⑵評(píng)價(jià)方式多樣化第一，單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)缺少人文性，教師要優(yōu)化作業(yè)批改方式。教師在等級(jí)評(píng)價(jià)時(shí)可以適當(dāng)?shù)募由瞎膭?lì)性的評(píng)語(yǔ)，例如“再接再厲！”“贊！”“加油！”等簡(jiǎn)練的話語(yǔ)。此外，教師也可以將網(wǎng)絡(luò)流行表情包做成印章，用圖畫形式含蓄幽默的表達(dá)評(píng)價(jià)態(tài)度，使學(xué)生更容易接受。第二，多元化的評(píng)價(jià)主體能夠觀察到學(xué)生完成作業(yè)的整體過(guò)程，這也有利于過(guò)程性評(píng)價(jià)的實(shí)施。教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，要求學(xué)生和家長(zhǎng)在每次完成作業(yè)后依據(jù)情況填寫，幫助教師了解學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程的情況，從學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變、思考問(wèn)題方式、解決問(wèn)題能力等進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)李晴.“雙減”背景下初中《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2023.李晴.“雙減”背景下初中《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2023.結(jié)論“雙減”政策背景下，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)不能僅以鞏固知識(shí)為主，更要全面思考如何在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)兼顧育人目標(biāo)?；诖?，本文分析了當(dāng)前道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題及成因，并提出了以下優(yōu)化策略：宏觀層面相關(guān)教育部門和學(xué)校要為作業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的保障，通過(guò)講座和培訓(xùn)提高教師作業(yè)設(shè)計(jì)能力；微觀層面，教師作為作業(yè)設(shè)計(jì)的主體要結(jié)合學(xué)生和教學(xué)實(shí)際、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向確定作業(yè)目標(biāo)，作業(yè)內(nèi)容以生活為源泉、用本土文化增色、結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要跨出傳統(tǒng)書面作業(yè)禁錮設(shè)計(jì)多樣的作業(yè)形式，用多維的作業(yè)評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生。但由于自身自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，學(xué)術(shù)研究能力和分析論證能力限制，對(duì)初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)把握不足，提出的設(shè)計(jì)策略需要在實(shí)踐中驗(yàn)證可行性。總之，希望本研究能為初中道德與法治教師提供作業(yè)設(shè)計(jì)的思路，讓作業(yè)真正發(fā)揮育人功效。參考文獻(xiàn)楊清.“雙減”背景下中小學(xué)作業(yè)改進(jìn)研究[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2021(12).蔣小霞.“雙減”背景下基于核心素養(yǎng)視角的初中道德與法治作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)初探[C]//廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì).廣東省教師繼續(xù)教育學(xué)會(huì)第六屆教學(xué)研討會(huì)論文集（一）.廣東省茂名市愉園中學(xué),2023.鄭樂(lè)安.“雙減”背景下創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)[J].思想政治課教學(xué),2022(04).朱怡.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].華中師范大學(xué),2023.王曉花.初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)有效性提升的對(duì)策研究[D].杭州師范大學(xué),2022.中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2022.李曉東,柯楠茜.道德與法治課程的核心素養(yǎng)培育——基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》的解讀[J].教師教育學(xué)報(bào),2022,9(04).鄔冬星.核心素養(yǎng)導(dǎo)向培育時(shí)代新人——《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》研讀[J].教學(xué)月刊小學(xué)版(綜合),2022(05).王學(xué)男,趙江山.“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)多維視野和優(yōu)化策略[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2022(02).白雪峰,張立坤.何以優(yōu)化初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2022,(35).韋江毅.“雙減”背景下初中道德與法治課優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的策略思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2023(S1).何宛霖.“雙減”背景下初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].四川師范大學(xué),2024.李婷.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的初中《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].貴州師范大學(xué),2023.陳燕瓊.指向核心素養(yǎng)的初中《道德與法治》課活動(dòng)型作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué),2023.朱智偉.以“減”弘道以“增”馭術(shù)——“雙減”背景下道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)例析[J].中學(xué)政治教學(xué)參考,2022(22).李晴.“雙減”背景下初中《道德與法治》作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提升研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2023.哈里斯·庫(kù)帕.美國(guó)中小學(xué)生家庭作業(yè)研究[J].上海教育科研,1995(06).杰克林·貝克賽奈特,張斌.談?wù)劶彝プ鳂I(yè)[J].山東教育科研,2000,(Z1).贊科夫.杜殿坤,張世臣譯.教學(xué)與發(fā)展[M].北京:人民教育出版社,2008,(03).夸美紐斯.傅任敢譯.大教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,1999.陳至立.辭海[M].上海:上海人民出版社,2009.顧明遠(yuǎn).教育大辭典[M].上海:上海教育出版社,1999.教育部基礎(chǔ)教育司義務(wù)教育高質(zhì)量基礎(chǔ)性作業(yè)體系建設(shè)項(xiàng)目組.學(xué)科作業(yè)體系設(shè)計(jì)指引[M].北京:教育科學(xué)出版社,2022.[美]加德納著,沈致隆譯.多元智能[M].北京:新華出版社,1999.彭雯佳.“雙減”背景下初中道德與法治課作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].云南師范大學(xué),2024.余昆侖.教師有效批改與反饋?zhàn)鳂I(yè)的原則和策略[J].中國(guó)基礎(chǔ)教育,2023(04).李燕.“雙減”背景下初中道德與法治課后作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化研究[D].西華師范大學(xué),2023.岳麗.初中《道德與法治》課作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)研究[D].洛陽(yáng)師范學(xué)院,2024.教育部關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見(jiàn)[J].中華人民共和國(guó)國(guó)務(wù)院公報(bào),2009,(24).關(guān)于貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的實(shí)施意見(jiàn)[N].中國(guó)教育報(bào),2010-12-20(005).中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》[J].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào),2021,(10).盧黎歌,耶旭妍,王世娟,等.統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)研究——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教