2025年學(xué)前兒童社會教育試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.依據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域目標(biāo)，5-6歲幼兒“能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法”對應(yīng)的子目標(biāo)是（）。A.具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)B.愿意與人交往C.關(guān)心尊重他人D.遵守基本的行為規(guī)范2.某4歲幼兒在游戲中因爭搶玩具與同伴發(fā)生沖突，教師引導(dǎo)其說出“我很生氣，但我可以用語言表達(dá)需求”。這一策略主要促進(jìn)幼兒（）的發(fā)展。A.自我控制能力B.同伴交往技能C.情緒理解能力D.規(guī)則認(rèn)知能力3.幼兒園開展“傳統(tǒng)節(jié)日里的美食”主題活動時，教師不僅展示漢族的春節(jié)餃子，還介紹傣族的潑水節(jié)竹筒飯、維吾爾族的古爾邦節(jié)手抓飯。這體現(xiàn)了社會教育的（）原則。A.生活性與實(shí)踐性B.滲透性與整合性C.多樣性與文化適宜性D.正面教育與榜樣作用4.針對2-3歲幼兒“不愿意分享玩具”的行為，教師最適宜的指導(dǎo)策略是（）。A.當(dāng)眾表揚(yáng)愿意分享的幼兒，暗示其模仿B.用“分享會得到獎勵”的規(guī)則直接要求C.提供足夠數(shù)量的同類玩具，減少爭搶D.講述《孔融讓梨》故事，強(qiáng)化道德認(rèn)知5.下列關(guān)于幼兒“性別角色認(rèn)知”發(fā)展的描述，正確的是（）。A.3歲前幼兒已能明確區(qū)分自己的性別B.4-5歲幼兒開始理解性別角色的社會規(guī)范C.5-6歲幼兒認(rèn)為性別會因外在行為改變D.2歲幼兒能通過服飾判斷他人的性別6.教師在“我們的社區(qū)”主題活動中，組織幼兒參觀社區(qū)醫(yī)院、超市，并邀請工作人員介紹職責(zé)。這主要利用了（）教育資源。A.幼兒園內(nèi)部B.家庭C.社區(qū)D.網(wǎng)絡(luò)7.某幼兒在集體活動中總是獨(dú)自玩耍，教師觀察發(fā)現(xiàn)其語言表達(dá)能力較弱，難以發(fā)起互動。最可能的干預(yù)起點(diǎn)是（）。A.設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，引導(dǎo)其用簡單語言表達(dá)意愿B.要求同伴主動邀請其參與活動C.批評其“不合群”，鼓勵融入集體D.與家長溝通，建議減少獨(dú)處時間8.幼兒“自我中心”行為（如獨(dú)占玩具）的本質(zhì)是（）。A.道德品質(zhì)問題B.認(rèn)知發(fā)展水平的局限性C.家庭教育的缺失D.同伴交往經(jīng)驗(yàn)不足9.幼兒園社會教育中“移情訓(xùn)練”的核心目的是（）。A.培養(yǎng)幼兒的同情心B.提高幼兒的語言表達(dá)能力C.促進(jìn)幼兒的自我認(rèn)知D.增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識10.下列活動中，最能促進(jìn)幼兒“歸屬感”發(fā)展的是（）。A.每周評選“禮儀小標(biāo)兵”B.開展“我的家庭樹”親子繪畫活動C.組織“玩具交換日”活動D.學(xué)習(xí)《幼兒園一日生活常規(guī)兒歌》二、判斷題（每題1分，共10分。正確的打“√”，錯誤的打“×”）1.幼兒的社會學(xué)習(xí)主要是通過觀察、模仿和強(qiáng)化完成的，因此教師應(yīng)多提供正面榜樣。（）2.3歲幼兒認(rèn)為“說謊”是錯誤的，因?yàn)闀艿綉土P，這屬于科爾伯格道德發(fā)展理論中的“好孩子定向階段”。（）3.幼兒園社會教育應(yīng)避免直接說教，應(yīng)更多通過游戲、生活環(huán)節(jié)滲透。（）4.幼兒的“攻擊性行為”一定是負(fù)面的，教師需立即制止并糾正。（）5.家庭是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要場所，教師應(yīng)定期向家長傳授“標(biāo)準(zhǔn)答案式”育兒方法。（）6.幼兒對“公平”的理解從“絕對平均”逐漸發(fā)展為“按貢獻(xiàn)分配”，5-6歲開始萌芽。（）7.開展“多元文化”教育時，只需讓幼兒了解不同國家的風(fēng)俗，無需關(guān)注國內(nèi)各民族文化。（）8.幼兒的“自我服務(wù)能力”（如穿衣、整理玩具）屬于社會教育范疇，因?yàn)樯婕柏?zé)任意識培養(yǎng)。（）9.教師在評價幼兒社會領(lǐng)域發(fā)展時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注其是否“聽話”“守紀(jì)律”。（）10.幼兒同伴沖突是消極的，教師應(yīng)盡可能避免沖突發(fā)生。（）三、簡答題（每題8分，共32分）1.簡述學(xué)前兒童社會教育的核心價值。2.列舉3種培養(yǎng)幼兒親社會行為的具體策略，并說明其適用年齡。3.針對4-5歲幼兒“同伴交往中易發(fā)生語言沖突（如罵人）”的問題，教師應(yīng)如何干預(yù)？4.幼兒園與家庭合作開展社會教育時，可采取哪些具體途徑？四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：區(qū)域活動時，5歲的朵朵在建構(gòu)區(qū)用積木搭“城堡”，樂樂想加入?yún)s直接拿走了朵朵的“屋頂”積木。朵朵大哭：“這是我的！你不許拿！”樂樂說：“我只是想幫忙，你太小氣了！”兩人爭執(zhí)不下。問題：（1）分析朵朵和樂樂行為背后的發(fā)展特點(diǎn)。（2）如果你是教師，會如何處理這一沖突？請說明具體步驟。案例2：某幼兒園大班開展“中國傳統(tǒng)文化”主題活動，教師設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：①播放京劇片段，講解“生旦凈末丑”角色；②展示剪紙、書法作品，讓幼兒觀察花紋和筆畫；③發(fā)放空白紙張，要求幼兒“模仿老師剪一個對稱的窗花”?；顒又?，多數(shù)幼兒因剪不好而放棄，有的幼兒說：“京劇太吵了，我不喜歡?！眴栴}：（1）分析該活動設(shè)計(jì)存在的問題。（2）提出改進(jìn)建議，要求體現(xiàn)“幼兒主體性”和“文化適宜性”。五、活動設(shè)計(jì)題（28分）請以“我們的城市”為主題，為4-5歲幼兒設(shè)計(jì)一次社會教育活動。要求：（1）活動目標(biāo)符合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域要求；（2）活動準(zhǔn)備具體可行；（3）活動過程包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)，體現(xiàn)互動性和層次性；（4）活動延伸聯(lián)系家庭或社區(qū)。答案一、單項(xiàng)選擇題1.A2.B3.C4.C5.D6.C7.A8.B9.A10.B二、判斷題1.√（幼兒社會學(xué)習(xí)具有觀察學(xué)習(xí)特點(diǎn)，榜樣作用顯著）2.×（屬于前習(xí)俗水平的“懲罰與服從定向階段”）3.√（社會教育需融入生活，避免抽象說教）4.×（攻擊性行為可能是表達(dá)需求的方式，需區(qū)分有意傷害與發(fā)展性行為）5.×（應(yīng)尊重家長教育方式，提供個性化支持而非“標(biāo)準(zhǔn)答案”）6.√（5-6歲開始理解公平與貢獻(xiàn)的關(guān)系）7.×（需從身邊民族文化入手，兼顧國內(nèi)外多元文化）8.√（自我服務(wù)能力培養(yǎng)責(zé)任意識，屬于社會適應(yīng)范疇）9.×（應(yīng)關(guān)注社會情感、交往能力、規(guī)則意識等綜合發(fā)展）10.×（沖突是幼兒學(xué)習(xí)解決問題的重要契機(jī)）三、簡答題1.核心價值：①促進(jìn)幼兒社會認(rèn)知、社會情感與社會行為的協(xié)調(diào)發(fā)展；②幫助幼兒形成積極的自我概念和健康人格；③培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力（如交往、合作、規(guī)則遵守）；④傳承社會文化，促進(jìn)幼兒對家庭、幼兒園、社區(qū)、國家的歸屬感；⑤為終身社會性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。2.策略示例：①角色扮演（3-4歲）：提供“小醫(yī)院”“小超市”等游戲材料，讓幼兒模仿“醫(yī)生關(guān)心病人”“收銀員禮貌服務(wù)”，體驗(yàn)助人行為；②分享體驗(yàn)（4-5歲）：開展“玩具分享日”，引導(dǎo)幼兒講述分享后的感受（如“朋友開心我也開心”），強(qiáng)化積極情緒；③榜樣示范（5-6歲）：邀請大班幼兒分享“幫助弟弟妹妹”的故事，鼓勵模仿并討論“為什么這樣做是好的”。3.干預(yù)策略：①及時介入，保持冷靜，用平和語氣說：“我聽到你們在爭論，先停下來，慢慢說?！保虎谝龑?dǎo)表達(dá)感受：“朵朵，你剛才被罵時心里有什么感覺？樂樂，你為什么要說那些話？”；③示范正確語言：“如果想讓同伴配合，可以說‘請不要搶我的玩具’或‘我們一起玩好不好’”；④設(shè)計(jì)“友好語言”主題游戲（如“語言魔法瓶”，抽取卡片練習(xí)禮貌用語）；⑤家園溝通，建議家長在家避免使用負(fù)面語言，為幼兒提供良好示范。4.合作途徑：①家長沙龍：圍繞“幼兒同伴交往”“家庭中的規(guī)則教育”等主題開展討論，分享經(jīng)驗(yàn)；②親子活動：組織“社區(qū)志愿者日”，家長與幼兒共同參與打掃社區(qū)、慰問老人，體驗(yàn)合作與奉獻(xiàn)；③家庭任務(wù)單：發(fā)放“本周家庭社交小任務(wù)”（如“和鄰居小朋友打招呼”“幫媽媽擺碗筷”），反饋幼兒表現(xiàn)；④家長助教：邀請從事不同職業(yè)的家長進(jìn)班，介紹工作內(nèi)容（如警察、醫(yī)生），豐富幼兒社會認(rèn)知。四、案例分析題案例1：（1）發(fā)展特點(diǎn)：朵朵（5歲）處于“物品所有權(quán)”敏感期，強(qiáng)調(diào)“我的”，但尚未完全理解“輪流玩”“合作”的規(guī)則；樂樂（5歲）有合作意愿，但缺乏正確的社交技巧（如用語言協(xié)商而非直接拿取），且對他人情緒的理解能力較弱（未察覺朵朵的生氣）。（2）處理步驟：①安撫情緒：蹲下來輕拍兩人后背，說：“我看到你們都很想玩積木，現(xiàn)在有點(diǎn)生氣，先深呼吸，我們一起解決問題好嗎？”；②引導(dǎo)表達(dá)：“朵朵，你可以告訴樂樂‘我正在用這個屋頂，等我搭好你再用，好嗎？’樂樂，你可以說‘我能和你一起搭城堡嗎？’”；③協(xié)商解決：“你們覺得是輪流用這塊積木，還是一起搭更大的城堡？”鼓勵共同選擇方案；④后續(xù)延伸：在建構(gòu)區(qū)投放“輪流卡”（誰拿到卡片誰先使用材料），開展“合作搭城堡”競賽，強(qiáng)化合作意識。案例2：（1）問題：①內(nèi)容選擇脫離幼兒生活經(jīng)驗(yàn)（京劇、復(fù)雜剪紙對4-5歲幼兒難度過高）；②活動方式以“教師講解、幼兒模仿”為主，缺乏參與性和趣味性；③忽視幼兒個體差異（要求“模仿剪對稱窗花”超出部分幼兒能力）；④未關(guān)注幼兒的情感體驗(yàn)（幼兒因不喜歡京劇、剪不好而產(chǎn)生挫敗感）。（2）改進(jìn)建議：①調(diào)整內(nèi)容：從幼兒熟悉的傳統(tǒng)文化入手（如春節(jié)貼福字、元宵節(jié)猜燈謎）；②增加互動：京劇環(huán)節(jié)可改為“臉譜涂色”游戲（提供簡化臉譜模板，幼兒用彩色筆裝飾）；剪紙環(huán)節(jié)改為“撕紙貼畫”（用皺紋紙撕出簡單圖案貼成“窗花”）；③尊重興趣：設(shè)置“傳統(tǒng)文化小超市”區(qū)角，幼兒自主選擇京劇臉譜、剪紙、中國結(jié)串珠等材料探索；④融入情感：講述“爺爺教我貼春聯(lián)”“媽媽小時候猜燈謎”等生活化故事，激發(fā)親切感；⑤多元評價：關(guān)注“愿意嘗試”“和同伴合作”等過程性表現(xiàn)，而非“作品是否像”。五、活動設(shè)計(jì)題活動名稱：我們的城市真熱鬧（4-5歲）活動目標(biāo)：1.認(rèn)知目標(biāo)：知道城市中有超市、醫(yī)院、公園等場所，了解其基本功能。2.能力目標(biāo)：能用簡單語言描述自己喜歡的城市場所，嘗試與同伴合作繪制“城市地圖”。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)對生活城市的喜愛之情，感受城市為人們提供的便利?；顒訙?zhǔn)備：1.物質(zhì)準(zhǔn)備：城市場所圖片（超市、醫(yī)院、公園、消防站等）、大張白紙、彩筆、玩具電話、小推車（模擬超市購物）；2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：提前請家長帶幼兒觀察附近的城市場所，收集“我和城市的照片”（如在公園玩、超市購物）；3.環(huán)境準(zhǔn)備：教室布置“城市小角落”，擺放玩具聽診器（醫(yī)院）、玩具蔬菜（超市）等?；顒舆^程：一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：照片分享——我喜歡的城市地方（5分鐘）教師播放幼兒帶來的“我和城市的照片”，引導(dǎo)幼兒分享：“這是在哪里？你在那里做了什么？為什么喜歡這里？”（如“這是在公園，我和媽媽一起喂鴿子，我喜歡鴿子！”）二、展開環(huán)節(jié)（20分鐘）1.認(rèn)識城市場所：圖片配對游戲出示超市、醫(yī)院等場所圖片，提問：“這些地方有什么？人們?nèi)ツ抢镒鍪裁?？”（如“超市有很多食物，人們?nèi)ベI東西”“醫(yī)院有醫(yī)生，生病了可以去看病”）。請幼兒將圖片與“功能卡片”（如“買東西”“看病”“玩游戲”）配對，鞏固認(rèn)知。2.角色體驗(yàn)：城市小玩家分組開展角色游戲：超市組：用小推車、玩具蔬菜模擬“購物”，練習(xí)“阿姨，我要買胡蘿卜”“謝謝，再見”等對話；醫(yī)院組：用聽診器、玩具針筒扮演“醫(yī)生和病人”，學(xué)習(xí)“哪里不舒服？”“多喝水，很快就好”等語言；公園組：用彩筆畫“我在公園玩”的場景，分享“我畫了滑滑梯，還有小朋友在跑步”。3.合作繪制“城市地圖”引導(dǎo)幼兒將各組游戲場景整合到一張大紙上，共同繪制“我們的城市地圖”。教師提問：“超市應(yīng)該畫在哪里？公園旁邊可以有什么？”