2023年湖北教師招聘考試小學語文教師專業(yè)考試試題及答案一、單項選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）1.下列詞語中，加點字的讀音全部正確的一項是（）A.狡黠（xiá）庇佑（bì）驀然回首（mù）B.桑梓（zǐ）熾熱（zhì）戛然而止（jiá）C.剽悍（piāo）稽首（qǐ）參差不齊（cēn）D.蔭庇（yīn）拮據(jù)（jū）風雪載途（zǎi）【答案】C【解析】A項“驀然回首”的“驀”應(yīng)讀“mò”；B項“熾熱”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項“蔭庇”的“蔭”應(yīng)讀“yìn”，“風雪載途”的“載”應(yīng)讀“zài”。2.下列詞語中，沒有錯別字的一項是（）A.靜謐鞠躬盡瘁婦孺皆知B.懊悔鋒芒必露一拍即合C.攛掇雜亂無張參差不齊D.屏嶂鞠躬盡瘁參差不齊【答案】A【解析】B項“鋒芒必露”應(yīng)為“鋒芒畢露”；C項“雜亂無張”應(yīng)為“雜亂無章”；D項“屏嶂”應(yīng)為“屏障”。3.依次填入下列句子橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?）他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可_____的光。（2）他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，_____天地，氣沖斗牛。（3）他然而長逝，在他彌留之際，一邊有同時代人和后代的歡呼和贊美，另一邊有對他懷有深仇大恨的舊時代洋洋得意的噓叫和_____。A.逼視驚譏笑B.蔑視驚嗤笑C.逼視震譏笑D.蔑視震嗤笑【答案】C【解析】“逼視”指向前靠近目標，緊緊盯著；“蔑視”指輕視、小看。根據(jù)語境，（1）句應(yīng)選“逼視”?！绑@”側(cè)重于使人吃驚；“震”側(cè)重于震動?！罢鹛斓亍备荏w現(xiàn)出氣勢，（2）句應(yīng)選“震”?！白I笑”指譏諷和嘲笑；“嗤笑”指譏笑、嘲笑?！白I笑”更正式、書面，（3）句選“譏笑”更合適。4.下列句子中，標點符號使用正確的一項是（）A.他看上去三、四十歲，蘋果臉，短發(fā)，一副菜農(nóng)打扮。B.我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”C.“不行，”程老師干干脆脆地回答：“不行。你的嗓子沙啞得厲害，念不好?！盌.他說：“了不起，你們中國的人才太多了?！薄敬鸢浮緽【解析】A項中“三、四十歲”表示約數(shù)，中間不用頓號；C項“程老師干干脆脆地回答”后面的冒號應(yīng)改為逗號；D項句末的句號應(yīng)放在引號內(nèi)。5.下列對文學常識的表述，不正確的一項是（）A.《論語》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩集，詩集大致包括對母愛與童真的歌頌、對大自然的崇拜和贊頌、對人生的思考和感悟三個方面的內(nèi)容。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》《丑小鴨》等都是膾炙人口的名篇?！敬鸢浮緿【解析】《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。6.下列對修辭手法判斷正確的一項是（）（1）盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（3）那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（4）“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。A.反復(fù)比喻、排比擬人引用、比喻B.排比比喻擬人引用、夸張C.反復(fù)比喻、排比比喻引用、比喻D.排比比喻、擬人擬人引用、擬人【答案】A【解析】（1）句“盼望著，盼望著”運用了反復(fù)的修辭手法；（2）句把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時運用了排比的修辭手法；（3）句“害了羞”把薄雪人格化，運用了擬人的修辭手法；（4）句引用了“吹面不寒楊柳風”的詩句，同時把春風比作母親的手，運用了引用和比喻的修辭手法。7.下列關(guān)于古代文化常識的表述，正確的一項是（）A.古人常用“陰”“陽”表示方位，山南水北稱為“陽”，山北水南稱為“陰”。B.“河”一般專指黃河，“關(guān)”一般專指函谷關(guān)，“江”一般專指長江。C.古代兄弟之間的排行有伯、仲、叔、季，“伯”是老大，“仲”是老二，“叔”是老三，“季”是老四。D.以上表述都正確?！敬鸢浮緿【解析】A、B、C三項關(guān)于古代文化常識的表述都是正確的。8.下列對詩歌內(nèi)容理解有誤的一項是（）A.《觀滄?！肥遣懿俦闭鳛趸竸倮鄮熗局械桥R碣石山時所作，詩人借大海的雄偉壯麗景象，表達了自己渴望建功立業(yè)、統(tǒng)一中原的雄心壯志和寬廣的胸襟。B.《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》中“楊花落盡子規(guī)啼”一句，寫景兼點明時令，渲染了哀傷、惆悵的氣氛。C.《次北固山下》中“海日生殘夜，江春入舊年”一句，描寫了晝夜和冬春交替過程中的景象，蘊含著新事物必將取代舊事物的哲理。D.《天凈沙·秋思》中“小橋流水人家”一句，描繪了一幅溫馨的畫面，與前文的“枯藤老樹昏鴉”形成鮮明對比，直接抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情。【答案】D【解析】“小橋流水人家”一句，描繪了一幅溫馨的畫面，與前文的“枯藤老樹昏鴉”形成鮮明對比，是以樂景寫哀情，間接抒發(fā)了游子的思鄉(xiāng)之情，而不是直接抒發(fā)。9.下列對文言文句子翻譯正確的一項是（）A.溫故而知新，可以為師矣。（溫習學過的知識，可以得到新的理解和體會，就可以做老師了。）B.三人行，必有我?guī)熝伞＃ㄈ齻€人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。）C.非人哉！與人期行，相委而去。（真不是人??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開了。）D.以上翻譯都正確?！敬鸢浮緿【解析】A、B、C三項對文言文句子的翻譯都是正確的。10.下列對小學語文教材編寫理念理解錯誤的一項是（）A.教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。B.教材應(yīng)符合學生的身心發(fā)展特點，適應(yīng)學生的認知水平。C.教材內(nèi)容應(yīng)單一化，以突出重點知識。D.教材應(yīng)具有開放性和彈性，為教師教學和學生學習提供拓展空間?！敬鸢浮緾【解析】小學語文教材內(nèi)容應(yīng)豐富多樣，而不是單一化，這樣才能滿足學生不同的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。11.小學語文教學中，閱讀教學的重點是（）A.培養(yǎng)學生的閱讀興趣B.讓學生掌握閱讀技巧C.理解課文內(nèi)容D.以上都是【答案】D【解析】在小學語文閱讀教學中，培養(yǎng)學生的閱讀興趣是基礎(chǔ)，讓學生掌握閱讀技巧是手段，理解課文內(nèi)容是關(guān)鍵，這幾個方面都是閱讀教學的重點。12.下列關(guān)于作文教學的說法，錯誤的是（）A.作文教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。B.應(yīng)鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。C.批改作文時，應(yīng)著重關(guān)注學生的錯別字和語病，其他方面可以忽略。D.要引導(dǎo)學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。【答案】C【解析】批改作文時，不僅要關(guān)注學生的錯別字和語病，還要關(guān)注作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、立意、情感表達等方面，這樣才能全面提高學生的寫作水平。13.在小學語文課堂教學中，教師運用多媒體教學手段的主要目的是（）A.增加課堂的趣味性B.替代傳統(tǒng)教學手段C.提高教學效率和質(zhì)量D.展示教師的信息技術(shù)能力【答案】C【解析】教師運用多媒體教學手段的主要目的是通過形象、直觀的展示，幫助學生更好地理解教學內(nèi)容，提高教學效率和質(zhì)量，而不是單純?yōu)榱嗽黾尤の缎曰蛘故拘畔⒓夹g(shù)能力，也不能替代傳統(tǒng)教學手段。14.下列關(guān)于小學語文評價的說法，正確的是（）A.評價的目的主要是為了甄別學生的學習成績。B.評價應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。C.評價只需要關(guān)注學生的學習結(jié)果。D.評價只能由教師進行?！敬鸢浮緽【解析】評價的目的是為了促進學生的發(fā)展，而不是甄別學生的學習成績，A項錯誤；評價應(yīng)既關(guān)注學生的學習結(jié)果，也關(guān)注學習過程，C項錯誤；評價可以由教師、學生、家長等多主體進行，D項錯誤；評價應(yīng)注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，B項正確。15.語文課程標準中提出的“三維目標”是指（）A.知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀B.知識、能力、品德C.閱讀、寫作、口語交際D.基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法【答案】A【解析】語文課程標準中提出的“三維目標”是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。二、填空題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）1.“初唐四杰”指的是王勃、楊炯、盧照鄰和__________?！敬鸢浮狂樫e王2.《水滸傳》中“倒拔垂楊柳”的人物是__________?！敬鸢浮眶斨巧?.我國第一部紀傳體通史是《__________》?！敬鸢浮渴酚?.“采菊東籬下，悠然見南山”出自東晉詩人__________的《飲酒·其五》?！敬鸢浮刻諟Y明5.小學語文教學的基本任務(wù)是培養(yǎng)學生的__________能力。【答案】語文綜合運用6.閱讀教學是__________、教師、文本之間對話的過程?！敬鸢浮繉W生7.作文教學應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注__________，熱愛生活，表達真情實感?！敬鸢浮楷F(xiàn)實8.語文課程資源包括__________資源和課外語文課程資源?！敬鸢浮空n內(nèi)語文課程9.口語交際教學應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽、表達和__________的能力?！敬鸢浮繎?yīng)對10.語文教學應(yīng)在師生__________的過程中進行。【答案】平等對話三、文言文閱讀（本大題共10分）閱讀下面的文言文，完成14題。《論語》十二章（節(jié)選）子曰：“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”（《學而》）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”（《學而》）子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā稙檎罚┳釉唬骸皽毓识拢梢詾閹熞??！保ā稙檎罚┳釉唬骸皩W而不思則罔，思而不學則殆?！保ā稙檎罚?.解釋下列加點的詞。（2分）（1）不亦說乎說：__________（2）吾日三省吾身?。篲_________【答案】（1）同“悅”，愉快（2）自我檢查、反省2.翻譯下列句子。（4分）（1）人不知而不慍，不亦君子乎？（2）學而不思則罔，思而不學則殆?！敬鸢浮浚?）人家不了解我，我卻不惱怒，不也是有才德的人嗎？（2）只是學習卻不思考就會感到迷茫而無所適從，只是空想不學習就會心中充滿疑惑而無定見。3.從這幾章內(nèi)容中，你能看出《論語》在為人處世方面提出了哪些主張？（2分）【答案】在為人處世方面，《論語》提出了要按時復(fù)習所學知識，要真誠待人、講求信用，要善于從過去的經(jīng)驗中獲得新的認識，學習要與思考相結(jié)合，要寬容別人不了解自己等主張。4.請結(jié)合自己的學習實際，談?wù)勀銓Α皩W而不思則罔，思而不學則殆”這句話的理解。（2分）【答案】示例：這句話強調(diào)了學習和思考要相結(jié)合的重要性。在學習中，如果只一味地學習知識，而不進行思考，就會對所學知識感到迷茫，無法真正理解和掌握；如果只思考而不學習新知識，就會因為缺乏知識儲備而陷入困惑。比如我在學習數(shù)學時，有時候只是死記硬背公式，卻不思考公式的原理和應(yīng)用場景，結(jié)果遇到題目時就不知道如何運用；而有時候又只是空想解題方法，卻不通過學習去積累更多的知識和技巧，也很難解決問題。所以，只有將學習和思考結(jié)合起來，才能提高學習效率，取得好的學習效果。四、現(xiàn)代文閱讀（本大題共15分）閱讀下面的文章，完成14題。秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什么勁兒！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色?！笆裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天。”我說。她高興得一會兒坐下，一會兒站起：“那就趕緊準備準備?！薄鞍パ?，煩不煩？幾步路，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去了，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，像她那一生艱難的生活。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，好好兒活……1.請用簡潔的語言概括本文的主要內(nèi)容。（3分）【答案】本文主要講述了雙腿癱瘓的“我”脾氣變得暴怒無常，母親默默忍受并細心照顧“我”，多次想推“我”去看菊花，而在“我”答應(yīng)去看菊花的第二天，母親卻因病去世，后來“我”和妹妹在秋天去看菊花，領(lǐng)悟了母親的話，決心好好活下去的故事。2.文中母親說“好好兒活”和“我”說“好好兒活”各有什么含義？（4分）【答案】母親說“好好兒活”，是在自己身患重病、兒子雙腿癱瘓的艱難處境下，鼓勵兒子要堅強地活下去，不要失去生活的信心和勇氣，同時也是她自己對生活的一種堅定信念，她希望自己和兒子都能勇敢地面對生活中的挫折?！拔摇闭f“好好兒活”，是在經(jīng)歷了母親的去世后，真正理解了母親的良苦用心，領(lǐng)悟到了生命的意義，決定要堅強樂觀地面對生活，和妹妹相互扶持，好好地度過人生。3.文中有幾處描寫秋天的景色，請找出一處，并分析其作用。（4分）【答案】示例：“那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落?！弊饔茫和ㄟ^描寫秋天樹葉飄落的景象，渲染了一種凄涼、悲傷的氛圍，烘托出“我”當時孤獨、絕望、痛苦的心情，為下文母親的出現(xiàn)和勸說做鋪墊。4.文章結(jié)尾說“我懂得母親沒有說完的話”，你認為文中的“我”懂了嗎？請結(jié)合文段簡要說明。（4分）【答案】“我”懂了。從文章結(jié)尾“我倆在一塊兒，好好兒活……”可以看出，“我”已經(jīng)明白了母親的良苦用心。母親一直希望“我”能堅強樂觀地面對生活，不要被疾病和挫折打倒。在母親去世后，“我”看到秋天盛開的菊花，領(lǐng)悟到了生命的頑強和美好，決定和妹妹一起好好活下去，這表明“我”真正理解了母親未說完的話，并且用實際行動踐行了母親的期望。五、教學設(shè)計（本大題共15分）請根據(jù)下面的課文，設(shè)計一份教學方案。《荷花》清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。一陣微風吹過來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。1.教學目標（3分）（1）知識與技能目標：學生會認“挨、脹”等生字，會寫“荷、挨”等字，能正確讀寫“荷花、清香”等詞語；有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）過程與方法目標：通過閱讀、想象、討論等方式，體會荷花的美麗，培養(yǎng)學生的觀察力和想象力。（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受荷花的美，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。2.教學重難點（2分）（1）教學重點：理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗；有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）教學難點：體會作者豐富的想象，感受作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。3.教學方法（2分）講授法、朗讀法、討論法、情境教學法4.教學過程（6分）（1）導(dǎo)入新課（1分）教師播放一段荷花盛開的視頻，引導(dǎo)學生觀察荷花的美麗姿態(tài)，然后提問：“同學們，你們喜歡荷花嗎？今天我們就一起走進課文《荷花》，去感受荷花的魅力?！保?）初讀課文，整體感知（1分）學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書或同桌交流解決。教師檢查生字詞的學習情況，通過開火車讀、指名讀等方式讓學生認讀生字詞，并進行正音和講解。如“挨挨擠擠”的“挨”讀“āi”，“花骨朵兒”的“骨”讀“gū”。（3）精讀課文，深入理解（2分）①學習第2自然段教師引導(dǎo)學生默讀第2自然段，思考：這段主要寫了什么？學生回答后，教師總結(jié)：這段主要寫了荷花和荷葉的樣子。教師讓學生找出描寫荷葉和荷花的句子，然后進行賞析。如“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤”，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了荷葉的多、綠、圓的特點。“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”，“冒”字用得特別好，把荷花蓬勃向上的生命力展現(xiàn)了出來。②學習第3自然段教師指名朗讀第3自然段，讓學生思考：這一段是從哪個方面來寫荷花的？學生回答后，教師總結(jié)：這一段是從荷花的姿勢方面來寫的。教師讓學生找出描寫荷花姿勢的句子，然后進行朗讀和體會。如“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，運用排比的修辭手法，寫出了荷花不同的姿態(tài)，讓我們感受到了荷花的美。③學習第4自然段教師播放一段微風中荷花搖曳的視頻，創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學生自由朗讀第4自然段，想象自己就是一朵荷花，感受荷花的快樂。教師引導(dǎo)學生思考：作者為什么會覺得自己仿佛就是一朵荷花呢？學生討論后，教師總結(jié)：因為作者被眼前的荷花美景深深陶醉了，所以產(chǎn)生了豐富的想象。（4）總結(jié)全文，拓展延伸（1分）教師引導(dǎo)學生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)全文：這篇課文通過描寫荷花的美麗姿態(tài)和作者的想象，表達了作者對荷花的喜愛和對大自然的贊美之情。教師讓學生說一說自己在生活中看到的美麗的花，然后仿照課文的寫法，寫一寫自己喜歡的花。（5）布置作業(yè)（1分）①背誦課文。②畫一幅自己心中的荷花圖，并配上一段文字說明。5.板書設(shè)計（2分）荷花荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤荷花：冒出來姿勢多想象：翩翩起舞與動植物交流喜愛、贊美大自然六、案例分析（本大題共15分）以下是一位小學語文教師在教學《司馬光》一課時的教學片段，請你對該教學片段進行分析。片段一：導(dǎo)入環(huán)節(jié)老師在黑板上寫下“司馬光”三個字，然后說：“同學們，今天我們要學習一篇關(guān)于司馬光的課文。大家都知道司馬光砸缸救人的故事吧？誰能給大家講一講？”有幾位同學舉手，老師請了一位同學來講，這位同學講得繪聲繪色，同學們都聽得很認真。講完后，老師說：“非常棒！那讓我們一起走進課文，看看課文中是怎么寫這個故事的?！逼味撼踝x課文環(huán)節(jié)老師讓學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。學生朗讀結(jié)束后，老師通過開火車的方式讓學生逐句朗讀課文，對讀錯的字音進行了糾正，如“迸”讀“bèng”，“甕”讀“wèng”。然后老師又讓學生默讀課文，思考課文有幾句話，每句話講了什么內(nèi)容。片段三：理解文意環(huán)節(jié)老師引導(dǎo)學生一句一句地理解課文。在理解“群兒戲于庭”時，老師先讓學生說說“群兒”“戲”“于庭”分別是什么意思，然后再連起來說說整句話的意思。對于學生不理解的“戲”，老師通過舉例“我們在操場上做游戲”，讓學生明白“戲”在這里是“玩耍”的意思。在理解“一兒登甕，足跌沒水中”時，老師播放了一段動畫視頻，展示了一個小孩爬上水缸，不小心掉進水里的情景，幫助學生理解。在理解“眾皆棄去，光持石擊甕破之”時，老師讓學生分角色表演“眾”和“光