大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象剖析：現(xiàn)狀洞察與多因素解析一、引言1.1研究背景與意義在當(dāng)今數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展深刻改變了人們的生活、學(xué)習(xí)和社交方式。截至2023年12月，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第53次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.85億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)76.4%。其中，大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的高頻使用群體，網(wǎng)絡(luò)已成為他們生活中不可或缺的一部分。網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源、便捷的社交平臺以及多元的娛樂方式，極大地拓寬了他們的視野和認(rèn)知邊界。然而，正如硬幣具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)在帶來諸多便利的同時，也引發(fā)了一系列問題，其中大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象日益凸顯，成為社會各界廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)成癮，被定義為個體在無成癮物質(zhì)作用下，上網(wǎng)行為沖動失控，因過度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會、心理功能損害的現(xiàn)象。據(jù)相關(guān)研究表明，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率呈逐年上升趨勢，這不僅對大學(xué)生自身的身心健康造成了嚴(yán)重威脅，還對其學(xué)業(yè)發(fā)展、社交生活以及家庭關(guān)系產(chǎn)生了負(fù)面影響。在學(xué)業(yè)方面，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生往往花費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間被嚴(yán)重壓縮，學(xué)習(xí)成績下滑，甚至出現(xiàn)掛科、留級、退學(xué)等情況。例如，某高校的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在因?qū)W業(yè)問題受到警示或處理的學(xué)生中，超過60%的學(xué)生存在不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮問題。在身心健康方面，長時間上網(wǎng)會導(dǎo)致大學(xué)生視力下降、頸椎疾病頻發(fā)、生物鐘紊亂、睡眠質(zhì)量下降等身體問題；同時，還可能引發(fā)焦慮、抑郁、社交恐懼、孤獨(dú)感增強(qiáng)等心理問題。在社交方面，網(wǎng)絡(luò)成癮使大學(xué)生過度依賴虛擬社交，忽視現(xiàn)實(shí)中的人際交往，導(dǎo)致社交能力退化，人際關(guān)系疏遠(yuǎn)。對于高校而言，深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及影響因素，有助于制定針對性的教育干預(yù)措施，加強(qiáng)學(xué)生管理，營造良好的校園學(xué)習(xí)和生活氛圍，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從家庭角度來看，家長能夠更好地了解孩子網(wǎng)絡(luò)成癮的原因，改善家庭教育方式，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，給予他們更多的關(guān)心和引導(dǎo)，促進(jìn)孩子健康成長。而對于大學(xué)生自身來說，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害及影響因素，能夠增強(qiáng)自我認(rèn)知和自我控制能力，合理安排上網(wǎng)時間，正確使用網(wǎng)絡(luò)，避免沉迷其中，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。因此，開展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查及影響因素分析具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價值，有助于為解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題提供科學(xué)依據(jù)和有效策略。1.2國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對網(wǎng)絡(luò)成癮的研究起步較早，早在20世紀(jì)90年代，美國精神病學(xué)家Goldberg便提出了“互聯(lián)網(wǎng)成癮癥”（IAD）的概念，將其定義為個體由于過度使用因特網(wǎng)而導(dǎo)致明顯的社會心理功能損害的一種現(xiàn)象。隨后，匹茲堡大學(xué)的Young博士通過實(shí)證方法對網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行定量研究，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮是在沒有明顯成癮物質(zhì)的情況下的上網(wǎng)行為沖動失控，表現(xiàn)為由于過度上網(wǎng)導(dǎo)致社會和心理的適應(yīng)行為損害。她還將網(wǎng)絡(luò)成癮分為五類，即網(wǎng)絡(luò)色情成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為、信息超載成癮和計算機(jī)成癮。在網(wǎng)絡(luò)成癮的成因方面，國外學(xué)者從多個角度進(jìn)行了探討。Shaw和Black（2008）認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮的行為模式類似于物質(zhì)成癮，表現(xiàn)為無法控制的沖動性網(wǎng)絡(luò)使用。Davis提出認(rèn)知-行為模型，認(rèn)為PIU的認(rèn)知癥狀先于情感或行為癥狀出現(xiàn)，并且導(dǎo)致了后兩者。此外，也有研究指出，經(jīng)濟(jì)因素、心理衛(wèi)生因素、社會因素和家庭教育因素等都是影響網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素。如無聊、親子矛盾、學(xué)業(yè)壓力等心理衛(wèi)生問題會深度影響大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為。在國內(nèi)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用的日益頻繁，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的研究也逐漸增多。研究內(nèi)容主要集中在網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀調(diào)查、影響因素分析以及干預(yù)對策等方面。在現(xiàn)狀調(diào)查方面，國內(nèi)多項(xiàng)實(shí)證研究表明，中國大學(xué)生中存在較為普遍的網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象。例如，針對上海某大學(xué)樣本數(shù)據(jù)的研究表明，網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象在該校大學(xué)生群體中的發(fā)生率為9.4%。在對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素分析中，性別、與父母的關(guān)系、自我效能感、焦慮等因素被認(rèn)為與網(wǎng)絡(luò)成癮相關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，女性大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率明顯高于男性大學(xué)生；與家庭關(guān)系緊張的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率也更高。在干預(yù)對策方面，國內(nèi)學(xué)者提出了多種建議。家庭教育被認(rèn)為是防止網(wǎng)絡(luò)成癮的重要途徑，家長應(yīng)提高自己的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，教育孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校可以通過控制網(wǎng)絡(luò)使用，如設(shè)定上網(wǎng)時間和限制網(wǎng)絡(luò)使用內(nèi)容等方式來減少網(wǎng)絡(luò)成癮。加強(qiáng)心理健康教育也是有效應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)成癮的措施之一，學(xué)校應(yīng)幫助大學(xué)生克服心理問題，建立良好的自我和社交關(guān)系，樹立正確的生活觀和價值觀。然而，目前國內(nèi)外的研究仍存在一些不足之處。一方面，對于網(wǎng)絡(luò)成癮的界定和測量標(biāo)準(zhǔn)尚未完全統(tǒng)一，不同研究采用的測量工具和診斷標(biāo)準(zhǔn)存在差異，這給研究結(jié)果的比較和綜合分析帶來了一定困難。另一方面，在網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素研究中，雖然已經(jīng)涉及到多個方面，但各因素之間的交互作用以及深層次的作用機(jī)制尚未得到充分揭示。此外，現(xiàn)有的干預(yù)措施在實(shí)際應(yīng)用中的效果評估還不夠完善，缺乏長期的跟蹤研究來驗(yàn)證其有效性。在未來的研究中，需要進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)成癮的界定和測量標(biāo)準(zhǔn)，深入探究影響因素之間的復(fù)雜關(guān)系，加強(qiáng)干預(yù)措施的效果評估和實(shí)踐應(yīng)用，以更好地解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題。1.3研究方法與創(chuàng)新點(diǎn)本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，以確保研究的科學(xué)性、全面性和深入性。問卷調(diào)查法是本研究的重要方法之一。通過精心設(shè)計問卷，廣泛收集大學(xué)生的上網(wǎng)行為、網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣、成癮程度以及個人背景、心理狀態(tài)、家庭環(huán)境等多方面的數(shù)據(jù)。問卷內(nèi)容涵蓋大學(xué)生的基本信息，如性別、年級、專業(yè)等，以便分析不同群體在網(wǎng)絡(luò)成癮方面的差異。同時，詳細(xì)詢問上網(wǎng)時間、頻率、主要網(wǎng)絡(luò)活動（如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等），以了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用模式。還設(shè)置了關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀的問題，如是否難以控制上網(wǎng)時間、上網(wǎng)是否影響正常的學(xué)習(xí)和生活、不上網(wǎng)時是否會感到焦慮等，采用國際通用的網(wǎng)絡(luò)成癮量表（如Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表），確保測量的準(zhǔn)確性和可靠性。在問卷發(fā)放過程中，采用分層抽樣的方法，選取不同地區(qū)、不同類型高校（包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、文科大學(xué)等）的大學(xué)生作為調(diào)查對象，以保證樣本的代表性。預(yù)計發(fā)放問卷[X]份，回收有效問卷[X]份以上，運(yùn)用統(tǒng)計軟件（如SPSS）對數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計分析、相關(guān)性分析、差異性檢驗(yàn)等，以揭示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀和相關(guān)因素。訪談法作為問卷調(diào)查的補(bǔ)充，能夠深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的背后原因和主觀體驗(yàn)。通過半結(jié)構(gòu)化訪談，與部分網(wǎng)絡(luò)成癮程度較高的大學(xué)生進(jìn)行面對面交流。訪談內(nèi)容包括他們最初接觸網(wǎng)絡(luò)的原因、逐漸沉迷網(wǎng)絡(luò)的過程、在網(wǎng)絡(luò)世界中的收獲和感受，以及網(wǎng)絡(luò)成癮對他們生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面的影響。同時，詢問他們對網(wǎng)絡(luò)成癮的認(rèn)識和自我反思，以及希望得到的幫助和支持。訪談過程中，注重營造輕松、信任的氛圍，鼓勵受訪者暢所欲言，對訪談內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)記錄，并在訪談結(jié)束后及時整理和分析，提煉出有價值的信息，為問卷調(diào)查結(jié)果提供更深入的解釋和補(bǔ)充。文獻(xiàn)研究法貫穿于整個研究過程。全面收集國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)文獻(xiàn)，包括學(xué)術(shù)期刊論文、學(xué)位論文、研究報告等，了解網(wǎng)絡(luò)成癮的概念、定義、測量方法、影響因素、干預(yù)措施等方面的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。對已有研究進(jìn)行系統(tǒng)梳理和分析，總結(jié)前人的研究成果和不足之處，為本研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路。在研究過程中，不斷關(guān)注最新的研究動態(tài)，及時將相關(guān)理論和方法應(yīng)用到本研究中，確保研究的前沿性和科學(xué)性。本研究的創(chuàng)新點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個方面。在研究視角上，突破以往單一因素分析的局限，從多維度綜合分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素。不僅關(guān)注個體心理因素，如人格特質(zhì)、自我控制能力、心理健康狀況等，還考慮家庭環(huán)境因素，如家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，以及社會環(huán)境因素，如學(xué)校氛圍、同伴影響、網(wǎng)絡(luò)文化等。通過構(gòu)建多維度的影響因素模型，深入探究各因素之間的相互作用和協(xié)同效應(yīng)，更全面、深入地揭示大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的形成機(jī)制。在研究方法上，采用多種研究方法相結(jié)合的方式，發(fā)揮不同方法的優(yōu)勢，彌補(bǔ)單一方法的不足。問卷調(diào)查法能夠大規(guī)模收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化分析，揭示網(wǎng)絡(luò)成癮的總體狀況和相關(guān)因素的關(guān)系；訪談法能夠深入了解個體的主觀體驗(yàn)和背后原因，為量化分析提供定性支持；文獻(xiàn)研究法為研究提供理論基礎(chǔ)和研究思路，確保研究的科學(xué)性和前沿性。通過多種方法的有機(jī)結(jié)合，提高研究結(jié)果的可靠性和說服力。在研究內(nèi)容上，注重提出針對性的干預(yù)建議。在深入分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)狀和影響因素的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，從家庭、學(xué)校、社會和個人四個層面提出具體、可操作的干預(yù)策略。家庭層面，指導(dǎo)家長改善教養(yǎng)方式，加強(qiáng)與孩子的溝通交流，營造良好的家庭氛圍；學(xué)校層面，加強(qiáng)心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，豐富校園文化活動，引導(dǎo)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)；社會層面，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，營造健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，完善相關(guān)法律法規(guī)；個人層面，培養(yǎng)大學(xué)生的自我控制能力和網(wǎng)絡(luò)自律意識，提高他們的心理調(diào)適能力。通過提出具有針對性和可操作性的干預(yù)建議，為解決大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題提供切實(shí)可行的方案，具有重要的實(shí)踐意義。二、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮概述2.1網(wǎng)絡(luò)成癮的定義與界定標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)成癮，又被稱為“互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合癥”（InternetAddictionDisorder，簡稱IAD），是指個體在無成癮物質(zhì)作用的情況下，上網(wǎng)行為沖動失控，過度使用互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致明顯的社會、心理功能損害的現(xiàn)象。這一概念最早由美國精神病學(xué)家IvanGoldberg提出，他將網(wǎng)絡(luò)成癮類比于其他成癮行為，如賭博成癮、酗酒成癮等，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮者同樣對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了難以抗拒的依賴，在行為和心理上表現(xiàn)出一系列失控的癥狀。網(wǎng)絡(luò)成癮的核心特征在于個體對上網(wǎng)行為失去了有效的自我控制能力。他們往往難以抑制上網(wǎng)的沖動，即使意識到過度上網(wǎng)可能帶來負(fù)面后果，如影響學(xué)業(yè)、損害身體健康、破壞人際關(guān)系等，仍然無法減少上網(wǎng)時間或停止上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)成癮會導(dǎo)致個體在社會功能和心理功能方面出現(xiàn)明顯的損害。在社會功能方面，網(wǎng)絡(luò)成癮者可能會忽視現(xiàn)實(shí)生活中的社交活動，減少與家人、朋友的交流，甚至在工作或?qū)W習(xí)中出現(xiàn)缺勤、遲到、成績下滑等問題；在心理功能方面，他們可能會出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑、孤獨(dú)等負(fù)面情緒，自我認(rèn)知和自我評價也可能受到影響。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)成癮的界定標(biāo)準(zhǔn)，國內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，并提出了多種診斷量表和評估方法。其中，美國匹茲堡大學(xué)的KimberlySYoung博士制定的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表（InternetAddictionTest，IAT）是應(yīng)用最為廣泛的評估工具之一。該量表共有20個問題，從上網(wǎng)時間、上網(wǎng)頻率、對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度、上網(wǎng)對日常生活和工作的影響等多個維度對個體的網(wǎng)絡(luò)使用行為進(jìn)行評估。例如，量表中的問題包括“你是否經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己上網(wǎng)的時間比預(yù)期的要長？”“你是否因?yàn)樯暇W(wǎng)而減少了與家人和朋友相處的時間？”“你是否因?yàn)樯暇W(wǎng)而影響了自己的學(xué)習(xí)或工作？”等。根據(jù)得分情況，將個體的網(wǎng)絡(luò)成癮程度分為正常、輕度成癮、中度成癮和重度成癮四個等級。得分在40分以下為正常；40-69分為輕度成癮，表明個體在網(wǎng)絡(luò)使用方面存在一定的問題，但尚未對生活造成嚴(yán)重影響；70-100分為中度成癮，此時個體的網(wǎng)絡(luò)使用行為已經(jīng)對生活、學(xué)習(xí)或工作產(chǎn)生了較為明顯的干擾；100分以上為重度成癮，個體對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度極高，生活的各個方面都受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響。除了Young的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷量表外，還有其他一些常用的評估工具，如Davis編制的病理性互聯(lián)網(wǎng)使用量表（PathologicalInternetUseScale，PIUS）。該量表從認(rèn)知、情感、行為等多個方面對網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行測量，更加注重網(wǎng)絡(luò)成癮的內(nèi)在心理機(jī)制。量表包含36個項(xiàng)目，分為六個維度，分別是網(wǎng)絡(luò)成癮的耐受性、戒斷反應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)使用的沖突、網(wǎng)絡(luò)使用的反復(fù)性、網(wǎng)絡(luò)使用的強(qiáng)迫性以及網(wǎng)絡(luò)使用的逃避性。通過對這些維度的測量，可以更全面地了解個體的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況。在中國，北京軍區(qū)總醫(yī)院成癮醫(yī)學(xué)中心制定的《網(wǎng)絡(luò)成癮臨床診斷標(biāo)準(zhǔn)》具有重要的參考價值。該標(biāo)準(zhǔn)將網(wǎng)絡(luò)成癮定義為一種精神行為障礙，診斷標(biāo)準(zhǔn)包括：對網(wǎng)絡(luò)的使用有強(qiáng)烈的渴求或沖動感；減少或停止上網(wǎng)時會出現(xiàn)煩躁、焦慮、抑郁等戒斷癥狀；耐受性增加，即需要不斷增加上網(wǎng)時間才能達(dá)到同樣的滿足感；上網(wǎng)行為對個體的日常生活、學(xué)習(xí)、工作或社交造成了明顯的損害。同時，該標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定，網(wǎng)絡(luò)成癮的病程標(biāo)準(zhǔn)為平均每天連續(xù)上網(wǎng)達(dá)到或超過6小時，且持續(xù)時間超過3個月。這一標(biāo)準(zhǔn)的提出，為中國的網(wǎng)絡(luò)成癮診斷和治療提供了重要的依據(jù)，使得臨床工作者能夠更加準(zhǔn)確地判斷個體是否患有網(wǎng)絡(luò)成癮癥，并制定相應(yīng)的治療方案。2.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的類型大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的類型呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，不同類型的成癮行為對大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和心理產(chǎn)生著不同程度的影響。通過對相關(guān)研究和實(shí)際案例的分析，可將大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮大致分為以下幾種主要類型。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮在大學(xué)生中較為常見。隨著電子游戲產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，各種類型的網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)映霾桓F，如角色扮演類、競技對抗類、策略經(jīng)營類等，這些游戲以其精美的畫面、豐富的劇情、刺激的玩法和社交互動功能，吸引著大量大學(xué)生投身其中。網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的大學(xué)生往往花費(fèi)大量時間和精力在游戲上，甚至廢寢忘食。他們沉浸在虛擬的游戲世界中，追求游戲中的等級提升、裝備獲取、排名靠前等目標(biāo)，將游戲中的成就視為自我價值的體現(xiàn)。例如，一些大學(xué)生為了在熱門競技游戲中達(dá)到更高的段位，會連續(xù)數(shù)小時甚至通宵達(dá)旦地進(jìn)行游戲，不斷挑戰(zhàn)自我，投入大量的時間和精力進(jìn)行練習(xí)和對戰(zhàn)。這種成癮行為不僅導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)時間被嚴(yán)重壓縮，學(xué)業(yè)成績下滑，還對身體健康造成了損害，如視力下降、頸椎疾病、生物鐘紊亂等。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲還可能使大學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)社會，減少與他人的面對面交流，導(dǎo)致社交能力退化，人際關(guān)系變得淡漠。網(wǎng)絡(luò)社交成癮也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一種重要類型。在當(dāng)今社交媒體高度發(fā)達(dá)的時代，微信、QQ、微博、抖音、小紅書等社交平臺成為大學(xué)生日常生活中不可或缺的一部分。這些平臺為大學(xué)生提供了便捷的社交渠道，使他們能夠隨時隨地與朋友、家人、同學(xué)保持聯(lián)系，分享生活點(diǎn)滴，結(jié)交新朋友。然而，部分大學(xué)生過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，花費(fèi)大量時間在社交平臺上瀏覽他人動態(tài)、發(fā)布自己的生活狀態(tài)、參與各種社交群組的討論等。他們對社交平臺上的點(diǎn)贊、評論、關(guān)注等反饋十分在意，將其視為自己受歡迎程度和社交價值的體現(xiàn)。一些大學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)樵谏缃黄脚_上得不到足夠的關(guān)注和認(rèn)可而感到焦慮和失落。例如，有的大學(xué)生每天花費(fèi)數(shù)小時在社交平臺上，不斷刷新頁面，生怕錯過任何一條消息，一旦離開社交平臺就會感到不安和無聊。這種成癮行為使得他們忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，導(dǎo)致面對面溝通能力下降，難以建立和維護(hù)真實(shí)、深厚的人際關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們可能會變得沉默寡言，對周圍的人和事缺乏興趣，過度依賴虛擬社交來滿足自己的情感需求。網(wǎng)絡(luò)信息搜集成癮是指大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)信息產(chǎn)生過度的依賴和收集欲望，無法控制地在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種信息，即使這些信息對他們的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)并沒有太大的價值?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息海量，涵蓋了各個領(lǐng)域和學(xué)科，為大學(xué)生獲取知識和信息提供了極大的便利。然而，對于一些具有信息搜集成癮傾向的大學(xué)生來說，信息的獲取不再是為了滿足實(shí)際需求，而是成為了一種強(qiáng)迫性的行為。他們可能會花費(fèi)大量時間在搜索引擎上輸入各種關(guān)鍵詞，瀏覽大量的網(wǎng)頁、文章、報告等信息，不斷追求更多、更新的信息。例如，有的大學(xué)生為了撰寫一篇普通的課程論文，會在網(wǎng)絡(luò)上搜索大量的相關(guān)資料，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實(shí)際所需的范圍，而且在收集過程中難以停止，導(dǎo)致時間和精力的浪費(fèi)。這種成癮行為不僅會影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們在信息的海洋中迷失方向，難以篩選出真正有價值的信息，還可能導(dǎo)致他們注意力不集中、思維混亂，對復(fù)雜信息的處理能力下降。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息搜集，還可能使大學(xué)生產(chǎn)生焦慮和壓力，因?yàn)樗麄兛偸菗?dān)心錯過重要的信息，不斷追求信息的完整性和及時性。網(wǎng)絡(luò)色情成癮也是大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一種類型，雖然相對前幾種類型比例可能較小，但同樣不容忽視。網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容包括色情文字、圖片、視頻、直播等，這些內(nèi)容通過各種非法網(wǎng)站、社交媒體群組、即時通訊工具等渠道在網(wǎng)絡(luò)上傳播。部分大學(xué)生由于好奇心驅(qū)使、自我控制能力不足等原因，接觸并沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)色情成癮的大學(xué)生往往花費(fèi)大量時間瀏覽色情信息，對其身心健康造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。在心理方面，長期接觸網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容可能導(dǎo)致大學(xué)生的價值觀扭曲，對性的認(rèn)知產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生焦慮、抑郁、自卑等負(fù)面情緒，影響心理健康和人格發(fā)展。在行為方面，這種成癮行為可能引發(fā)一系列不良行為，如頻繁手淫、性沖動難以控制等，對自身和他人的身心健康造成傷害。同時，沉迷于網(wǎng)絡(luò)色情內(nèi)容還可能導(dǎo)致大學(xué)生的社交能力下降，對現(xiàn)實(shí)生活中的異性關(guān)系產(chǎn)生恐懼或誤解，影響正常的戀愛和婚姻觀念。網(wǎng)絡(luò)購物成癮在大學(xué)生中也有一定的表現(xiàn)。隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物平臺如淘寶、京東、拼多多等為大學(xué)生提供了便捷的購物體驗(yàn)。一些大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)購物過程中逐漸失去控制，形成了網(wǎng)絡(luò)購物成癮。他們往往無法抑制購買的欲望，頻繁在購物平臺上瀏覽商品，不斷下單購買各種物品，即使這些物品并非他們真正需要。例如，有的大學(xué)生會在購物平臺上看到打折促銷信息就忍不住購買，導(dǎo)致購買了大量閑置物品，造成經(jīng)濟(jì)上的壓力。網(wǎng)絡(luò)購物成癮不僅會使大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，還可能引發(fā)一系列心理問題。在心理上，他們可能會因?yàn)檫^度購物而產(chǎn)生焦慮、自責(zé)、內(nèi)疚等情緒，對自己的消費(fèi)行為感到失控和無助。在社交方面，過度關(guān)注網(wǎng)絡(luò)購物可能導(dǎo)致他們忽視與他人的交流和互動，影響人際關(guān)系。同時，這種成癮行為還可能反映出大學(xué)生在自我認(rèn)同、情感滿足等方面存在問題，試圖通過購買物品來獲得心理上的滿足和成就感。2.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的理論基礎(chǔ)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象是一個復(fù)雜的社會心理問題，涉及多個學(xué)科領(lǐng)域的理論。從心理學(xué)角度來看，行為主義、認(rèn)知心理學(xué)、精神分析等理論為我們理解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的機(jī)制提供了不同的視角。行為主義理論認(rèn)為，人的行為是通過學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)形成的，而網(wǎng)絡(luò)成癮可以被看作是一種通過操作性條件反射形成的行為習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，玩家每完成一個任務(wù)或達(dá)到一個目標(biāo)，就會獲得相應(yīng)的獎勵，如游戲金幣、經(jīng)驗(yàn)值、裝備等。這些獎勵作為強(qiáng)化物，會增強(qiáng)玩家繼續(xù)玩游戲的行為。根據(jù)斯金納的操作性條件反射理論，當(dāng)行為的結(jié)果是積極的（得到獎勵），該行為就會被加強(qiáng)，從而增加其在未來再次出現(xiàn)的可能性。隨著時間的推移，玩家為了獲得更多的獎勵，會不斷投入更多的時間和精力在游戲上，逐漸形成對游戲的依賴，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)游戲成癮。此外，行為主義理論中的強(qiáng)化程序也可以解釋網(wǎng)絡(luò)成癮的持續(xù)性。例如，可變比率強(qiáng)化程序在網(wǎng)絡(luò)游戲中經(jīng)常被運(yùn)用，玩家在游戲中獲得獎勵的概率是不確定的，這種不確定性會激發(fā)玩家的好奇心和探索欲，使他們難以停止游戲，因?yàn)樗麄兛偸瞧诖乱淮文軌颢@得更大的獎勵。認(rèn)知心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)個體的認(rèn)知過程對行為的影響，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)成癮與個體的認(rèn)知偏差和錯誤的思維模式密切相關(guān)。一些大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知存在偏差，他們過度夸大了網(wǎng)絡(luò)的積極作用，如認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是獲取知識、社交和娛樂的唯一途徑，而忽視了網(wǎng)絡(luò)可能帶來的負(fù)面影響。他們可能會陷入一種“網(wǎng)絡(luò)萬能”的思維誤區(qū)，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)世界中可以實(shí)現(xiàn)自己在現(xiàn)實(shí)生活中無法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從而對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過度的依賴。認(rèn)知心理學(xué)中的自我效能感理論也與網(wǎng)絡(luò)成癮有關(guān)。自我效能感是指個體對自己能否成功完成某一行為的主觀判斷。一些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能由于學(xué)業(yè)壓力、社交困難等原因，導(dǎo)致自我效能感較低，他們在網(wǎng)絡(luò)世界中卻能通過一些簡單的操作獲得成就感，如在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得高分?jǐn)?shù)、在社交平臺上獲得大量點(diǎn)贊等。這種在網(wǎng)絡(luò)世界中獲得的成就感會使他們進(jìn)一步增強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)的依賴，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。精神分析理論則從潛意識和人格結(jié)構(gòu)的角度來解釋網(wǎng)絡(luò)成癮。弗洛伊德認(rèn)為，人的心理由意識、前意識和潛意識三個部分組成，而潛意識中的欲望和沖突是行為的深層驅(qū)動力。一些大學(xué)生可能在潛意識中存在著對現(xiàn)實(shí)生活的不滿、焦慮、孤獨(dú)等情緒，這些情緒在現(xiàn)實(shí)中無法得到有效釋放，于是他們通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)，尋求心理上的滿足。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們可以扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的生活，滿足自己在現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)的欲望，從而獲得一種虛幻的滿足感。從人格結(jié)構(gòu)來看，本我遵循快樂原則，追求即時的滿足和快感；自我遵循現(xiàn)實(shí)原則，協(xié)調(diào)本我和超我的需求；超我遵循道德原則，對個體的行為進(jìn)行約束和規(guī)范。在網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生中，本我的力量可能過于強(qiáng)大，導(dǎo)致他們只追求網(wǎng)絡(luò)帶來的即時快感，而忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任和義務(wù)，自我和超我的調(diào)節(jié)作用減弱，從而陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查3.1調(diào)查設(shè)計本次調(diào)查旨在全面了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀，為后續(xù)的影響因素分析提供數(shù)據(jù)支持。調(diào)查過程綜合考慮多方面因素，以確保調(diào)查結(jié)果的科學(xué)性、準(zhǔn)確性和可靠性。調(diào)查對象涵蓋了不同地區(qū)、不同類型高校的大學(xué)生，包括綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)、文科大學(xué)等。通過分層抽樣的方法，從大一至大四的各個年級中選取樣本，保證每個年級都有足夠的代表性。共選取了[X]所高校，每所高校抽取[X]名學(xué)生，最終獲得有效樣本[X]名。這種抽樣方式能夠充分反映不同背景大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用情況，避免因樣本偏差導(dǎo)致的調(diào)查結(jié)果失真。問卷設(shè)計是調(diào)查的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為全面獲取所需信息，問卷內(nèi)容涵蓋多個維度。問卷開頭收集大學(xué)生的基本信息，如性別、年齡、年級、專業(yè)、生源地等，這些信息有助于分析不同群體在網(wǎng)絡(luò)成癮方面的差異。在上網(wǎng)行為方面，詳細(xì)詢問大學(xué)生的上網(wǎng)時間、頻率、主要網(wǎng)絡(luò)活動（如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)購物等），以及上網(wǎng)設(shè)備和上網(wǎng)場所等問題。例如，設(shè)置問題“您平均每天上網(wǎng)時長為多少？”“您每周上網(wǎng)的天數(shù)是？”“您上網(wǎng)最常進(jìn)行的活動是什么？（可多選）”，通過這些問題，能夠清晰了解大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用模式和偏好。問卷還采用了國際通用的網(wǎng)絡(luò)成癮量表（如Young的網(wǎng)絡(luò)成癮量表）來測量大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮程度。該量表包含多個維度，如耐受性、戒斷性、時間管理、社交影響、學(xué)業(yè)影響等，每個維度都有相應(yīng)的問題進(jìn)行評估。例如，“您是否覺得自己需要不斷增加上網(wǎng)時間才能獲得滿足感？”（耐受性維度），“當(dāng)您試圖減少上網(wǎng)時間時，是否會感到煩躁、焦慮或不安？”（戒斷性維度），“上網(wǎng)是否影響了您的學(xué)習(xí)成績或正常的學(xué)習(xí)計劃？”（學(xué)業(yè)影響維度）。通過對這些問題的回答，能夠綜合評估大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮狀況，并將成癮程度分為正常、輕度成癮、中度成癮和重度成癮四個等級。為了深入了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和影響，問卷還設(shè)置了一些關(guān)于個人心理狀態(tài)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境等方面的問題。在個人心理狀態(tài)方面，詢問大學(xué)生的孤獨(dú)感、焦慮感、自我控制能力等，如“您是否經(jīng)常感到孤獨(dú)？”“當(dāng)您面對壓力時，是否會選擇上網(wǎng)來緩解？”在家庭環(huán)境方面，了解家庭教養(yǎng)方式、親子關(guān)系、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，如“您的父母對您上網(wǎng)的態(tài)度是？”“您與父母的溝通頻率如何？”在學(xué)校環(huán)境方面，詢問學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)管理政策、校園文化活動、師生關(guān)系等，如“學(xué)校是否對學(xué)生上網(wǎng)時間和內(nèi)容進(jìn)行限制？”“您參加學(xué)校社團(tuán)活動的頻率是？”這些問題能夠從多個角度揭示影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的因素，為后續(xù)的分析提供豐富的數(shù)據(jù)支持。調(diào)查方法采用線上與線下相結(jié)合的方式。線上通過問卷星平臺發(fā)放問卷，利用社交媒體、班級群等渠道進(jìn)行推廣，邀請大學(xué)生參與調(diào)查。這種方式具有便捷、高效、覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)，能夠快速收集大量數(shù)據(jù)。線下則在選定的高校內(nèi)，通過隨機(jī)抽樣的方式，在教室、圖書館、食堂等場所發(fā)放紙質(zhì)問卷，確保樣本的隨機(jī)性和代表性。在問卷發(fā)放過程中，向調(diào)查對象詳細(xì)說明調(diào)查目的、填寫要求和注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)問卷的匿名性和保密性，以消除他們的顧慮，提高問卷的有效回收率。在調(diào)查過程中，嚴(yán)格控制各個環(huán)節(jié)，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。對線上問卷的填寫時間、IP地址等進(jìn)行監(jiān)控，排除異常數(shù)據(jù)。對線下問卷進(jìn)行現(xiàn)場審核，及時發(fā)現(xiàn)并糾正填寫不完整或不符合要求的問卷。在數(shù)據(jù)收集完成后，對所有問卷進(jìn)行仔細(xì)的整理和清洗，剔除無效問卷，確保最終用于分析的數(shù)據(jù)真實(shí)可靠。三、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)況調(diào)查3.2調(diào)查結(jié)果分析3.2.1大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用基本情況在本次調(diào)查中，大學(xué)生的上網(wǎng)時長呈現(xiàn)出多樣化的分布，但總體上有一定的集中趨勢。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，平均每天上網(wǎng)時長在3-5小時的大學(xué)生占比最高，達(dá)到了42.5%。這部分學(xué)生通常會在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多種活動，如查閱學(xué)習(xí)資料、參與社交互動、觀看娛樂視頻等。上網(wǎng)時長在5-7小時的學(xué)生占比為28.3%，這部分學(xué)生可能在網(wǎng)絡(luò)娛樂方面投入了較多時間，如玩網(wǎng)絡(luò)游戲、刷短視頻等。而上網(wǎng)時長在1-3小時的學(xué)生占比為18.6%，他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度相對較低，更注重合理分配時間用于學(xué)習(xí)和其他現(xiàn)實(shí)活動。上網(wǎng)時長超過7小時的學(xué)生占比為10.6%，這部分學(xué)生可能存在網(wǎng)絡(luò)成癮的傾向，需要進(jìn)一步關(guān)注和引導(dǎo)。從上網(wǎng)頻率來看，幾乎每天都上網(wǎng)的大學(xué)生占比高達(dá)95.8%，這表明網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生日常生活中已成為不可或缺的一部分。只有極少數(shù)學(xué)生（4.2%）每周上網(wǎng)次數(shù)較少，可能是由于個人偏好、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境限制等原因。這反映出網(wǎng)絡(luò)在大學(xué)生群體中的普及程度極高，對他們的生活和學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在上網(wǎng)工具方面，智能手機(jī)成為大學(xué)生上網(wǎng)的首選，占比達(dá)到98.7%。智能手機(jī)憑借其便捷性、多功能性和便攜性，滿足了大學(xué)生隨時隨地獲取信息、社交娛樂的需求。無論是在課堂上、宿舍里還是外出活動中，大學(xué)生都可以方便地使用手機(jī)上網(wǎng)。筆記本電腦的使用率也較高，占比為76.4%，主要用于學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、制作文檔等需要較大屏幕和更便捷操作的任務(wù)。平板電腦的使用率相對較低，為32.1%，通常用于觀看視頻、閱讀電子書籍等休閑活動。在上網(wǎng)場所方面，宿舍是大學(xué)生上網(wǎng)的主要地點(diǎn)，占比為85.6%。宿舍提供了相對舒適、私密的環(huán)境，方便大學(xué)生隨時使用網(wǎng)絡(luò)。圖書館也是學(xué)生上網(wǎng)的重要場所之一，占比為32.8%，在這里學(xué)生主要利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱資料，借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源完成學(xué)業(yè)任務(wù)。而在網(wǎng)吧上網(wǎng)的學(xué)生占比較少，僅為10.5%，網(wǎng)吧通常以游戲娛樂為主，這也反映出大部分學(xué)生對網(wǎng)吧的依賴程度較低，更傾向于在其他場所進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)活動。在上網(wǎng)內(nèi)容偏好方面，網(wǎng)絡(luò)社交和娛樂占據(jù)了主導(dǎo)地位。其中，網(wǎng)絡(luò)社交的占比為87.2%，大學(xué)生通過微信、QQ、微博等社交平臺與朋友、家人保持聯(lián)系，分享生活點(diǎn)滴，拓展社交圈子。娛樂活動（如看電影、聽音樂、玩游戲、刷短視頻等）的占比為84.5%，這些活動成為大學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力、放松身心的重要方式。學(xué)習(xí)和查閱資料的占比為65.3%，雖然網(wǎng)絡(luò)為學(xué)習(xí)提供了豐富的資源，但在實(shí)際使用中，學(xué)習(xí)所占的比重相對社交和娛樂較低。網(wǎng)絡(luò)購物的占比為48.6%，隨著電子商務(wù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)購物成為大學(xué)生便捷的消費(fèi)方式之一。3.2.2大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率通過對調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，采用國際通用的網(wǎng)絡(luò)成癮量表進(jìn)行評估，結(jié)果顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)生率為12.4%。其中，輕度成癮的學(xué)生占比為8.6%，這部分學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用上開始出現(xiàn)一些輕微的失控癥狀，如偶爾難以控制上網(wǎng)時間、上網(wǎng)后會有一些自責(zé)情緒，但尚未對日常生活和學(xué)習(xí)造成嚴(yán)重影響。中度成癮的學(xué)生占比為3.2%，他們的網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀較為明顯，上網(wǎng)時間過長，已經(jīng)對學(xué)習(xí)、社交和生活產(chǎn)生了一定的干擾，如因上網(wǎng)而減少與他人的交流、學(xué)習(xí)成績下滑等。重度成癮的學(xué)生占比為0.6%，這部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度極高，生活的各個方面都受到了嚴(yán)重的負(fù)面影響，甚至出現(xiàn)逃課上網(wǎng)、晝夜顛倒、與現(xiàn)實(shí)社會脫節(jié)等問題。進(jìn)一步分析不同性別大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率，發(fā)現(xiàn)男生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為15.7%，明顯高于女生的9.2%。這可能與男女生的興趣愛好和行為習(xí)慣差異有關(guān)。男生通常對網(wǎng)絡(luò)游戲、競技類活動等更感興趣，而這些網(wǎng)絡(luò)活動往往具有較強(qiáng)的吸引力和沉浸感，容易導(dǎo)致他們沉迷其中。女生則更傾向于網(wǎng)絡(luò)社交、購物、觀看綜藝節(jié)目等，相對來說，這些活動的成癮性相對較低。在不同年級方面，大三學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率最高，達(dá)到了15.3%。這可能是因?yàn)榇笕龑W(xué)生面臨著學(xué)業(yè)壓力、未來規(guī)劃等多重壓力，部分學(xué)生可能會通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)壓力，尋求心理上的慰藉。大一學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率相對較低，為9.8%，大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，對校園生活充滿新鮮感，更愿意參與各種社團(tuán)活動和社交活動，對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度相對較低。隨著年級的升高，學(xué)生逐漸熟悉校園生活，課程壓力和未來規(guī)劃的壓力逐漸增大，部分學(xué)生可能會通過網(wǎng)絡(luò)來緩解壓力，從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率有所上升。不同專業(yè)的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率也存在差異。文科專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為13.6%，略高于理科專業(yè)學(xué)生的11.2%。文科專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式可能更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考，學(xué)生在課余時間相對較多，可能更容易受到網(wǎng)絡(luò)的誘惑。而理科專業(yè)的課程通常有較多的實(shí)驗(yàn)、作業(yè)和項(xiàng)目，學(xué)生需要花費(fèi)更多的時間和精力在專業(yè)學(xué)習(xí)上，對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度相對較低。生源地方面，城鎮(zhèn)生源的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮發(fā)生率為13.8%，高于農(nóng)村生源的10.5%。城鎮(zhèn)地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施更為完善，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間更早，網(wǎng)絡(luò)資源也更為豐富，這可能導(dǎo)致城鎮(zhèn)生源的學(xué)生更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。農(nóng)村生源的學(xué)生在成長過程中，網(wǎng)絡(luò)使用的機(jī)會相對較少，對網(wǎng)絡(luò)的新鮮感和好奇心相對較低，同時，他們可能更注重通過學(xué)習(xí)來改變命運(yùn)，對網(wǎng)絡(luò)的依賴程度相對較低。3.2.3大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的行為表現(xiàn)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生存在逃課上網(wǎng)的行為。他們?yōu)榱四軌蛟诰W(wǎng)絡(luò)世界中盡情玩耍或社交，不惜放棄正常的課程學(xué)習(xí)，選擇在網(wǎng)吧或宿舍中長時間上網(wǎng)。這種行為不僅嚴(yán)重影響了他們的學(xué)業(yè)成績，導(dǎo)致掛科、重修等情況頻繁出現(xiàn)，還破壞了學(xué)校的教學(xué)秩序和學(xué)習(xí)氛圍。在一些高校，因網(wǎng)絡(luò)成癮而逃課的學(xué)生人數(shù)呈上升趨勢，給學(xué)校的教學(xué)管理帶來了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)成癮還導(dǎo)致大學(xué)生作息紊亂。他們常常熬夜上網(wǎng)，沉浸在網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)劇或社交聊天中，忘記了時間的流逝。第二天上課時，他們則精神萎靡，無法集中精力聽講，形成了惡性循環(huán)。長期的作息紊亂不僅影響了他們的身體健康，如導(dǎo)致免疫力下降、內(nèi)分泌失調(diào)等，還對他們的心理健康產(chǎn)生了負(fù)面影響，容易引發(fā)焦慮、抑郁等情緒問題。在社交方面，網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生出現(xiàn)了社交障礙。他們過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中侃侃而談，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻變得沉默寡言，不善于與他人面對面交流。他們對現(xiàn)實(shí)中的社交活動缺乏興趣，不愿意參加社團(tuán)活動、聚會等，導(dǎo)致社交圈子越來越狹窄。一些網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生表示，在現(xiàn)實(shí)生活中與他人交流時會感到緊張和不自在，而在網(wǎng)絡(luò)上則能夠放松地表達(dá)自己。對網(wǎng)絡(luò)的過度依賴也是網(wǎng)絡(luò)成癮大學(xué)生的顯著行為表現(xiàn)。他們一旦離開網(wǎng)絡(luò)，就會感到焦慮、煩躁、不安，仿佛失去了生活的重心。在沒有網(wǎng)絡(luò)的情況下，他們無法靜下心來學(xué)習(xí)或做其他事情，總是想方設(shè)法地尋找網(wǎng)絡(luò)連接。這種過度依賴網(wǎng)絡(luò)的行為，使得他們逐漸失去了對現(xiàn)實(shí)生活的熱情和參與度，變得越來越孤僻和封閉。3.2.4大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮對自身的影響網(wǎng)絡(luò)成癮對大學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。大量的時間被花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上，導(dǎo)致他們用于學(xué)習(xí)的時間大幅減少。許多網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生在課堂上無法集中精力聽講，課后也不能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績急劇下滑。一些原本成績優(yōu)異的學(xué)生，由于網(wǎng)絡(luò)成癮，成績一落千丈，甚至面臨留級或退學(xué)的風(fēng)險。在一些高校，因網(wǎng)絡(luò)成癮而導(dǎo)致學(xué)業(yè)困難的學(xué)生比例逐年上升，這不僅影響了學(xué)生個人的未來發(fā)展，也給學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)帶來了挑戰(zhàn)。在身心健康方面，網(wǎng)絡(luò)成癮同樣帶來了諸多問題。長時間盯著電腦或手機(jī)屏幕，導(dǎo)致大學(xué)生視力下降，近視率不斷攀升。久坐不動的上網(wǎng)習(xí)慣還引發(fā)了頸椎疾病、腰椎疾病等身體問題。在心理方面，網(wǎng)絡(luò)成癮容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)焦慮、抑郁、自卑等負(fù)面情緒。他們在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求滿足感，但回到現(xiàn)實(shí)生活中卻往往感到空虛和失落，對自己的能力和未來產(chǎn)生懷疑，心理健康狀況日益惡化。網(wǎng)絡(luò)成癮對大學(xué)生的社交生活造成了極大的沖擊。他們過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)社交，忽視了現(xiàn)實(shí)中的人際交往。與家人、朋友和同學(xué)的交流逐漸減少，關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們?nèi)狈εc人溝通和交往的能力，難以建立和維護(hù)良好的人際關(guān)系。一些網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生表示，他們在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤獨(dú)和無助，因?yàn)樗麄儫o法像在網(wǎng)絡(luò)上那樣輕松地與他人交流和互動。大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，網(wǎng)絡(luò)成癮可能會對他們的價值觀產(chǎn)生誤導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)上充斥著各種信息，其中不乏一些不良信息和錯誤的價值觀。網(wǎng)絡(luò)成癮的大學(xué)生由于缺乏辨別能力，容易受到這些不良信息的影響，形成錯誤的價值觀。他們可能會過分追求虛擬世界中的成就和滿足感，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的責(zé)任和義務(wù)，對人生的意義和價值產(chǎn)生錯誤的認(rèn)知。四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素4.1個體因素4.1.1人格特質(zhì)人格特質(zhì)作為個體相對穩(wěn)定的心理特征，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮行為有著不容忽視的影響。眾多研究表明，內(nèi)向、低自尊、高神經(jīng)質(zhì)等人格特質(zhì)與大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮之間存在密切關(guān)聯(lián)。內(nèi)向的大學(xué)生往往在現(xiàn)實(shí)社交中面臨諸多困擾，他們不善于主動與他人交流，在人際交往中容易感到緊張和不自在，難以建立和維持廣泛的社交關(guān)系。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個相對隱蔽且安全的社交環(huán)境。他們可以在網(wǎng)絡(luò)世界中，通過文字交流的方式，更輕松地表達(dá)自己的想法和情感，避免了面對面交流時可能產(chǎn)生的尷尬和壓力。網(wǎng)絡(luò)游戲中的團(tuán)隊(duì)合作模式，讓內(nèi)向的大學(xué)生能夠在虛擬環(huán)境中與他人協(xié)作，共同完成任務(wù)，獲得一種歸屬感和成就感。然而，這種對網(wǎng)絡(luò)社交的過度依賴，使得他們逐漸減少了在現(xiàn)實(shí)生活中的社交活動，進(jìn)一步削弱了他們的現(xiàn)實(shí)社交能力，形成了惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。低自尊的大學(xué)生對自己的能力和價值缺乏信心，常常對自己的行為和表現(xiàn)感到不滿意，容易產(chǎn)生自卑、自責(zé)等負(fù)面情緒。在現(xiàn)實(shí)生活中，他們可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績不理想、人際關(guān)系不和諧等原因，進(jìn)一步強(qiáng)化了這種低自尊的感受。而網(wǎng)絡(luò)世界為他們提供了一個重新塑造自我形象的平臺。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以通過在游戲中取得高分?jǐn)?shù)、在社交平臺上獲得他人的點(diǎn)贊和關(guān)注等方式，獲得一種虛擬的成就感和滿足感，從而暫時提升自己的自尊水平。例如，一些低自尊的大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲中投入大量時間和精力，通過不斷提升游戲等級、獲得稀有裝備等方式，來證明自己的能力，獲得他人的認(rèn)可。這種在網(wǎng)絡(luò)中尋求自尊滿足的行為，使得他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的依賴，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，就會重新陷入低自尊的負(fù)面情緒中，進(jìn)而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。高神經(jīng)質(zhì)的大學(xué)生情緒穩(wěn)定性較差，更容易體驗(yàn)到焦慮、抑郁、緊張等負(fù)面情緒。他們對生活中的壓力和挫折更為敏感，往往難以有效地應(yīng)對和調(diào)節(jié)這些負(fù)面情緒。在面對學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系困擾等問題時，他們可能會選擇通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)，尋求心理上的慰藉。網(wǎng)絡(luò)中的娛樂活動，如玩游戲、看電影、聽音樂等，能夠讓他們暫時忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱，緩解負(fù)面情緒。然而，這種通過網(wǎng)絡(luò)逃避現(xiàn)實(shí)的方式，并不能真正解決他們面臨的問題，反而會使他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越嚴(yán)重。隨著上網(wǎng)時間的不斷增加，他們的情緒問題可能會進(jìn)一步惡化，形成網(wǎng)絡(luò)成癮與情緒問題相互影響的惡性循環(huán)。例如，一些高神經(jīng)質(zhì)的大學(xué)生在面臨考試壓力時，會選擇通過長時間玩網(wǎng)絡(luò)游戲來緩解焦慮，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)時間減少，成績下滑，進(jìn)而產(chǎn)生更嚴(yán)重的焦慮和抑郁情緒，進(jìn)一步加深了對網(wǎng)絡(luò)的依賴。4.1.2心理需求大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們有著強(qiáng)烈的社交、成就、歸屬等心理需求。而網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，為滿足這些需求提供了新的途徑。然而，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為滿足這些需求的主要甚至唯一方式時，就容易導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。在社交需求方面，大學(xué)生渴望與他人建立深厚的友誼，拓展自己的社交圈子。網(wǎng)絡(luò)社交平臺如微信、QQ、微博等，為他們提供了便捷的社交渠道，使他們能夠隨時隨地與朋友、家人保持聯(lián)系，結(jié)交新朋友。一些大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能由于性格內(nèi)向、社交能力不足等原因，難以滿足自己的社交需求。于是，他們將更多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)社交中，通過在社交平臺上發(fā)布動態(tài)、與他人聊天互動等方式，來獲得社交滿足感。如果過度依賴網(wǎng)絡(luò)社交，忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往，就會導(dǎo)致社交能力退化，對網(wǎng)絡(luò)社交的依賴程度不斷加深，最終形成網(wǎng)絡(luò)社交成癮。成就需求也是大學(xué)生心理需求的重要組成部分。在現(xiàn)實(shí)生活中，大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)競爭、就業(yè)壓力等挑戰(zhàn)，他們渴望通過取得優(yōu)異的成績、獲得獎項(xiàng)等方式來證明自己的能力，實(shí)現(xiàn)自我價值。網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)競賽等活動為他們提供了一個展示自我的平臺。在這些活動中，他們可以通過不斷努力，提升自己的技能，獲得游戲中的勝利或競賽的獎項(xiàng)，從而獲得成就感。一些大學(xué)生為了追求這種成就感，會投入大量的時間和精力在網(wǎng)絡(luò)活動中，甚至不惜犧牲學(xué)習(xí)和休息時間。這種對網(wǎng)絡(luò)成就的過度追求，使得他們逐漸忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的成就追求，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越嚴(yán)重，形成網(wǎng)絡(luò)游戲成癮或網(wǎng)絡(luò)競賽成癮。歸屬需求同樣在大學(xué)生的心理需求中占據(jù)重要地位。他們希望能夠融入某個群體，獲得他人的認(rèn)可和接納，找到歸屬感。在網(wǎng)絡(luò)世界中，存在著各種各樣的興趣小組、社團(tuán)組織等，大學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好加入相應(yīng)的群體，與志同道合的人交流互動。對于一些在現(xiàn)實(shí)生活中難以找到歸屬感的大學(xué)生來說，這些網(wǎng)絡(luò)群體成為了他們的精神寄托。他們在網(wǎng)絡(luò)群體中積極參與討論、分享經(jīng)驗(yàn)，通過與他人的互動來獲得歸屬感。然而，如果過度依賴網(wǎng)絡(luò)群體來滿足歸屬需求，就會逐漸失去對現(xiàn)實(shí)生活中群體的關(guān)注和參與，導(dǎo)致對網(wǎng)絡(luò)的依賴加深，形成網(wǎng)絡(luò)成癮。4.1.3自我控制能力自我控制能力是個體對自身行為和情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的能力，它在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題中起著關(guān)鍵作用。自我控制能力弱的大學(xué)生，往往難以抵制網(wǎng)絡(luò)的誘惑，容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。大學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦的前額葉皮質(zhì)尚未完全發(fā)育成熟，這使得他們在面對誘惑時，自我控制能力相對較弱。網(wǎng)絡(luò)世界充滿了各種吸引人的內(nèi)容，如網(wǎng)絡(luò)游戲的刺激畫面、網(wǎng)絡(luò)社交的便捷互動、網(wǎng)絡(luò)視頻的豐富多樣等，這些都對大學(xué)生的感官和心理產(chǎn)生了強(qiáng)烈的刺激，容易引發(fā)他們的沖動行為。當(dāng)自我控制能力弱的大學(xué)生接觸到這些網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時，很難克制自己不去點(diǎn)擊、不去參與，從而逐漸沉迷其中。自我控制能力弱的大學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)誘惑時，往往缺乏有效的應(yīng)對策略。他們可能無法合理安排上網(wǎng)時間，一旦開始上網(wǎng)，就很難停下來，導(dǎo)致上網(wǎng)時間過長。在玩網(wǎng)絡(luò)游戲時，他們可能會因?yàn)樽非蟾叩挠螒虻燃?、更好的游戲成績，而不斷延長游戲時間，忽視了學(xué)習(xí)和生活的其他方面。他們也可能難以抵制網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，如色情、暴力、虛假信息等，這些信息不僅會對他們的身心健康造成損害，還可能進(jìn)一步削弱他們的自我控制能力，使他們更容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。自我控制能力的培養(yǎng)與個體的成長環(huán)境、教育經(jīng)歷等因素密切相關(guān)。一些大學(xué)生在成長過程中，可能缺乏家長和老師的正確引導(dǎo)和監(jiān)督，沒有養(yǎng)成良好的自我控制習(xí)慣。家長對孩子過度溺愛，對他們的上網(wǎng)行為不加限制，導(dǎo)致孩子在面對網(wǎng)絡(luò)誘惑時缺乏自我約束能力。或者學(xué)校教育過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生在面對復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時，難以有效地管理自己的行為。這些因素都可能導(dǎo)致大學(xué)生自我控制能力不足，增加了他們網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素4.2家庭因素4.2.1家庭教養(yǎng)方式家庭教養(yǎng)方式對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有著深刻的影響。不同的教養(yǎng)方式，如專制型、溺愛型、放任型和民主型，在塑造大學(xué)生的性格、價值觀和行為模式的過程中，也在網(wǎng)絡(luò)使用方面留下了獨(dú)特的印記。專制型的家長往往對孩子的行為進(jìn)行嚴(yán)格控制，設(shè)定明確且強(qiáng)硬的規(guī)則，強(qiáng)調(diào)絕對服從。在這種環(huán)境下成長的大學(xué)生，可能會在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求逃避和自由。他們在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏表達(dá)自己想法和情感的機(jī)會，而網(wǎng)絡(luò)提供了一個相對自由的空間，使他們能夠擺脫家庭的嚴(yán)格束縛。這些學(xué)生在面對網(wǎng)絡(luò)誘惑時，由于長期缺乏自主決策和自我管理的能力，難以抵制網(wǎng)絡(luò)的吸引力，從而容易沉迷其中。比如，一些家長對孩子的學(xué)習(xí)成績過度關(guān)注，要求孩子必須取得優(yōu)異的成績，否則就會嚴(yán)厲批評。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或壓力時，他們可能會選擇通過上網(wǎng)玩游戲、看視頻等方式來緩解壓力，逃避現(xiàn)實(shí)中的困境。長期以往，這種逃避行為可能會導(dǎo)致他們對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，進(jìn)而成癮。溺愛型的家長對孩子過度寵愛，滿足孩子的一切需求，對孩子的行為缺乏必要的約束和引導(dǎo)。在這種家庭環(huán)境中長大的大學(xué)生，往往自我控制能力較差，缺乏責(zé)任感和自律意識。他們習(xí)慣了被滿足，一旦在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折或不如意的事情，就難以應(yīng)對，容易轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求安慰和滿足。他們在網(wǎng)絡(luò)上可能會過度消費(fèi)，追求虛擬的成就感和滿足感，如在網(wǎng)絡(luò)游戲中購買大量的虛擬道具，以顯示自己的“強(qiáng)大”。這種過度依賴網(wǎng)絡(luò)來滿足心理需求的行為，使得他們逐漸陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的泥潭。放任型的家長對孩子的行為放任自流，缺乏必要的關(guān)注和指導(dǎo)。他們對孩子的網(wǎng)絡(luò)使用情況不聞不問，沒有幫助孩子建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念和習(xí)慣。在這種缺乏監(jiān)管的環(huán)境下，大學(xué)生可能會隨意上網(wǎng)，接觸到各種不良信息，導(dǎo)致上網(wǎng)時間過長，逐漸成癮。一些大學(xué)生在假期中，由于家長忙于工作，對他們的網(wǎng)絡(luò)使用沒有進(jìn)行有效的監(jiān)督，他們可能會整天沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲或網(wǎng)絡(luò)社交，作息紊亂，忽視了學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往。民主型的家庭教養(yǎng)方式則注重培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和自主性，家長與孩子之間保持良好的溝通和互動，尊重孩子的意見和想法，同時給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和約束。在這種家庭環(huán)境中成長的大學(xué)生，往往具有較強(qiáng)的自我控制能力和責(zé)任感，能夠正確看待網(wǎng)絡(luò)，合理安排上網(wǎng)時間，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和生活的工具，而不是被網(wǎng)絡(luò)所控制。他們在面對網(wǎng)絡(luò)誘惑時，能夠理性地分析和判斷，做出正確的選擇，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。例如，民主型家庭的家長在孩子上網(wǎng)時，會與孩子一起討論網(wǎng)絡(luò)的利弊，引導(dǎo)孩子正確使用網(wǎng)絡(luò)資源，同時規(guī)定上網(wǎng)時間，培養(yǎng)孩子的自律意識。這樣的孩子在使用網(wǎng)絡(luò)時，能夠更好地平衡網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，不容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)。4.2.2家庭關(guān)系家庭關(guān)系的和諧與否以及親子溝通的質(zhì)量，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題中扮演著至關(guān)重要的角色。和諧的家庭關(guān)系和良好的親子溝通，能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供堅實(shí)的情感支持和心理安全感，從而降低他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性；反之，家庭關(guān)系不和諧、親子溝通不暢，則可能使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求慰藉，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。家庭關(guān)系不和諧，如父母經(jīng)常爭吵、關(guān)系緊張，甚至存在家庭暴力等問題，會使大學(xué)生生活在一個充滿壓力和不安的家庭環(huán)境中。在這種環(huán)境下，他們可能會感到孤獨(dú)、無助和焦慮，缺乏情感上的支持和安全感。為了逃避現(xiàn)實(shí)生活中的痛苦和壓力，他們往往會轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界，尋求溫暖和安慰。在網(wǎng)絡(luò)中，他們可以與陌生人交流，分享自己的煩惱，獲得他人的關(guān)注和理解，從而暫時忘卻家庭中的不愉快。長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，會導(dǎo)致他們與現(xiàn)實(shí)生活中的家人和朋友關(guān)系越來越疏遠(yuǎn)，進(jìn)一步加重他們的孤獨(dú)感和焦慮感，形成惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。親子溝通不暢也是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素之一。隨著大學(xué)生年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強(qiáng)，渴望獨(dú)立和自主，同時也面臨著各種成長的煩惱和困惑。如果家長不能及時了解孩子的內(nèi)心世界，與孩子進(jìn)行有效的溝通和交流，就容易使孩子感到被忽視和不被理解。一些家長在孩子上大學(xué)后，仍然把孩子當(dāng)作小孩子看待，對孩子的事情過度干涉，不尊重孩子的意見和選擇，導(dǎo)致孩子不愿意與家長溝通。孩子在遇到問題時，也不會向家長尋求幫助，而是選擇通過上網(wǎng)來解決問題或?qū)で蟀参俊＿@種缺乏親子溝通的情況，使得孩子在面對網(wǎng)絡(luò)誘惑時，更容易陷入其中，無法自拔。良好的家庭關(guān)系和親子溝通能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供積極的情感體驗(yàn)和心理支持。在這樣的家庭環(huán)境中，大學(xué)生能夠感受到家人的關(guān)愛和支持，遇到問題時能夠及時與家人溝通，獲得家人的建議和幫助。他們在現(xiàn)實(shí)生活中能夠滿足自己的情感需求，就不會過度依賴網(wǎng)絡(luò)來尋求安慰。家長與孩子經(jīng)常進(jìn)行深入的交流，了解孩子的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況和心理狀態(tài)，能夠幫助孩子樹立正確的價值觀和人生觀，引導(dǎo)孩子合理使用網(wǎng)絡(luò)。這樣的家庭環(huán)境能夠培養(yǎng)孩子的良好品德和行為習(xí)慣，增強(qiáng)孩子的自我控制能力和責(zé)任感，使孩子在面對網(wǎng)絡(luò)時能夠保持理性和自律，避免網(wǎng)絡(luò)成癮。4.2.3家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮也存在一定程度的影響，這種影響主要體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)以及由此產(chǎn)生的心理變化上。不同的家庭經(jīng)濟(jì)水平，會使大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)使用過程中面臨不同的情境和選擇，進(jìn)而影響他們網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好的大學(xué)生，在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)方面往往具有更大的自由度。他們有足夠的資金購買先進(jìn)的電子設(shè)備，如高性能的電腦、智能手機(jī)等，這些設(shè)備能夠提供更好的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)，使他們更容易沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中。他們也有更多的資金用于網(wǎng)絡(luò)付費(fèi)項(xiàng)目，如購買網(wǎng)絡(luò)游戲中的虛擬道具、會員服務(wù)，以及在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上進(jìn)行虛擬禮物贈送等。這些付費(fèi)行為不僅能夠滿足他們在網(wǎng)絡(luò)世界中的虛榮心和成就感，還可能進(jìn)一步激發(fā)他們對網(wǎng)絡(luò)的依賴。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越的大學(xué)生，為了在網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得更高的地位和更多的關(guān)注，會花費(fèi)大量金錢購買珍稀的虛擬裝備，這種過度的網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)行為，不僅會導(dǎo)致他們的經(jīng)濟(jì)壓力增大，還可能使他們逐漸沉迷于網(wǎng)絡(luò)，忽視現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)和社交。對于家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)可能會給他們帶來較大的經(jīng)濟(jì)壓力。然而，他們同樣可能受到網(wǎng)絡(luò)的吸引，尤其是在面對一些免費(fèi)但極具吸引力的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容時，如網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等。為了滿足自己的網(wǎng)絡(luò)需求，他們可能會在經(jīng)濟(jì)上做出一些犧牲，如減少日常生活開銷，甚至節(jié)衣縮食來節(jié)省上網(wǎng)費(fèi)用。這種經(jīng)濟(jì)上的壓力會使他們在網(wǎng)絡(luò)使用過程中產(chǎn)生焦慮和不安的情緒。為了緩解這種情緒，他們可能會更加依賴網(wǎng)絡(luò)，試圖在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找安慰和逃避現(xiàn)實(shí)的壓力。長期處于這種狀態(tài)下，他們就容易陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的困境。家庭經(jīng)濟(jì)狀況還可能影響大學(xué)生的心理狀態(tài)，進(jìn)而影響他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為。家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的大學(xué)生，可能會因?yàn)槲镔|(zhì)條件的優(yōu)越而缺乏奮斗的動力，在學(xué)習(xí)和生活中容易感到迷茫和空虛。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)成為他們消磨時間和尋求刺激的主要方式，增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。而家庭經(jīng)濟(jì)狀況較差的大學(xué)生，可能會因?yàn)榻?jīng)濟(jì)壓力而產(chǎn)生自卑心理，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏自信和成就感。他們在網(wǎng)絡(luò)世界中，可能會通過一些簡單的行為來獲得虛擬的成就感和滿足感，如在網(wǎng)絡(luò)游戲中取得勝利、在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上獲得他人的點(diǎn)贊等，從而逐漸對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)成癮。四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素4.3學(xué)校因素4.3.1學(xué)習(xí)壓力大學(xué)生在學(xué)業(yè)過程中承受著多方面的壓力，這些壓力對他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為產(chǎn)生了顯著影響。學(xué)業(yè)成績的競爭壓力是大學(xué)生面臨的重要壓力源之一。在高校中，獎學(xué)金的評定、保研資格的獲取以及未來的就業(yè)，都與學(xué)業(yè)成績密切相關(guān)。學(xué)生們?yōu)榱嗽诎嗉壓蛯I(yè)中取得優(yōu)異成績，往往需要付出大量的時間和精力。然而，并非所有學(xué)生都能在這種激烈的競爭中脫穎而出。一些學(xué)生在面對學(xué)習(xí)困難和成績不理想時，容易產(chǎn)生焦慮和挫敗感。他們可能會認(rèn)為自己在學(xué)業(yè)上無法取得成功，從而對學(xué)習(xí)失去信心和動力。為了逃避這種負(fù)面情緒，他們選擇投入到網(wǎng)絡(luò)世界中，通過網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)社交等活動來獲得暫時的放松和滿足。在網(wǎng)絡(luò)游戲中，他們可以通過完成任務(wù)、升級等方式獲得成就感，這種成就感能夠彌補(bǔ)他們在學(xué)業(yè)上的不足，讓他們暫時忘卻學(xué)習(xí)的壓力。除了學(xué)業(yè)成績的競爭壓力，課程難度也是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的一個重要因素。隨著高校教育的不斷發(fā)展，課程設(shè)置越來越注重專業(yè)性和深度，這使得一些課程的難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要花費(fèi)大量的時間和精力去理解和掌握知識。對于一些基礎(chǔ)薄弱或?qū)W習(xí)能力不足的學(xué)生來說，這些課程可能會成為他們的沉重負(fù)擔(dān)。他們在課堂上聽不懂老師的講解，課后又難以獨(dú)立完成作業(yè)，長期處于這種學(xué)習(xí)困境中，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了逃避學(xué)習(xí)的痛苦，他們往往會選擇上網(wǎng)來尋求安慰和放松。他們可能會在網(wǎng)絡(luò)上觀看娛樂視頻、玩游戲等，以此來緩解學(xué)習(xí)壓力帶來的焦慮和疲憊?？荚噳毫σ彩谴髮W(xué)生面臨的一大挑戰(zhàn)。在大學(xué)期間，學(xué)生需要參加各種考試，如期中考試、期末考試、英語四六級考試、專業(yè)資格證書考試等。這些考試不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還對他們的未來發(fā)展有著重要影響?？荚嚽暗木o張復(fù)習(xí)、考試時的壓力以及考試后的成績擔(dān)憂，都可能使學(xué)生產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)。一些學(xué)生在考試壓力下，會出現(xiàn)焦慮、失眠等癥狀，為了緩解這些負(fù)面情緒，他們會選擇上網(wǎng)來分散注意力。他們可能會在考試前熬夜上網(wǎng)玩游戲，以逃避考試的壓力，結(jié)果導(dǎo)致復(fù)習(xí)時間減少，考試成績不理想，進(jìn)而陷入更嚴(yán)重的焦慮和網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。4.3.2校園文化氛圍校園文化氛圍作為學(xué)校環(huán)境的重要組成部分，對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮有著潛移默化的影響。積極向上的校園文化氛圍能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供豐富的精神滋養(yǎng)和多元化的發(fā)展機(jī)會，引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和生活態(tài)度，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險；而消極沉悶的校園文化氛圍則可能使大學(xué)生感到精神空虛，缺乏歸屬感和成就感，進(jìn)而促使他們在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求慰藉，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。積極的校園文化氛圍通常體現(xiàn)在豐富多彩的校園活動、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍以及和諧的人際關(guān)系等方面。學(xué)校組織的各類社團(tuán)活動，如音樂社、舞蹈社、書法社、志愿者協(xié)會等，能夠滿足大學(xué)生不同的興趣愛好，讓他們在參與活動的過程中結(jié)交志同道合的朋友，拓展自己的社交圈子，豐富課余生活。學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)競賽、科研項(xiàng)目等活動，則為大學(xué)生提供了深入學(xué)習(xí)和探索知識的平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和能力。在這樣的校園文化氛圍中，大學(xué)生能夠充分感受到學(xué)校的關(guān)懷和支持，找到自己的價值和目標(biāo)，從而減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴。例如，某高校通過舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學(xué)生積極參與科研項(xiàng)目，許多學(xué)生在準(zhǔn)備比賽的過程中，投入了大量的時間和精力進(jìn)行研究和實(shí)踐，不僅提高了自己的專業(yè)水平，還獲得了成就感和自信心。他們在課余時間更愿意參與這些有意義的活動，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。相反，消極的校園文化氛圍可能表現(xiàn)為校園活動單調(diào)乏味、學(xué)術(shù)氛圍淡薄、人際關(guān)系冷漠等。如果學(xué)校缺乏豐富多彩的社團(tuán)活動和文化活動，大學(xué)生的課余生活就會變得單調(diào)無聊，他們可能會覺得無所事事，從而將更多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)中。學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和激勵，學(xué)生就容易失去學(xué)習(xí)的動力和興趣，對未來感到迷茫。在這種情況下，他們可能會通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)，尋求心理上的滿足。校園中人際關(guān)系冷漠，學(xué)生之間缺乏交流和互動，他們就會感到孤獨(dú)和無助，難以在現(xiàn)實(shí)生活中獲得情感支持和歸屬感。為了填補(bǔ)內(nèi)心的空虛，他們可能會轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界，在虛擬的社交中尋找安慰。例如，一些高校由于資金和資源有限，無法組織多樣化的校園活動，學(xué)生在課余時間只能選擇上網(wǎng)娛樂。長期處于這樣的環(huán)境中，學(xué)生容易對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，甚至成癮。4.3.3師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系是大學(xué)生健康成長的重要保障，對他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為有著深遠(yuǎn)的影響。和諧融洽的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供情感支持、學(xué)習(xí)動力和社交滿足，使他們在現(xiàn)實(shí)生活中獲得歸屬感和成就感，從而減少對網(wǎng)絡(luò)的依賴；而緊張疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系則可能導(dǎo)致大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中感到孤獨(dú)、無助和失落，促使他們在網(wǎng)絡(luò)世界中尋求安慰和認(rèn)同，增加網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。師生關(guān)系在大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著至關(guān)重要的作用。在課堂上，教師是知識的傳授者和引導(dǎo)者，他們的教學(xué)方法、態(tài)度和與學(xué)生的互動方式，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。如果教師能夠采用生動有趣的教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和困惑，與學(xué)生建立良好的溝通和互動，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與課堂活動，認(rèn)真完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課后，教師如果能夠關(guān)心學(xué)生的生活和心理狀況，及時給予幫助和指導(dǎo)，學(xué)生就會感受到教師的關(guān)愛和支持，從而增強(qiáng)對學(xué)校和學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。在這樣良好的師生關(guān)系下，學(xué)生更愿意將時間和精力投入到學(xué)習(xí)和與教師、同學(xué)的交流中，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。例如，一位深受學(xué)生喜愛的教師，會經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)展和困難，并給予針對性的建議和鼓勵。學(xué)生在遇到問題時，也會主動向教師請教，這種積極的互動關(guān)系使得學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，減少了對網(wǎng)絡(luò)的依賴。同學(xué)關(guān)系也是影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要因素。大學(xué)生正處于社交需求旺盛的時期，他們渴望與同齡人建立深厚的友誼，分享彼此的生活和情感。在宿舍中，室友之間的關(guān)系最為密切，良好的宿舍氛圍能夠讓學(xué)生感受到家的溫暖和歸屬感。如果室友之間相互關(guān)心、相互幫助，共同營造一個和諧、積極向上的宿舍環(huán)境，學(xué)生就會在宿舍中度過愉快的時光，減少上網(wǎng)的時間。在班級中，同學(xué)之間的合作和交流也能夠促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。在小組作業(yè)、班級活動等過程中，學(xué)生通過與同學(xué)的合作，不僅能夠提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，還能夠增進(jìn)彼此之間的了解和友誼。在這樣良好的同學(xué)關(guān)系下，學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中滿足自己的社交需求，獲得情感支持和認(rèn)同感，從而降低網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。例如，在一個團(tuán)結(jié)友愛的班級中，同學(xué)們經(jīng)常組織各種活動，如戶外拓展、學(xué)習(xí)交流等，大家在活動中相互支持、相互鼓勵，形成了良好的人際關(guān)系。這樣的班級氛圍使得學(xué)生更愿意參與現(xiàn)實(shí)生活中的社交活動，而不是沉迷于網(wǎng)絡(luò)。相反，緊張疏遠(yuǎn)的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系會給大學(xué)生帶來負(fù)面影響。如果教師在教學(xué)過程中過于嚴(yán)厲、冷漠，對學(xué)生的問題和需求置之不理，學(xué)生就會對教師產(chǎn)生畏懼和反感，失去學(xué)習(xí)的興趣和動力。在這種情況下，學(xué)生可能會通過上網(wǎng)來逃避學(xué)習(xí)的壓力和不愉快的課堂體驗(yàn)。同學(xué)之間如果存在矛盾、沖突或孤立現(xiàn)象，學(xué)生就會感到孤獨(dú)和無助，難以在現(xiàn)實(shí)生活中獲得情感支持和歸屬感。為了尋求安慰和認(rèn)同，他們可能會轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界，在虛擬的社交中尋找溫暖和理解。例如，在一些宿舍中，室友之間因?yàn)樯盍?xí)慣、性格等原因產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致宿舍氛圍緊張，學(xué)生在宿舍中感到壓抑和不自在，就會選擇通過上網(wǎng)來緩解這種負(fù)面情緒，久而久之，就可能形成網(wǎng)絡(luò)成癮。四、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素4.4社會因素4.4.1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜性和多樣性是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的重要社會因素之一。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和吸引力、社交平臺的便捷性和互動性以及游戲設(shè)計的成癮性機(jī)制，都在不同程度上影響著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)使用行為，增加了他們網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的豐富性和吸引力是吸引大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的重要原因之一?；ヂ?lián)網(wǎng)上涵蓋了海量的信息，包括新聞資訊、影視娛樂、文化知識、學(xué)術(shù)研究等各個領(lǐng)域，滿足了大學(xué)生多樣化的興趣需求。短視頻平臺上的各種搞笑、美食、旅游等視頻，以其生動有趣的內(nèi)容和簡潔快速的傳播方式，吸引了大量大學(xué)生的關(guān)注。他們在瀏覽這些視頻時，往往會被其精彩的內(nèi)容所吸引，不知不覺地花費(fèi)大量時間。網(wǎng)絡(luò)上的一些低俗、暴力、色情等不良信息也對大學(xué)生的身心健康造成了極大的危害。這些不良信息容易引發(fā)大學(xué)生的好奇心和探索欲，使他們在接觸后難以自拔。一些大學(xué)生在瀏覽到色情網(wǎng)站后，可能會被其中的低俗內(nèi)容所吸引，頻繁訪問，導(dǎo)致沉迷其中，影響學(xué)習(xí)和生活。社交平臺的便捷性和互動性也對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮產(chǎn)生了重要影響。微信、QQ、微博等社交平臺為大學(xué)生提供了便捷的社交渠道，使他們能夠隨時隨地與朋友、家人和陌生人進(jìn)行交流互動。通過這些平臺，大學(xué)生可以分享自己的生活點(diǎn)滴、心情感受，獲取他人的關(guān)注和認(rèn)可，滿足自己的社交需求。一些大學(xué)生在社交平臺上花費(fèi)大量時間，不斷刷新頁面，查看是否有新的消息和評論，生怕錯過任何與他人交流的機(jī)會。這種過度依賴社交平臺的行為，導(dǎo)致他們在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力逐漸退化，與他人面對面交流時變得困難和不自在。一些社交平臺還存在著虛假信息、網(wǎng)絡(luò)暴力等問題，這些問題會對大學(xué)生的心理健康造成負(fù)面影響，使他們在網(wǎng)絡(luò)社交中感到焦慮和不安，進(jìn)而更加依賴網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。游戲設(shè)計的成癮性機(jī)制也是導(dǎo)致大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的關(guān)鍵因素。許多網(wǎng)絡(luò)游戲開發(fā)商為了吸引玩家，提高游戲的粘性，采用了一系列成癮性設(shè)計策略。在游戲中設(shè)置豐富的獎勵機(jī)制，如每日登錄獎勵、任務(wù)完成獎勵、成就達(dá)成獎勵等，讓玩家在游戲過程中不斷獲得成就感和滿足感。這些獎勵機(jī)制激發(fā)了玩家的積極性和競爭意識，使他們?yōu)榱双@得更多的獎勵而不斷投入時間和精力。游戲中的升級系統(tǒng)也是一種成癮性設(shè)計。玩家通過不斷完成任務(wù)、擊敗敵人等方式提升自己的游戲等級，每提升一級，玩家都會感受到自己的能力得到了提升，從而獲得一種成就感。隨著等級的不斷提高，玩家對游戲的投入也越來越大，難以輕易放棄。一些網(wǎng)絡(luò)游戲還采用了社交互動的方式，如組隊(duì)打怪、公會戰(zhàn)等，讓玩家在游戲中與其他玩家建立聯(lián)系，形成團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系。這種社交互動不僅增加了游戲的趣味性，還讓玩家在游戲中獲得了歸屬感和認(rèn)同感，進(jìn)一步加深了他們對游戲的依賴。4.4.2社會觀念與輿論導(dǎo)向社會觀念和輿論導(dǎo)向在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問題中扮演著重要角色，它們潛移默化地影響著大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知和態(tài)度，進(jìn)而左右著他們的網(wǎng)絡(luò)使用行為。在當(dāng)今社會，網(wǎng)絡(luò)已成為人們生活中不可或缺的一部分，它在帶來便利的同時，也引發(fā)了一些社會觀念的變化。部分人過度強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)的娛樂功能，將網(wǎng)絡(luò)視為休閑娛樂的主要方式，這種觀念在一定程度上影響了大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)知。一些大學(xué)生受到這種觀念的影響，認(rèn)為上網(wǎng)就是為了娛樂消遣，忽視了網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)和獲取知識工具的重要性。他們在課余時間大量沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等娛樂活動，將網(wǎng)絡(luò)作為逃避現(xiàn)實(shí)壓力和尋找快樂的途徑。在一些社交場合中，人們常常談?wù)摼W(wǎng)絡(luò)游戲的最新動態(tài)、熱門影視作品等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)內(nèi)容，這種氛圍使得大學(xué)生更容易受到影響，將更多的時間和精力投入到網(wǎng)絡(luò)娛樂中。社會輿論對網(wǎng)絡(luò)成癮問題的報道和關(guān)注也會對大學(xué)生產(chǎn)生影響。當(dāng)社會輿論大量報道網(wǎng)絡(luò)成癮的危害時，能夠引起大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)成癮問題的重視，促使他們反思自己的網(wǎng)絡(luò)使用行為，從而減少網(wǎng)絡(luò)成癮的可能性。一些媒體對網(wǎng)絡(luò)成癮導(dǎo)致大學(xué)生學(xué)業(yè)荒廢、身心健康受損等案例的報道，讓大學(xué)生深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)成癮的嚴(yán)重性，從而自覺控制上網(wǎng)時間，合理安排網(wǎng)絡(luò)使用。然而，如果社會輿論對網(wǎng)絡(luò)成癮問題的報道過于片面或夸大，也可能會引發(fā)大學(xué)生的逆反心理。一些報道過度渲染網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，卻沒有提供有效的解決方法，這可能會讓大學(xué)生覺得網(wǎng)絡(luò)成癮是一種無法避免的問題，從而產(chǎn)生消極的態(tài)度，甚至故意增加上網(wǎng)時間，以對抗這種輿論壓力。一些網(wǎng)絡(luò)平臺和媒體為了追求流量和關(guān)注度，過度推送一些娛樂化、低俗化的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，這也在一定程度上誤導(dǎo)了大學(xué)生的價值觀和行為方式。短視頻平臺上大量推送的低俗搞笑視頻、網(wǎng)紅炒作內(nèi)容等，容易讓大學(xué)生沉迷其中，忽視了對自身綜合素質(zhì)的提升。這些內(nèi)容不僅浪費(fèi)了大學(xué)生的時間和精力，還可能導(dǎo)致他們的審美水平下降，價值觀扭曲。網(wǎng)絡(luò)平臺和媒體應(yīng)該承擔(dān)起社會責(zé)任，加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的審核和管理，推送積極健康、富有教育意義的內(nèi)容，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念和價值觀。4.4.3就業(yè)壓力隨著社會競爭的日益激烈，大學(xué)生面臨著越來越大的就業(yè)壓力，這種壓力在一定程度上促使他們通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)，尋求心理上的慰藉，從而增加了網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險。在當(dāng)前的就業(yè)市場中，大學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，而就業(yè)崗位的增長速度相對緩慢，導(dǎo)致就業(yè)競爭異常激烈。許多大學(xué)生在求職過程中面臨著簡歷石沉大海、面試屢屢失敗等挫折，這使得他們對未來感到迷茫和焦慮。為了緩解這種壓力，一些大學(xué)生選擇通過網(wǎng)絡(luò)來逃避現(xiàn)實(shí)。他們在網(wǎng)絡(luò)游戲中，通過完成各種任務(wù)、挑戰(zhàn)高難度關(guān)卡等方式，獲得成就感和自信心，暫時忘卻就業(yè)壓力帶來的煩惱。在網(wǎng)絡(luò)社交平臺上，他們可以與他人分享自己的煩惱和困惑，獲得他人的安慰和支持，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。就業(yè)壓力還使得大學(xué)生對自身的能力和價值產(chǎn)生懷疑。他們擔(dān)心自己無法滿足用人單位的要求，無法找到理想的工作，這種自我懷疑進(jìn)一步加重了他們的心理負(fù)擔(dān)。在這種情況下，網(wǎng)絡(luò)為他們提供了一個相對輕松的環(huán)境，讓他們能夠在其中找到自我價值的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)作平臺上，一些大學(xué)生通過發(fā)布自己的作品，如文章、繪畫、音樂等，獲得他人的認(rèn)可和贊賞，從而增強(qiáng)了自信心。然而，這種通過網(wǎng)絡(luò)獲得的成就感往往是短暫的，一旦回到現(xiàn)實(shí)，他們?nèi)匀灰鎸蜆I(yè)壓力，這可能會導(dǎo)致他們更加依賴網(wǎng)絡(luò)，陷入網(wǎng)絡(luò)成癮的惡性循環(huán)。為了應(yīng)對就業(yè)壓力，大學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間和精力來提升自己的競爭力，如參加各種培訓(xùn)課程、考取相關(guān)證書、實(shí)習(xí)實(shí)踐等。然而，這些努力并不一定能夠保證他們在就業(yè)市場上取得成功，這使得他們感到疲憊和無助。一些大學(xué)生在面對這種情況時，會選擇放棄努力，轉(zhuǎn)而通過網(wǎng)絡(luò)來消磨時間，逃避現(xiàn)實(shí)。他們可能會沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)視頻等，將自己封閉在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中，不愿面對現(xiàn)實(shí)中的挑戰(zhàn)。這種逃避行為不僅無法解決就業(yè)問題，還會導(dǎo)致他們的綜合素質(zhì)下降，進(jìn)一步降低他們在就業(yè)市場上的競爭力。五、大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的案例分析5.1案例選取與介紹為了更深入地了解大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的實(shí)際情況，本研究選取了三個具有代表性的案例，他們來自不同的背景，有著不同的成癮類型和表現(xiàn)。通過對這些案例的詳細(xì)分析，能夠更加直觀地認(rèn)識大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的復(fù)雜性和多樣性，為后續(xù)的干預(yù)措施提供實(shí)踐依據(jù)。案例一：小李，男，某理工科大學(xué)大二學(xué)生，來自城市家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好。小李性格內(nèi)向，在現(xiàn)實(shí)生活中不善于與人交流，朋友較少。進(jìn)入大學(xué)后，他發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)游戲能夠讓他暫時忘卻現(xiàn)實(shí)中的煩惱，于是逐漸沉迷其中。他每天花費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)游戲上，常常逃課去網(wǎng)吧通宵玩游戲。在游戲中，他加入了一個游戲戰(zhàn)隊(duì)，與隊(duì)友們一起參加各種比賽，通過在游戲中取得勝利獲得成就感和滿足感。隨著對游戲的沉迷程度加深，他的學(xué)習(xí)成績急劇下滑，多門課程不及格，面臨留級的風(fēng)險。他與父母和同學(xué)的交流也越來越少，變得更加孤僻和冷漠。案例二：小王，女，某文科大學(xué)大三學(xué)生，來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般。小王學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對自己的未來有著較高的期望，但隨著年級的升高，學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力逐漸增大，她開始感到焦慮和迷茫。為了緩解壓力，她開始頻繁使用社交平臺，如微信、微博、抖音等。她每天花費(fèi)大量時間在社交平臺上瀏覽他人的動態(tài)、發(fā)布自己的生活狀態(tài)、參與各種話題討論，希望通過社交平臺獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可。她對社交平臺上的點(diǎn)贊、評論等反饋十分在意，一旦得不到足夠的關(guān)注，就會感到失落和沮喪。由于過度沉迷于社交平臺，她的學(xué)習(xí)時間被嚴(yán)重壓縮，學(xué)習(xí)成績也受到了影響。她在現(xiàn)實(shí)生活中的社交能力逐漸退化，與同學(xué)和老師的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)。案例三：小張，男，某綜合性大學(xué)大一學(xué)生，來自城鎮(zhèn)家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況較好。小張對網(wǎng)絡(luò)信息有著強(qiáng)烈的好奇心，喜歡在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種信息，無論是學(xué)習(xí)資料、娛樂新聞還是奇聞軼事，他都感興趣。他每天花費(fèi)大量時間在網(wǎng)絡(luò)上瀏覽各種信息，不斷追求更多、更新的信息，難以控制自己的搜索行為。他常常在網(wǎng)絡(luò)上搜索信息時迷失方向，花費(fèi)了大量時間卻沒有獲得真正有價值的信息。由于過度沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息搜集，他的學(xué)習(xí)效率低下，無法集中精力完成學(xué)業(yè)任務(wù)。他的生活也變得混亂，作息時間不規(guī)律，身體健康受到了影響。5.2案例分析與討論在案例一中，小李的網(wǎng)絡(luò)成癮受到多種因素的綜合影響。從個體因素來看，他性格內(nèi)向，在現(xiàn)實(shí)社交中存在困難，難以獲得情感支持和成就感。這種性格特質(zhì)使得他在面對網(wǎng)絡(luò)游戲這種具有高度沉浸感和社交互動性的虛擬環(huán)境時，容易產(chǎn)生依賴。網(wǎng)絡(luò)游戲中的團(tuán)隊(duì)合作和競技模式，為他提供了在現(xiàn)實(shí)中缺失的社交體驗(yàn)和成就感，滿足了他對社交和成就的心理需求。然而，他的自我控制能力較弱，無法有效抵制游戲的誘惑，導(dǎo)致上網(wǎng)時間不斷增加，逐漸成癮。家庭因素在小李的網(wǎng)絡(luò)成癮中也起到了關(guān)鍵作用。他來自經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，父母對他的經(jīng)濟(jì)支持較為充足，這使得他在網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)上沒有太多顧慮，能夠輕松地為游戲充值、購買裝備等，進(jìn)一步加深了他對游戲的投入。父母工作繁忙，可能對他的關(guān)注和陪伴較少，缺乏有效的溝通和引導(dǎo)，導(dǎo)致他在遇到問題時無法從家庭中獲得足夠的支持和幫助，只能轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)尋求慰藉。從學(xué)校因素來看，大學(xué)相對寬松的管理環(huán)境和豐富的課余時間，為他提供了更多上網(wǎng)的機(jī)會。學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力和課程難度可能使他感到學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生逃避心理，通過上網(wǎng)玩游戲來緩解壓力。學(xué)校的校園文化氛圍和社交活動可能沒有充分滿足他的興趣和需求，使得他在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏歸屬感和成就感，進(jìn)一步促使他沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界。在案例二中，小王的網(wǎng)絡(luò)成癮主要源于心理需求和環(huán)境因素的影響。從個體心理需求角度分析，她學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，對自己期望很高，但隨著學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)壓力的增大，她內(nèi)心的焦慮和迷茫逐漸加劇。為了緩解這些負(fù)面情緒，她將社交平臺作為宣泄和尋求支持的出口。在社交平臺上，她通過發(fā)布動態(tài)、參與討論等方式，希望獲得他人的關(guān)注和認(rèn)可，以滿足自己的社交和成就需求。然而，她對社交平臺反饋的過度在意，使得她陷入了一種追求虛擬認(rèn)可的循環(huán)中，無法自拔。家庭因素方面，她來自農(nóng)村家庭，家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，這可能使她在面對城市同學(xué)的物質(zhì)生活差距時，產(chǎn)生一定的自卑心理。這種自卑心理在一定程度上影響了她的社交自信，促使她更加依賴網(wǎng)絡(luò)社交來獲得心理滿足。家庭對她的關(guān)心和支持可能更多集中在學(xué)業(yè)成績上，對她的心理狀態(tài)和情感需求關(guān)注不足，導(dǎo)致她在面對壓力時，無法從家庭中獲得有效的心理支持。學(xué)校因素對小王的網(wǎng)絡(luò)成癮也有一定影響。學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍和競爭壓力，使得她在學(xué)業(yè)上承受了較大的負(fù)擔(dān)。學(xué)校提供的心理健康教育和就業(yè)指導(dǎo)可能不夠完善，無法幫助她有效應(yīng)對學(xué)業(yè)壓力和就業(yè)焦慮。校園文化活動可能沒有充分考慮到她的興趣和需求，導(dǎo)致她在課余時間缺乏有意義的活動來轉(zhuǎn)移注意力，從而更容易沉迷于社交平臺。案例三中，小張的網(wǎng)絡(luò)成癮主要與個體的認(rèn)知和行為習(xí)慣以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響有關(guān)。從個體因素來看，他對網(wǎng)絡(luò)信息具有強(qiáng)烈的好奇心，這種好奇心驅(qū)使他不斷在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種信息。然而，他缺乏有效的信息篩選和管理能力，無法控制自己的搜索行為，導(dǎo)致在信息的海