)認知在行為中的作用，為處理社交技能障礙提供了新視角：01-觀點采擇訓(xùn)練03認知行為訓(xùn)練幫助患者改變負面認知模式，建立健康的思維習(xí)慣，從而改善社交行為。05-負面自動思維識別與矯正02-情緒調(diào)節(jié)策略學(xué)習(xí)043社會學(xué)習(xí)理論班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)和自我效能感的作用：01-通過觀察示范者的社交行為，患者可以學(xué)習(xí)新的技能。02-自我效能感的建立有助于患者克服社交恐懼，更自信地應(yīng)用所學(xué)技能。03社會學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)我們設(shè)計包含示范和反饋的訓(xùn)練活動，同時關(guān)注患者的自信心培養(yǎng)。044人本主義理論-促進患者的自我成長4人本主義視角提醒我們在訓(xùn)練中不僅要關(guān)注技能本身，更要關(guān)注患者的整體發(fā)展和幸福感。5人本主義理論強調(diào)個體的主觀體驗和自我實現(xiàn)，為社交技能訓(xùn)練提供了人文關(guān)懷：1-關(guān)注患者的情感需求2-提供支持性的訓(xùn)練環(huán)境305社交技能訓(xùn)練的方法社交技能訓(xùn)練的方法基于不同的理論基礎(chǔ)，發(fā)展出多種社交技能訓(xùn)練方法。臨床工作者需要根據(jù)患者的具體情況選擇合適的方法或組合使用。1角色扮演法角色扮演是最常用的社交技能訓(xùn)練方法之一，具體步驟如下：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.情境設(shè)定：確定需要訓(xùn)練的社交情境，如求職面試、朋友聚會等。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.角色分配：患者和訓(xùn)練者扮演不同角色，模擬真實社交場景。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.行為示范：訓(xùn)練者先示范理想的社交行為，包括語言表達、非語言線索等。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.實踐練習(xí)：患者輪流扮演不同角色，進行社交互動練習(xí)。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容5.反饋指導(dǎo)：訓(xùn)練者提供即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容6.反復(fù)練習(xí)：多次練習(xí)同一情境，直到患者掌握技能。角色扮演法的優(yōu)點在于：-沉浸式體驗-即時反饋1角色扮演法但需要注意：-患者的舒適度和參與度-提高應(yīng)對真實情境的能力-場景設(shè)置的真實性和針對性-反饋的客觀性和建設(shè)性2示范學(xué)習(xí)法在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.鼓勵模仿：鼓勵患者模仿示范行為，并提供指導(dǎo)。示范學(xué)習(xí)法基于社會學(xué)習(xí)理論，通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)社交技能：1.選擇示范者：可以是訓(xùn)練者、治療師或其他表現(xiàn)良好的人。2.示范關(guān)鍵技能：在特定情境下展示理想的社交行為。3.逐步引導(dǎo)：從簡單到復(fù)雜，逐步增加技能難度。示范學(xué)習(xí)法的優(yōu)點：-直觀易懂-減少患者焦慮-可用于遠程訓(xùn)練5.視頻反饋：通過錄像回放，幫助患者自我觀察和改進。2示范學(xué)習(xí)法但需要注意：-示范者的行為要真實可信-患者需要足夠的觀察時間-結(jié)合其他訓(xùn)練方法效果更佳DCAB3認知重構(gòu)法在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.識別負面思維：記錄患者在社交情境中的自動思維。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.評估思維偏差：分析思維中的不合理之處。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容認知重構(gòu)法基于認知行為理論，幫助患者識別和改變負面認知：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.建立積極思維：發(fā)展更現(xiàn)實、更積極的替代思維。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.挑戰(zhàn)負面思維：通過證據(jù)和邏輯質(zhì)疑不合理信念。認知重構(gòu)法的優(yōu)點：-解決根本問題-提高自我覺察能力-長期效果顯著5.情境應(yīng)用：在真實社交情境中應(yīng)用新的思維模式。3認知重構(gòu)法但需要注意：-需要患者高度參與-訓(xùn)練過程可能較慢-需要結(jié)合行為訓(xùn)練DCAB4情境模擬法在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容情境模擬法通過創(chuàng)建真實或高度仿真的社交情境，讓患者練習(xí)應(yīng)對：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.情境設(shè)計：根據(jù)患者的實際需求設(shè)計社交情境。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.逐步暴露：從簡單情境開始，逐步增加難度。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.角色互動：安排不同角色參與，增加復(fù)雜性。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.應(yīng)對訓(xùn)練：指導(dǎo)患者使用學(xué)到的技能應(yīng)對情境。情境模擬法的優(yōu)點：-高度針對性-增強實際應(yīng)用能力-提高患者自信心5.結(jié)果評估：分析應(yīng)對效果，調(diào)整訓(xùn)練計劃。4情境模擬法但需要注意：-場景設(shè)置的真實性-患者的心理承受能力-訓(xùn)練的安全性5多方法組合應(yīng)用研究表明，多種方法的組合應(yīng)用往往能取得最佳效果。例如：-示范學(xué)習(xí)+情境模擬：先觀察示范，再在模擬情境中應(yīng)用。-認知重構(gòu)+行為塑造：通過認知改變驅(qū)動行為改變，同時通過行為強化鞏固認知。多方法組合的優(yōu)點：-全面覆蓋-相互補充-提高訓(xùn)練效率但需要注意：-方法選擇要合理-角色扮演+認知重構(gòu)：先通過角色扮演練習(xí)技能，再通過認知重構(gòu)調(diào)整思維。5多方法組合應(yīng)用-訓(xùn)練計劃要系統(tǒng)-保持訓(xùn)練的一致性06社交技能訓(xùn)練的實施策略社交技能訓(xùn)練的實施策略有效的社交技能訓(xùn)練需要系統(tǒng)的實施策略，確保訓(xùn)練的連貫性、針對性和有效性。1個體化訓(xùn)練計劃在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.進度安排：制定合理的訓(xùn)練進度表。個體化訓(xùn)練計劃是社交技能訓(xùn)練成功的關(guān)鍵：1.需求評估：通過量表、訪談等方式評估患者的社交需求。2.目標設(shè)定：根據(jù)需求制定具體、可衡量的訓(xùn)練目標。3.方法選擇：根據(jù)患者特點選擇合適的方法。個體化訓(xùn)練計劃的優(yōu)點：-提高針對性-增加患者動力-提高訓(xùn)練效果5.定期調(diào)整：根據(jù)進展情況調(diào)整計劃。1個體化訓(xùn)練計劃但需要注意：1-需要專業(yè)評估2-計劃要靈活3-患者參與重要42結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練流程在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練流程確保訓(xùn)練的系統(tǒng)性和連貫性：-訓(xùn)練者準備：熟悉患者情況、準備訓(xùn)練材料。-患者準備：解釋訓(xùn)練目的、建立信任關(guān)系。-環(huán)境準備：選擇安靜、舒適、支持性的訓(xùn)練場所。1.準備階段：-導(dǎo)入：介紹訓(xùn)練目標和方法。-示范：展示理想的社交行為。-練習(xí)：患者進行角色扮演或情境模擬。-反饋：提供具體、建設(shè)性的反饋。-鞏固：重復(fù)練習(xí)，強化技能。2.實施階段：2結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練流程3.評估階段：-高效有序07080609-易于管理但需要注意：-保持靈活性-進度評估：檢查目標達成情況。0203010405-效果評估：分析訓(xùn)練效果。-系統(tǒng)連貫-調(diào)整：根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整計劃。結(jié)構(gòu)化流程的優(yōu)點：2結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練流程-關(guān)注患者感受-及時調(diào)整計劃3訓(xùn)練者角色與技能訓(xùn)練者的角色和技能直接影響訓(xùn)練效果：01在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.專業(yè)素養(yǎng)：02-熟悉心理疾病和社交技能理論。-掌握多種訓(xùn)練方法。-具備良好的溝通能力。2.個人特質(zhì)：03-熱情、耐心、同理心。-自信、權(quán)威、可信賴。-能夠建立良好關(guān)系。3訓(xùn)練者角色與技能-清晰示范技能。-提供有效反饋。-管理訓(xùn)練過程。-參加專業(yè)培訓(xùn)。-不斷反思和改進。-學(xué)習(xí)新的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練者的重要性體現(xiàn)在：-作為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者3.訓(xùn)練技巧：4.持續(xù)發(fā)展：3訓(xùn)練者角色與技能-作為進步的推動者-作為改變的促進者4支持性訓(xùn)練環(huán)境在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容支持性的訓(xùn)練環(huán)境能夠提高患者的參與度和效果：-安全、接納、無評判。-鼓勵、支持、積極。-尊重、理解、包容。2.心理環(huán)境：-安靜、舒適、私密。-足夠的空間進行活動。-適當(dāng)?shù)难b飾和氛圍。1.物理環(huán)境：4支持性訓(xùn)練環(huán)境3.社會環(huán)境：-提高參與度07080609-增強訓(xùn)練效果但需要注意：-保持專業(yè)性和支持性的平衡-小組互動、同伴支持。0203010405-家屬參與、家庭支持。-減少患者焦慮-社區(qū)資源、社會網(wǎng)絡(luò)。支持性環(huán)境的優(yōu)點：4支持性訓(xùn)練環(huán)境-尊重患者隱私-關(guān)注個體差異07社交技能訓(xùn)練的評估體系社交技能訓(xùn)練的評估體系科學(xué)的評估體系是檢驗訓(xùn)練效果、優(yōu)化訓(xùn)練方案的重要工具。1評估目的社交技能訓(xùn)練評估的主要目的包括：011.基線評估：了解患者初始的社交能力水平。022.過程評估：監(jiān)控訓(xùn)練過程中的進展和問題。033.效果評估：判斷訓(xùn)練是否達成目標。044.效果維持：評估訓(xùn)練效果的持久性。055.計劃優(yōu)化：為后續(xù)訓(xùn)練提供依據(jù)。062評估方法01常用的評估方法包括：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容021.標準化量表：-社交技能量表（如SocialSkillsImprovementSystem）-癥狀嚴重程度量表（如PANSS、BPRS）-生活質(zhì)量量表（如WHOQOL）032.行為觀察：-訓(xùn)練者記錄關(guān)鍵行為表現(xiàn)。-同伴或家屬提供反饋。-錄像分析。2評估方法3.自我報告：-患者填寫問卷。-進行訪談或日記記錄。-評估主觀感受和體驗。4.功能性評估：-分析社交技能對患者實際生活的影響。-跟蹤社交互動頻率和質(zhì)量。-評估社會功能恢復(fù)情況。3評估指標在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容關(guān)鍵的評估指標包括：-語言表達清晰度-非語言線索理解-情感表達恰當(dāng)性-人際沖突解決能力1.社交技能水平：-社交回避減少-社交互動頻率增加-社交場合參與度提高2.社交行為變化：3評估指標3.生活質(zhì)量改善：-社會功能恢復(fù)-自尊提升-病情穩(wěn)定性增強4.長期效果：-訓(xùn)練后6個月、1年效果跟蹤-病情復(fù)發(fā)率變化-社會適應(yīng)情況改善4評估頻率與方式在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容評估的頻率和方式應(yīng)根據(jù)訓(xùn)練階段進行調(diào)整：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.過程評估：每周或每兩周進行簡短評估，監(jiān)控進展。評估方式應(yīng)多樣化：4.效果維持：訓(xùn)練結(jié)束后1個月、3個月、6個月進行跟蹤評估。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.基線評估：訓(xùn)練開始前進行一次全面評估。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.效果評估：訓(xùn)練結(jié)束后進行系統(tǒng)評估。4評估頻率與方式-結(jié)合定量和定性方法-包括患者、訓(xùn)練者和家屬的反饋-使用多種評估工具5評估結(jié)果的應(yīng)用在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.調(diào)整訓(xùn)練：根據(jù)評估結(jié)果優(yōu)化訓(xùn)練方案。3.效果證明：為訓(xùn)練效果提供客觀證據(jù)。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.研究報告：為科學(xué)研究和理論發(fā)展提供數(shù)據(jù)。評估結(jié)果的應(yīng)用流程：-收集評估數(shù)據(jù)1.反饋患者：向患者解釋評估結(jié)果，增強其改進動力。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容評估結(jié)果的應(yīng)用是評估體系的關(guān)鍵：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容08-分析評估結(jié)果-分析評估結(jié)果01-制定改進措施02-實施改進計劃03-再次評估效果09社交技能訓(xùn)練的未來發(fā)展方向社交技能訓(xùn)練的未來發(fā)展方向隨著研究的深入和實踐的積累，社交技能訓(xùn)練領(lǐng)域不斷發(fā)展和創(chuàng)新，未來發(fā)展方向主要包括：1科技賦能訓(xùn)練現(xiàn)代科技為社交技能訓(xùn)練提供了新的可能性：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容1.虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)：-創(chuàng)建高度仿真的社交情境-提供沉浸式訓(xùn)練體驗-記錄和分析行為表現(xiàn)2.增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)：-實時反饋非語言線索-增強情境理解-提高訓(xùn)練趣味性3.人工智能（AI）技術(shù)：-智能評估社交行為1科技賦能訓(xùn)練-個性化訓(xùn)練建議在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容-情感識別輔助1-日常社交技能練習(xí)-即時反饋和指導(dǎo)-社交日記記錄科技賦能的優(yōu)勢：-提高訓(xùn)練效率和效果-增加訓(xùn)練靈活性和可及性-延伸訓(xùn)練到日常生活但需要注意：4.移動應(yīng)用（APP）：21科技賦能訓(xùn)練-個性化訓(xùn)練建議-技術(shù)應(yīng)用的倫理問題-患者的技術(shù)接受度-數(shù)據(jù)隱私保護2早期干預(yù)與預(yù)防早期干預(yù)和預(yù)防是未來發(fā)展趨勢：1.高危人群識別：通過篩查識別有社交技能障礙的高危個體。2.早期訓(xùn)練項目：為青少年和兒童提供預(yù)防性訓(xùn)練。3.家庭參與：將社交技能訓(xùn)練納入家庭教育和指導(dǎo)。4.學(xué)校合作：在學(xué)校開展社交技能教育。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容早期干預(yù)的優(yōu)勢：-防患于未然-降低訓(xùn)練難度-提高長期效果但需要注意：2早期干預(yù)與預(yù)防-資源投入問題-訓(xùn)練的持續(xù)性-家長的配合度3多學(xué)科合作模式多學(xué)科合作模式能夠整合資源，提高訓(xùn)練效果：在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容5.家屬：參與訓(xùn)練，提供家庭支持。多學(xué)科合作的優(yōu)勢：-全面覆蓋-資源整合-效果互補1.精神科醫(yī)生：提供醫(yī)學(xué)評估和治療。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容4.職業(yè)治療師：關(guān)注職業(yè)康復(fù)和日常生活技能。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容2.心理治療師：負責(zé)認知行為訓(xùn)練。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3.社工：提供社會支持和資源鏈接。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容3多學(xué)科合作模式-溝通協(xié)調(diào)機制02-資源分配問題04但需要注意：01-專業(yè)分工合作034社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)社會支持網(wǎng)絡(luò)是社交技能訓(xùn)練的重要延伸：1.同伴支持小組：提供社交練習(xí)機會。2.社區(qū)活動：創(chuàng)造社交互動環(huán)境。3.就業(yè)支持：幫助患者融入社會工作。4.政策倡導(dǎo)：減少社會歧視，促進社會融合。在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容在右側(cè)編輯區(qū)輸入內(nèi)容社會支持網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢：-強化訓(xùn)練效果01010101014社會支持網(wǎng)絡(luò)建設(shè)-延伸訓(xùn)練范圍DCBA-促進社會接納但需要注意：-支持網(wǎng)絡(luò)的可持續(xù)性-支持的質(zhì)量和針對