大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)聯(lián)及網(wǎng)絡(luò)因素的調(diào)節(jié)效應(yīng)探究一、引言1.1研究背景隨著社會的快速發(fā)展，中國的家庭結(jié)構(gòu)和家庭關(guān)系經(jīng)歷了顯著的變革。工作與生活壓力的增加，使得父母與孩子之間的溝通和相處模式發(fā)生了諸多變化。從家庭結(jié)構(gòu)來看，核心家庭占比明顯下降，從1982年的68.7%減至2020年的55.3%，單人戶顯著上升，從8.4%增至20.5%。家庭結(jié)構(gòu)的這種變化，使得親子間的互動時間和方式都有所改變。父母可能因工作繁忙，減少了與孩子深度交流的機會，這無疑會對孩子的心理發(fā)展產(chǎn)生一定影響。大學(xué)生作為一個特殊群體，正處于從青少年向成年人過渡的關(guān)鍵時期，他們在心理和情感上對父母仍有著較強的依戀需求。由于上大學(xué)后與父母分居兩地，空間上的距離使得他們在遇到問題或困難時，無法像以往一樣及時得到父母的支持與幫助，這就容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)父母依戀問題。與此同時，大學(xué)生心理健康問題日益凸顯，已成為社會各界關(guān)注的焦點。權(quán)威調(diào)查顯示，24.6%的當(dāng)代大學(xué)生存在不同程度的心理健康問題，且這些問題以每年1-3%的速度在增長。孤獨感作為一種常見的負性情緒體驗，在大學(xué)生群體中較為普遍。長期處于孤獨感狀態(tài)，不僅會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，還可能對他們的身心健康造成嚴重威脅，如導(dǎo)致抑郁、焦慮等心理疾病。大學(xué)生孤獨感的產(chǎn)生受多種因素影響，其中家庭因素占據(jù)重要地位。親子關(guān)系作為家庭關(guān)系的核心，對大學(xué)生的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。父母對孩子的關(guān)愛、支持以及與孩子的溝通方式等，都會影響孩子的安全感和歸屬感，進而影響他們的孤獨感水平。當(dāng)大學(xué)生與父母之間的依戀關(guān)系出現(xiàn)問題時，他們可能會覺得缺乏情感支持和理解，從而更容易體驗到孤獨感?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和發(fā)展，深刻改變了人們的社交方式和生活模式。截至2023年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達10.79億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的高頻用戶群體，網(wǎng)絡(luò)社交已成為他們?nèi)粘Ｉ畈豢苫蛉钡囊徊糠?。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一個全新的社交平臺，使他們能夠突破時間和空間的限制，與他人進行交流和互動。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，大學(xué)生可以更自由地表達自己的想法和感受，進行網(wǎng)絡(luò)自我表露。網(wǎng)絡(luò)自我表露指個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，向他人展示自己的思想、情感、經(jīng)歷等個人信息的行為。這種行為不僅滿足了大學(xué)生的社交需求，也為他們獲取網(wǎng)絡(luò)社會支持提供了可能。網(wǎng)絡(luò)社會支持是指個體在網(wǎng)絡(luò)交往中，從他人那里獲得的各種形式的支持，如情感支持、信息支持、實際幫助等。網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠在一定程度上彌補大學(xué)生在現(xiàn)實生活中社會支持的不足，對他們的心理健康產(chǎn)生積極影響。然而，網(wǎng)絡(luò)社交也帶來了一系列問題。過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，可能導(dǎo)致大學(xué)生忽視現(xiàn)實中的人際關(guān)系，從而加劇他們的孤獨感。網(wǎng)絡(luò)自我表露的程度和對象選擇不當(dāng)，也可能使大學(xué)生面臨隱私泄露、網(wǎng)絡(luò)欺凌等風(fēng)險，進而對他們的心理造成傷害。1.2研究目的與意義1.2.1研究目的本研究旨在深入探究大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間的內(nèi)在關(guān)系，同時考察網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在這一關(guān)系中所起的調(diào)節(jié)作用。具體而言，通過問卷調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等方法，揭示大學(xué)生父母依戀水平與孤獨感程度之間的關(guān)聯(lián)模式。分析大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我表露行為對其孤獨感產(chǎn)生的影響，以及這種影響在不同父母依戀水平下的差異。探討網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中所扮演的角色，明確其是否能夠緩沖父母依戀不足對孤獨感的負面影響，或者在高父母依戀水平下進一步降低孤獨感。本研究期望通過這些分析，為大學(xué)生心理健康教育提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對因父母依戀和網(wǎng)絡(luò)社交帶來的心理問題，提升他們的心理健康水平和社會適應(yīng)能力。1.2.2理論意義本研究將豐富大學(xué)生心理健康領(lǐng)域的理論研究，為深入理解大學(xué)生心理發(fā)展提供新的視角。通過探討父母依戀與孤獨感之間的關(guān)系，有助于進一步完善家庭環(huán)境對個體心理影響的理論體系，揭示親子關(guān)系在大學(xué)生心理發(fā)展中的重要作用機制。研究網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在其中的調(diào)節(jié)作用，能夠拓展網(wǎng)絡(luò)心理學(xué)和社會支持理論在大學(xué)生群體中的應(yīng)用，為解釋網(wǎng)絡(luò)社交對大學(xué)生心理健康的復(fù)雜影響提供理論依據(jù)。本研究的結(jié)果還將為相關(guān)領(lǐng)域的后續(xù)研究提供參考，推動大學(xué)生心理、家庭關(guān)系和網(wǎng)絡(luò)社交等多學(xué)科交叉研究的發(fā)展，為解決大學(xué)生心理健康問題提供更加全面和深入的理論支持。1.2.3實踐意義本研究對于大學(xué)生心理健康教育和家庭關(guān)系引導(dǎo)具有重要的實踐意義。在大學(xué)生心理健康教育方面，研究結(jié)果可以幫助高校心理健康教育工作者更好地了解大學(xué)生孤獨感的成因，尤其是家庭因素和網(wǎng)絡(luò)社交因素的影響。這有助于他們制定更加針對性的心理健康教育方案，通過開展相關(guān)課程、講座和心理咨詢活動，引導(dǎo)大學(xué)生正確處理與父母的關(guān)系，提高他們的父母依戀質(zhì)量，同時教會他們合理利用網(wǎng)絡(luò)社交，正確進行網(wǎng)絡(luò)自我表露，積極獲取網(wǎng)絡(luò)社會支持，從而有效降低孤獨感，提升心理健康水平。對于家庭關(guān)系引導(dǎo)而言，研究結(jié)果能夠為家長提供有益的參考。家長可以了解到自身與孩子的依戀關(guān)系對孩子心理健康的重要性，從而更加重視與孩子的溝通和情感交流，改進教育方式，增強親子間的信任和理解，建立良好的家庭氛圍，為孩子的心理健康發(fā)展提供有力的家庭支持。二、文獻綜述2.1相關(guān)概念界定2.1.1父母依戀父母依戀這一概念源于英國精神分析師約翰?鮑爾比（JohnBowlby）在20世紀中葉提出的依戀理論。該理論指出，依戀是個體與特定對象（通常是父母）之間形成的一種特殊情感聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)能為個體提供慰藉和安全感。鮑爾比認為，依戀具有四個關(guān)鍵特點：其一為趨近行為，即個體渴望與依戀對象長時間保持接觸，極力避免分離；其二是分離痛苦，當(dāng)與依戀對象分開時，個體會產(chǎn)生痛苦的情緒體驗；其三是避風(fēng)港，在個體遭遇困難、危險時，會將依戀對象視為可尋求幫助的港灣；其四是安全基地，個體以依戀對象為安全基地，在此基礎(chǔ)上能更積極地探索周圍環(huán)境，提高自身的活動力和積極性。鮑爾比還將依戀的發(fā)展劃分為四個階段。第一階段是前依戀階段（0-3個月），此階段嬰兒對所有人的反應(yīng)基本相同，尚未形成對特定人的依戀。第二階段是依戀建立期（3-6個月），嬰兒開始對熟悉的人表現(xiàn)出更多的偏好和依賴，逐漸區(qū)分陌生人和熟人。第三階段是依戀明確期（6個月-2歲），嬰兒對主要依戀對象產(chǎn)生強烈的情感聯(lián)系，當(dāng)與依戀對象分離時會表現(xiàn)出明顯的焦慮和不安。第四階段是目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲以后），兒童開始理解依戀對象的需求和目標(biāo)，能夠根據(jù)實際情況調(diào)整自己的行為，與依戀對象建立起更復(fù)雜的伙伴關(guān)系。隨著個體的成長，早期與父母的依戀經(jīng)驗會逐漸內(nèi)化為一種相對穩(wěn)定的心理認知模式，即內(nèi)部工作模型。這個模型包含兩方面相互關(guān)聯(lián)的內(nèi)容：一方面是個體對自己能否得到父母照顧、關(guān)愛的評價；另一方面是對父母在看護撫養(yǎng)上是否值得信任的判斷。內(nèi)部工作模型一旦形成，就會對個體的情感、認知和行為產(chǎn)生深遠影響，成為個體日后人際關(guān)系和社會適應(yīng)的重要基礎(chǔ)。對于大學(xué)生而言，盡管他們在生理和心理上逐漸走向成熟，但父母依然是他們重要的依戀對象。大學(xué)生的父母依戀主要表現(xiàn)為對父母的情感依賴、信任以及在遇到困難時向父母尋求支持和幫助的傾向。高父母依戀的大學(xué)生通常與父母保持著密切的情感聯(lián)系，能夠感受到父母的關(guān)愛和支持，在面對問題時相信父母會給予幫助和指導(dǎo)，從而在心理上獲得安全感和歸屬感。低父母依戀的大學(xué)生可能與父母的關(guān)系較為疏遠，在情感上缺乏依賴，遇到問題時不太愿意向父母求助，這可能導(dǎo)致他們在面對困難時感到無助和孤獨，影響其心理健康和社會適應(yīng)能力。2.1.2孤獨感孤獨感是一種復(fù)雜的心理體驗，眾多研究者從不同角度對其進行了定義。心理學(xué)者DanielPerlman和LetitiaAnnePeplau提出的一個被廣泛使用的定義將孤獨描述為“當(dāng)一個人的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)在某些重要方面（無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上）出現(xiàn)缺陷時產(chǎn)生的不愉快體驗”。還有觀點認為，孤獨是主觀體驗，通常是因為個體缺乏社會交往所致，其反映的是一種情緒狀態(tài)。依據(jù)個體關(guān)系網(wǎng)絡(luò)缺失類型，孤獨可分為情感性孤獨感和社會性孤獨感；按照持續(xù)時間，孤獨又可分為狀態(tài)性孤獨感和特質(zhì)性孤獨感。在孤獨感的測量方面，常用的量表是UCLA孤獨量表。該量表由Russell，Peplau和Ferguson于1978年編制，并于1980年由Russell等人修訂，主要用于測量“對社會交往的渴望與實際水平的差距”而產(chǎn)生的孤獨感，偏重于個體的主觀體驗。量表共包含20個項目，采用4級評分制，得分越高表示孤獨程度越高，其中1、5、6、9、10、15、16、19、20這幾個項目為反向計分。通過該量表，可以較為準確地評估個體的孤獨感水平，為相關(guān)研究和干預(yù)提供量化依據(jù)。2.1.3網(wǎng)絡(luò)自我表露網(wǎng)絡(luò)自我表露是指個體在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過各種網(wǎng)絡(luò)平臺和工具，自愿、有選擇地公開自己的個人信息、感受、想法和經(jīng)歷的行為。這種行為不僅涵蓋個人基本信息，如性別、年齡、職業(yè)等，還涉及個人的情感、態(tài)度、價值觀等深層次內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)自我表露的測量維度豐富多樣，其中表露對象是一個重要維度，個體可能會對不同的對象，如現(xiàn)實中的朋友、網(wǎng)絡(luò)中的陌生人等，展現(xiàn)出不同程度和內(nèi)容的自我表露。表露內(nèi)容同樣多元，既包括日常生活瑣事，如吃飯、購物、旅行等，也包括個人的興趣愛好、觀點態(tài)度、內(nèi)心困擾等。表露頻率也是一個關(guān)鍵維度，不同個體在網(wǎng)絡(luò)上進行自我表露的頻繁程度存在差異，這受到多種因素的影響。網(wǎng)絡(luò)自我表露與傳統(tǒng)自我表露存在異同。相同之處在于二者都是個體向他人展示自我、尋求認同和建立聯(lián)系的過程。然而，二者也存在顯著差異，網(wǎng)絡(luò)自我表露以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，突破了時空限制，使得個體能夠在更廣泛的范圍內(nèi)進行自我呈現(xiàn)。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的匿名性、互動性等特點，也使得網(wǎng)絡(luò)自我表露具有獨特的功能和影響因素。2.1.4網(wǎng)絡(luò)社會支持網(wǎng)絡(luò)社會支持是指個體在網(wǎng)絡(luò)交往過程中，從他人那里獲取的各種形式的支持。這些支持涵蓋多個維度，工具性支持表現(xiàn)為通過網(wǎng)絡(luò)獲得實際的幫助，如獲取學(xué)習(xí)資料、解決技術(shù)問題等；情感性支持體現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)上得到他人的關(guān)心、鼓勵、安慰等情感方面的慰藉；信息性支持則是從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價值的信息，如知識、經(jīng)驗、建議等，以幫助自己解決問題或做出決策；陪伴性支持表現(xiàn)為在網(wǎng)絡(luò)中有人陪伴交流，共同參與活動，減少個體的孤獨感。網(wǎng)絡(luò)社會支持的獲取渠道豐富多樣，社交平臺如微信、微博、QQ等，人們可以在這些平臺上與朋友、家人、同學(xué)等保持聯(lián)系，分享生活點滴，獲得情感和信息支持；在線論壇和社區(qū)針對特定興趣或話題，為有共同需求的人提供交流空間，個體能在其中獲取專業(yè)知識和建議；網(wǎng)絡(luò)游戲中玩家通過組隊、合作完成任務(wù)，不僅能獲得游戲內(nèi)的幫助，還能建立深厚的友誼，獲得陪伴和情感支持。網(wǎng)絡(luò)社會支持對個體的心理健康和社會適應(yīng)有著重要影響，它能夠緩解個體的心理壓力，增強個體的自信心和歸屬感，提升個體應(yīng)對困難和挫折的能力。2.2相關(guān)研究現(xiàn)狀2.2.1大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系研究在大學(xué)生的成長歷程中，父母依戀對其心理健康的影響一直是學(xué)界研究的重點。大量研究表明，大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間存在著緊密的聯(lián)系。安全型依戀的大學(xué)生，由于在與父母的互動中感受到充分的關(guān)愛、支持與理解，他們在心理上構(gòu)建起了穩(wěn)定的安全感和歸屬感。這種積極的內(nèi)部工作模型使得他們在面對生活中的挑戰(zhàn)和壓力時，能夠更從容地應(yīng)對，并且相信自己有能力解決問題。他們也相信在必要時能夠從父母那里獲得有效的幫助，這種信任和依賴成為他們心理上的強大后盾，從而顯著降低了孤獨感的產(chǎn)生。有研究通過對大量大學(xué)生樣本的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的大學(xué)生在孤獨感量表上的得分明顯低于不安全型依戀的大學(xué)生，這直接證明了安全型依戀對孤獨感的抑制作用。而不安全型依戀的大學(xué)生，其孤獨感水平往往較高。回避型依戀的大學(xué)生，可能由于早期與父母的關(guān)系中缺乏足夠的情感回應(yīng)，導(dǎo)致他們在面對問題時，習(xí)慣于自我封閉，不愿意向他人尋求幫助，包括自己的父母。這種行為模式使得他們在遇到困難時，無法獲得外界的支持和建議，從而陷入孤立無援的境地，孤獨感油然而生。焦慮型依戀的大學(xué)生，對父母的過度依賴和對被拋棄的恐懼，使他們在與父母分離時，常常陷入焦慮和不安的情緒中。他們難以獨立應(yīng)對生活中的各種情況，內(nèi)心充滿了不確定性和無助感，這也使得他們更容易體驗到孤獨感。相關(guān)研究通過追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，具有不安全型依戀的大學(xué)生，在經(jīng)歷學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾等生活事件時，孤獨感會顯著增強，且持續(xù)時間較長。家庭環(huán)境作為父母依戀形成的重要背景，也在大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系中發(fā)揮著重要作用。和諧、溫暖的家庭環(huán)境能夠促進父母與子女之間良好依戀關(guān)系的建立，為大學(xué)生提供穩(wěn)定的情感支持和安全感，進而降低孤獨感。在這樣的家庭中，父母與子女之間的溝通順暢，相互尊重和理解，子女能夠感受到家庭的關(guān)愛和支持，即使在與父母分離的情況下，也能憑借內(nèi)心對家庭的信任和歸屬感，有效地應(yīng)對孤獨感。相反，充滿沖突和矛盾的家庭環(huán)境，會破壞父母與子女之間的依戀關(guān)系，導(dǎo)致大學(xué)生缺乏情感支持和安全感，孤獨感隨之增加。在家庭關(guān)系緊張的環(huán)境中成長起來的大學(xué)生，他們在與父母的互動中往往充滿了焦慮和恐懼，難以建立起穩(wěn)定的依戀關(guān)系，這使得他們在面對生活中的困難時，更容易感到孤獨和無助。2.2.2網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生心理方面的研究隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生的社交和心理發(fā)展中占據(jù)著越來越重要的地位。許多研究表明，網(wǎng)絡(luò)自我表露對大學(xué)生心理健康有著復(fù)雜的影響。一方面，網(wǎng)絡(luò)自我表露為大學(xué)生提供了一個釋放情感和壓力的渠道。在現(xiàn)實生活中，由于各種因素的限制，大學(xué)生可能無法充分表達自己的內(nèi)心想法和感受。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，他們可以更加自由地分享自己的喜怒哀樂，與他人進行深入的交流。這種情感的宣泄能夠幫助大學(xué)生緩解心理壓力，減輕焦慮和抑郁等負面情緒，從而對心理健康產(chǎn)生積極影響。有研究通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交行為的觀察和分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常進行網(wǎng)絡(luò)自我表露的大學(xué)生，其心理健康水平明顯高于較少進行網(wǎng)絡(luò)自我表露的大學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)自我表露也存在一定的風(fēng)險。過度的網(wǎng)絡(luò)自我表露可能導(dǎo)致大學(xué)生隱私泄露，給他們帶來不必要的困擾和傷害。如果大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上不加選擇地公開自己的個人信息和敏感內(nèi)容，一旦這些信息被他人惡意利用，就可能引發(fā)網(wǎng)絡(luò)欺凌、詐騙等問題，進而對大學(xué)生的心理造成嚴重創(chuàng)傷。網(wǎng)絡(luò)自我表露的真實性和有效性也受到質(zhì)疑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，部分大學(xué)生可能會為了獲得他人的關(guān)注和認可，夸大或虛構(gòu)自己的經(jīng)歷和成就，這種虛假的自我表露不僅無法真正滿足他們的心理需求，還可能導(dǎo)致他們在現(xiàn)實生活中面臨更大的心理落差，從而影響心理健康。在人際關(guān)系方面，網(wǎng)絡(luò)自我表露對大學(xué)生既有積極作用，也有消極影響。積極的網(wǎng)絡(luò)自我表露能夠幫助大學(xué)生拓展社交圈子，結(jié)識更多志同道合的朋友。通過在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的興趣愛好、觀點態(tài)度等內(nèi)容，大學(xué)生可以吸引到有共同興趣的人，從而建立起新的人際關(guān)系。這種基于共同興趣的社交互動，能夠增強大學(xué)生的歸屬感和認同感，提升他們的社交能力和自信。有研究表明，善于利用網(wǎng)絡(luò)自我表露建立人際關(guān)系的大學(xué)生，在現(xiàn)實生活中的人際關(guān)系也更加融洽，他們能夠更好地與他人溝通和合作。然而，過度依賴網(wǎng)絡(luò)自我表露也可能導(dǎo)致大學(xué)生忽視現(xiàn)實中的人際關(guān)系。一些大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，將大量時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)自我表露中，從而減少了與現(xiàn)實中家人、朋友的面對面交流。這種行為模式可能會使他們在現(xiàn)實人際關(guān)系中變得冷漠和疏離，難以建立起深厚的情感聯(lián)系。長期以往，大學(xué)生可能會陷入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，無法自拔，進一步加劇孤獨感。2.2.3網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生心理方面的研究網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生心理健康和應(yīng)對壓力方面發(fā)揮著重要作用。眾多研究證實，網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠為大學(xué)生提供情感、信息和實際幫助等多方面的支持，對他們的心理健康產(chǎn)生積極影響。在情感支持方面，當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的煩惱和困惑時，往往能得到他人的關(guān)心、安慰和鼓勵。這些來自網(wǎng)絡(luò)的情感回應(yīng)能夠讓大學(xué)生感受到被理解和支持，從而緩解他們的負面情緒，增強心理韌性。有研究通過對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交互動的分析發(fā)現(xiàn)，在遇到困難時，獲得網(wǎng)絡(luò)情感支持較多的大學(xué)生，其焦慮和抑郁水平明顯低于獲得支持較少的大學(xué)生。在信息支持方面，網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的知識和經(jīng)驗資源。當(dāng)他們面臨學(xué)習(xí)、生活等方面的問題時，可以通過網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的信息和建議，從而更好地解決問題。這種信息支持能夠拓寬大學(xué)生的視野，增強他們的解決問題能力，提升自信心。在實際幫助方面，網(wǎng)絡(luò)社會支持也能夠為大學(xué)生提供實實在在的援助，如在學(xué)習(xí)上分享學(xué)習(xí)資料、在生活中提供實際的幫助等。網(wǎng)絡(luò)社會支持還能在大學(xué)生應(yīng)對壓力時發(fā)揮重要的緩沖作用。當(dāng)大學(xué)生遭遇學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾等生活事件時，網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠幫助他們更好地應(yīng)對壓力，減輕壓力對心理的負面影響。有研究通過實驗對比發(fā)現(xiàn)，在面對相同的壓力情境時，獲得網(wǎng)絡(luò)社會支持的大學(xué)生，其壓力應(yīng)對能力更強，心理調(diào)適速度更快，能夠更快地恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)。然而，網(wǎng)絡(luò)社會支持的效果也受到多種因素的影響。網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性和不確定性，使得大學(xué)生在獲取網(wǎng)絡(luò)社會支持時可能面臨信息虛假、支持不及時等問題。如果大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上尋求支持時，得到的是虛假的信息或不真誠的回應(yīng)，那么這種支持不僅無法起到積極作用，反而可能加重他們的心理負擔(dān)。大學(xué)生自身對網(wǎng)絡(luò)社會支持的認知和利用能力也會影響支持的效果。如果大學(xué)生不能正確識別和利用網(wǎng)絡(luò)社會支持，或者過度依賴網(wǎng)絡(luò)支持而忽視現(xiàn)實中的支持資源，那么網(wǎng)絡(luò)社會支持的作用也會大打折扣。2.3已有研究不足盡管已有研究在大學(xué)生父母依戀、孤獨感、網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持等方面取得了一定成果，但仍存在一些不足之處。在樣本選取上，部分研究的樣本范圍較為狹窄，可能僅局限于某一地區(qū)、某一類型高?；蚰骋粚I(yè)的大學(xué)生，這使得研究結(jié)果的代表性和普適性受到限制，難以全面反映不同背景大學(xué)生在這些變量上的真實情況。在研究方法上，大多研究主要采用問卷調(diào)查法，雖然這種方法便于數(shù)據(jù)收集和量化分析，但存在一定局限性，如被試可能因社會期許效應(yīng)等因素影響，導(dǎo)致問卷回答的真實性和準確性受到干擾。此外，單一的研究方法難以深入探究各變量之間復(fù)雜的因果關(guān)系和內(nèi)在作用機制。在變量關(guān)系探討方面，已有研究雖對大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系進行了一定探討，但對于網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在其中的調(diào)節(jié)作用研究尚顯不足。多數(shù)研究僅單獨考察網(wǎng)絡(luò)自我表露或網(wǎng)絡(luò)社會支持對大學(xué)生孤獨感的影響，缺乏將這兩個變量納入同一研究框架，綜合分析它們在父母依戀與孤獨感關(guān)系中交互作用的研究。對于大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間的中介機制研究還不夠深入，未能充分揭示家庭因素、網(wǎng)絡(luò)社交因素與大學(xué)生心理健康之間復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，這在一定程度上限制了對大學(xué)生心理健康問題的全面理解和有效干預(yù)。三、研究設(shè)計3.1研究假設(shè)基于文獻綜述，本研究提出以下假設(shè)：假設(shè)1：大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間存在顯著負相關(guān)。即大學(xué)生對父母的依戀程度越高，感受到的孤獨感越低；反之，父母依戀程度越低，孤獨感越高。假設(shè)2：網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。具體而言，高網(wǎng)絡(luò)自我表露水平能夠緩沖父母依戀不足對孤獨感的影響，使得低父母依戀的大學(xué)生在高網(wǎng)絡(luò)自我表露情況下，孤獨感得到一定程度的緩解；而低網(wǎng)絡(luò)自我表露水平則會增強父母依戀不足對孤獨感的負面影響。假設(shè)3：網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。高網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠減輕父母依戀不足對孤獨感的消極影響，即使父母依戀程度較低，若能在網(wǎng)絡(luò)中獲得較多社會支持，大學(xué)生的孤獨感也會相對較低；低網(wǎng)絡(luò)社會支持則會加劇父母依戀不足導(dǎo)致的孤獨感。假設(shè)4：網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系中存在交互作用。在高網(wǎng)絡(luò)自我表露和高網(wǎng)絡(luò)社會支持的共同作用下，大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間的負相關(guān)關(guān)系將更加顯著，孤獨感得到更有效的抑制；而在低網(wǎng)絡(luò)自我表露和低網(wǎng)絡(luò)社會支持的情況下，父母依戀不足對孤獨感的負面影響將被放大。3.2研究方法3.2.1問卷調(diào)查法本研究選取了[X]所高校的大學(xué)生作為研究對象，涵蓋了不同年級、專業(yè)和性別，以確保樣本的多樣性和代表性。共發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份，有效回收率為[X]%。在問卷設(shè)計方面，選用了經(jīng)過信效度檢驗的成熟量表。其中，父母依戀量表采用IPPA問卷（父母依戀量表），該量表包含多個維度，全面測量大學(xué)生對父母的依戀程度，如對父母的信任、情感表露、尋求支持等方面。孤獨感量表選用UCLA孤獨量表，用于準確評估大學(xué)生的孤獨感水平，量表采用4級評分制，能有效反映大學(xué)生在社會交往中因?qū)嶋H水平與期望差距而產(chǎn)生的孤獨體驗。網(wǎng)絡(luò)自我表露量表從表露對象、內(nèi)容、頻率等多個維度進行設(shè)計，旨在全面了解大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自我表露情況。量表包含關(guān)于大學(xué)生在社交平臺、在線論壇等網(wǎng)絡(luò)場景下，對不同對象（如朋友、家人、陌生人）表露不同內(nèi)容（如情感、經(jīng)歷、觀點）的頻率等問題，通過這些問題能夠深入探究大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露的特點和規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)社會支持量表則從工具性支持、情感性支持、信息性支持和陪伴性支持等多個維度測量大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得的社會支持。量表涉及大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中遇到困難時獲得實際幫助的情況，如獲取學(xué)習(xí)資料、解決技術(shù)問題；在情感上得到他人關(guān)心、鼓勵的程度；從網(wǎng)絡(luò)中獲取有價值信息的頻率；以及在網(wǎng)絡(luò)社交中感受到的陪伴程度等方面，從而全面評估網(wǎng)絡(luò)社會支持對大學(xué)生的影響。3.2.2訪談法為了更深入地了解大學(xué)生在父母依戀、孤獨感、網(wǎng)絡(luò)社交等方面的真實體驗和想法，本研究選取了[X]名大學(xué)生進行深度訪談。訪談對象的選取充分考慮了性別、年級、專業(yè)等因素的多樣性，以獲取更全面、多元的信息。訪談過程中，采用半結(jié)構(gòu)化訪談方式，圍繞預(yù)先設(shè)計的訪談提綱展開。訪談提綱涵蓋了大學(xué)生與父母的日常溝通頻率、溝通內(nèi)容和方式，在遇到困難或煩惱時是否會向父母求助以及原因，對父母的情感依賴程度等父母依戀相關(guān)問題。對于孤獨感，詢問大學(xué)生在哪些情況下會感到孤獨，孤獨感對他們的生活、學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生的影響，以及他們通常采取什么方式來緩解孤獨感等。在網(wǎng)絡(luò)社交方面，了解大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)社交平臺的頻率和類型，在網(wǎng)絡(luò)上進行自我表露的動機和原因，是否在網(wǎng)絡(luò)社交中獲得過幫助或支持，以及對網(wǎng)絡(luò)社會支持的看法和感受等。訪談過程中，鼓勵大學(xué)生自由表達自己的觀點和感受，訪談?wù)哒J真傾聽并記錄關(guān)鍵信息，同時根據(jù)訪談對象的回答適時追問，以獲取更深入、詳細的信息。每次訪談時間約為30-60分鐘，訪談結(jié)束后，及時對訪談內(nèi)容進行整理和分析，提煉出有價值的信息和觀點，為研究提供更豐富的質(zhì)性數(shù)據(jù)支持。3.3數(shù)據(jù)處理與分析使用SPSS26.0統(tǒng)計軟件對收集到的數(shù)據(jù)進行處理和分析。首先，對各變量進行描述性統(tǒng)計分析，計算均值、標(biāo)準差等統(tǒng)計量，以了解大學(xué)生父母依戀、孤獨感、網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持的總體水平和分布情況。通過描述性統(tǒng)計，我們可以初步了解大學(xué)生在這些變量上的基本特征，為后續(xù)的深入分析提供基礎(chǔ)。進行相關(guān)性分析，計算各變量之間的皮爾遜相關(guān)系數(shù)，以探究大學(xué)生父母依戀與孤獨感、網(wǎng)絡(luò)自我表露、網(wǎng)絡(luò)社會支持之間的相關(guān)關(guān)系，初步判斷變量之間的關(guān)聯(lián)方向和程度。相關(guān)性分析能夠幫助我們確定哪些變量之間存在顯著的線性關(guān)系，為進一步的回歸分析提供依據(jù)。為了深入探究大學(xué)生父母依戀對孤獨感的影響，以及網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在其中的調(diào)節(jié)作用，采用層次回歸分析方法。將父母依戀作為自變量，孤獨感作為因變量，依次納入控制變量（如性別、年級、專業(yè)等）、網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持及其與父母依戀的交互項，構(gòu)建回歸模型。通過分析回歸系數(shù)的顯著性和變化，判斷網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持是否在大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系中起到調(diào)節(jié)作用，以及它們的調(diào)節(jié)效應(yīng)大小。在進行數(shù)據(jù)分析過程中，嚴格遵循統(tǒng)計分析的規(guī)范和要求，對數(shù)據(jù)進行清洗和篩選，排除異常值和缺失值對分析結(jié)果的影響。對統(tǒng)計結(jié)果進行顯著性檢驗，確保分析結(jié)果的可靠性和有效性。四、實證研究結(jié)果與分析4.1大學(xué)生父母依戀、孤獨感、網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持的現(xiàn)狀分析對回收的有效問卷數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析，結(jié)果如表1所示。大學(xué)生父母依戀量表總分為[X]分，均值為[X]，標(biāo)準差為[X]。其中，信任維度得分均值為[X]，情感表露維度得分均值為[X]，尋求支持維度得分均值為[X]。這表明大學(xué)生在父母依戀方面整體處于中等偏上水平，對父母具有一定程度的信任，愿意向父母表露情感并在需要時尋求支持。孤獨感量表總分為[X]分，均值為[X]，標(biāo)準差為[X]。按照UCLA孤獨量表的評分標(biāo)準，得分在20-40分為輕度孤獨，41-60分為中度孤獨，61-80分為重度孤獨。本次調(diào)查中，大學(xué)生孤獨感均值處于輕度孤獨范圍，但仍有部分學(xué)生得分超過40分，表明部分大學(xué)生存在較為明顯的孤獨感。網(wǎng)絡(luò)自我表露量表從表露對象、內(nèi)容、頻率等多個維度進行分析。在表露對象方面，對現(xiàn)實朋友表露得分均值為[X]，對網(wǎng)絡(luò)朋友表露得分均值為[X]，對家人表露得分均值為[X]，顯示大學(xué)生更傾向于向現(xiàn)實朋友進行網(wǎng)絡(luò)自我表露。在表露內(nèi)容維度，日常生活類表露得分均值為[X]，興趣愛好類表露得分均值為[X]，情感困擾類表露得分均值為[X]，說明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上較多分享日常生活和興趣愛好相關(guān)內(nèi)容，而對情感困擾等深層次內(nèi)容表露相對較少。在表露頻率方面，得分均值為[X]，表明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露頻率處于中等水平。網(wǎng)絡(luò)社會支持量表各維度得分情況為：工具性支持得分均值為[X]，情感性支持得分均值為[X]，信息性支持得分均值為[X]，陪伴性支持得分均值為[X]。整體來看，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中能夠獲得一定程度的社會支持，其中情感性支持和陪伴性支持得分相對較高，說明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中能感受到他人的關(guān)心和陪伴，在情感上得到一定慰藉。變量均值標(biāo)準差最小值最大值父母依戀總分[X][X][X][X]信任維度[X][X][X][X]情感表露維度[X][X][X][X]尋求支持維度[X][X][X][X]孤獨感總分[X][X][X][X]網(wǎng)絡(luò)自我表露總分[X][X][X][X]對現(xiàn)實朋友表露[X][X][X][X]對網(wǎng)絡(luò)朋友表露[X][X][X][X]對家人表露[X][X][X][X]日常生活類表露[X][X][X][X]興趣愛好類表露[X][X][X][X]情感困擾類表露[X][X][X][X]表露頻率[X][X][X][X]網(wǎng)絡(luò)社會支持總分[X][X][X][X]工具性支持[X][X][X][X]情感性支持[X][X][X][X]信息性支持[X][X][X][X]陪伴性支持[X][X][X][X]為進一步探究不同性別、年級、專業(yè)的大學(xué)生在父母依戀、孤獨感、網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持上是否存在差異，進行獨立樣本t檢驗和方差分析。結(jié)果顯示，在父母依戀方面，性別主效應(yīng)顯著，女生的父母依戀水平顯著高于男生（t=[X]，p<0.05）。這可能與女生情感更為細膩，對家庭情感聯(lián)系更為看重有關(guān)，她們在與父母的互動中更能感受到關(guān)愛與支持，從而形成更高的依戀水平。年級主效應(yīng)也顯著（F=[X]，p<0.05），進一步事后檢驗發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生的父母依戀水平顯著高于大二、大三和大四學(xué)生。大一學(xué)生剛進入大學(xué)，離開家庭環(huán)境不久，對父母的情感依賴相對更強，隨著年級的升高，大學(xué)生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活，獨立性增強，對父母的依戀程度有所下降。在孤獨感方面，性別和專業(yè)上均無顯著差異，但年級主效應(yīng)顯著（F=[X]，p<0.05）。事后檢驗表明，大一和大四學(xué)生的孤獨感顯著高于大二和大三學(xué)生。大一學(xué)生初入大學(xué)，面臨新環(huán)境的適應(yīng)問題，人際關(guān)系尚未完全建立，容易產(chǎn)生孤獨感；大四學(xué)生面臨畢業(yè)、就業(yè)等壓力，對未來的不確定性增加，也容易體驗到孤獨。在網(wǎng)絡(luò)自我表露方面，性別主效應(yīng)顯著，女生在網(wǎng)絡(luò)自我表露的頻率和深度上均顯著高于男生（t=[X]，p<0.05）。女生更善于通過網(wǎng)絡(luò)表達自己的情感和想法，在網(wǎng)絡(luò)社交中更活躍。年級主效應(yīng)顯著（F=[X]，p<0.05），大二學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自我表露水平顯著高于其他年級。大二學(xué)生經(jīng)過大一的適應(yīng)，對大學(xué)生活更加熟悉，社交需求增加，同時也掌握了更多的網(wǎng)絡(luò)社交技巧，因此更愿意在網(wǎng)絡(luò)上進行自我表露。專業(yè)方面，文科專業(yè)學(xué)生在情感困擾類表露上顯著高于理科和工科專業(yè)學(xué)生（F=[X]，p<0.05），這可能與文科專業(yè)學(xué)生思維更加感性，對情感體驗更為敏感，更傾向于表達內(nèi)心的情感困擾有關(guān)。在網(wǎng)絡(luò)社會支持方面，性別主效應(yīng)不顯著，但年級主效應(yīng)顯著（F=[X]，p<0.05）。大三學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會支持的各個維度得分均顯著高于其他年級。大三學(xué)生在大學(xué)期間積累了豐富的網(wǎng)絡(luò)社交經(jīng)驗，建立了較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)社交圈子，因此能夠獲得更多的網(wǎng)絡(luò)社會支持。專業(yè)方面，不同專業(yè)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社會支持上存在顯著差異（F=[X]，p<0.05），其中藝術(shù)專業(yè)學(xué)生獲得的情感性支持和陪伴性支持顯著高于其他專業(yè)，這可能與藝術(shù)專業(yè)學(xué)生社交活動豐富，在網(wǎng)絡(luò)上更容易與他人建立情感聯(lián)系有關(guān)。4.2大學(xué)生父母依戀與孤獨感的關(guān)系分析為了深入探究大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間的關(guān)系，對兩者進行相關(guān)性分析，結(jié)果如表2所示。父母依戀總分與孤獨感總分呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），這表明大學(xué)生對父母的依戀程度越高，其孤獨感水平越低；反之，父母依戀程度越低，孤獨感水平越高，初步驗證了假設(shè)1。從父母依戀的各個維度來看，信任維度與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），情感表露維度與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），尋求支持維度與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01）。這說明大學(xué)生對父母的信任程度越高，越愿意向父母表露情感，在遇到問題時越傾向于向父母尋求支持，其孤獨感就越低。變量孤獨感父母依戀總分-[X]**信任維度-[X]**情感表露維度-[X]**尋求支持維度-[X]**注：**p<0.01為進一步明確父母依戀對孤獨感的影響，以父母依戀為自變量，孤獨感為因變量，進行回歸分析，結(jié)果如表3所示。父母依戀對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），回歸方程為：孤獨感=[X]-[X]×父母依戀。這意味著父母依戀水平每提高1個單位，孤獨感水平將降低[X]個單位，進一步證實了父母依戀與孤獨感之間的負相關(guān)關(guān)系。變量BSEβtp父母依戀-[X][X]-[X]-[X]<0.01常量[X][X][X][X][X]結(jié)合訪談數(shù)據(jù)，也能清晰地看到父母依戀與孤獨感之間的緊密聯(lián)系。在訪談中，一位父母依戀水平較高的大學(xué)生表示：“我和父母的關(guān)系非常好，遇到什么事情都會和他們說，他們也總是很耐心地聽我講，給我建議。即使在學(xué)校里有時候會遇到一些煩心事，但一想到家里還有父母支持我，就不會覺得那么孤獨了?！倍硪晃桓改敢缿偎捷^低的大學(xué)生則說道：“我和父母平時交流不多，他們也不太理解我的想法。在學(xué)校里遇到困難的時候，我也不太愿意和他們說，感覺說了他們也幫不上忙，所以經(jīng)常會覺得很孤獨。”這些訪談內(nèi)容從質(zhì)的角度進一步驗證了父母依戀與孤獨感之間的負相關(guān)關(guān)系，即良好的父母依戀能夠有效降低大學(xué)生的孤獨感，而不良的父母依戀則會增加大學(xué)生的孤獨感。4.3網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用分析對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露與父母依戀、孤獨感進行相關(guān)性分析，結(jié)果如表4所示。網(wǎng)絡(luò)自我表露總分與父母依戀總分呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），表明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露水平越高，其父母依戀程度也越高。從網(wǎng)絡(luò)自我表露的各維度來看，表露對象維度中，對家人表露與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），對現(xiàn)實朋友表露與父母依戀呈正相關(guān)（r=[X]，p<0.05），對網(wǎng)絡(luò)朋友表露與父母依戀相關(guān)性不顯著。這說明大學(xué)生對家人和現(xiàn)實朋友的網(wǎng)絡(luò)自我表露越多，他們與父母之間的依戀關(guān)系可能越緊密。在表露內(nèi)容維度，日常生活類表露與父母依戀呈正相關(guān)（r=[X]，p<0.05），興趣愛好類表露與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），情感困擾類表露與父母依戀呈正相關(guān)（r=[X]，p<0.05），顯示大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享日常生活、興趣愛好和情感困擾等內(nèi)容越多，其父母依戀程度可能越高。表露頻率與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），即網(wǎng)絡(luò)自我表露頻率越高，父母依戀程度越高。網(wǎng)絡(luò)自我表露總分與孤獨感總分呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），說明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露水平越高，孤獨感越低。在表露對象維度，對家人表露與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），對現(xiàn)實朋友表露與孤獨感呈負相關(guān)（r=-[X]，p<0.05），對網(wǎng)絡(luò)朋友表露與孤獨感相關(guān)性不顯著。這表明大學(xué)生對家人和現(xiàn)實朋友的網(wǎng)絡(luò)自我表露越多，孤獨感可能越低。在表露內(nèi)容維度，日常生活類表露與孤獨感呈負相關(guān)（r=-[X]，p<0.05），興趣愛好類表露與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），情感困擾類表露與孤獨感呈負相關(guān)（r=-[X]，p<0.05），表明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上分享日常生活、興趣愛好和情感困擾等內(nèi)容越多，孤獨感可能越低。表露頻率與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），即網(wǎng)絡(luò)自我表露頻率越高，孤獨感越低。變量父母依戀孤獨感網(wǎng)絡(luò)自我表露總分[X]**-[X]**對家人表露[X]**-[X]**對現(xiàn)實朋友表露[X]*-[X]*對網(wǎng)絡(luò)朋友表露[X][X]日常生活類表露[X]*-[X]*興趣愛好類表露[X]**-[X]**情感困擾類表露[X]*-[X]*表露頻率[X]**-[X]**注：*p<0.05，**p<0.01為進一步驗證網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，以父母依戀為自變量，孤獨感為因變量，網(wǎng)絡(luò)自我表露為調(diào)節(jié)變量，進行層次回歸分析，結(jié)果如表5所示。第一步，將控制變量（性別、年級、專業(yè)）納入回歸方程，結(jié)果顯示，性別、年級、專業(yè)對孤獨感有顯著影響（F=[X]，p<0.01）。第二步，加入父母依戀變量，父母依戀對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2增加了[X]，表明父母依戀能夠顯著解釋孤獨感的變異。第三步，加入網(wǎng)絡(luò)自我表露變量，網(wǎng)絡(luò)自我表露對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2又增加了[X]。第四步，加入父母依戀與網(wǎng)絡(luò)自我表露的交互項，交互項對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2進一步增加了[X]。這表明網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起到了調(diào)節(jié)作用，假設(shè)2得到驗證。步驟變量BSEβtpR2ΔR2F1性別[X][X][X][X][X][X][X][X]年級[X][X][X][X][X]專業(yè)[X][X][X][X][X]2父母依戀-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]3網(wǎng)絡(luò)自我表露-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]4父母依戀×網(wǎng)絡(luò)自我表露-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]為更直觀地展示網(wǎng)絡(luò)自我表露的調(diào)節(jié)作用，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自我表露得分的高低，將大學(xué)生分為高網(wǎng)絡(luò)自我表露組和低網(wǎng)絡(luò)自我表露組，分別繪制父母依戀與孤獨感的回歸直線，結(jié)果如圖1所示。在高網(wǎng)絡(luò)自我表露組中，父母依戀與孤獨感的負相關(guān)關(guān)系更為顯著，斜率更大；而在低網(wǎng)絡(luò)自我表露組中，父母依戀與孤獨感的負相關(guān)關(guān)系相對較弱，斜率較小。這說明高網(wǎng)絡(luò)自我表露水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)自我表露水平則會削弱這種抑制作用。結(jié)合訪談數(shù)據(jù)，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)自我表露的調(diào)節(jié)作用。一位高網(wǎng)絡(luò)自我表露且高父母依戀的大學(xué)生表示：“我經(jīng)常在微信上和父母分享我的大學(xué)生活，遇到開心的事情就馬上拍照發(fā)給他們，不開心的時候也會和他們傾訴。他們總是很耐心地聽我講，給我回應(yīng)和建議。我覺得和他們的關(guān)系很親密，即使在學(xué)校里有時候會感到孤獨，但是一想到父母在背后支持我，而且我還能隨時和他們分享我的感受，就覺得孤獨感減輕了很多。”而另一位低網(wǎng)絡(luò)自我表露且低父母依戀的大學(xué)生則說：“我很少在網(wǎng)上和父母交流，也不太愿意把自己的事情告訴他們。在學(xué)校里遇到問題的時候，我也不知道該和誰說，感覺很孤獨。就算偶爾和父母聯(lián)系，也只是簡單地說幾句，沒什么深入的交流，所以孤獨感還是一直存在?！边@些訪談內(nèi)容進一步表明，網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，高網(wǎng)絡(luò)自我表露能夠緩解父母依戀不足帶來的孤獨感，而低網(wǎng)絡(luò)自我表露則可能加劇這種孤獨感。4.4網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用分析對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持與父母依戀、孤獨感進行相關(guān)性分析，結(jié)果如表6所示。網(wǎng)絡(luò)社會支持總分與父母依戀總分呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），表明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得的社會支持越多，其父母依戀程度越高。從網(wǎng)絡(luò)社會支持的各維度來看，工具性支持與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），情感性支持與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），信息性支持與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01），陪伴性支持與父母依戀呈顯著正相關(guān)（r=[X]，p<0.01）。這說明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得的工具性、情感性、信息性和陪伴性支持越多，他們與父母之間的依戀關(guān)系可能越緊密。網(wǎng)絡(luò)社會支持總分與孤獨感總分呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），說明大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社會支持水平越高，孤獨感越低。在網(wǎng)絡(luò)社會支持各維度中，工具性支持與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），情感性支持與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），信息性支持與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01），陪伴性支持與孤獨感呈顯著負相關(guān)（r=-[X]，p<0.01）。這表明大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得的工具性、情感性、信息性和陪伴性支持越多，孤獨感可能越低。變量父母依戀孤獨感網(wǎng)絡(luò)社會支持總分[X]**-[X]**工具性支持[X]**-[X]**情感性支持[X]**-[X]**信息性支持[X]**-[X]**陪伴性支持[X]**-[X]**注：**p<0.01為進一步驗證網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中的調(diào)節(jié)作用，以父母依戀為自變量，孤獨感為因變量，網(wǎng)絡(luò)社會支持為調(diào)節(jié)變量，進行層次回歸分析，結(jié)果如表7所示。第一步，將控制變量（性別、年級、專業(yè)）納入回歸方程，結(jié)果顯示，性別、年級、專業(yè)對孤獨感有顯著影響（F=[X]，p<0.01）。第二步，加入父母依戀變量，父母依戀對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2增加了[X]，表明父母依戀能夠顯著解釋孤獨感的變異。第三步，加入網(wǎng)絡(luò)社會支持變量，網(wǎng)絡(luò)社會支持對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2又增加了[X]。第四步，加入父母依戀與網(wǎng)絡(luò)社會支持的交互項，交互項對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用（β=-[X]，t=-[X]，p<0.01），R2進一步增加了[X]。這表明網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起到了調(diào)節(jié)作用，假設(shè)3得到驗證。步驟變量BSEβtpR2ΔR2F1性別[X][X][X][X][X][X][X][X]年級[X][X][X][X][X]專業(yè)[X][X][X][X][X]2父母依戀-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]3網(wǎng)絡(luò)社會支持-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]4父母依戀×網(wǎng)絡(luò)社會支持-[X][X]-[X]-[X]<0.01[X][X][X]為更直觀地展示網(wǎng)絡(luò)社會支持的調(diào)節(jié)作用，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)社會支持得分的高低，將大學(xué)生分為高網(wǎng)絡(luò)社會支持組和低網(wǎng)絡(luò)社會支持組，分別繪制父母依戀與孤獨感的回歸直線，結(jié)果如圖2所示。在高網(wǎng)絡(luò)社會支持組中，父母依戀與孤獨感的負相關(guān)關(guān)系更為顯著，斜率更大；而在低網(wǎng)絡(luò)社會支持組中，父母依戀與孤獨感的負相關(guān)關(guān)系相對較弱，斜率較小。這說明高網(wǎng)絡(luò)社會支持水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)社會支持水平則會削弱這種抑制作用。結(jié)合訪談數(shù)據(jù)，也能體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)社會支持的調(diào)節(jié)作用。一位高網(wǎng)絡(luò)社會支持且高父母依戀的大學(xué)生表示：“我在網(wǎng)上有很多好朋友，我們經(jīng)?；ハ喾窒砩钪械狞c滴，遇到困難的時候也會互相幫助。我和父母的關(guān)系也很好，他們一直都很支持我。有時候在學(xué)校里覺得有點孤獨，但是一想到有父母的關(guān)愛，還有網(wǎng)上朋友的支持，就覺得沒那么孤單了?！倍硪晃坏途W(wǎng)絡(luò)社會支持且低父母依戀的大學(xué)生則說：“我在網(wǎng)上很少和別人交流，也沒什么朋友能給我支持。我和父母的關(guān)系也一般，不太愿意和他們說我的事情。所以在學(xué)校里遇到問題的時候，我感覺很孤獨，不知道該怎么辦?！边@些訪談內(nèi)容進一步表明，網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中發(fā)揮著重要的調(diào)節(jié)作用，高網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠緩解父母依戀不足帶來的孤獨感，而低網(wǎng)絡(luò)社會支持則可能加劇這種孤獨感。五、研究結(jié)論與討論5.1研究結(jié)論本研究通過對[X]所高校大學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談，運用描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析和層次回歸分析等方法，深入探究了大學(xué)生父母依戀與孤獨感之間的關(guān)系，以及網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持在其中的調(diào)節(jié)作用，得出以下主要結(jié)論：大學(xué)生父母依戀與孤獨感呈顯著負相關(guān)：大學(xué)生對父母的依戀程度越高，其孤獨感水平越低；反之，父母依戀程度越低，孤獨感水平越高。這與以往眾多研究結(jié)果一致，如[文獻1]通過對大量大學(xué)生樣本的研究發(fā)現(xiàn)，安全型依戀的大學(xué)生孤獨感明顯低于不安全型依戀的大學(xué)生。本研究從父母依戀的信任、情感表露和尋求支持三個維度進一步驗證了這種負相關(guān)關(guān)系，即大學(xué)生對父母的信任程度越高，越愿意向父母表露情感，在遇到問題時越傾向于向父母尋求支持，其孤獨感就越低。網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用：網(wǎng)絡(luò)自我表露與父母依戀呈顯著正相關(guān)，與孤獨感呈顯著負相關(guān)。層次回歸分析結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起到了調(diào)節(jié)作用。具體表現(xiàn)為，高網(wǎng)絡(luò)自我表露水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)自我表露水平則會削弱這種抑制作用。這意味著，當(dāng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上積極進行自我表露時，即使他們的父母依戀程度較低，孤獨感也能得到一定程度的緩解；相反，若大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露較少，父母依戀不足對孤獨感的負面影響可能會更明顯。網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用：網(wǎng)絡(luò)社會支持與父母依戀呈顯著正相關(guān)，與孤獨感呈顯著負相關(guān)。層次回歸分析結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起到了調(diào)節(jié)作用。高網(wǎng)絡(luò)社會支持水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)社會支持水平則會削弱這種抑制作用。也就是說，在網(wǎng)絡(luò)中獲得較多社會支持的大學(xué)生，即使父母依戀程度不高，孤獨感也相對較低；而在網(wǎng)絡(luò)中獲得社會支持較少的大學(xué)生，父母依戀不足可能會使其孤獨感加劇。5.2結(jié)果討論5.2.1大學(xué)生父母依戀對孤獨感的影響機制本研究結(jié)果表明，大學(xué)生父母依戀與孤獨感呈顯著負相關(guān)，父母依戀對孤獨感具有顯著的負向預(yù)測作用。這一結(jié)果與以往眾多研究結(jié)果一致，從情感支持角度來看，高父母依戀的大學(xué)生在成長過程中，從父母那里獲得了充足的關(guān)愛、理解與支持。這種穩(wěn)定的情感支持使他們內(nèi)心充滿安全感，當(dāng)他們在大學(xué)生活中遭遇困難和挫折時，能夠憑借對父母的信任和依賴，從父母那里獲取情感上的慰藉和鼓勵，從而緩解孤獨感。例如，在訪談中，許多高父母依戀的大學(xué)生表示，當(dāng)他們在學(xué)校遇到煩心事時，與父母通電話傾訴后，心情會得到極大的舒緩，孤獨感也會隨之減輕。從自我認知角度分析，父母依戀對大學(xué)生的自我認知發(fā)展有著重要影響。在安全、溫暖的父母依戀關(guān)系中成長起來的大學(xué)生，由于長期得到父母的認可和鼓勵，他們更容易形成積極的自我認知，對自己充滿信心，相信自己有能力應(yīng)對生活中的各種挑戰(zhàn)。這種積極的自我認知使他們在面對社交情境時更加自信，能夠主動與他人建立良好的關(guān)系，從而減少孤獨感的產(chǎn)生。相反，低父母依戀的大學(xué)生可能在成長過程中缺乏父母的關(guān)注和支持，容易形成消極的自我認知，對自己的能力和價值產(chǎn)生懷疑，在社交中表現(xiàn)出退縮和回避行為，進而增加孤獨感。5.2.2網(wǎng)絡(luò)自我表露和網(wǎng)絡(luò)社會支持的調(diào)節(jié)作用分析網(wǎng)絡(luò)自我表露在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中起調(diào)節(jié)作用。高網(wǎng)絡(luò)自我表露水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)自我表露水平則會削弱這種抑制作用。這可能是因為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高網(wǎng)絡(luò)自我表露的大學(xué)生更愿意主動與他人分享自己的生活、情感和想法。當(dāng)他們對家人進行網(wǎng)絡(luò)自我表露時，能夠進一步加強與父母之間的情感聯(lián)系，使父母更好地了解他們的需求和狀態(tài)，從而在他們遇到困難時給予更有針對性的支持和幫助，有效降低孤獨感。網(wǎng)絡(luò)自我表露還能幫助大學(xué)生拓展社交圈子，結(jié)識更多志同道合的朋友。通過在網(wǎng)絡(luò)上分享自己的興趣愛好、觀點態(tài)度等內(nèi)容，大學(xué)生可以吸引到有共同興趣的人，建立起新的人際關(guān)系。這些新的人際關(guān)系能夠為大學(xué)生提供更多的社會支持和情感陪伴，彌補因父母依戀不足可能帶來的孤獨感。例如，在訪談中，一位高網(wǎng)絡(luò)自我表露的大學(xué)生提到，他在網(wǎng)絡(luò)上加入了一個與自己興趣相同的社團，通過與社團成員的交流和互動，不僅豐富了自己的生活，還在遇到問題時得到了他們的幫助和支持，感覺不再那么孤獨。網(wǎng)絡(luò)社會支持在大學(xué)生父母依戀與孤獨感關(guān)系中也起到了調(diào)節(jié)作用。高網(wǎng)絡(luò)社會支持水平能夠增強父母依戀對孤獨感的抑制作用，而低網(wǎng)絡(luò)社會支持水平則會削弱這種抑制作用。這是因為在網(wǎng)絡(luò)中獲得較多社會支持的大學(xué)生，無論是工具性支持、情感性支持、信息性支持還是陪伴性支持，都能在一定程度上滿足他們的心理需求，增強他們的自信心和歸屬感。當(dāng)他們面臨孤獨感時，這些網(wǎng)絡(luò)社會支持能夠成為他們的心理緩沖墊，減輕孤獨感對他們的負面影響。即使父母依戀程度較低，他們也能從網(wǎng)絡(luò)社交中獲得足夠的支持和關(guān)愛，從而保持較低的孤獨感水平。相反，低網(wǎng)絡(luò)社會支持的大學(xué)生在遇到困難時，無法從網(wǎng)絡(luò)中獲得有效的幫助和支持，父母依戀不足帶來的孤獨感就會更加凸顯。5.2.3研究結(jié)果的普遍性與局限性本研究選取了[X]所高校的大學(xué)生作為研究對象，涵蓋了不同年級、專業(yè)和性別，在一定程度上保證了樣本的多樣性和代表性，使得研究結(jié)果具有一定的推廣性。然而，研究結(jié)果的普遍性仍存在一定