破局與重塑：大學生日常思想政治教育的困境剖析與創(chuàng)新策略一、引言1.1研究背景與意義大學生作為國家寶貴的人才資源，是民族的希望與祖國的未來，其思想政治素質(zhì)的高低，直接關系到國家的發(fā)展和社會的進步。在當前復雜多變的國際國內(nèi)形勢下，加強和改進大學生思想政治教育工作，具有極其重要的戰(zhàn)略意義。從國際環(huán)境來看，經(jīng)濟全球化、世界多極化、文化多元化和信息網(wǎng)絡化的深入發(fā)展，使得西方資本意識形態(tài)以及多元化文化思潮對大學生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了強烈沖擊。一些大學生不同程度地出現(xiàn)了政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值觀念扭曲等問題。例如，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，西方的一些不良思想和價值觀通過網(wǎng)絡平臺迅速傳播，部分大學生由于缺乏足夠的辨別能力，容易受到這些負面信息的影響，對社會主義核心價值觀的認同度有所下降。從國內(nèi)環(huán)境而言，隨著我國社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式的日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性不斷增強。這在為大學生帶來自強意識、創(chuàng)新意識、成才意識和創(chuàng)業(yè)意識的同時，也帶來了一些不容忽視的負面影響。社會上出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等，對大學生的思想產(chǎn)生了侵蝕，導致部分大學生誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化。在此背景下，加強大學生思想政治教育工作顯得尤為緊迫。通過有效的思想政治教育，能夠引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的愛國情懷、社會責任感和奉獻精神，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。這不僅有助于大學生個人的成長和發(fā)展，也關系到國家的長治久安和中華民族的偉大復興。本研究旨在深入分析當前大學生日常思想政治教育存在的問題，并提出切實可行的對策，以期為加強和改進大學生思想政治教育工作提供有益的參考和借鑒，進一步提高大學生思想政治教育的針對性和實效性，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人貢獻力量。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀1.2.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀國內(nèi)對大學生思想政治教育的研究成果豐碩，涵蓋理論、實踐、方法等多個層面。在理論研究上，學者們深入探討思想政治教育的本質(zhì)、規(guī)律和原則。張耀燦等學者認為，思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在新時代，思想政治教育被賦予了新的內(nèi)涵，強調(diào)以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀和家國情懷。在實踐研究方面，主要聚焦于高校思想政治教育的具體實施。眾多高校通過開展主題教育活動、社會實踐、校園文化建設等方式，增強思想政治教育的實效性。例如，許多高校組織學生參與紅色文化實踐活動，如參觀革命紀念館、重走長征路等，讓學生在親身體驗中感受紅色文化的魅力，傳承紅色基因。在方法研究上，國內(nèi)學者積極探索創(chuàng)新思想政治教育的方法和手段。隨著信息技術的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+思想政治教育”成為研究熱點。學者們提出利用新媒體平臺，如微信公眾號、短視頻平臺等，拓展思想政治教育的渠道，增強與學生的互動交流。此外，還注重將案例教學法、情境教學法、體驗式教學法等融入思想政治教育課堂，激發(fā)學生的學習興趣和主動性。然而，國內(nèi)研究也存在一些不足。部分研究對大學生個性化需求關注不夠，思想政治教育方法的針對性有待提高。在復雜的社會環(huán)境下，如何有效應對西方不良思想的滲透，研究還不夠深入。對于如何將思想政治教育與學生的專業(yè)學習、職業(yè)生涯規(guī)劃更好地融合，也需要進一步探索。1.2.2國外研究現(xiàn)狀國外雖無“思想政治教育”這一確切概念，但有類似的公民教育、道德教育、價值觀教育等。以美國為例，其公民教育強調(diào)培養(yǎng)學生的民主意識、愛國精神和社會責任感。美國通過學校教育、家庭教育和社會教育的協(xié)同作用，將思想政治教育融入到日常教學和生活中。在學校課程設置上，歷史、政治、社會等學科都滲透著美國的價值觀和意識形態(tài)。英國的道德教育注重培養(yǎng)學生的道德認知和行為習慣，采用“體諒模式”，強調(diào)通過引導學生設身處地地理解他人，培養(yǎng)他們的道德情感和行為。德國的思想政治教育以法制化、規(guī)范化著稱，通過法律和政策保障思想政治教育的實施，注重培養(yǎng)學生的責任感、民主精神和愛國情懷。國外的研究為我國大學生思想政治教育提供了一定的借鑒，如注重教育方法的多樣性和靈活性，強調(diào)教育與生活的緊密結(jié)合等。但由于國情和文化背景的差異，國外的經(jīng)驗不能完全照搬。例如，西方的價值觀與我國社會主義核心價值觀存在本質(zhì)區(qū)別，在借鑒時需要加以甄別和取舍。1.3研究方法與創(chuàng)新點本研究綜合運用多種研究方法，力求全面、深入地剖析當前大學生日常思想政治教育存在的問題，并提出切實可行的對策。文獻研究法是本研究的重要基礎。通過廣泛查閱國內(nèi)外相關文獻，包括學術期刊、學位論文、研究報告等，梳理了大學生思想政治教育的理論發(fā)展脈絡，總結(jié)了前人的研究成果與經(jīng)驗。這不僅為研究提供了豐富的理論支撐，還幫助明確了研究的切入點和方向，避免了研究的盲目性。例如，在研究國內(nèi)外大學生思想政治教育的現(xiàn)狀時，通過對大量文獻的分析，了解到國內(nèi)外在思想政治教育方面的不同理念、方法和實踐經(jīng)驗，為后續(xù)的對比分析和問題探討奠定了基礎。問卷調(diào)查法用于獲取一手數(shù)據(jù)，了解大學生對思想政治教育的真實看法和體驗。設計了涵蓋思想政治教育內(nèi)容、方式、效果等多方面的問卷，選取多所高校的不同專業(yè)、年級的大學生作為調(diào)查對象，確保樣本的多樣性和代表性。通過對問卷數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，能夠直觀地反映出大學生在思想政治教育中存在的問題，如對教育內(nèi)容的興趣度、對教育方式的滿意度等。例如，通過問卷數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，部分大學生對傳統(tǒng)的課堂講授式思想政治教育方式興趣不高，這為后續(xù)探討創(chuàng)新教育方式提供了依據(jù)。訪談法作為問卷調(diào)查法的補充，進一步深入了解大學生的思想動態(tài)和需求。與大學生、思想政治教育工作者進行面對面的交流，傾聽他們的心聲和建議。在與大學生的訪談中，了解到他們在學習和生活中遇到的困惑，以及對思想政治教育的期望；與思想政治教育工作者的訪談，則有助于了解教育工作中的實際困難和挑戰(zhàn)。例如，從思想政治教育工作者的反饋中得知，在開展思想政治教育活動時，面臨著資源有限、學生參與度不高的問題。案例分析法用于深入剖析具體的思想政治教育案例，總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓。選取具有代表性的高校思想政治教育案例，包括主題教育活動、社會實踐項目等，對其策劃、實施、效果等方面進行詳細分析。通過對成功案例的研究，提煉出可推廣的經(jīng)驗和模式；對失敗案例的分析，則找出問題所在，提出改進措施。比如，分析某高校開展的紅色文化主題教育活動案例，發(fā)現(xiàn)其通過組織學生參觀紅色紀念館、邀請老革命家講述革命故事等方式，有效地激發(fā)了學生的愛國情感和社會責任感，這為其他高校開展類似活動提供了借鑒。本研究的創(chuàng)新點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在研究視角上，突破了以往單純從教育者角度出發(fā)的研究模式，同時關注大學生的主體需求和體驗，強調(diào)以學生為中心開展思想政治教育工作。從大學生的學習、生活、心理等多方面入手，分析他們在思想政治教育中的實際需求，使研究更具針對性和實用性。在教育方法創(chuàng)新方面，提出將線上線下教育相結(jié)合的多元化教育模式。充分利用新媒體平臺，如微信公眾號、短視頻平臺等，開展線上思想政治教育活動，增強與學生的互動交流；同時，結(jié)合線下的實踐活動、主題講座等，形成全方位的教育體系。在教育內(nèi)容上，強調(diào)將思想政治教育與學生的專業(yè)學習、職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，使思想政治教育更貼近學生的實際需求，提高學生的學習積極性和主動性。二、大學生日常思想政治教育概述2.1相關概念界定大學生日常思想政治教育，是高校思想政治教育工作體系的重要組成部分，是指高校通過日常的教育、管理、服務等活動，對大學生進行思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范和心理健康等方面的教育引導，以促進大學生全面發(fā)展和健康成長的教育實踐活動。其目的在于培養(yǎng)大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升他們的思想政治素質(zhì)，使其成為具有社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的社會主義建設者和接班人。大學生日常思想政治教育具有鮮明的特點。日常性是其顯著特征之一，它貫穿于大學生學習、生活的全過程，涵蓋了課堂內(nèi)外、校園生活的各個方面。無論是在課堂教學、課外活動，還是在宿舍生活、社會實踐中，都能體現(xiàn)出日常思想政治教育的存在。與集中式的思想政治理論課教學不同，日常思想政治教育更注重在日常生活中對學生進行潛移默化的影響。例如，輔導員與學生的日常交流、班級文化建設、校園活動的組織等，都是日常思想政治教育的具體形式。通過這些日?；顒?，引導學生在不知不覺中接受思想政治教育的熏陶，形成正確的思想觀念和行為習慣。針對性也是大學生日常思想政治教育的重要特點。它針對大學生在不同階段、不同情境下的思想和行為特點，以及個體差異，開展有針對性的教育活動。大學生在不同年級、不同專業(yè)面臨著不同的問題和困惑，日常思想政治教育能夠根據(jù)這些實際情況，提供個性化的教育和指導。對于大一新生，主要關注他們的角色轉(zhuǎn)換、適應大學生活等問題，通過開展入學教育、適應性輔導等活動，幫助他們盡快融入大學生活；對于面臨就業(yè)壓力的大四學生，則側(cè)重于就業(yè)觀念的引導、職業(yè)規(guī)劃的指導等，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀，提高就業(yè)競爭力。此外，針對不同性格、不同家庭背景的學生，也能采取不同的教育方式，滿足他們的特殊需求。實踐性是大學生日常思想政治教育的突出特點。它強調(diào)通過實踐活動來實現(xiàn)教育目標，讓學生在實踐中體驗、感悟和成長。社會實踐、志愿服務、實習實訓等都是日常思想政治教育的重要實踐形式。通過參與這些實踐活動，學生能夠?qū)⑺鶎W的思想政治理論知識與實際相結(jié)合，增強對社會的了解，提高社會責任感和實踐能力。例如，組織學生參加社區(qū)志愿服務活動，讓他們在為社區(qū)居民服務的過程中，體會奉獻精神的價值，增強社會責任感；開展社會調(diào)查活動，引導學生關注社會熱點問題，培養(yǎng)他們的觀察能力和分析問題的能力。這些實踐活動不僅豐富了學生的課余生活，更重要的是讓他們在實踐中得到了鍛煉和成長，使思想政治教育更加深入人心。大學生日常思想政治教育的范疇廣泛，涵蓋多個方面。思想教育是其核心內(nèi)容之一，主要引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和批判性思維。通過開展主題教育活動、思想討論等形式，引導學生思考人生的意義和價值，正確看待社會現(xiàn)象和問題。例如，舉辦“我的價值觀”主題演講比賽，讓學生在準備和參與比賽的過程中，深入思考自己的價值觀，并通過演講表達出來，與同學們相互交流和啟發(fā)，從而進一步明確和堅定自己的正確價值觀。政治教育也是日常思想政治教育的重要范疇，旨在培養(yǎng)大學生的政治素養(yǎng)和政治意識，使其了解國家的政治制度、法律法規(guī)以及黨的方針政策，堅定政治立場。通過組織學生學習黨的理論知識、開展時事政治講座等方式，提高學生的政治覺悟。比如，邀請專家學者為學生解讀黨的重要會議精神，讓學生及時了解國家的發(fā)展方向和政策動態(tài)，增強對國家政治制度的認同和擁護。道德教育側(cè)重于培養(yǎng)大學生的道德品質(zhì)和社會責任感，使他們遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德。通過道德模范事跡宣傳、道德實踐活動等，引導學生樹立良好的道德觀念，養(yǎng)成良好的道德行為習慣。例如，開展“道德模范進校園”活動，邀請身邊的道德模范與學生面對面交流，分享他們的感人故事和高尚品質(zhì)，激勵學生向他們學習；組織學生參與道德實踐活動，如文明勸導、關愛弱勢群體等，讓學生在實踐中踐行道德規(guī)范，培養(yǎng)道德情感。心理健康教育同樣是大學生日常思想政治教育不可或缺的一部分。關注大學生的心理健康，幫助他們應對學習、生活和人際關系等方面的壓力和挑戰(zhàn)，培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)。高校通常設有專門的心理健康教育機構(gòu)，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學生提供心理咨詢、心理測評、心理健康講座等服務。通過這些方式，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發(fā)展。例如，開展心理健康普查，了解學生的心理健康狀況，對存在心理問題的學生進行跟蹤輔導；舉辦心理健康講座，普及心理健康知識，提高學生的自我心理調(diào)適能力。2.2重要性分析從國家發(fā)展的角度來看，大學生是未來國家建設的中堅力量，他們的思想政治素質(zhì)直接關系到國家的興衰和民族的未來。在全球化背景下，國際競爭日益激烈，不僅是經(jīng)濟和科技的競爭，更是人才和意識形態(tài)的競爭。擁有堅定政治信仰和高尚道德品質(zhì)的大學生，能夠在未來的工作中，以國家利益為重，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。例如，在科技創(chuàng)新領域，許多優(yōu)秀的大學生懷揣著報國之志，投身科研工作，為攻克關鍵技術難題、提升國家科技實力而努力奮斗。他們的奉獻精神和愛國情懷，正是思想政治教育的成果體現(xiàn)。從社會穩(wěn)定的層面而言，大學生作為社會中最具活力和創(chuàng)造力的群體，其思想動態(tài)和行為方式對社會穩(wěn)定有著重要影響。通過有效的思想政治教育，能夠引導大學生樹立正確的價值觀和社會責任感，使他們在面對社會矛盾和問題時，能夠理性思考，積極參與社會建設，而不是采取極端行為。當社會出現(xiàn)突發(fā)事件或危機時，思想政治素質(zhì)高的大學生能夠發(fā)揮積極作用，傳播正能量，穩(wěn)定社會情緒。在抗擊新冠疫情期間，眾多大學生志愿者挺身而出，參與社區(qū)防控、物資配送等工作，展現(xiàn)出強烈的社會責任感和擔當精神，為維護社會穩(wěn)定做出了貢獻。從個人成長的角度出發(fā)，大學生正處于人生的關鍵轉(zhuǎn)型期，思想活躍但也容易受到外界干擾。思想政治教育能夠幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，引導他們正確認識自我、規(guī)劃人生，提高心理調(diào)適能力和抗壓能力。在面對學業(yè)壓力、就業(yè)競爭和人際關系等問題時，具備良好思想政治素質(zhì)的大學生能夠保持積極樂觀的心態(tài)，勇敢面對挑戰(zhàn)，尋找解決問題的方法。比如，一些大學生在思想政治教育的引導下，培養(yǎng)了堅韌不拔的意志品質(zhì)，在創(chuàng)業(yè)過程中克服重重困難，實現(xiàn)了自己的人生價值。2.3理論基礎馬克思主義理論是大學生日常思想政治教育的根本指導思想。馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義為思想政治教育提供了科學的世界觀和方法論。辯證唯物主義強調(diào)物質(zhì)第一性、意識第二性，要求在思想政治教育中從學生的實際出發(fā)，關注學生的思想和行為特點，遵循客觀規(guī)律開展教育活動。歷史唯物主義揭示了人類社會發(fā)展的規(guī)律，強調(diào)人民群眾的歷史主體地位，這使思想政治教育明確了以學生為中心的教育理念，致力于培養(yǎng)學生的社會責任感和歷史使命感。馬克思主義的價值觀，如集體主義、為人民服務等，為大學生樹立正確的價值觀提供了理論依據(jù)，引導他們在個人發(fā)展與社會貢獻之間找到平衡。在進行愛國主義教育時，可以運用馬克思主義的國家觀和民族觀，讓學生深刻理解國家的本質(zhì)和民族的歷史使命，激發(fā)他們的愛國熱情和民族自豪感。心理學理論為大學生日常思想政治教育提供了重要的心理基礎。發(fā)展心理學研究個體心理發(fā)展的規(guī)律和階段特點，有助于思想政治教育工作者了解大學生在不同階段的心理需求和認知水平，從而有針對性地開展教育活動。對于大一新生，他們面臨著從高中到大學的角色轉(zhuǎn)變，可能會出現(xiàn)適應困難、自我認知困惑等問題。根據(jù)發(fā)展心理學理論，教育工作者可以開展適應性教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導等活動，幫助他們順利度過適應期，明確自己的發(fā)展方向。社會心理學研究個體在社會環(huán)境中的心理現(xiàn)象和行為規(guī)律，對于理解大學生的群體行為、人際關系等方面具有重要意義。在開展校園文化活動時，運用社會心理學中的群體動力學理論，激發(fā)學生的參與積極性，增強團隊凝聚力，促進學生之間的交流與合作。教育學理論為大學生日常思想政治教育提供了教育方法和原則的指導。教育目標分類理論有助于明確思想政治教育的目標和任務，將思想政治教育目標細化為知識、技能、情感等多個維度，使教育活動更具針對性和可操作性。在制定思想政治教育課程目標時，可以參考教育目標分類理論，不僅注重學生對思想政治理論知識的掌握，還關注他們的情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，以及分析問題和解決問題能力的提升。教學方法理論，如講授法、討論法、實踐法等，為思想政治教育提供了多樣化的教學手段。講授法能夠系統(tǒng)地傳授思想政治理論知識；討論法可以激發(fā)學生的思維，促進他們對問題的深入思考和交流；實踐法讓學生在實際行動中體驗和感悟思想政治教育的內(nèi)涵，提高他們的實踐能力和社會責任感。在思想政治教育課堂上，可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生的特點，靈活運用多種教學方法，提高教學效果。三、當前大學生日常思想政治教育存在的問題3.1教育內(nèi)容問題3.1.1內(nèi)容抽象，缺乏吸引力在實際教學中，部分思想政治教育內(nèi)容過于理論化和抽象化，缺乏生動具體的案例支撐，難以引發(fā)學生的興趣。例如，在講解社會主義核心價值觀時，一些教師只是簡單地宣讀條文，沒有結(jié)合具體的事例和學生的生活實際進行闡釋，導致學生對其理解停留在表面，無法真正領悟其內(nèi)涵和價值。這種抽象的教育內(nèi)容，使思想政治教育顯得枯燥乏味，難以激發(fā)學生的學習熱情和積極性，降低了教育的實效性。3.1.2脫離社會現(xiàn)實與學生需求一方面，思想政治教育內(nèi)容未能及時跟上社會發(fā)展的步伐，與現(xiàn)實社會中的熱點問題和新現(xiàn)象結(jié)合不夠緊密。在當今快速發(fā)展的信息時代，社會熱點問題層出不窮，如人工智能發(fā)展帶來的倫理問題、網(wǎng)絡信息安全問題等。然而，部分思想政治教育內(nèi)容卻未能及時關注和回應這些熱點，使得教育內(nèi)容與學生所處的現(xiàn)實社會脫節(jié)，學生難以將所學知識與實際生活聯(lián)系起來，降低了思想政治教育的現(xiàn)實指導意義。另一方面，教育內(nèi)容對學生的個體需求和專業(yè)特點考慮不足。不同專業(yè)的學生有著不同的知識背景和職業(yè)規(guī)劃，對思想政治教育的需求也有所差異。但目前的思想政治教育內(nèi)容往往缺乏針對性，未能根據(jù)學生的專業(yè)特點和個體需求進行個性化設計。對于理工科學生，他們更需要將思想政治教育與科技創(chuàng)新、職業(yè)道德等方面相結(jié)合；而文科學生則可能更關注社會文化、價值觀念等方面的內(nèi)容。如果教育內(nèi)容不能滿足學生的這些需求，就容易導致學生對思想政治教育缺乏認同感和參與度。3.2教育方法問題3.2.1教學方法單一，互動性差在大學生思想政治教育課堂中，教學方法的單一性問題較為突出。許多教師仍主要采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，以教師為中心，單方面地向?qū)W生灌輸知識。這種教學方式缺乏與學生的有效互動，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，參與度較低。在一些思想政治理論課上，教師整節(jié)課都在照本宣科地講解理論知識，很少提問或組織討論，學生只是機械地記筆記，很少有機會表達自己的觀點和想法。這種單調(diào)的教學方法難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性，使得課堂氣氛沉悶，教學效果不佳。互動性差也是當前思想政治教育教學中存在的一個重要問題。部分教師雖然意識到互動的重要性，但在實際教學中，互動方式較為簡單，缺乏深度和廣度。一些教師只是偶爾提問幾個簡單的問題，沒有引導學生進行深入的思考和討論。而且，互動往往局限于課堂上，課后與學生的交流較少。這種有限的互動無法滿足學生的學習需求，也不利于教師了解學生的思想動態(tài)和學習情況，難以對教學進行有針對性的調(diào)整和改進。3.2.2過度依賴傳統(tǒng)教學手段在信息技術飛速發(fā)展的今天，部分高校的思想政治教育仍過度依賴黑板、教材等傳統(tǒng)教學手段，對多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代教育技術的應用不足。傳統(tǒng)教學手段在展示教學內(nèi)容時存在一定的局限性，如信息呈現(xiàn)形式單一、缺乏直觀性和生動性等。在講解一些抽象的理論知識時，僅通過教師的口頭講解和黑板板書，學生難以理解和掌握。相比之下，多媒體教學可以通過圖片、視頻、動畫等多種形式，將教學內(nèi)容生動形象地展示給學生，增強教學的吸引力和感染力。然而，一些教師由于對現(xiàn)代教育技術掌握不夠熟練，或者觀念陳舊，不愿意嘗試新的教學手段，導致思想政治教育課堂缺乏活力。過度依賴傳統(tǒng)教學手段還會限制教學資源的獲取和共享。互聯(lián)網(wǎng)上蘊含著豐富的思想政治教育資源，如時事新聞、紅色文化資源、學術研究成果等。通過網(wǎng)絡平臺，教師可以及時獲取最新的教學素材，豐富教學內(nèi)容；學生也可以方便地查閱資料，拓展學習視野。但如果僅依靠傳統(tǒng)教學手段，就無法充分利用這些資源，使得教學內(nèi)容相對局限，難以滿足學生對知識的多元化需求。3.3教育主體問題3.3.1教育者素質(zhì)參差不齊在大學生日常思想政治教育中，部分教育者的素質(zhì)存在明顯不足，這對教育效果產(chǎn)生了負面影響。在專業(yè)素養(yǎng)方面，一些思想政治教育工作者的理論功底不夠扎實，對馬克思主義理論、思想政治教育專業(yè)知識的理解和掌握不夠深入。他們在教學過程中，無法準確、深入地闡釋思想政治教育的基本理論和觀點，對一些復雜的理論問題難以進行清晰的講解，導致學生對知識的理解和吸收受到阻礙。例如，在講解馬克思主義哲學的辯證唯物主義原理時，部分教師不能靈活運用案例進行深入淺出的分析，使得學生覺得抽象難懂，影響了學生對馬克思主義理論的學習興趣和認知水平。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，思想政治教育領域不斷涌現(xiàn)新的理論和方法，同時社會現(xiàn)實也發(fā)生了深刻變化。然而，一些教育者缺乏對新知識、新理論的學習和研究，知識更新不及時，無法將最新的研究成果和社會熱點問題融入教學中。在講解社會主義核心價值觀時，不能結(jié)合當前社會中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題進行分析，使教學內(nèi)容顯得陳舊，無法滿足學生對新知識的需求，也難以引導學生運用所學知識去分析和解決現(xiàn)實問題。除了專業(yè)素養(yǎng)，部分教育者的道德品質(zhì)和職業(yè)操守也有待提高。在思想政治教育中，教育者的言行舉止對學生具有示范作用。然而，一些教育者在工作中存在言行不一的情況，如在課堂上強調(diào)誠實守信、奉獻精神等價值觀，但在實際生活中卻不能以身作則。這種行為會使學生對教育者產(chǎn)生不信任感，削弱思想政治教育的說服力和感染力。此外，部分教育者對工作缺乏責任心，對待學生的問題和需求不夠重視，敷衍了事。在學生遇到思想困惑或心理問題時，不能及時給予關心和幫助，導致學生對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒，影響了教育的效果。3.3.2全員育人格局尚未形成大學生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會等各方面形成合力，共同營造良好的育人環(huán)境。然而，目前全員育人格局尚未完全形成，存在著各方面協(xié)作不暢的問題。在學校內(nèi)部，不同部門之間在思想政治教育工作中的協(xié)同配合不夠緊密。思想政治理論課教師主要負責課堂教學，傳授思想政治理論知識；而輔導員則側(cè)重于學生的日常管理和思想教育工作。由于缺乏有效的溝通和協(xié)調(diào)機制，兩者之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。思想政治理論課教師在教學中講授的理論知識，未能及時與輔導員的日常管理工作相結(jié)合，導致學生在課堂上學到的知識難以在日常生活中得到實踐和鞏固。同時，學校的其他部門，如圖書館、后勤等，在思想政治教育中的作用發(fā)揮不夠充分，沒有將思想政治教育融入到自身的服務工作中，未能形成全方位、全過程的育人氛圍。家庭在大學生思想政治教育中也起著至關重要的作用。然而，部分家長對子女的思想政治教育重視程度不夠，認為思想政治教育是學校的事情，自己只需要關心孩子的學習成績和生活狀況。他們在日常生活中，缺乏與孩子的思想交流，對孩子的思想動態(tài)和行為變化了解不足。一些家長過分溺愛孩子，導致孩子以自我為中心，缺乏社會責任感和團隊合作精神。此外，部分家長自身的思想觀念和行為方式也可能對孩子產(chǎn)生不良影響。如果家長存在功利主義、拜金主義等思想，孩子在潛移默化中也可能受到這些不良思想的侵蝕。社會環(huán)境對大學生的思想和行為有著廣泛而深刻的影響。當前，社會上存在著一些不良現(xiàn)象和思潮，如拜金主義、享樂主義、極端個人主義等，這些都對大學生的價值觀產(chǎn)生了沖擊。然而，社會各界在抵制這些不良現(xiàn)象和思潮，為大學生營造良好社會環(huán)境方面的作用發(fā)揮還不夠。一些媒體為了追求經(jīng)濟效益，過度報道一些負面新聞和低俗內(nèi)容，對大學生的思想產(chǎn)生了誤導。一些企業(yè)在招聘過程中，過于注重學生的專業(yè)技能和學習成績，忽視了對學生思想政治素質(zhì)的考察，這也在一定程度上影響了大學生對思想政治教育的重視程度。此外，社會教育資源的整合和利用不足，學校與社會之間的合作不夠緊密，社會實踐基地建設不完善，導致學生缺乏參與社會實踐和鍛煉的機會，無法將所學的思想政治理論知識與社會實踐相結(jié)合，影響了思想政治教育的實效性。3.4教育環(huán)境問題3.4.1社會不良思潮的沖擊在當前社會環(huán)境下，各種不良思潮對大學生的思想觀念和價值取向產(chǎn)生了較大沖擊。享樂主義思潮在大學生中有所蔓延，一些學生過分追求物質(zhì)享受和感官刺激，忽視了自身的學業(yè)和精神追求。他們熱衷于購買名牌商品、追求高消費的生活方式，將大量時間和精力花費在娛樂活動上，對學習和成長缺乏長遠規(guī)劃。這種享樂主義思想不僅影響了學生的學習成績，還可能導致他們在未來的生活中面臨經(jīng)濟壓力和精神空虛等問題。拜金主義思潮也對大學生產(chǎn)生了不良影響。部分學生將金錢視為衡量一切的標準，認為擁有更多的金錢就能獲得幸福和成功。在這種思想的驅(qū)使下，一些學生在選擇專業(yè)和職業(yè)時，過于注重經(jīng)濟利益，忽視了自身的興趣和特長，以及對社會的責任和貢獻。他們在學習過程中，也可能會為了獲取獎學金或其他經(jīng)濟利益而采取不正當手段，如考試作弊、學術造假等，嚴重違背了學術道德和誠信原則。個人主義思潮使得部分大學生以自我為中心，只關注自己的利益和需求，缺乏團隊合作精神和社會責任感。在集體活動中，他們往往只考慮自己的感受和利益，不愿意為集體付出努力。在面對社會問題時，他們?nèi)狈﹃P心和參與的熱情，認為這些問題與自己無關。這種個人主義思想不利于學生的全面發(fā)展，也會影響到社會的和諧與進步。這些社會不良思潮的傳播，主要是由于全球化背景下西方文化的滲透，以及市場經(jīng)濟發(fā)展過程中一些負面因素的影響。西方一些發(fā)達國家通過文化產(chǎn)品、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，傳播其價值觀和生活方式，其中包含了享樂主義、拜金主義等不良思想。同時，市場經(jīng)濟的逐利性也容易引發(fā)人們對物質(zhì)利益的過度追求，從而導致拜金主義等思潮的滋生。3.4.2網(wǎng)絡環(huán)境的負面影響隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡已成為大學生獲取信息、交流溝通和娛樂休閑的重要平臺。然而，網(wǎng)絡環(huán)境也存在諸多負面影響，對大學生的思想產(chǎn)生了干擾。網(wǎng)絡上充斥著大量的不良信息，如色情、暴力、恐怖等內(nèi)容，這些信息對大學生的身心健康造成了嚴重威脅。部分學生沉迷于網(wǎng)絡色情內(nèi)容，導致思想墮落、道德觀念淡??；一些學生受到網(wǎng)絡暴力信息的影響，性格變得暴躁、沖動，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。虛假信息在網(wǎng)絡上的傳播也給大學生帶來了困擾。一些不法分子為了達到某種目的，故意在網(wǎng)絡上發(fā)布虛假新聞、謠言等信息，誤導公眾輿論。大學生由于社會經(jīng)驗不足，缺乏辨別能力，容易被這些虛假信息所欺騙，從而影響他們對事物的正確判斷和認知。在一些熱點事件中，網(wǎng)絡上的虛假信息往往會引發(fā)公眾的恐慌和誤解，給社會穩(wěn)定帶來不良影響。網(wǎng)絡社交的虛擬化也對大學生的人際交往和情感發(fā)展產(chǎn)生了一定的負面影響。在網(wǎng)絡社交中，人們往往通過虛擬的身份進行交流，缺乏真實的情感溝通和面對面的互動。一些學生過度依賴網(wǎng)絡社交，忽視了現(xiàn)實生活中的人際交往，導致他們的社交能力下降，人際關系變得冷漠。同時，網(wǎng)絡社交中的一些不良行為，如網(wǎng)絡欺凌、網(wǎng)絡詐騙等，也會給學生帶來心理傷害。網(wǎng)絡環(huán)境的開放性和自由性，使得信息監(jiān)管難度較大，一些不良信息和虛假信息得以肆意傳播。部分大學生缺乏自律意識和信息辨別能力，在面對復雜的網(wǎng)絡信息時，難以抵制誘惑，容易受到負面影響。四、影響大學生日常思想政治教育的因素分析4.1社會因素4.1.1經(jīng)濟發(fā)展的影響隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的深入發(fā)展，其對大學生思想觀念和價值取向產(chǎn)生了顯著的雙重影響。從積極方面來看，市場經(jīng)濟的競爭機制促使大學生增強競爭意識和創(chuàng)新精神。在市場經(jīng)濟環(huán)境下，競爭無處不在，大學生們意識到只有不斷提升自己的能力和素質(zhì)，才能在未來的就業(yè)和社會競爭中占據(jù)優(yōu)勢。這種競爭意識激發(fā)了他們努力學習專業(yè)知識，積極參加各種實踐活動和技能培訓，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和實踐能力。許多大學生在大學期間積極參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過團隊合作和不斷嘗試，開發(fā)出具有創(chuàng)新性的產(chǎn)品或服務，不僅鍛煉了自己的能力，也為未來的職業(yè)發(fā)展打下了堅實的基礎。市場經(jīng)濟還強化了大學生的自主意識和獨立精神。在市場經(jīng)濟中，個人需要自主地做出決策，承擔責任。大學生們在學習和生活中逐漸學會獨立思考，自主規(guī)劃自己的學業(yè)和職業(yè)生涯。他們不再依賴父母和老師的安排，而是根據(jù)自己的興趣和目標，選擇適合自己的發(fā)展道路。一些大學生在選擇專業(yè)時，會充分考慮自己的興趣愛好和未來的職業(yè)發(fā)展前景，自主地做出決策；在參與社會實踐和兼職工作時，也能夠獨立地處理各種問題，提高自己的社會適應能力。然而，市場經(jīng)濟也帶來了一些負面影響。市場經(jīng)濟的逐利性容易導致部分大學生出現(xiàn)功利主義傾向。他們過于追求個人利益和物質(zhì)回報，忽視了對知識的追求和自身綜合素質(zhì)的提升。在選擇課程和參加活動時，往往以是否對自己的未來發(fā)展有利為標準，而忽略了興趣和個人成長的需求。一些大學生為了獲得獎學金或其他榮譽，只選擇容易取得高分的課程，而對一些基礎學科和綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程缺乏興趣；在參加社團活動時，也更關注是否能夠獲得實際的利益，如證書、實習機會等，而忽視了社團活動對個人興趣培養(yǎng)和團隊合作能力的提升作用。市場經(jīng)濟條件下的貧富差距也可能對大學生的心理產(chǎn)生影響。一些家庭經(jīng)濟條件較好的學生，能夠享受更好的物質(zhì)生活和教育資源，而家庭經(jīng)濟困難的學生則可能面臨經(jīng)濟壓力和心理負擔。這種差距可能導致部分大學生產(chǎn)生自卑、焦慮等情緒，影響他們的心理健康和正常的學習生活。一些家庭經(jīng)濟困難的學生在面對同學的高消費時，會感到自卑和壓抑，甚至產(chǎn)生心理問題；在選擇職業(yè)時，也可能因為經(jīng)濟壓力而更傾向于選擇高薪的工作，而忽視了自己的興趣和職業(yè)發(fā)展前景。4.1.2文化多元化的沖擊在全球化背景下，多元文化相互交融、碰撞，對大學生的傳統(tǒng)價值觀產(chǎn)生了強烈的沖擊。西方文化中的個人主義、拜金主義、享樂主義等思潮在大學生中逐漸蔓延。個人主義強調(diào)個人的利益和需求至上，忽視集體利益和社會責任。一些大學生受到這種思潮的影響，在處理個人與集體的關系時，往往以自我為中心，缺乏團隊合作精神和奉獻精神。在集體活動中，他們只考慮自己的利益和感受，不愿意為集體付出努力；在面對國家和社會的需要時，也缺乏擔當精神，不愿意犧牲個人利益來為國家和社會做出貢獻。拜金主義將金錢視為衡量一切的標準，認為擁有更多的金錢就能獲得幸福和成功。這種思潮使得部分大學生過于追求物質(zhì)享受，忽視了精神追求和道德修養(yǎng)。他們在消費觀念上存在偏差，盲目追求名牌、奢侈品，甚至為了滿足自己的物質(zhì)欲望而陷入網(wǎng)貸等困境。一些大學生為了購買高檔手機、名牌服裝等，不惜向網(wǎng)貸平臺借款，最終陷入高額債務的泥潭，給自己和家庭帶來沉重的負擔。享樂主義則強調(diào)及時行樂，追求物質(zhì)享受和感官刺激，忽視了自身的成長和發(fā)展。一些大學生沉迷于網(wǎng)絡游戲、娛樂節(jié)目等，浪費了大量的時間和精力，忽視了學業(yè)和個人能力的提升。他們對學習缺乏熱情和動力，認為學習是一件枯燥乏味的事情，不如享受當下的快樂。這種享樂主義思想不僅影響了大學生的學習成績和未來發(fā)展，也可能導致他們在面對困難和挫折時缺乏堅韌不拔的精神。面對多元文化的沖擊，大學生的價值觀呈現(xiàn)出多元化的趨勢。他們在接受傳統(tǒng)文化教育的同時，也受到西方文化和其他文化的影響，導致部分大學生對傳統(tǒng)價值觀的認同度下降。一些大學生對中華民族的傳統(tǒng)美德，如尊老愛幼、誠實守信、艱苦奮斗等，缺乏深刻的理解和認同，甚至認為這些傳統(tǒng)美德已經(jīng)過時。他們更傾向于接受西方的價值觀和生活方式，對傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚缺乏責任感。4.1.3社會輿論與媒體的作用社會輿論和媒體在大學生思想政治教育中扮演著重要的角色，它們傳播的信息對大學生的思想既有塑造作用，也存在誤導的可能性。在信息時代，媒體傳播的速度快、范圍廣，能夠迅速將各種信息傳遞給大學生。一些正能量的信息，如先進人物的事跡、社會正能量事件等，能夠激發(fā)大學生的正能量和社會責任感?！案袆又袊比宋锏氖论E通過媒體廣泛傳播，他們的奉獻精神、高尚品德和社會責任感感染了無數(shù)大學生，激勵著他們向榜樣學習，積極投身于社會公益事業(yè)，為社會做出貢獻。主流媒體通過宣傳社會主義核心價值觀、國家政策和法律法規(guī)等，有助于引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。它們通過新聞報道、專題節(jié)目等形式，深入解讀社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和意義，使大學生在潛移默化中接受正確的思想觀念。央視的《新聞聯(lián)播》等節(jié)目，每天報道國內(nèi)外的重要新聞和社會熱點事件，引導大學生關注國家大事，增強他們的國家意識和民族自豪感。然而，社會輿論和媒體也存在一些問題，容易對大學生的思想產(chǎn)生誤導。一些媒體為了追求點擊率和收視率，過度報道一些負面新聞和低俗內(nèi)容，如明星緋聞、暴力犯罪等。這些信息容易吸引大學生的注意力，對他們的心理和思想產(chǎn)生不良影響。長期接觸這些負面信息，可能導致大學生對社會產(chǎn)生負面看法，降低他們對社會的信任度和責任感。一些大學生受到網(wǎng)絡上暴力信息的影響，性格變得暴躁、沖動，甚至出現(xiàn)攻擊性行為。社交媒體的快速發(fā)展也帶來了信息真實性和可信度的問題。在社交媒體上，信息傳播迅速且缺乏有效的監(jiān)管，一些虛假信息、謠言容易廣泛傳播。大學生由于社會經(jīng)驗不足，缺乏辨別能力，容易被這些虛假信息所誤導，從而影響他們對事物的正確判斷和認知。在一些熱點事件中，社交媒體上的虛假信息往往會引發(fā)公眾的恐慌和誤解，給社會穩(wěn)定帶來不良影響。此外，社交媒體上的一些不良言論和價值觀也可能對大學生產(chǎn)生影響，如極端個人主義、網(wǎng)絡暴力等。一些大學生在社交媒體上受到這些不良言論的影響，逐漸形成了不良的價值觀和行為習慣。四、影響大學生日常思想政治教育的因素分析4.2學校因素4.2.1教育理念偏差部分高校在教育理念上存在偏差，過于注重專業(yè)教育，而忽視了思想政治教育的重要性。這種重專業(yè)輕思政的教育理念，使得思想政治教育在高校教育體系中處于相對次要的地位。在課程設置上，專業(yè)課程的比重較大，而思想政治教育課程的課時相對較少。一些高校為了給專業(yè)課程留出更多的教學時間，壓縮思想政治教育課程的課時，導致思想政治教育內(nèi)容無法全面、深入地展開。在某些理工科專業(yè)，思想政治理論課的課時被大幅削減，原本應有的教學內(nèi)容只能匆匆?guī)н^，學生難以深入理解思想政治教育的內(nèi)涵。在教學資源分配方面，高校也往往向?qū)I(yè)教育傾斜。對專業(yè)實驗室、實踐基地等建設投入大量資金和精力，而對思想政治教育資源的投入相對不足。思想政治教育師資隊伍建設滯后，部分思想政治教育教師的教學水平和專業(yè)素養(yǎng)有待提高；思想政治教育教學設施陳舊，缺乏現(xiàn)代化的教學設備和手段，無法滿足教學需求。這種教育理念偏差帶來了一系列后果。學生對思想政治教育的重視程度不夠，認為思想政治教育課程只是為了完成學分要求，對其內(nèi)容和意義缺乏深入思考。一些學生在思想政治教育課堂上玩手機、看小說，對教師的講授充耳不聞，嚴重影響了教學效果。同時，學生的思想政治素質(zhì)難以得到有效提升，在面對復雜的社會環(huán)境和各種思潮的沖擊時，容易出現(xiàn)思想迷茫和價值觀念扭曲的問題。4.2.2課程設置不合理當前高校思想政治教育課程體系存在諸多不合理之處。在課程比重方面，思想政治教育課程在整個課程體系中的占比相對較低。以某綜合性大學為例，其本科專業(yè)的總學分要求為160學分左右，而思想政治教育課程的學分僅占12-14學分，占比不足10%。這使得思想政治教育在學生的學習中未能占據(jù)應有的重要地位，學生對思想政治教育的關注度和重視程度也相應降低。課時安排也存在問題。思想政治教育課程的課時相對較少，且較為分散，難以形成系統(tǒng)的教學體系。一些思想政治理論課每周僅安排2-3課時，教師在有限的時間內(nèi)，難以將豐富的教學內(nèi)容深入、全面地傳授給學生。而且，課時分散在不同的時間段，不利于學生對知識的連貫學習和深入理解，容易導致學生對思想政治教育內(nèi)容的遺忘和混淆。課程內(nèi)容的銜接和整合不夠緊密。不同的思想政治教育課程之間存在內(nèi)容重復、脫節(jié)等問題。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》和《中國近現(xiàn)代史綱要》兩門課程中，部分關于愛國主義、民族精神等內(nèi)容存在重復講授的情況；而一些課程之間的內(nèi)容缺乏有機聯(lián)系，未能形成完整的知識體系。這種課程內(nèi)容的不合理設置，不僅浪費了教學資源，也影響了學生對思想政治教育知識的系統(tǒng)掌握。4.2.3校園文化建設不足校園文化在大學生思想政治教育中具有重要的育人功能，但目前部分高校的校園文化建設存在不足，未能充分發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。校園文化活動的形式和內(nèi)容較為單一，缺乏吸引力和創(chuàng)新性。許多校園文化活動主要以講座、文藝演出等傳統(tǒng)形式為主，缺乏與時代特點和學生興趣的結(jié)合。在舉辦校園文化活動時，往往沒有充分考慮學生的需求和興趣愛好，導致學生參與的積極性不高。一些講座的內(nèi)容枯燥乏味，與學生的實際生活脫節(jié)，學生參與講座只是為了完成學校規(guī)定的任務，而不是真正從中獲取知識和啟發(fā)。校園文化建設缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性。部分高校在校園文化建設過程中，沒有制定明確的目標和規(guī)劃，各項文化活動之間缺乏有機聯(lián)系，難以形成整體效應。校園文化建設缺乏長期的投入和支持，導致校園文化建設的持續(xù)性和穩(wěn)定性不足。一些高校在校園文化建設方面，只是在特定的時期，如校慶、重大節(jié)日等，才開展一些文化活動，而在平時則缺乏對校園文化建設的關注和投入。校園文化的價值引領作用不夠突出。部分高校的校園文化未能充分體現(xiàn)社會主義核心價值觀的內(nèi)涵和要求，對學生的思想和行為缺乏正確的引導。在校園文化活動中，沒有將社會主義核心價值觀融入其中，使得學生在參與文化活動的過程中，難以受到正確價值觀的熏陶和感染。一些校園文化活動過于注重娛樂性和形式，而忽視了其思想內(nèi)涵和教育意義，無法引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。4.3家庭因素4.3.1家庭教育方式不當家庭教育方式對大學生的思想和行為有著深遠的影響。溺愛型教育方式是較為常見的問題之一。在這種教育方式下，家長過度寵愛孩子，對孩子的要求有求必應，忽視對孩子獨立生活能力、社會責任感和挫折承受能力的培養(yǎng)。這使得孩子在進入大學后，難以適應集體生活和獨立面對生活中的挑戰(zhàn)。例如，有些家長在孩子成長過程中，包辦了孩子的一切生活瑣事，從洗衣服、整理房間到安排學習計劃。當孩子進入大學，離開父母的照顧，就會出現(xiàn)生活自理困難的情況。在學習上，一旦遇到困難，也容易產(chǎn)生逃避心理，缺乏克服困難的勇氣和能力。長期處于溺愛環(huán)境中的孩子，往往以自我為中心，只考慮自己的需求和感受，不懂得關心他人，缺乏團隊合作精神。在宿舍生活中，可能會因為不考慮室友的感受，引發(fā)矛盾和沖突。專制型教育方式同樣會對大學生產(chǎn)生不良影響。家長在這種教育方式下，往往對孩子過于嚴厲，強調(diào)絕對服從，忽視孩子的個性發(fā)展和情感需求。這可能導致孩子在成長過程中，缺乏自主決策能力和獨立思考能力。一些家長對孩子的學習成績過度關注，給孩子制定嚴格的學習目標，一旦孩子達不到要求，就會采取嚴厲的懲罰措施。在這種環(huán)境下成長的孩子，進入大學后，可能會出現(xiàn)兩種極端情況。一種是對家長的依賴心理嚴重，在面對大學中自主選擇課程、參加社團活動等情況時，會感到無所適從，缺乏獨立做出決策的能力；另一種則是在長期壓抑下，產(chǎn)生叛逆心理，對家長和學校的教育產(chǎn)生抵觸情緒，甚至出現(xiàn)逃課、沉迷網(wǎng)絡等不良行為。放任型教育方式也是家庭教育中的一個問題。家長對孩子缺乏必要的關注和引導，任由孩子自由發(fā)展。這可能導致孩子缺乏正確的價值觀和行為規(guī)范，在面對外界誘惑時，容易迷失方向。有些家長由于工作繁忙，或者自身教育觀念的問題，對孩子的學習和生活不聞不問，孩子在成長過程中缺乏必要的約束和指導。這樣的孩子在進入大學后，可能會因為缺乏自律能力，沉迷于網(wǎng)絡游戲、社交娛樂等，忽視學業(yè)，甚至走上違法犯罪的道路。4.3.2家庭氛圍的影響家庭氛圍是孩子成長的重要環(huán)境，對學生的道德觀念和行為習慣的塑造起著潛移默化的作用。和諧、民主的家庭氛圍能夠為孩子提供一個溫暖、安全的成長環(huán)境，有助于培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)、良好的道德品質(zhì)和社會責任感。在這樣的家庭中，家庭成員之間相互尊重、相互關愛，孩子能夠感受到家庭的溫暖和支持，從而形成自信、樂觀的性格。家長注重與孩子的溝通和交流，鼓勵孩子表達自己的想法和意見，培養(yǎng)孩子的獨立思考能力和民主意識。在家庭決策中，讓孩子參與其中，尊重孩子的選擇，這有助于孩子形成正確的價值觀和責任感。當家庭面臨困難時，家庭成員共同面對，相互支持，這種經(jīng)歷能夠培養(yǎng)孩子的堅韌精神和團隊合作意識。相反，緊張、沖突的家庭氛圍會對孩子的心理和行為產(chǎn)生負面影響。在家庭中，如果父母經(jīng)常爭吵、關系緊張，孩子會長期處于焦慮、恐懼的狀態(tài)，這可能導致孩子出現(xiàn)心理問題，如抑郁、自卑、焦慮等。長期生活在這種環(huán)境中的孩子，可能會對人際關系產(chǎn)生恐懼和不信任，影響他們在學校和社會中的人際交往。父母的不良行為習慣，如吸煙、酗酒、賭博等，也會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使孩子容易模仿這些不良行為。一些孩子在家庭中目睹父母的爭吵和暴力行為，可能會在學校中也表現(xiàn)出攻擊性和暴力傾向，難以與同學友好相處。家庭的文化氛圍也對孩子的成長有著重要影響。重視文化教育、具有濃厚學習氛圍的家庭，能夠激發(fā)孩子的學習興趣和求知欲。家長熱愛閱讀、學習新知識，會為孩子樹立良好的榜樣，引導孩子養(yǎng)成愛學習的習慣。在這樣的家庭中，家長注重培養(yǎng)孩子的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，鼓勵孩子參加各種文化活動和興趣班，拓寬孩子的視野。相反，缺乏文化氛圍的家庭，孩子可能對學習缺乏興趣，難以形成良好的學習習慣和文化素養(yǎng)。4.4學生自身因素4.4.1思想觀念的變化當代大學生思想活躍，個性化特征顯著，這對思想政治教育帶來了諸多挑戰(zhàn)。在信息爆炸的時代，大學生通過互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體等渠道，能夠快速獲取海量信息，接觸到各種不同的思想觀念和文化思潮。這使得他們的思維更加開放，對新事物的接受能力較強，敢于表達自己的觀點和想法。然而，這種思想的活躍也導致部分大學生在面對復雜的信息時，缺乏批判性思維和辨別能力，容易受到不良思想的影響。在多元化的文化背景下，一些大學生對傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容和方式產(chǎn)生了抵觸情緒。他們認為傳統(tǒng)的思想政治教育過于刻板、說教，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，無法滿足他們對新知識、新觀念的需求。一些大學生對思想政治理論課的學習缺乏興趣，覺得課程內(nèi)容枯燥乏味，教學方式單一，不能激發(fā)他們的學習積極性。此外，部分大學生的自我意識較強，更加關注個人的發(fā)展和利益，對集體主義、社會責任感等觀念的認同度有所下降。在參與集體活動時，他們往往更注重個人的體驗和收獲，而忽視了集體的利益和目標。4.4.2心理特點與需求大學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，其心理特點和成長需求對思想政治教育有著重要影響。在這個階段，大學生的心理逐漸走向成熟，但仍存在一定的不穩(wěn)定性。他們面臨著學業(yè)壓力、就業(yè)競爭、人際關系等多方面的挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等心理問題。據(jù)相關調(diào)查顯示，部分大學生在學習上遇到困難時，會出現(xiàn)焦慮情緒，擔心自己無法順利完成學業(yè)；在人際交往中，一些大學生由于性格內(nèi)向、溝通能力不足等原因，容易感到孤獨和無助。大學生在成長過程中，有著強烈的自我實現(xiàn)需求和發(fā)展需求。他們渴望在學業(yè)、事業(yè)、人際關系等方面取得成功，實現(xiàn)自己的人生價值。然而，一些大學生在追求自我實現(xiàn)的過程中，由于缺乏正確的引導，容易陷入迷茫和困惑。他們對自己的興趣、特長和職業(yè)規(guī)劃缺乏清晰的認識，不知道如何選擇適合自己的發(fā)展道路。一些大學生在選擇專業(yè)時，沒有充分考慮自己的興趣和優(yōu)勢，導致在學習過程中缺乏動力和熱情；在面臨就業(yè)選擇時，又盲目跟風，缺乏對自身職業(yè)發(fā)展的長遠規(guī)劃。這些心理特點和成長需求，要求思想政治教育更加關注學生的心理健康和個性化發(fā)展。思想政治教育工作者需要深入了解學生的心理狀況，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的心理問題，提供有針對性的心理輔導和支持。同時，要根據(jù)學生的成長需求，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，幫助他們制定合理的發(fā)展規(guī)劃，促進他們的全面發(fā)展。五、解決大學生日常思想政治教育問題的對策5.1優(yōu)化教育內(nèi)容5.1.1增強內(nèi)容的時代性與針對性為使思想政治教育內(nèi)容契合時代發(fā)展需求，教育者需緊密關注社會熱點問題，將其巧妙融入教學內(nèi)容。在講解愛國主義教育時，可結(jié)合當前國際形勢，如中國在國際抗疫合作中的擔當、在科技領域突破國外封鎖的努力等事例，讓學生深刻體會到愛國主義在新時代的具體內(nèi)涵和價值。通過分析這些熱點事件，引導學生思考國家發(fā)展與個人責任的關系，激發(fā)他們的愛國情感和社會責任感。關注學生的興趣點和需求也是增強教育內(nèi)容針對性的關鍵。針對不同專業(yè)的學生，設計與之相關的思想政治教育內(nèi)容。對于理工科專業(yè)的學生，在進行職業(yè)道德教育時，可以引入科技倫理相關內(nèi)容，探討科技發(fā)展對社會的影響以及科技工作者的責任。通過分析基因編輯、人工智能等前沿科技領域的倫理爭議案例，引導學生思考如何在未來的科研工作中堅守道德底線，培養(yǎng)他們的科學精神和職業(yè)道德。對于文科專業(yè)的學生，則可側(cè)重于社會文化、價值觀念等方面的教育。結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化傳承與創(chuàng)新等熱點話題，引導學生思考文化在社會發(fā)展中的重要作用，以及如何在多元文化背景下樹立正確的文化價值觀。組織學生討論傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合、文化自信的內(nèi)涵與意義等問題，激發(fā)學生對文化問題的深入思考，提高他們的文化素養(yǎng)和社會責任感。5.1.2注重內(nèi)容的系統(tǒng)性與邏輯性構(gòu)建科學合理的思想政治教育內(nèi)容體系，需明確各部分內(nèi)容的邏輯關系和層次結(jié)構(gòu)。以思想政治教育課程體系為例，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》應著重培養(yǎng)學生的基本道德觀念和法律意識，為后續(xù)課程奠定基礎；《中國近現(xiàn)代史綱要》通過講述中國近現(xiàn)代歷史的發(fā)展脈絡，讓學生了解中國社會的變革歷程，增強他們的歷史責任感和民族自豪感；《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》則系統(tǒng)闡述馬克思主義中國化的理論成果，使學生深刻理解中國特色社會主義的理論內(nèi)涵和實踐意義。各課程之間應相互銜接、相互補充，形成有機整體。在教學過程中，教師要注重引導學生把握課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助他們構(gòu)建完整的知識體系。在講解《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中的中國特色社會主義經(jīng)濟建設內(nèi)容時，可以聯(lián)系《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》中關于職業(yè)道德和社會責任的內(nèi)容，以及《中國近現(xiàn)代史綱要》中中國經(jīng)濟發(fā)展的歷史背景，讓學生從不同角度全面理解中國特色社會主義經(jīng)濟建設的重要性和現(xiàn)實意義。為提高學生對思想政治教育內(nèi)容的理解和掌握程度，可采用案例教學、項目式學習等方法。通過具體案例分析，引導學生運用所學的思想政治理論知識解決實際問題，增強他們的分析能力和應用能力。在講解社會主義核心價值觀時，可以選取身邊的先進人物事跡作為案例，如“感動中國”人物的故事，讓學生分析這些人物的行為如何體現(xiàn)了社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，從而加深學生對社會主義核心價值觀的理解和認同。項目式學習則可以讓學生在實踐中深入探究思想政治教育的相關問題。組織學生開展關于“校園文明建設”的項目式學習活動，讓學生通過調(diào)查研究、方案設計、實踐推廣等環(huán)節(jié)，將思想政治教育中的道德規(guī)范、社會責任感等內(nèi)容融入到實際行動中，不僅提高了學生的實踐能力，也使思想政治教育內(nèi)容得到了有效落實。5.2創(chuàng)新教育方法5.2.1采用多樣化教學方法在思想政治教育中，案例教學法是一種行之有效的教學方法。教師可以選取具有代表性的實際案例，引導學生運用所學的思想政治理論知識進行分析和討論。在講解社會主義核心價值觀中的“誠信”時，可以引入一些企業(yè)因誠信經(jīng)營而獲得成功，或因失信而遭受損失的案例。通過對這些案例的深入分析，讓學生深刻理解誠信在個人和社會發(fā)展中的重要性，從而增強對社會主義核心價值觀的認同感。小組討論法能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和思維能力。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些具有啟發(fā)性的問題，組織學生進行小組討論。在討論過程中，學生們可以各抒己見，相互交流和啟發(fā)，拓寬思維視野。在探討“大學生的社會責任”這一話題時，將學生分成小組，讓他們討論在校園生活、社會實踐、未來職業(yè)發(fā)展等方面，大學生應該如何履行社會責任。通過小組討論，學生們能夠更加深入地思考這一問題，并且在交流中學習他人的觀點和經(jīng)驗，提高自己的認識水平。角色扮演法為學生提供了親身體驗和實踐的機會，使他們能夠更加深刻地理解思想政治教育的內(nèi)涵。教師可以設計一些與思想政治教育相關的情境，讓學生扮演不同的角色，模擬實際場景中的行為和決策。在進行愛國主義教育時，可以設置一個“模擬外交談判”的情境，讓學生分別扮演外交官、外國代表等角色，通過模擬談判過程，讓學生體會到國家利益的重要性，以及維護國家尊嚴和榮譽的責任。這種教學方法能夠讓學生在實踐中增強對愛國主義的理解和感悟，提高他們的愛國情感和民族自豪感。此外，還可以采用啟發(fā)式教學、探究式教學等方法，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生主動思考和探索問題。啟發(fā)式教學通過巧妙的提問、引導和提示，激發(fā)學生的思維，讓他們在思考中領悟思想政治教育的真諦。探究式教學則讓學生自主提出問題、收集資料、分析研究，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。5.2.2充分利用新媒體技術新媒體技術的飛速發(fā)展為大學生思想政治教育提供了新的機遇和平臺。高校應借助網(wǎng)絡平臺和社交媒體，拓展思想政治教育的渠道，增強教育的時效性和覆蓋面。建立思想政治教育官方網(wǎng)站和微信公眾號是一種有效的方式。通過這些平臺，及時發(fā)布思想政治教育的相關信息、政策解讀、時事熱點分析等內(nèi)容，讓學生能夠便捷地獲取思想政治教育資源。在微信公眾號上開設“每日時政”欄目，每天推送國內(nèi)外的重要新聞和熱點事件，并結(jié)合思想政治教育理論進行分析和解讀，引導學生關注國家大事，培養(yǎng)他們的政治敏感度和分析問題的能力。利用短視頻平臺開展思想政治教育也是一種創(chuàng)新舉措。制作生動有趣、富有感染力的短視頻，以直觀的形式呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容?？梢灾谱麝P于紅色文化的短視頻，通過展示革命歷史場景、講述革命先烈的故事等方式，讓學生更加生動地了解紅色文化的內(nèi)涵和價值，激發(fā)他們的愛國情感和民族自豪感。還可以組織學生參與短視頻制作，讓他們在創(chuàng)作過程中深入理解思想政治教育的內(nèi)容，提高他們的參與度和積極性。開展線上互動交流活動，增強與學生的互動性。通過在線問答、主題討論、直播講座等形式，及時了解學生的思想動態(tài)和需求，解答他們的疑惑。在思想政治教育官方網(wǎng)站上開設在線問答板塊，邀請專業(yè)教師定期解答學生提出的問題；利用社交媒體平臺組織主題討論活動，鼓勵學生積極參與，分享自己的觀點和看法，營造良好的學習氛圍。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，打造沉浸式的思想政治教育體驗場景，讓學生身臨其境地感受思想政治教育的魅力。利用VR技術重現(xiàn)革命歷史場景，讓學生仿佛回到了那個激情燃燒的歲月，更加深刻地體會到革命先輩們的英勇無畏和奉獻精神。5.3加強教育隊伍建設5.3.1提高教育者素質(zhì)提升教育者素質(zhì)是加強大學生日常思想政治教育的關鍵環(huán)節(jié)。通過定期組織專業(yè)培訓，能夠幫助教育者深入學習思想政治教育的基本理論和前沿知識，提升其理論水平。培訓內(nèi)容可涵蓋馬克思主義理論、思想政治教育方法論、心理學等多個領域，使教育者具備扎實的專業(yè)基礎。邀請思想政治教育領域的專家學者開展專題講座，分享最新的研究成果和實踐經(jīng)驗，拓寬教育者的視野，使其能夠及時了解學科發(fā)展動態(tài)。鼓勵教育者參加學術交流活動，與同行進行深入的交流與合作，學習借鑒先進的教育理念和方法。參加學術研討會、學術論壇等活動，教育者可以與來自不同地區(qū)、不同高校的同行共同探討思想政治教育的熱點和難點問題，從中獲取靈感和啟發(fā)。還可以組織教育者到思想政治教育工作成效顯著的高校進行參觀學習，實地了解他們的工作模式和成功經(jīng)驗，為自身工作提供參考。教育者自身也應樹立終身學習的理念，不斷自我提升。關注國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化等領域的發(fā)展動態(tài)，拓寬自己的知識面和視野。積極參與教學改革和科研項目，將教學實踐與科研工作相結(jié)合，通過科研提升教學水平，以教學實踐檢驗科研成果。撰寫教學反思日記，總結(jié)教學過程中的經(jīng)驗教訓，不斷改進教學方法和策略，提高教學質(zhì)量。5.3.2完善考核評價機制建立科學合理的考核評價體系，對于激勵教育者積極工作、提高思想政治教育質(zhì)量具有重要作用。在考核內(nèi)容方面，應全面涵蓋教育者的教學能力、科研成果、師德師風等多個維度。教學能力考核可以包括教學設計、課堂教學組織、教學方法運用、教學效果評估等方面。通過聽課、學生評價、教學成果展示等方式，對教育者的教學能力進行客觀評價?？蒲谐晒己酥饕疾旖逃咴谒枷胝谓逃I域的學術研究成果，如發(fā)表的學術論文、出版的著作、承擔的科研項目等。科研成果不僅能夠反映教育者的學術水平，還能夠為教學提供理論支持和創(chuàng)新思路。師德師風考核則關注教育者的職業(yè)道德和行為規(guī)范，包括敬業(yè)精神、關愛學生、為人師表等方面。通過學生評價、同事評價、家長反饋等方式，全面了解教育者的師德師風表現(xiàn)。教育者在與學生的日常交流中，是否關心學生的成長和發(fā)展，是否能夠以身作則，為學生樹立良好的榜樣。在考核方式上，應采用多元化的方式，確?？己私Y(jié)果的客觀公正。除了傳統(tǒng)的考試、論文評審等方式外，還可以引入學生評價、同行評價、領導評價等方式。學生作為教育的直接對象，他們對教育者的教學質(zhì)量和教育效果有著最直接的感受，因此學生評價在考核中應占有重要比重。通過問卷調(diào)查、學生座談會等方式，收集學生對教育者的評價意見。同行評價可以邀請思想政治教育領域的專家學者、教學經(jīng)驗豐富的教師對教育者的教學和科研工作進行評價。同行評價能夠從專業(yè)角度出發(fā)，為教育者提供有針對性的建議和意見，促進其專業(yè)成長。領導評價則從教育者的工作態(tài)度、工作業(yè)績、團隊協(xié)作等方面進行綜合評價，對教育者的工作給予全面的指導和支持。建立健全激勵機制，根據(jù)考核結(jié)果對教育者進行相應的獎勵和懲罰。對于考核優(yōu)秀的教育者，給予物質(zhì)獎勵和精神獎勵，如獎金、榮譽證書、晉升機會等，激勵他們繼續(xù)保持優(yōu)秀的工作表現(xiàn)。對于考核不合格的教育者，進行批評教育，并提供針對性的培訓和指導，幫助他們改進工作。若經(jīng)過多次考核仍不合格，則考慮調(diào)整其工作崗位，以確保教育隊伍的整體素質(zhì)。5.4營造良好教育環(huán)境5.4.1加強校園文化建設校園文化在大學生思想政治教育中具有重要的育人功能，通過開展豐富多彩、形式多樣的校園文化活動，能夠營造積極向上的育人氛圍，對學生的思想和行為產(chǎn)生潛移默化的影響。舉辦主題文化節(jié)，如科技文化節(jié)、藝術文化節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)等，為學生提供展示自我、鍛煉能力的平臺。在科技文化節(jié)中，組織學生開展科技創(chuàng)新比賽、學術講座等活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和科學精神；藝術文化節(jié)則可以舉辦繪畫展覽、音樂演出、舞蹈比賽等活動，培養(yǎng)學生的審美情趣和藝術修養(yǎng)；傳統(tǒng)文化節(jié)通過開展書法比賽、詩詞朗誦、傳統(tǒng)手工藝制作等活動，增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感。建設特色校園文化社團，滿足學生的興趣愛好和個性化需求。社團活動能夠培養(yǎng)學生的團隊合作精神、溝通能力和組織協(xié)調(diào)能力。文學社團可以組織讀書分享會、寫作比賽等活動，提高學生的文學素養(yǎng)；體育社團通過舉辦各類體育比賽，增強學生的體質(zhì)，培養(yǎng)他們的競爭意識和團隊協(xié)作精神；志愿服務社團組織學生參與社區(qū)服務、環(huán)保公益等活動，培養(yǎng)學生的社會責任感和奉獻精神。打造校園文化景觀，營造濃厚的文化氛圍。校園文化景觀不僅能夠美化校園環(huán)境，還能夠傳遞積極的價值觀和文化內(nèi)涵。在校園內(nèi)建設文化雕塑、文化長廊、校訓石等景觀，將思想政治教育元素融入其中。文化雕塑可以以歷史名人、英雄事跡為主題，激勵學生向榜樣學習；文化長廊展示學校的發(fā)展歷程、優(yōu)秀校友事跡等，增強學生的歸屬感和榮譽感；校訓石則將學校的校訓銘刻其上，時刻提醒學生銘記校訓，踐行校訓精神。5.4.2引導學生正確對待網(wǎng)絡在網(wǎng)絡時代，引導學生正確對待網(wǎng)絡是大學生日常思想政治教育的重要任務。高校應加強網(wǎng)絡素養(yǎng)教育，開設相關課程和講座，培養(yǎng)學生辨別信息的能力。網(wǎng)絡素養(yǎng)教育課程可以包括網(wǎng)絡安全知識、信息辨別技巧、網(wǎng)絡道德規(guī)范等內(nèi)容，幫助學生了解網(wǎng)絡的特點和規(guī)律，提高他們在網(wǎng)絡環(huán)境中的自我保護意識和信息辨別能力。通過案例分析、模擬演練等方式，讓學生學會識別網(wǎng)絡謠言、虛假信息和不良信息，避免受到其誤導和侵害。開展網(wǎng)絡文明宣傳活動，引導學生樹立正確的網(wǎng)絡觀。通過校園廣播、宣傳欄、新媒體平臺等渠道，宣傳網(wǎng)絡文明知識，倡導文明上網(wǎng)、理性發(fā)言。組織學生開展網(wǎng)絡文明主題班會、演講比賽等活動，讓學生在參與過程中，深刻認識到網(wǎng)絡文明的重要性，自覺遵守網(wǎng)絡道德規(guī)范。在校園廣播中開設“網(wǎng)絡文明之聲”欄目，定期播放網(wǎng)絡文明相關的內(nèi)容；在新媒體平臺上發(fā)布網(wǎng)絡文明倡議書，引導學生積極參與網(wǎng)絡文明建設。加強網(wǎng)絡監(jiān)管，凈化網(wǎng)絡環(huán)境。高校應建立健全網(wǎng)絡監(jiān)管機制，加強對校園網(wǎng)絡的管理和監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡不良信息。加強對校園網(wǎng)站、社交媒體群組等的管理，規(guī)范信息發(fā)布和傳播行為。建立網(wǎng)絡舉報機制，鼓勵學生積極舉報網(wǎng)絡不良信息，共同維護良好的網(wǎng)絡環(huán)境。5.4.3強化家校社協(xié)同育人大學生思想政治教育是一個系統(tǒng)工程，需要學校、家庭、社會三方緊密合作，形成教育合力，共同促進學生的成長和發(fā)展。明確學校、家庭、社會在大學生思想政治教育中的職責。學校應發(fā)揮主導作用，負責系統(tǒng)的思想政治教育課程教學、校園文化建設、學生日常管理等工作。通過思想政治理論課教學，向?qū)W生傳授馬克思主義理論和思想政治教育知識；開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的育人氛圍；加強學生日常管理，關注學生的思想動態(tài)和行為表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)和解決學生的問題。家庭應承擔基礎責任，注重培養(yǎng)學生的品德和行為習慣，營造良好的家庭氛圍。家長要以身作則，為孩子樹立良好的榜樣，注重與孩子的溝通交流，了解孩子的思想和