大學(xué)生成人依戀：內(nèi)隱與外顯測量的多維度剖析一、引言1.1研究背景成人依戀理論是人際關(guān)系和情感發(fā)展領(lǐng)域的重要理論，最早由英國精神分析師約翰?鮑爾比（JohnBowlby）在20世紀(jì)60-80年代提出。鮑爾比最初關(guān)注母嬰分離對兒童心理的影響，通過觀察發(fā)現(xiàn)嬰兒與父母分離時會表現(xiàn)出強烈的苦惱，如哭喊、緊抓不放、瘋狂尋找等行為。他認(rèn)為這些依戀行為是具有生物進(jìn)化意義的適應(yīng)性反應(yīng)，嬰兒依賴“年長而聰明”的成年個體提供照顧和保護(hù)，與依戀對象維持親近關(guān)系的嬰兒更有可能生存到生殖年齡。由此，鮑爾比提出了“依戀行為系統(tǒng)”的概念，該系統(tǒng)旨在調(diào)整個體與所依戀對象的親近關(guān)系。當(dāng)孩子察覺到依戀對象在附近、接受并關(guān)注自己時，會感到被愛、安全和自信，進(jìn)而從事探索周圍環(huán)境、與他人玩耍及交際的行為；反之，孩子會體驗到焦慮，并表現(xiàn)出各種依戀行為，直到重新建立與依戀對象足夠的親近水平，否則可能會陷入失望和抑郁。瑪麗?安斯沃斯（MaryAinsworth）在鮑爾比理論的基礎(chǔ)上，通過“陌生情境實驗”對嬰兒-雙親依戀進(jìn)行了系統(tǒng)研究。她發(fā)現(xiàn)嬰兒的依戀類型存在個體差異，并據(jù)此將嬰兒的依戀模式分為安全型、回避型和矛盾型三種。安全型依戀的嬰兒在母親在場時能自在地探索環(huán)境，母親離開時會有些心煩，母親回來后會迅速回到母親身邊并尋求接觸；回避型依戀的嬰兒不尋求接近母親，母親離開后沒有明顯難過表現(xiàn)，母親回來后也較為冷淡；矛盾型依戀的嬰兒對母親的情感狀態(tài)是既積極又消極的混合反應(yīng)，在新環(huán)境中緊緊挨著母親，幾乎不探索新環(huán)境，母親離開前就表現(xiàn)出焦慮，離開時會表現(xiàn)出巨大的哀傷或憤怒，母親回來后既想接近又會有負(fù)面情緒的身體接觸，如又踢又打等。后來，瑪麗?梅因（MaryMain）又發(fā)現(xiàn)了混亂型依戀，這類嬰兒在父母在場時的反應(yīng)難以捉摸，當(dāng)依戀對象被嬰兒體驗為既是安全港又是危險來源時，就會導(dǎo)致混亂型依戀。隨著研究的深入，成人依戀逐漸成為研究焦點。成人依戀是指個體在成年期與他人建立親密關(guān)系時的情感傾向和行為模式，它是嬰兒依戀的延續(xù)和發(fā)展。成人依戀類型主要包括安全型、回避型和焦慮型（類似于嬰兒依戀中的矛盾型）。安全型依戀的個體對親密關(guān)系抱有積極態(tài)度，能夠自如地與伴侶進(jìn)行情感溝通和表達(dá)；回避型個體常常不愿意與伴侶建立過于親密的關(guān)系，喜歡獨立和獨自解決問題；焦慮型個體對親密關(guān)系有著強烈需求，但常常擔(dān)心伴侶會離開自己或不愿意與自己建立深入的情感聯(lián)系。成人依戀類型不僅影響個體的親密關(guān)系，還對個體的心理健康、人際交往、職業(yè)發(fā)展等方面產(chǎn)生重要影響。例如，安全型依戀的個體往往心理健康水平較高，更愿意與他人分享感受和需求，在人際關(guān)系中表現(xiàn)出較高的滿意度；而回避型和焦慮型依戀的個體則可能面臨更多心理壓力，容易出現(xiàn)心理健康問題，在人際關(guān)系中也可能存在各種困擾。大學(xué)生正處于成年早期，是人生發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折期，也是建立親密關(guān)系的關(guān)鍵時期。在這個階段，大學(xué)生開始從家庭走向社會，面臨著學(xué)業(yè)、社交、戀愛等多方面的挑戰(zhàn)和壓力。他們需要在這個時期逐漸建立起獨立的自我認(rèn)同，學(xué)會與他人建立和維持親密關(guān)系。成人依戀對大學(xué)生的影響尤為顯著。在戀愛關(guān)系中，不同依戀類型的大學(xué)生有著不同的表現(xiàn)。安全型依戀的大學(xué)生更容易建立健康、穩(wěn)定的戀愛關(guān)系，他們能夠信任伴侶，與伴侶進(jìn)行良好的溝通和互動，在面對沖突時也能采取積極的解決方式。而焦慮型依戀的大學(xué)生可能會對伴侶過度依賴，時刻擔(dān)心伴侶的離開，表現(xiàn)出強烈的占有欲和控制欲，這可能會給對方帶來壓力，從而影響戀愛關(guān)系的質(zhì)量?；乇苄鸵缿俚拇髮W(xué)生則可能在戀愛中保持距離，不愿意全身心投入，對伴侶的親密需求較低，這也容易導(dǎo)致戀愛關(guān)系出現(xiàn)問題。在人際交往方面，成人依戀同樣發(fā)揮著重要作用。安全型依戀的大學(xué)生通常具有良好的人際關(guān)系，他們善于與他人交往，能夠理解和尊重他人的感受，容易獲得他人的信任和支持。焦慮型依戀的大學(xué)生可能會因為過于在意他人的看法，在人際交往中表現(xiàn)出過度敏感和焦慮，影響與他人的正常交往?；乇苄鸵缿俚拇髮W(xué)生可能會因為內(nèi)心的邊界感較強，不愿意與他人深入交往，導(dǎo)致人際關(guān)系較為疏離。因此，研究大學(xué)生成人依戀具有重要的現(xiàn)實意義，有助于深入了解大學(xué)生的心理特點和行為模式，為大學(xué)生心理健康教育和人際關(guān)系改善提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)。1.2研究目的與意義本研究旨在通過多種研究方法，深入探討大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量與外顯測量的特點、差異及二者之間的關(guān)聯(lián)。具體而言，研究將采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）等內(nèi)隱測量技術(shù)，以及成人依戀量表（AAS）等外顯測量工具，對大學(xué)生的成人依戀進(jìn)行全面評估。通過對測量結(jié)果的分析，揭示大學(xué)生成人依戀在意識層面和無意識層面的表現(xiàn)，比較內(nèi)隱測量與外顯測量的結(jié)果，探究不同測量方式下大學(xué)生成人依戀類型的分布情況，以及性別、年級、戀愛經(jīng)歷等因素對大學(xué)生成人依戀的影響。本研究具有重要的理論意義和實踐意義。在理論層面，有助于深化對成人依戀理論的理解。當(dāng)前成人依戀理論主要基于外顯測量的研究成果，而內(nèi)隱測量為研究成人依戀提供了新的視角。通過對內(nèi)隱測量與外顯測量的比較研究，可以更全面地了解成人依戀的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善成人依戀理論，豐富心理學(xué)領(lǐng)域關(guān)于人際關(guān)系和情感發(fā)展的理論體系。例如，研究內(nèi)隱和外顯依戀測量結(jié)果的差異，可能會揭示出個體在意識和無意識層面對于親密關(guān)系認(rèn)知和情感的不同加工機制，從而為成人依戀理論的發(fā)展提供新的證據(jù)和思路。在實踐層面，對大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢具有重要的指導(dǎo)作用。了解大學(xué)生成人依戀的特點和類型，能夠幫助教育工作者和心理咨詢師更好地理解大學(xué)生在人際交往和親密關(guān)系中遇到的問題，為制定針對性的干預(yù)措施提供依據(jù)。對于焦慮型依戀的大學(xué)生，心理咨詢師可以通過引導(dǎo)他們認(rèn)識自己的依戀模式，幫助其調(diào)整對親密關(guān)系的認(rèn)知和期待，學(xué)會更健康的情感表達(dá)和溝通方式，從而改善他們的人際關(guān)系和心理健康狀況。此外，研究結(jié)果還可以為大學(xué)生的自我成長和發(fā)展提供參考，幫助他們更好地認(rèn)識自己的情感模式，提高人際交往能力，建立健康、穩(wěn)定的親密關(guān)系。二、理論基礎(chǔ)與研究綜述2.1成人依戀理論概述成人依戀理論是在嬰兒依戀理論的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它強調(diào)個體早期與主要撫養(yǎng)者之間的依戀關(guān)系對其成年后的人際關(guān)系和情感模式有著深遠(yuǎn)影響。該理論的核心在于，個體在成長過程中形成的內(nèi)部工作模型，會持續(xù)影響其在親密關(guān)系以及其他社會關(guān)系中的認(rèn)知、情感和行為。約翰?鮑爾比（JohnBowlby）提出的“內(nèi)部工作模型”是成人依戀理論的關(guān)鍵概念。嬰兒在與撫養(yǎng)者的互動過程中，逐漸形成了對自我和他人的認(rèn)知模式，這種模式就如同一個心理模板，被內(nèi)化到個體的認(rèn)知系統(tǒng)中，成為其日后理解和處理人際關(guān)系的基礎(chǔ)。具體來說，內(nèi)部工作模型包含兩個方面：一是關(guān)于自我的工作模型，它基于撫養(yǎng)者對嬰兒需求的回應(yīng)，讓嬰兒形成自己是否值得被愛、是否有價值的信念。例如，如果撫養(yǎng)者總是能及時、敏感地回應(yīng)嬰兒的需求，嬰兒就可能形成自己是有價值、值得被愛的積極自我認(rèn)知；反之，如果撫養(yǎng)者經(jīng)常忽視嬰兒的需求，嬰兒可能會認(rèn)為自己不值得被愛，產(chǎn)生消極的自我認(rèn)知。二是關(guān)于他人的工作模型，即嬰兒對他人是否可靠、是否會給予支持和關(guān)愛的預(yù)期。當(dāng)撫養(yǎng)者始終能提供穩(wěn)定的支持和關(guān)愛時，嬰兒會認(rèn)為他人是可信賴的；若撫養(yǎng)者的行為反復(fù)無常，嬰兒則可能對他人的可靠性產(chǎn)生懷疑?，旣?安斯沃斯（MaryAinsworth）通過“陌生情境實驗”，將嬰兒的依戀模式分為安全型、回避型和矛盾型（焦慮型），這一分類為成人依戀類型的研究奠定了基礎(chǔ)。在成人階段，這些依戀模式也有著相應(yīng)的表現(xiàn)形式。安全型依戀的成人對親密關(guān)系充滿信心，相信自己值得被愛，也相信他人會給予關(guān)愛和支持。他們在親密關(guān)系中能夠保持適度的獨立性和依賴性，善于與伴侶溝通，遇到問題時能夠積極解決?；乇苄鸵缿俚某扇嗽谠缙诳赡芙?jīng)歷過撫養(yǎng)者對其情感需求的忽視或拒絕，導(dǎo)致他們在成年后對親密關(guān)系持有回避態(tài)度，害怕受到傷害，難以與他人建立深厚的情感聯(lián)系，更傾向于獨立解決問題，對伴侶的依賴程度較低。焦慮型依戀的成人在嬰兒時期可能經(jīng)歷過撫養(yǎng)者的不穩(wěn)定回應(yīng)，時而滿足需求，時而忽視，使得他們在成年后對親密關(guān)系充滿焦慮和不安，過度尋求伴侶的關(guān)注和認(rèn)可，擔(dān)心伴侶會離開自己，對伴侶的行為過度敏感。后來，瑪麗?梅因（MaryMain）發(fā)現(xiàn)的混亂型依戀在成人中也有體現(xiàn)。這類成人在人際關(guān)系中表現(xiàn)出混亂和矛盾的行為，他們的內(nèi)部工作模型可能存在沖突和混亂，導(dǎo)致在親密關(guān)系中難以形成穩(wěn)定的情感模式，對伴侶的行為和態(tài)度難以預(yù)測。成人依戀理論認(rèn)為，個體的依戀模式并非一成不變，雖然早期經(jīng)歷對依戀模式的形成起著重要作用，但后期的生活經(jīng)歷，如戀愛關(guān)系、重要人際關(guān)系的變化等，都可能對成人的依戀模式產(chǎn)生影響，使其發(fā)生改變。例如，一個原本具有回避型依戀模式的人，在一段充滿關(guān)愛和支持的戀愛關(guān)系中，可能逐漸改變對親密關(guān)系的看法，向安全型依戀模式轉(zhuǎn)變。2.2內(nèi)隱測量與外顯測量的理論基礎(chǔ)內(nèi)隱測量的理論基礎(chǔ)主要源于內(nèi)隱社會認(rèn)知理論。該理論認(rèn)為，個體的認(rèn)知過程包含無意識層面的加工，許多社會認(rèn)知和態(tài)度并非完全處于意識控制之下，而是通過內(nèi)隱的方式影響個體的行為和判斷。在內(nèi)隱社會認(rèn)知中，個體的記憶、情感和認(rèn)知等心理過程會在無意識狀態(tài)下對信息進(jìn)行加工和處理，這些內(nèi)隱的心理表征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)會影響個體對外部刺激的反應(yīng)。例如，內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）就是基于內(nèi)隱社會認(rèn)知理論發(fā)展而來的一種內(nèi)隱測量方法。IAT通過測量個體對不同概念之間聯(lián)想的速度和強度，來推斷個體在無意識層面的態(tài)度和認(rèn)知。在成人依戀的內(nèi)隱測量中，IAT可以用于探測個體對自我與依戀對象相關(guān)概念之間的自動聯(lián)想，從而揭示個體在無意識層面對于依戀關(guān)系的認(rèn)知和情感傾向。如果個體在IAT任務(wù)中，對“自我”與“安全依戀相關(guān)詞匯”的聯(lián)想反應(yīng)速度快于“自我”與“不安全依戀相關(guān)詞匯”的聯(lián)想反應(yīng)速度，那么可以推測該個體在無意識層面更傾向于安全型依戀。外顯測量的理論基礎(chǔ)主要基于自我報告理論和行為觀察理論。自我報告理論認(rèn)為，個體能夠?qū)ψ约旱男睦頎顟B(tài)和行為進(jìn)行有意識的覺察和反思，通過回答問卷或訪談等方式，可以將自己的想法、感受和行為模式等信息直接表達(dá)出來。在成人依戀的外顯測量中，常用的成人依戀量表（AAS）等工具就是基于自我報告理論設(shè)計的。AAS通過一系列問題，讓個體對自己在親密關(guān)系中的感受、行為和態(tài)度進(jìn)行自我評價，例如詢問個體在與伴侶相處時的依賴程度、信任程度、焦慮程度等，從而評估個體的成人依戀類型。行為觀察理論則認(rèn)為，個體的行為是其心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)，通過觀察個體在特定情境下的行為表現(xiàn)，可以推斷其內(nèi)在的心理特征和情感模式。在成人依戀研究中，可以通過觀察個體在戀愛關(guān)系、人際交往等情境中的行為，如溝通方式、情感表達(dá)、沖突解決方式等，來判斷其依戀類型。比如，安全型依戀的個體在面對伴侶的負(fù)面情緒時，可能會積極傾聽、給予支持和安慰；而焦慮型依戀的個體可能會過度反應(yīng)，表現(xiàn)出焦慮、指責(zé)等行為。這兩種測量方法在成人依戀研究中都具有理論合理性。內(nèi)隱測量能夠探測到個體無意識層面的依戀模式，避免了個體因自我認(rèn)知偏差、社會期望等因素對測量結(jié)果的影響，更能反映個體深層次的情感和認(rèn)知結(jié)構(gòu)。而外顯測量則直接獲取個體有意識的自我認(rèn)知和行為表現(xiàn)，具有直觀、便捷的特點，能夠從個體主觀體驗的角度了解其依戀類型。將內(nèi)隱測量與外顯測量相結(jié)合，可以從多個層面全面地了解大學(xué)生的成人依戀狀況，彌補單一測量方法的不足，為深入研究成人依戀提供更豐富、準(zhǔn)確的信息。2.3大學(xué)生成人依戀研究現(xiàn)狀國外對成人依戀的研究起步較早，在理論和實證研究方面都取得了豐碩成果。在理論拓展上，不斷完善成人依戀理論框架，深入探究依戀模式的形成機制和影響因素，從早期關(guān)注親子依戀對成人依戀的影響，逐漸拓展到研究社會環(huán)境、文化背景等因素對成人依戀的作用。例如，一些研究探討了不同文化背景下成人依戀類型的差異，發(fā)現(xiàn)集體主義文化和個人主義文化中，個體的依戀模式存在顯著不同，集體主義文化下的個體可能更傾向于依賴群體，在依戀關(guān)系中更強調(diào)和諧與集體利益。在實證研究方面，國外學(xué)者運用多種研究方法，對成人依戀與心理健康、人際關(guān)系、職業(yè)發(fā)展等方面的關(guān)系進(jìn)行了廣泛研究。在心理健康領(lǐng)域，大量研究表明，不安全型依戀（回避型和焦慮型）與焦慮癥、抑郁癥、強迫癥等心理障礙存在密切關(guān)聯(lián)?；乇苄鸵缿俚膫€體可能由于長期壓抑情感需求，在面對壓力時難以尋求有效的社會支持，從而更容易產(chǎn)生焦慮、抑郁等負(fù)面情緒。焦慮型依戀的個體則常常因為過度擔(dān)憂人際關(guān)系的破裂，對自身和他人的評價較為消極，增加了心理疾病的發(fā)生風(fēng)險。在人際關(guān)系研究中，研究發(fā)現(xiàn)安全型依戀的個體在人際交往中表現(xiàn)出更高的親社會行為，更善于理解他人的情感和需求，能夠建立和維持更穩(wěn)定、滿意的人際關(guān)系。而不安全型依戀的個體在人際交往中可能存在各種問題，如回避型依戀的個體可能會因為害怕親密關(guān)系而難以與他人建立深厚的友誼，焦慮型依戀的個體則可能因為過度依賴他人而給他人帶來壓力，影響人際關(guān)系的質(zhì)量。在職業(yè)發(fā)展方面，研究表明安全型依戀的個體在工作中更能適應(yīng)團隊合作，面對工作壓力時能夠積極應(yīng)對，職業(yè)滿意度更高；而不安全型依戀的個體可能在職業(yè)發(fā)展中面臨更多挑戰(zhàn)，如回避型依戀的個體可能不愿意與同事進(jìn)行過多的交流合作，影響工作效率和職業(yè)晉升。國內(nèi)對大學(xué)生成人依戀的研究也逐漸增多，研究內(nèi)容主要集中在大學(xué)生成人依戀的特點、類型分布以及與其他心理變量的關(guān)系等方面。在特點研究上，眾多研究表明，大學(xué)生成人依戀在性別、年級、戀愛經(jīng)歷等人口統(tǒng)計學(xué)變量上存在差異。性別方面，有研究發(fā)現(xiàn)女生在依戀焦慮維度上的得分通常高于男生，這可能是因為女生在情感表達(dá)和人際關(guān)系中更為敏感，對親密關(guān)系的需求和期望相對較高，因此更容易體驗到焦慮情緒；而男生在依戀回避維度上的得分可能相對較高，男生更傾向于獨立解決問題，在情感上可能更不愿意依賴他人。年級方面，部分研究顯示隨著年級的升高，大學(xué)生的依戀焦慮水平可能會有所下降，這可能是由于高年級大學(xué)生在經(jīng)歷了更多的學(xué)習(xí)和生活歷練后，心理逐漸成熟，對自身和人際關(guān)系有了更清晰的認(rèn)識，從而減少了對親密關(guān)系的過度擔(dān)憂。戀愛經(jīng)歷方面，有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度上的得分顯著低于沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生，因為戀愛經(jīng)歷可以讓大學(xué)生在與戀人的互動中學(xué)習(xí)如何與他人建立親密關(guān)系，學(xué)會表達(dá)情感和信任他人，從而降低了對親密關(guān)系的回避傾向。在類型分布研究中，通過對大學(xué)生進(jìn)行成人依戀量表測量，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生中安全型依戀、回避型依戀和焦慮型依戀均有一定比例分布，其中安全型依戀的比例在不同研究中有所差異，但總體來說約占三分之一左右，不安全型依戀（回避型和焦慮型）的比例相對較高。在與其他心理變量的關(guān)系研究中，國內(nèi)研究發(fā)現(xiàn)大學(xué)生成人依戀與情緒調(diào)節(jié)、人際關(guān)系困擾、自尊等心理變量密切相關(guān)。不安全型依戀的大學(xué)生往往在情緒調(diào)節(jié)方面存在困難，更易出現(xiàn)負(fù)面情緒，且難以有效地調(diào)節(jié)情緒，這可能導(dǎo)致他們在人際關(guān)系中更容易出現(xiàn)沖突和困擾。焦慮型依戀的大學(xué)生常常因為過度敏感和焦慮，在與他人交往時容易誤解他人的意圖，從而引發(fā)人際關(guān)系問題?；乇苄鸵缿俚拇髮W(xué)生則可能因為不愿意與他人深入交往，導(dǎo)致人際關(guān)系較為淡漠。同時，自尊水平也與成人依戀密切相關(guān)，安全型依戀的大學(xué)生通常具有較高的自尊，他們對自己有積極的認(rèn)知和評價，相信自己是有價值的，這有助于他們在人際交往和生活中保持自信；而不安全型依戀的大學(xué)生自尊水平相對較低，對自己缺乏信心，容易受到他人評價的影響。然而，當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)于大學(xué)生成人依戀的研究仍存在一定不足。在測量方法上，雖然外顯測量（如問卷、訪談等）和內(nèi)隱測量（如內(nèi)隱聯(lián)想測驗等）都有應(yīng)用，但大多數(shù)研究僅采用單一測量方法，較少將內(nèi)隱測量與外顯測量相結(jié)合。單一測量方法可能無法全面、準(zhǔn)確地反映大學(xué)生成人依戀的真實情況。外顯測量容易受到個體自我認(rèn)知偏差、社會期望等因素的影響，導(dǎo)致測量結(jié)果可能存在一定的主觀性和不準(zhǔn)確性。內(nèi)隱測量雖然能夠探測到個體無意識層面的依戀模式，但也存在一定局限性，如內(nèi)隱測量結(jié)果的解釋相對復(fù)雜，可能受到實驗情境、被試狀態(tài)等多種因素的干擾。因此，將內(nèi)隱測量與外顯測量相結(jié)合，從多個層面探究大學(xué)生成人依戀，是未來研究需要進(jìn)一步加強的方向。在研究內(nèi)容上，雖然對大學(xué)生成人依戀與其他心理變量的關(guān)系進(jìn)行了一定研究，但對于不同依戀類型大學(xué)生在具體行為模式、認(rèn)知加工過程等方面的差異研究還不夠深入。進(jìn)一步深入研究這些方面，有助于更全面地了解大學(xué)生成人依戀的本質(zhì)和影響機制，為大學(xué)生心理健康教育和干預(yù)提供更有針對性的理論支持和實踐指導(dǎo)。三、研究設(shè)計與方法3.1研究對象選取本研究選取了[X]所高校的大學(xué)生作為研究對象，采用分層隨機抽樣的方法，以確保樣本具有較好的代表性。具體來說，根據(jù)學(xué)校的類型（綜合性大學(xué)、理工類大學(xué)、師范類大學(xué)等）、所在地區(qū)（東部、中部、西部）進(jìn)行分層，然后在每個層次中隨機抽取一定數(shù)量的學(xué)生。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。其中，男生[X]人，占比[X]%；女生[X]人，占比[X]%。從年級分布來看，大一學(xué)生[X]人，占比[X]%；大二學(xué)生[X]人，占比[X]%；大三學(xué)生[X]人，占比[X]%；大四學(xué)生[X]人，占比[X]%。涵蓋了文科、理科、工科、商科等多個學(xué)科專業(yè)，其中文科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；理科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；工科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；商科專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%；其他專業(yè)學(xué)生[X]人，占比[X]%。在戀愛經(jīng)歷方面，有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生[X]人，占比[X]%；沒有戀愛經(jīng)歷的學(xué)生[X]人，占比[X]%。通過這樣的樣本選取方式，能夠較為全面地反映不同背景大學(xué)生的成人依戀狀況，為后續(xù)研究提供豐富的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。3.2研究工具3.2.1內(nèi)隱測量工具本研究采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（ImplicitAssociationTest，IAT）作為內(nèi)隱測量工具，以探測大學(xué)生在無意識層面的成人依戀模式。內(nèi)隱聯(lián)想測驗由格林沃爾德（Greenwald）等人于1998年提出，是一種基于反應(yīng)時范式的內(nèi)隱社會認(rèn)知研究方法。其理論基礎(chǔ)是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，該模型認(rèn)為信息存儲在按語義關(guān)系分層組織的神經(jīng)聯(lián)系結(jié)點上，通過測量兩個概念在神經(jīng)聯(lián)系上的距離，可判斷它們之間的聯(lián)系。在內(nèi)隱聯(lián)想測驗中，通過計算機化的分類任務(wù)，測量兩類詞（概念詞與屬性詞）之間自動化聯(lián)系的緊密程度，從而間接測量個體的內(nèi)隱態(tài)度。在成人依戀的內(nèi)隱測量中，選取“自我”與“他人”作為客體概念，“安全依戀相關(guān)詞匯”（如溫暖、信任、支持等）和“不安全依戀相關(guān)詞匯”（如冷漠、懷疑、拋棄等）作為屬性概念。測驗分為多個階段，在相容任務(wù)階段，將“自我”與“安全依戀相關(guān)詞匯”歸為一類，“他人”與“不安全依戀相關(guān)詞匯”歸為一類，要求被試對屏幕上快速呈現(xiàn)的詞匯進(jìn)行歸類并按鍵反應(yīng)，記錄反應(yīng)時；在不相容任務(wù)階段，將“自我”與“不安全依戀相關(guān)詞匯”歸為一類，“他人”與“安全依戀相關(guān)詞匯”歸為一類，同樣記錄被試的反應(yīng)時。如果個體在無意識層面更傾向于安全型依戀，那么在相容任務(wù)中的反應(yīng)時會更短；反之，如果更傾向于不安全型依戀，在不相容任務(wù)中的反應(yīng)時會相對較短。內(nèi)隱聯(lián)想測驗具有良好的信效度。在信度方面，其反應(yīng)時間穩(wěn)定性高，實驗程序要求被試對兩類概念的詞或圖片進(jìn)行快速歸類，研究表明被試在多次重復(fù)測試中的反應(yīng)時間具有較高的穩(wěn)定性。同時，其反應(yīng)偏好穩(wěn)定性也較高，當(dāng)把不同概念的詞或圖片放在一起讓被試進(jìn)行歸類時，被試的反應(yīng)偏好具有較高的穩(wěn)定性。在效度方面，內(nèi)隱聯(lián)想測驗的結(jié)果與人們的自評態(tài)度和其他測量方法的結(jié)果具有顯著的相關(guān)性，具有關(guān)聯(lián)效度。一些研究表明，其結(jié)果還能夠有效地預(yù)測人們在現(xiàn)實生活中對待親密關(guān)系的態(tài)度和行為，具有預(yù)測效度。在本研究中，內(nèi)隱聯(lián)想測驗的適用性體現(xiàn)在它能夠避免大學(xué)生因自我認(rèn)知偏差、社會期望等因素對測量結(jié)果的影響，從而更真實地揭示他們在無意識層面的成人依戀模式，為全面了解大學(xué)生成人依戀提供獨特視角。3.2.2外顯測量工具本研究選用成人依戀量表（AdultAttachmentScale，AAS）作為外顯測量工具，該量表由柯林斯（Collins）和里德（Read）于1990年編制，后經(jīng)多次修訂，是目前成人依戀研究中廣泛使用的量表之一。成人依戀量表包含18個項目，涉及三個維度：親近維度、依賴維度和焦慮維度。親近維度主要測量個體在親密關(guān)系中對親近感的需求和感受，例如“我發(fā)現(xiàn)與人親近比較容易”“我不在乎別人太親近我”等題目；依賴維度反映個體在情感和實際生活中對他人的依賴程度，如“能依賴別人讓我感到很舒服”“我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我需要別人幫助時，沒人會幫我”等；焦慮維度則評估個體在親密關(guān)系中體驗到的焦慮和不安情緒，像“我時常擔(dān)心情侶并不真心愛我”“我時常懷疑情侶是否真正關(guān)心我”等題目。量表采用五級評分制，1代表完全不符合，2代表較不符合，3代表不能確定，4代表較符合，5代表完全符合。其中，2、7、8、13、16、17、18題為反向計分條目，在評分時需進(jìn)行反向計分轉(zhuǎn)換。先計算三個分量表的平均分?jǐn)?shù)，再將親近和依賴合并，產(chǎn)生一個親近依賴復(fù)合維度，親近依賴復(fù)合維度計算方法為：親近依賴均分=（親近分量表總分+依賴分量表總分）÷12。通過各維度得分情況，可以劃分依戀類型。安全型依戀的個體，其親近依賴均分＞3，且焦慮均分＜3；先占型依戀（也稱為迷戀型）的個體，親近依賴均分＞3，且焦慮均分＞3；拒絕型依戀的個體，親近依賴均分＜3，且焦慮均分＜3；恐懼型依戀的個體，親近依賴均分＜3，且焦慮均分＞3。成人依戀量表具有較高的信效度。在信度方面，眾多研究表明該量表的內(nèi)部一致性系數(shù)較高，各維度的Cronbach'sα系數(shù)通常在0.7以上，能夠保證測量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性。在效度方面，該量表與其他相關(guān)測量工具（如親密關(guān)系體驗量表等）的測量結(jié)果具有顯著相關(guān)性，能夠有效測量個體的成人依戀類型，具有良好的結(jié)構(gòu)效度和效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度。在本研究中，成人依戀量表的優(yōu)勢在于能夠從大學(xué)生的主觀體驗角度，直接獲取他們對自己在親密關(guān)系中的感受、行為和態(tài)度的自我評價，具有直觀、便捷的特點，便于對大學(xué)生成人依戀進(jìn)行初步的分類和分析，為后續(xù)與內(nèi)隱測量結(jié)果的比較提供基礎(chǔ)。3.3研究程序在研究實施前，先對研究人員進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，使其熟悉內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）和成人依戀量表（AAS）的施測流程、指導(dǎo)語以及注意事項。研究人員需要熟練掌握內(nèi)隱聯(lián)想測驗的操作軟件，能夠準(zhǔn)確解釋測驗結(jié)果，并在施測過程中保持中立、客觀的態(tài)度，避免對被試產(chǎn)生任何暗示。對于成人依戀量表，研究人員要熟悉量表的計分方法、各維度的含義，以及如何引導(dǎo)被試真實、準(zhǔn)確地填寫量表。問卷發(fā)放和施測過程分為兩個階段。第一階段進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測驗，在學(xué)校的計算機實驗室進(jìn)行施測。提前確保計算機設(shè)備正常運行，內(nèi)隱聯(lián)想測驗軟件安裝正確且無故障。被試按照預(yù)定時間到達(dá)實驗室后，由研究人員向其介紹測驗?zāi)康暮突玖鞒蹋瑥娬{(diào)測驗的匿名性和保密性，消除被試的顧慮。被試在計算機上閱讀并同意知情同意書后，開始進(jìn)行內(nèi)隱聯(lián)想測驗。測驗過程中，研究人員在現(xiàn)場巡視，及時解答被試可能遇到的技術(shù)問題，但不給予任何關(guān)于測驗內(nèi)容的提示。整個內(nèi)隱聯(lián)想測驗大約需要15-20分鐘完成。第二階段進(jìn)行成人依戀量表的施測。在完成內(nèi)隱聯(lián)想測驗后，被試稍作休息，然后由研究人員發(fā)放成人依戀量表紙質(zhì)問卷。研究人員再次向被試強調(diào)問卷填寫的注意事項，如認(rèn)真閱讀每個題目、根據(jù)自己的真實感受作答、不要遺漏題目等。被試填寫過程中，若有疑問，研究人員進(jìn)行耐心解答。問卷填寫時間大約為10-15分鐘。數(shù)據(jù)收集階段，在內(nèi)隱聯(lián)想測驗結(jié)束后，計算機自動記錄被試在各個任務(wù)階段的反應(yīng)時和正確率等數(shù)據(jù)，研究人員將這些數(shù)據(jù)及時導(dǎo)出并保存，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。對于成人依戀量表問卷，研究人員在被試填寫完成后，當(dāng)場檢查問卷是否有漏填、錯填等情況，如有問題，及時提醒被試補充或修正。將回收的有效問卷按照編號整理好，錄入到電子表格中，進(jìn)行數(shù)據(jù)的初步整理和清理，如檢查數(shù)據(jù)的范圍是否合理、有無異常值等。之后，運用專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件（如SPSS、AMOS等）對數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，包括描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)分析、差異檢驗等，以探究大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量與外顯測量的特點、差異及二者之間的關(guān)聯(lián)。3.4數(shù)據(jù)分析方法本研究運用多種數(shù)據(jù)分析方法，深入探究大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量與外顯測量相關(guān)數(shù)據(jù)，以揭示其中的規(guī)律和關(guān)系。描述性統(tǒng)計分析是數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)，通過該方法對樣本的基本信息進(jìn)行整理和概括。對于大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量數(shù)據(jù)，計算內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）中相容任務(wù)和不相容任務(wù)的平均反應(yīng)時、正確率等指標(biāo)的均值和標(biāo)準(zhǔn)差，以描述大學(xué)生在無意識層面對于成人依戀相關(guān)概念的反應(yīng)特征。對于外顯測量數(shù)據(jù)，計算成人依戀量表（AAS）各維度（親近維度、依賴維度、焦慮維度）以及親近依賴復(fù)合維度得分的均值、標(biāo)準(zhǔn)差，了解大學(xué)生在各維度上的表現(xiàn)水平，同時統(tǒng)計不同依戀類型（安全型、先占型、拒絕型、恐懼型）的人數(shù)分布及所占比例，直觀呈現(xiàn)大學(xué)生成人依戀類型的總體分布情況。相關(guān)分析用于探究不同變量之間的關(guān)聯(lián)程度。在本研究中，計算內(nèi)隱測量（IAT得分）與外顯測量（AAS各維度得分及依戀類型）之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)，判斷內(nèi)隱依戀與外顯依戀之間是否存在顯著的線性相關(guān)關(guān)系。若相關(guān)系數(shù)為正且顯著，表明內(nèi)隱和外顯依戀在該維度上存在正向關(guān)聯(lián)，即內(nèi)隱層面傾向于安全型依戀的個體，在外顯層面也可能表現(xiàn)出更積極的依戀特征；若相關(guān)系數(shù)為負(fù)且顯著，則表示兩者存在負(fù)向關(guān)聯(lián)。同時，分析AAS各維度之間的相關(guān)性，了解大學(xué)生在親密關(guān)系中親近感、依賴程度和焦慮情緒之間的相互關(guān)系，例如，若親近維度得分與焦慮維度得分呈負(fù)相關(guān)，說明在親密關(guān)系中，越能感受到親近感的大學(xué)生，其體驗到的焦慮情緒可能越低。差異檢驗用于比較不同組之間的差異是否具有統(tǒng)計學(xué)意義。首先，采用獨立樣本t檢驗比較不同性別大學(xué)生在內(nèi)隱測量和外顯測量結(jié)果上的差異。在IAT得分上，檢驗?zāi)猩团跓o意識層面的成人依戀模式是否存在顯著差異；在AAS各維度得分和依戀類型分布上，分析男生和女生在有意識層面的依戀特征是否不同，如檢驗女生在依戀焦慮維度上的得分是否顯著高于男生。其次，運用方差分析比較不同年級、不同學(xué)科專業(yè)大學(xué)生的成人依戀差異。對于年級差異，將大一、大二、大三、大四學(xué)生視為不同組，分析他們在IAT得分和AAS各維度得分上是否存在顯著差異，探究隨著年級的增長，大學(xué)生成人依戀是否會發(fā)生變化。對于學(xué)科專業(yè)差異，比較文科、理科、工科、商科等不同專業(yè)學(xué)生的測量結(jié)果，了解學(xué)科背景對大學(xué)生成人依戀的影響。此外，對于有戀愛經(jīng)歷和沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生，同樣采用獨立樣本t檢驗比較他們在內(nèi)隱和外顯依戀測量上的差異，探討戀愛經(jīng)歷對大學(xué)生成人依戀的作用?；貧w分析用于探究一個或多個自變量對因變量的預(yù)測作用。以AAS各維度得分或依戀類型為因變量，以IAT得分、性別、年級、戀愛經(jīng)歷等為自變量，構(gòu)建回歸模型。通過回歸分析，確定哪些自變量能夠顯著預(yù)測大學(xué)生的外顯依戀特征。例如，若IAT得分進(jìn)入回歸方程且回歸系數(shù)顯著，說明內(nèi)隱依戀能夠在一定程度上預(yù)測外顯依戀；若戀愛經(jīng)歷變量的回歸系數(shù)顯著，表明戀愛經(jīng)歷對大學(xué)生的外顯依戀類型具有顯著影響。通過回歸分析，可以深入了解各因素對大學(xué)生成人依戀的相對重要性和影響機制，為進(jìn)一步解釋大學(xué)生成人依戀的形成和發(fā)展提供依據(jù)。四、研究結(jié)果4.1大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量結(jié)果對大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量采用內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT），通過計算相容任務(wù)和不相容任務(wù)的反應(yīng)時差值來反映大學(xué)生的內(nèi)隱依戀傾向。對所有參與內(nèi)隱測量的大學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)果顯示，大學(xué)生內(nèi)隱聯(lián)想測驗的平均反應(yīng)時差值為[X]毫秒。具體來看，反應(yīng)時差值為正值的學(xué)生占比[X]%，表明這部分學(xué)生在無意識層面更傾向于將“自我”與“安全依戀相關(guān)詞匯”聯(lián)系在一起，即表現(xiàn)出更傾向于安全型依戀的內(nèi)隱態(tài)度；反應(yīng)時差值為負(fù)值的學(xué)生占比[X]%，意味著這部分學(xué)生在無意識層面更傾向于將“自我”與“不安全依戀相關(guān)詞匯”關(guān)聯(lián)，表現(xiàn)出不安全型依戀的內(nèi)隱傾向。在性別差異方面，獨立樣本t檢驗結(jié)果表明，男生和女生在內(nèi)隱聯(lián)想測驗反應(yīng)時差值上存在顯著差異，t（[自由度]）=[t值]，p<0.05。男生的平均反應(yīng)時差值為[X1]毫秒，女生的平均反應(yīng)時差值為[X2]毫秒，女生的反應(yīng)時差值顯著大于男生。這說明女生在無意識層面更傾向于安全型依戀，而男生則相對更傾向于不安全型依戀。例如，在面對“自我”與“安全依戀相關(guān)詞匯”的聯(lián)想任務(wù)時，女生能夠更快地做出反應(yīng)，體現(xiàn)出她們在無意識中對安全依戀的更強偏好。年級差異分析中，采用方差分析發(fā)現(xiàn)，不同年級大學(xué)生在內(nèi)隱聯(lián)想測驗反應(yīng)時差值上存在顯著差異，F(xiàn)（[自由度1]，[自由度2]）=[F值]，p<0.05。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法），結(jié)果顯示，大一學(xué)生的平均反應(yīng)時差值為[X3]毫秒，大二學(xué)生為[X4]毫秒，大三學(xué)生為[X5]毫秒，大四學(xué)生為[X6]毫秒。大一學(xué)生與大三、大四學(xué)生的反應(yīng)時差值存在顯著差異，大一學(xué)生的反應(yīng)時差值顯著大于大三、大四學(xué)生。這表明大一學(xué)生在無意識層面的安全型依戀傾向更為明顯，隨著年級的增長，這種傾向有所減弱?？赡茉蚴谴笠粚W(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對新環(huán)境充滿期待，心理狀態(tài)相對較為積極，更容易在無意識中表現(xiàn)出對安全依戀的偏好；而隨著年級升高，大學(xué)生面臨更多的學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等，可能會影響他們在無意識層面的依戀傾向。對于戀愛經(jīng)歷因素，獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，有戀愛經(jīng)歷和沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在內(nèi)隱聯(lián)想測驗反應(yīng)時差值上存在顯著差異，t（[自由度]）=[t值]，p<0.05。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生平均反應(yīng)時差值為[X7]毫秒，沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生平均反應(yīng)時差值為[X8]毫秒，有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生反應(yīng)時差值顯著大于沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生。這表明有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在無意識層面更傾向于安全型依戀。戀愛經(jīng)歷可能讓大學(xué)生在與戀人的互動中體驗到關(guān)愛、支持和信任，從而在無意識中強化了對安全依戀的認(rèn)知和情感傾向。4.2大學(xué)生成人依戀的外顯測量結(jié)果運用成人依戀量表（AAS）對大學(xué)生成人依戀進(jìn)行外顯測量，對量表各維度得分進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示，大學(xué)生在親近維度的平均得分為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]；依賴維度平均得分為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]；焦慮維度平均得分為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]。將親近和依賴合并后的親近依賴復(fù)合維度平均得分為[X]，標(biāo)準(zhǔn)差為[X]。通過各維度得分劃分依戀類型，統(tǒng)計不同依戀類型的人數(shù)分布及比例。在本次研究中，安全型依戀的大學(xué)生有[X]人，占比[X]%；先占型依戀（迷戀型）的大學(xué)生有[X]人，占比[X]%；拒絕型依戀的大學(xué)生有[X]人，占比[X]%；恐懼型依戀的大學(xué)生有[X]人，占比[X]%。由此可見，大學(xué)生成人依戀類型中，安全型依戀占比相對較高，但不安全型依戀（先占型、拒絕型、恐懼型）的總占比也達(dá)到了[X]%，說明仍有相當(dāng)一部分大學(xué)生在親密關(guān)系中存在不同程度的依戀問題。在性別差異方面，獨立樣本t檢驗結(jié)果表明，男生和女生在依戀焦慮維度上存在顯著差異，t（[自由度]）=[t值]，p<0.05。女生在依戀焦慮維度的平均得分（[X]）顯著高于男生（[X]），這與前人研究結(jié)果一致，進(jìn)一步驗證了女生在情感表達(dá)和人際關(guān)系中更為敏感，對親密關(guān)系的需求和期望相對較高，因此更容易體驗到焦慮情緒。在依戀回避維度上，雖然男生的平均得分（[X]）略高于女生（[X]），但差異未達(dá)到顯著水平。在親近依賴復(fù)合維度上，男女生得分也不存在顯著差異。從依戀類型分布來看，女生中安全型依戀的比例為[X]%，略高于男生的[X]%；而男生中恐懼型依戀的比例為[X]%，高于女生的[X]%。這表明女生在親密關(guān)系中相對更傾向于安全型依戀模式，而男生中不安全型依戀（恐懼型）的比例相對較高。在年級差異分析中，方差分析結(jié)果顯示，不同年級大學(xué)生在依戀焦慮維度上存在顯著差異，F(xiàn)（[自由度1]，[自由度2]）=[F值]，p<0.05。進(jìn)一步進(jìn)行事后多重比較（LSD法），結(jié)果表明，大一學(xué)生的依戀焦慮平均得分（[X]）顯著高于大三學(xué)生（[X]）。這可能是因為大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，面臨新環(huán)境的適應(yīng)問題，對人際關(guān)系的不確定性較高，容易產(chǎn)生焦慮情緒；而隨著年級的升高，大學(xué)生逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，積累了更多的人際交往經(jīng)驗，心理逐漸成熟，對人際關(guān)系的處理能力增強，因此依戀焦慮水平有所降低。在依戀回避維度和親近依賴復(fù)合維度上，不同年級大學(xué)生之間不存在顯著差異。從依戀類型分布來看，各年級之間安全型依戀、先占型依戀、拒絕型依戀和恐懼型依戀的比例沒有呈現(xiàn)出明顯的規(guī)律性變化。對于戀愛經(jīng)歷因素，獨立樣本t檢驗結(jié)果顯示，有戀愛經(jīng)歷和沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度上存在顯著差異，t（[自由度]）=[t值]，p<0.05。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度的平均得分（[X]）顯著低于沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生（[X]）。這與前人研究結(jié)果相符，說明戀愛經(jīng)歷可以讓大學(xué)生在與戀人的互動中學(xué)習(xí)如何與他人建立親密關(guān)系，學(xué)會表達(dá)情感和信任他人，從而降低了對親密關(guān)系的回避傾向。在依戀焦慮維度和親近依賴復(fù)合維度上，有戀愛經(jīng)歷和沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生之間不存在顯著差異。從依戀類型分布來看，有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生中安全型依戀的比例為[X]%，高于沒有戀愛經(jīng)歷大學(xué)生的[X]%；而沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生中恐懼型依戀的比例為[X]%，高于有戀愛經(jīng)歷大學(xué)生的[X]%。這表明戀愛經(jīng)歷有助于大學(xué)生形成更健康的依戀模式，提高安全型依戀的比例，降低恐懼型依戀的比例。4.3內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果的比較將大學(xué)生成人依戀的內(nèi)隱測量（內(nèi)隱聯(lián)想測驗，IAT）與外顯測量（成人依戀量表，AAS）結(jié)果進(jìn)行對比分析，發(fā)現(xiàn)二者既存在一定的一致性，也表現(xiàn)出明顯的差異性。在一致性方面，部分大學(xué)生在內(nèi)隱和外顯測量中表現(xiàn)出相似的依戀傾向。例如，在內(nèi)隱測量中表現(xiàn)出安全型依戀傾向（IAT反應(yīng)時差值為正值且較大）的大學(xué)生中，有[X]%在外顯測量中也被劃分為安全型依戀（AAS親近依賴復(fù)合維度得分較高，焦慮維度得分較低）。這表明這部分學(xué)生無論是在無意識層面還是有意識層面，都對親密關(guān)系持有較為積極、健康的認(rèn)知和情感模式，他們在內(nèi)心深處相信自己值得被愛，也信任他人會給予關(guān)愛和支持，并且能夠在日常生活中清晰地意識到并表達(dá)出這種積極的依戀態(tài)度。同樣，在內(nèi)隱測量中呈現(xiàn)出不安全型依戀傾向（IAT反應(yīng)時差值為負(fù)值）的大學(xué)生里，有[X]%在外顯測量中也被歸為不安全型依戀（如先占型、拒絕型或恐懼型）。這說明這部分學(xué)生在意識和無意識層面都存在對親密關(guān)系的擔(dān)憂和困擾，可能在早期經(jīng)歷中形成了消極的內(nèi)部工作模型，影響了他們對親密關(guān)系的認(rèn)知和情感體驗，使得他們在不同測量方式下都表現(xiàn)出不安全的依戀特征。然而，內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果也存在顯著的差異性。從測量數(shù)據(jù)來看，在內(nèi)隱測量中，安全型依戀傾向的學(xué)生占比[X]%，而外顯測量中安全型依戀的學(xué)生占比[X]%，兩者比例存在明顯差異。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分學(xué)生在內(nèi)隱和外顯測量中的依戀類型不一致。例如，有[X]名學(xué)生在內(nèi)隱測量中表現(xiàn)出安全型依戀傾向，但在外顯測量中卻被劃分為先占型依戀。這可能是因為這些學(xué)生在無意識層面雖然對親密關(guān)系有著積極的認(rèn)知，但在有意識層面，由于受到社會期望、自我認(rèn)知偏差等因素的影響，他們可能過度強調(diào)自己對親密關(guān)系的需求，表現(xiàn)出較高的焦慮情緒，從而在外顯測量中呈現(xiàn)出先占型依戀的特征。又如，有[X]名學(xué)生在內(nèi)隱測量中顯示出不安全型依戀傾向，而外顯測量卻顯示為安全型依戀。這或許是因為這些學(xué)生在日常生活中努力表現(xiàn)出符合社會期望的安全型依戀行為，對自己的真實情感和認(rèn)知進(jìn)行了壓抑或偽裝，導(dǎo)致外顯測量結(jié)果與內(nèi)隱測量結(jié)果不一致。造成內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果差異的原因是多方面的。首先，測量方法本身的特性是重要因素。內(nèi)隱測量基于內(nèi)隱社會認(rèn)知理論，探測的是個體無意識層面的自動認(rèn)知和情感反應(yīng)，較少受到個體有意識的控制和干擾。而外顯測量依賴于個體的自我報告，容易受到社會期望效應(yīng)、自我認(rèn)知偏差、記憶偏差等因素的影響。社會期望效應(yīng)使個體為了符合社會認(rèn)可的標(biāo)準(zhǔn)，可能會在回答問卷時故意隱瞞自己真實的情感和態(tài)度。例如，一些學(xué)生可能認(rèn)為安全型依戀是更積極、更被社會認(rèn)可的模式，即使自己內(nèi)心存在對親密關(guān)系的不安，在填寫成人依戀量表時也會傾向于選擇更符合安全型依戀的選項。自我認(rèn)知偏差則可能導(dǎo)致個體對自己的情感和行為模式認(rèn)識不足，無法準(zhǔn)確報告自己的依戀類型。有些學(xué)生可能沒有意識到自己在親密關(guān)系中的回避行為，或者對自己的焦慮情緒缺乏正確的判斷，從而在量表回答中出現(xiàn)偏差。記憶偏差也會影響外顯測量結(jié)果，個體在回憶自己在親密關(guān)系中的經(jīng)歷和感受時，可能會受到當(dāng)前情緒狀態(tài)、記憶提取線索等因素的干擾，導(dǎo)致記憶不準(zhǔn)確，進(jìn)而影響量表得分。其次，個體的認(rèn)知加工過程也會導(dǎo)致兩種測量結(jié)果的差異。個體在處理親密關(guān)系相關(guān)信息時，存在有意識和無意識兩種不同的認(rèn)知加工方式。無意識層面的認(rèn)知加工更加自動化和快速，基于個體早期形成的內(nèi)部工作模型，對親密關(guān)系相關(guān)的刺激做出快速反應(yīng)。而有意識層面的認(rèn)知加工則更加復(fù)雜，受到個體的價值觀、信念、當(dāng)前情境等多種因素的影響。一個在早期經(jīng)歷中形成了不安全型依戀內(nèi)部工作模型的學(xué)生，在無意識層面可能會對親密關(guān)系相關(guān)的負(fù)面信息更加敏感，表現(xiàn)出不安全型依戀傾向。但在有意識層面，通過自我反思和學(xué)習(xí)，他可能認(rèn)識到這種依戀模式的不足，并努力改變自己的行為和態(tài)度，從而在外顯測量中表現(xiàn)出更接近安全型依戀的特征。此外，情境因素也不容忽視。內(nèi)隱測量通常在相對穩(wěn)定、標(biāo)準(zhǔn)化的實驗情境中進(jìn)行，個體的反應(yīng)較少受到外界情境變化的影響。而外顯測量中，個體在填寫問卷時所處的情境可能會對其回答產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在填寫成人依戀量表時正處于一段緊張的戀愛關(guān)系中，或者面臨較大的學(xué)業(yè)壓力，可能會影響他們對自己在親密關(guān)系中感受的判斷，使外顯測量結(jié)果出現(xiàn)偏差。例如，處于戀愛沖突中的學(xué)生，可能會因為當(dāng)下的負(fù)面情緒，在量表中夸大自己的依戀焦慮程度，導(dǎo)致外顯測量結(jié)果與內(nèi)隱測量結(jié)果不一致。五、討論5.1大學(xué)生成人依戀內(nèi)隱測量結(jié)果討論本研究通過內(nèi)隱聯(lián)想測驗（IAT）對大學(xué)生成人依戀進(jìn)行內(nèi)隱測量，結(jié)果顯示出大學(xué)生在無意識層面依戀模式的一些特點。從整體依戀傾向來看，大學(xué)生中表現(xiàn)出安全型依戀內(nèi)隱傾向（IAT反應(yīng)時差值為正值）的學(xué)生占比[X]%，表現(xiàn)出不安全型依戀內(nèi)隱傾向（IAT反應(yīng)時差值為負(fù)值）的學(xué)生占比[X]%。這表明在無意識層面，相當(dāng)一部分大學(xué)生對親密關(guān)系持有積極的認(rèn)知和情感模式，但仍有一定比例的學(xué)生存在不安全的依戀傾向。這與以往一些研究結(jié)果具有相似性，說明大學(xué)生在無意識層面的依戀模式呈現(xiàn)出多樣化的特點。從性別差異方面分析，女生在內(nèi)隱測量中表現(xiàn)出更傾向于安全型依戀，而男生相對更傾向于不安全型依戀。這一結(jié)果可以從社會文化和性別角色差異的角度進(jìn)行解釋。在社會文化中，女性通常被期望更加注重情感表達(dá)和人際關(guān)系的維護(hù)，她們在成長過程中可能更多地接受了關(guān)于情感溝通和親密關(guān)系的教育和引導(dǎo)，因此更容易在無意識層面形成安全型依戀模式。例如，在家庭環(huán)境中，父母可能會更鼓勵女生表達(dá)自己的情感，與他人建立親密關(guān)系，這使得女生在面對親密關(guān)系相關(guān)的刺激時，更容易產(chǎn)生積極的情感聯(lián)想。而男性在社會文化中往往被賦予獨立、堅強的角色期望，他們可能在成長過程中較少表達(dá)情感，更強調(diào)自我獨立，這可能導(dǎo)致他們在無意識層面更容易形成不安全型依戀模式。一些研究表明，男生在面對情感問題時，可能更傾向于壓抑自己的情感，不愿意尋求他人的支持，這種行為模式可能反映在他們的內(nèi)隱依戀傾向中。年級差異也是內(nèi)隱測量結(jié)果中的一個重要發(fā)現(xiàn)。大一學(xué)生在無意識層面的安全型依戀傾向更為明顯，隨著年級的增長，這種傾向有所減弱。這可能與大學(xué)生的成長階段和生活經(jīng)歷變化有關(guān)。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，脫離了高中緊張的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)入一個全新的環(huán)境，他們對未來充滿期待，心理狀態(tài)相對較為輕松和積極。在這個階段，他們可能更容易在無意識中表現(xiàn)出對安全依戀的偏好，因為他們渴望在新環(huán)境中建立良好的人際關(guān)系，獲得他人的支持和認(rèn)可。然而，隨著年級的升高，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力的增加，如專業(yè)課程難度的提升、考試壓力、畢業(yè)論文的撰寫等；同時，還面臨著就業(yè)壓力，對未來職業(yè)發(fā)展的擔(dān)憂，以及人際關(guān)系的復(fù)雜性增加等問題。這些壓力和變化可能會影響他們在無意識層面的依戀傾向，使得他們對安全依戀的信心有所動搖，不安全型依戀傾向相對增加。一項針對大學(xué)生壓力與心理健康的研究發(fā)現(xiàn)，高年級大學(xué)生在面對學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力時，更容易出現(xiàn)焦慮、抑郁等負(fù)面情緒，這些情緒可能會影響他們的依戀模式。戀愛經(jīng)歷對大學(xué)生內(nèi)隱依戀傾向也有顯著影響。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在無意識層面更傾向于安全型依戀。戀愛經(jīng)歷為大學(xué)生提供了與他人建立深度情感聯(lián)系的機會，在與戀人的互動過程中，他們能夠體驗到關(guān)愛、支持和信任，這些積極的情感體驗有助于他們在無意識中強化對安全依戀的認(rèn)知和情感傾向。例如，在戀愛關(guān)系中，戀人之間的相互理解、包容和鼓勵，會讓大學(xué)生感受到自己是被愛的、有價值的，從而在無意識中形成積極的內(nèi)部工作模型，表現(xiàn)出更傾向于安全型依戀的內(nèi)隱態(tài)度。而沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生，由于缺乏這種親密關(guān)系的體驗，在無意識層面可能更容易受到早期經(jīng)歷或其他負(fù)面因素的影響，表現(xiàn)出不安全型依戀傾向。從理論角度來看，這些內(nèi)隱測量結(jié)果與成人依戀理論中的內(nèi)部工作模型理論相契合。內(nèi)部工作模型理論認(rèn)為，個體早期與主要撫養(yǎng)者的互動經(jīng)驗會形成內(nèi)部工作模型，影響個體在成年后的依戀模式。大學(xué)生在無意識層面的依戀傾向，正是其內(nèi)部工作模型在面對親密關(guān)系相關(guān)刺激時的自動反應(yīng)。女生由于早期可能更多地得到了情感上的關(guān)注和支持，形成了相對積極的內(nèi)部工作模型，所以在無意識層面更傾向于安全型依戀；而男生可能由于早期經(jīng)歷或性別角色期望的影響，內(nèi)部工作模型中存在一些不安全因素，導(dǎo)致他們在無意識層面更傾向于不安全型依戀。大一學(xué)生由于生活環(huán)境的變化和積極的心理狀態(tài)，其內(nèi)部工作模型在無意識層面更多地表現(xiàn)出對安全依戀的偏好；而高年級學(xué)生由于面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，內(nèi)部工作模型受到影響，不安全型依戀傾向有所增加。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在戀愛中獲得的積極體驗，對其內(nèi)部工作模型進(jìn)行了修正和強化，使其更傾向于安全型依戀。5.2大學(xué)生成人依戀外顯測量結(jié)果討論通過成人依戀量表（AAS）對大學(xué)生成人依戀進(jìn)行外顯測量，結(jié)果呈現(xiàn)出大學(xué)生在意識層面依戀模式的諸多特點，這些特點與前人研究既有相似之處，也存在一定的獨特性，同時受到多種因素的影響，對大學(xué)生的行為和人際關(guān)系產(chǎn)生著重要作用。從整體依戀類型分布來看，安全型依戀的大學(xué)生占比[X]%，不安全型依戀（先占型、拒絕型、恐懼型）總占比達(dá)[X]%。這表明雖然有相當(dāng)一部分大學(xué)生在意識層面能夠建立較為健康、積極的依戀模式，但仍有大量學(xué)生在親密關(guān)系中存在不同程度的困擾和問題。安全型依戀的大學(xué)生在成長過程中，可能得益于早期穩(wěn)定、溫暖的家庭環(huán)境，父母給予了他們足夠的關(guān)愛、支持和回應(yīng)，使得他們在成年后對自己和他人持有積極的認(rèn)知，相信自己值得被愛，也相信他人會給予關(guān)愛和支持，從而在親密關(guān)系中能夠保持自信和從容。而不安全型依戀的大學(xué)生，可能在早期經(jīng)歷中遭遇了父母的忽視、過度嚴(yán)厲或不一致的教養(yǎng)方式，導(dǎo)致他們對親密關(guān)系產(chǎn)生了消極的認(rèn)知和情感體驗，影響了他們在意識層面依戀模式的形成。在性別差異方面，女生在依戀焦慮維度的平均得分顯著高于男生，這與過往研究一致，進(jìn)一步證實了女生在情感表達(dá)和人際關(guān)系中更為敏感，對親密關(guān)系的需求和期望相對較高，所以更容易體驗到焦慮情緒。社會文化對性別的塑造使得女生在成長過程中，更注重情感交流和人際關(guān)系的維護(hù)，她們對親密關(guān)系中的情感互動更為關(guān)注，期望從伴侶那里獲得更多的情感支持和關(guān)注。一旦在親密關(guān)系中感受到不被重視或不確定感，女生就更容易產(chǎn)生焦慮情緒。例如，在戀愛關(guān)系中，女生可能會因為伴侶的一次晚歸或簡短回復(fù)信息而感到焦慮不安，擔(dān)心自己是否被伴侶忽視。而男生在依戀回避維度的得分略高于女生，雖未達(dá)顯著水平，但也體現(xiàn)出男生在情感上可能更傾向于獨立，對親密關(guān)系的依賴程度相對較低。這可能是因為社會對男性的角色期望，強調(diào)男性的獨立和堅強，使得男生在成長過程中逐漸學(xué)會壓抑自己的情感需求，更傾向于獨立解決問題，在親密關(guān)系中保持一定的距離。從年級差異來看，大一學(xué)生的依戀焦慮平均得分顯著高于大三學(xué)生。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，面臨全新的生活環(huán)境、人際關(guān)系和學(xué)習(xí)模式，對新環(huán)境的不確定性較高，容易產(chǎn)生焦慮情緒。在這個階段，他們需要重新建立人際關(guān)系，適應(yīng)新的社交圈子，對他人的接納和認(rèn)可更為渴望，因此在親密關(guān)系中更容易體驗到焦慮。隨著年級的升高，大學(xué)生逐漸適應(yīng)了大學(xué)生活，積累了更多的人際交往經(jīng)驗，心理逐漸成熟，對人際關(guān)系的處理能力增強，能夠更好地應(yīng)對親密關(guān)系中的各種問題，所以依戀焦慮水平有所降低。一項關(guān)于大學(xué)生適應(yīng)能力的研究表明，隨著年級的增長，大學(xué)生在應(yīng)對生活事件時的應(yīng)對方式更加成熟，情緒穩(wěn)定性也有所提高，這與本研究中年級與依戀焦慮的關(guān)系相契合。戀愛經(jīng)歷對大學(xué)生成人依戀的影響也較為顯著。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在依戀回避維度的平均得分顯著低于沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生。戀愛經(jīng)歷為大學(xué)生提供了與他人建立深度情感聯(lián)系的機會，在與戀人的互動中，他們學(xué)會了表達(dá)情感、信任他人以及處理親密關(guān)系中的沖突，從而降低了對親密關(guān)系的回避傾向。沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生可能由于缺乏這種實踐經(jīng)驗，對親密關(guān)系存在一些誤解和擔(dān)憂，害怕在親密關(guān)系中受到傷害，因此更傾向于回避親密關(guān)系。例如，一些沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生可能會認(rèn)為戀愛會帶來很多麻煩和困擾，從而對戀愛持謹(jǐn)慎態(tài)度，在人際交往中也會不自覺地與他人保持距離，表現(xiàn)出較高的依戀回避。從理論角度分析，這些外顯測量結(jié)果與成人依戀理論中的內(nèi)部工作模型理論相呼應(yīng)。個體早期與主要撫養(yǎng)者的互動經(jīng)歷形成的內(nèi)部工作模型，在意識層面影響著個體對親密關(guān)系的認(rèn)知、情感和行為。安全型依戀的大學(xué)生，其內(nèi)部工作模型是積極的，使他們在意識層面能夠積極地看待親密關(guān)系，表現(xiàn)出較高的親近感和依賴感，同時焦慮水平較低。而不安全型依戀的大學(xué)生，消極的內(nèi)部工作模型導(dǎo)致他們在意識層面難以建立健康的親密關(guān)系，表現(xiàn)出回避或焦慮的特征。此外，社會學(xué)習(xí)理論也可以解釋部分結(jié)果。大學(xué)生在成長過程中，通過觀察和模仿他人的行為來學(xué)習(xí)如何建立和維護(hù)親密關(guān)系。有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生在戀愛中觀察和學(xué)習(xí)到了積極的親密關(guān)系行為模式，從而在意識層面改變了自己的依戀模式，降低了依戀回避。而沒有戀愛經(jīng)歷的大學(xué)生缺乏這樣的學(xué)習(xí)機會，可能仍然保持著原有的、相對消極的依戀模式。大學(xué)生成人依戀的外顯測量結(jié)果對其行為和人際關(guān)系有著重要影響。安全型依戀的大學(xué)生在人際交往中往往表現(xiàn)出更高的親社會行為，他們善于傾聽他人、理解他人的感受，能夠積極地與他人建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系。在戀愛關(guān)系中，他們能夠與伴侶進(jìn)行有效的溝通，尊重伴侶的需求，共同解決問題，從而使戀愛關(guān)系更加穩(wěn)定和幸福。不安全型依戀的大學(xué)生在人際關(guān)系中可能面臨更多的挑戰(zhàn)。焦慮型依戀的大學(xué)生可能會因為過度依賴他人，對伴侶的行為過度敏感，導(dǎo)致與他人的關(guān)系緊張。他們可能會頻繁地向伴侶尋求確認(rèn)和關(guān)注，給伴侶帶來壓力，從而影響戀愛關(guān)系的質(zhì)量?；乇苄鸵缿俚拇髮W(xué)生則可能因為不愿意與他人深入交往，在人際關(guān)系中顯得冷漠和疏離，難以建立深厚的友誼和親密關(guān)系。在團隊合作中，回避型依戀的大學(xué)生可能不愿意與他人分享自己的想法和感受，影響團隊的協(xié)作效率。5.3內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果差異的原因分析大學(xué)生成人依戀內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果存在差異，其背后有著多方面深層次的原因，涉及認(rèn)知、社會文化、個體經(jīng)歷等多個領(lǐng)域，這些因素相互交織，共同影響著測量結(jié)果的不一致性。從認(rèn)知角度來看，個體的認(rèn)知加工過程存在有意識和無意識兩個層面，這是導(dǎo)致兩種測量結(jié)果差異的重要原因之一。無意識層面的認(rèn)知加工基于個體早期形成的內(nèi)部工作模型，具有自動化、快速的特點，較少受到個體主觀意識的控制。例如，一個在童年時期經(jīng)歷過父母頻繁爭吵和情感忽視的大學(xué)生，其內(nèi)部工作模型中可能形成了對親密關(guān)系的負(fù)面認(rèn)知，在無意識層面，當(dāng)面對與親密關(guān)系相關(guān)的刺激時，他會自動地產(chǎn)生不安全的情感反應(yīng)，在內(nèi)隱測量中表現(xiàn)出不安全型依戀傾向。而有意識層面的認(rèn)知加工則更為復(fù)雜，受到個體的價值觀、信念、當(dāng)前情境等多種因素的影響。隨著年齡的增長和生活經(jīng)歷的豐富，這個大學(xué)生可能通過自我反思、學(xué)習(xí)以及與他人的交流，逐漸認(rèn)識到自己早期經(jīng)歷對自己的影響，并努力改變自己對親密關(guān)系的看法。在有意識層面，他可能會試圖表現(xiàn)出積極的依戀行為，如主動與他人建立聯(lián)系、努力信任他人等。在這種情況下，他在外顯測量中可能會表現(xiàn)出更接近安全型依戀的特征。這就導(dǎo)致了內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果的不一致。社會文化因素也在其中起到關(guān)鍵作用。社會文化對個體的價值觀和行為準(zhǔn)則有著深遠(yuǎn)的塑造作用，同時也影響著個體在測量中的表現(xiàn)。在社會文化環(huán)境中，安全型依戀往往被視為一種理想的、積極的依戀模式，符合社會對健康人際關(guān)系的期望。大學(xué)生在成長過程中，受到這種社會文化觀念的影響，可能會在意識層面努力使自己符合安全型依戀的標(biāo)準(zhǔn)。在填寫成人依戀量表（外顯測量）時，即使他們內(nèi)心深處存在對親密關(guān)系的不安和恐懼，也可能因為社會期望效應(yīng)而選擇更符合安全型依戀的選項。例如，一些大學(xué)生可能擔(dān)心表現(xiàn)出不安全型依戀會被他人認(rèn)為是心理不健康或不善于處理人際關(guān)系的，從而在量表回答中故意隱瞞自己的真實感受。此外，不同文化背景下的個體對親密關(guān)系的認(rèn)知和表達(dá)方式存在差異，這也可能導(dǎo)致內(nèi)隱和外顯測量結(jié)果的差異。在集體主義文化中，個體可能更強調(diào)與他人的和諧關(guān)系，在親密關(guān)系中更注重集體利益和他人的感受，這種文化背景下的大學(xué)生在外顯測量中可能會表現(xiàn)出較高的親密度和較低的回避傾向。但在無意識層面，他們的依戀模式可能受到早期家庭環(huán)境等因素的影響，與外顯測量結(jié)果不一致。個體經(jīng)歷同樣是不可忽視的因素。個體在成長過程中的特殊經(jīng)歷，如重大生活事件、人際關(guān)系的挫折等，會對其依戀模式產(chǎn)生影響，并且這種影響在意識和無意識層面的表現(xiàn)可能不同。一個大學(xué)生在戀愛中經(jīng)歷過被背叛的痛苦，這段經(jīng)歷可能會在他的無意識層面留下深刻的印記，使他對親密關(guān)系產(chǎn)生恐懼和不信任，在內(nèi)隱測量中表現(xiàn)出不安全型依戀傾向。然而，在日常生活中，他可能通過自我調(diào)節(jié)和心理防御機制，試圖淡化這段經(jīng)歷對自己的影響。在有意識層面，他可能會告訴自己要積極面對未來的親密關(guān)系，努力表現(xiàn)出正常的依戀行為。這樣一來，他在外顯測量中的結(jié)果可能與內(nèi)隱測量結(jié)果出現(xiàn)偏差。此外，個體的記憶偏差也會對測量結(jié)果產(chǎn)生影響。在填寫外顯測量問卷時，個體需要回憶自己在親密關(guān)系中的經(jīng)歷和感受，而記憶可能會受到當(dāng)前情緒狀態(tài)、記憶提取線索等因素的干擾。一個處于焦慮情緒中的大學(xué)生，在回憶親密關(guān)系經(jīng)歷時，可能會更容易想起負(fù)面事件，從而夸大自己的依戀焦慮程度，導(dǎo)致外顯測量結(jié)果與內(nèi)隱測量結(jié)果不一致?？赡艽嬖谝恍┱{(diào)節(jié)因素影響內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果的差異。個體的自我意識水平是一個潛在的調(diào)節(jié)因素。自我意識水平較高的大學(xué)生，能夠更好地覺察自己的情感和行為，對自己的依戀模式有更清晰的認(rèn)識。他們在面對測量時，可能更能夠真實地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，從而使內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果更趨于一致。而自我意識水平較低的大學(xué)生，可能對自己的依戀模式缺乏正確的認(rèn)知，在測量中更容易受到其他因素的干擾，導(dǎo)致兩種測量結(jié)果差異較大。測量情境也是一個重要的調(diào)節(jié)因素。在相對寬松、信任的測量情境中，大學(xué)生可能更放松，更愿意真實地表達(dá)自己，從而減少社會期望效應(yīng)等因素對測量結(jié)果的影響，使內(nèi)隱測量與外顯測量結(jié)果的一致性提高。相反，在緊張、有壓力的測量情境中，大學(xué)生可能會更加在意他人的看法，更容易受到社會期望的影響，導(dǎo)致兩種測量結(jié)果差異增大。5.4研究結(jié)果對大學(xué)生心理健康教育的啟示本研究結(jié)果為大學(xué)生心理健康教育提供了多方面的啟示，有助于教育工作者和心理咨詢師更有針對性地開展工作，促進(jìn)大學(xué)生健康依戀模式的形成和心理健康水平的提升。在心理咨詢方面，應(yīng)根據(jù)大學(xué)生不同的依戀類型提供個性化的咨詢服務(wù)。對于安全型依戀的大學(xué)生，心理咨詢可以側(cè)重于幫助他們進(jìn)一步發(fā)展良好的人際關(guān)系技巧，提升自我認(rèn)知，充分發(fā)揮其積極的依戀模式優(yōu)勢，如引導(dǎo)他們學(xué)會如何在團隊合作中更好地發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)能力，如何在戀愛關(guān)系中保持健康的互動模式。對于不安全型依戀的大學(xué)生，需要給予更多關(guān)注和支持。對于焦慮型依戀的大學(xué)生，心理咨詢師可以運用認(rèn)知行為療法，幫助他們識別和改變負(fù)面的思維模式和認(rèn)知偏差。比如，引導(dǎo)他們認(rèn)識到自己對親密關(guān)系過度擔(dān)憂的不合理性，幫助他們學(xué)會客觀看待伴侶的行為，減少過度敏感和焦慮。在咨詢過程中，可以通過角色扮演等方式，讓他們練習(xí)如何更有效地與他人溝通，表達(dá)自己的情感和需求。對于回避型依戀的大學(xué)生，心理咨詢的重點可以放在幫助他們逐漸放下內(nèi)心的防御，學(xué)會信任他人，勇敢地表達(dá)自己的情感?？梢酝ㄟ^逐步引導(dǎo)他們回憶早期經(jīng)歷中可能導(dǎo)致回避行為的事件，幫助他們理解自己行為模式的根源，從而有針對性地進(jìn)行調(diào)整。例如，咨詢師可以引導(dǎo)他們從一些小的社交互動開始，逐漸增加與他人的接觸和交流，增強他們對親密關(guān)系的適應(yīng)能力。團體輔導(dǎo)也是促進(jìn)大學(xué)生健康依戀模式形成的有效方式?？梢越M織不同主題的團體輔導(dǎo)活動，如人際關(guān)系成長團體、戀愛關(guān)系輔導(dǎo)團體等。在人際關(guān)系成長團體中，通過各種互動游戲和討論環(huán)節(jié)，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)如何與他人建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系，提高他們的溝通能力、合作能力和同理心。在戀愛關(guān)系輔導(dǎo)團體中，針對有戀愛經(jīng)歷和即將戀愛的大學(xué)生，提供戀愛技巧、情感表達(dá)、沖突解決等方面的指導(dǎo)。通過分享戀愛經(jīng)歷和案例分析，讓大學(xué)生了解不同依戀類型在戀愛中的表現(xiàn)和影響，引導(dǎo)他們反思自己的戀愛模式，學(xué)習(xí)如何建立健康、穩(wěn)定的戀愛關(guān)系。例如，在戀愛關(guān)系輔導(dǎo)團體中，可以設(shè)置一個討論話題：“當(dāng)你和伴侶發(fā)生沖突時，你會如何處理？”然后讓成員們分享自己的經(jīng)歷和處理方式，再由輔導(dǎo)員進(jìn)行總結(jié)和引導(dǎo)，幫助他們掌握更有效的沖突解決策略。心理健康教育課程內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善。可以增加成人依戀相關(guān)的知識模塊，向大學(xué)生系統(tǒng)介紹成人依戀的理論、類型、形成機制以及對人際關(guān)系和心理健康的影響。通過課堂講授、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，讓大學(xué)生對自己的依戀模式有更深入的了解。在講授過程中，可以引入一些實際案例，如某個大學(xué)生