____學年度，我擔任XX中學初X班班主任。一年來，我以“立德樹人”為核心，圍繞班級管理精細化、學生成長個性化、家校協(xié)同常態(tài)化的目標，在班級建設、學生發(fā)展、家校共育等方面深耕實踐，班級秩序穩(wěn)定、學風積極向上，學生在學業(yè)、品德、身心發(fā)展等維度均取得階段性進步?，F(xiàn)將工作梳理總結如下：一、班級管理：以“精細制度”筑“成長沃土”（一）制度與隊伍：從“約束”到“自主”的管理升級開學初，我組織全體學生參與“班規(guī)共商”活動，結合初中生行為特點，圍繞課堂紀律、作業(yè)規(guī)范、校園禮儀等維度，共同制定《班級公約》。公約實施采用“自我約束+同伴監(jiān)督”模式，如設立“紀律委員輪值制”，每日由學生自主記錄班級秩序，班會時集體復盤優(yōu)化。班干部培養(yǎng)方面，通過“民主競選+崗位試用”機制，選拔出學習、紀律、衛(wèi)生等6類崗位的學生干部。每月開展“班干部工作復盤會”，指導學生從“事務執(zhí)行者”向“班級管理者”轉型。例如，班長XXX通過策劃“課間文明監(jiān)督崗”，聯(lián)合體育委員設計“課間十分鐘游戲清單”，有效減少了班級打鬧現(xiàn)象，班級紀律評分連續(xù)兩學期位列年級前三。（二）班風與文化：從“規(guī)范”到“浸潤”的氛圍營造以“書香班級”為文化核心，打造“圖書角+讀書分享會”陣地：每月開展“經(jīng)典誦讀”“好書推薦”活動，學生累計分享讀書筆記超200篇；設立“班級日志”，記錄日常成長點滴，每周班會以“成長亮點”為主題，邀請學生分享進步故事，營造“互助、進取”的班風。衛(wèi)生管理推行“網(wǎng)格化值日”制度，將教室劃分為8個責任區(qū)，學生自主認領并制定清潔標準（如“窗臺無積灰、地面無紙屑”）。班級衛(wèi)生在學校評比中多次獲評“示范班級”，學生的責任意識與合作能力也在實踐中逐步提升。二、學生成長：以“個性引導”促“全面發(fā)展”（一）學業(yè)指導：從“分層”到“賦能”的精準幫扶針對初中生學業(yè)分化特點，建立“分層輔導”機制：學優(yōu)生：組建“學科興趣小組”，邀請教師指導拓展性學習（如數(shù)學小組開展“幾何模型探究”，5名學生在區(qū)級數(shù)學競賽中獲獎）；學困生：實施“一對一幫扶”，聯(lián)合任課教師制定“基礎過關清單”，利用午休、課后服務時間針對性輔導。學期末，班級全科及格率從85%提升至92%，3名學困生進步幅度超50名。同時，通過“作業(yè)打卡接龍”“錯題本評比”等活動，培養(yǎng)學生“日清周結”的學習習慣。例如，學生XXX通過“錯題本三級復盤法”（當日整理、周末歸納、月度重做），數(shù)學成績從60分提升至85分。（二）心理與德育：從“關注”到“喚醒”的心靈滋養(yǎng)關注青春期心理變化，建立“心理晴雨表”制度：每周通過匿名問卷收集學生情緒狀態(tài)，對焦慮、叛逆傾向的學生，采用“個別談心+團體輔導”干預。例如，學生XXX因家庭變故情緒低落，我聯(lián)合心理教師開展每周兩次的疏導，并組建“同伴陪伴小組”，幫助其逐步恢復學習狀態(tài)，期末成績進步40名。德育以“主題班會+社會實踐”為載體：開展“感恩父母”“法治教育”等班會12次，組織“社區(qū)志愿服務”“紅色研學”3次。如“紅色研學”中，學生通過走訪革命紀念館、采訪老黨員，撰寫《青春與信仰》感悟集，責任意識與家國情懷顯著增強。三、家校協(xié)同：以“常態(tài)溝通”聚“教育合力”構建“三級溝通”體系：日常溝通：通過班級微信群“每日反饋”（作業(yè)、活動、成長亮點），讓家長實時了解學生動態(tài)；月度溝通：召開3次家長會（主題涵蓋“青春期親子溝通”“雙減下的家庭教育”），或入戶家訪（覆蓋80%學生家庭），重點關注留守兒童、單親家庭學生；重點溝通：對特殊情況學生（如沉迷手機、親子矛盾），聯(lián)合家長制定“個性化共育方案”。例如，學生XXX沉迷手機，我與家長約定“手機使用公約”（周末限時、學習日交由家長保管），家校同步監(jiān)督，該生學習專注度提升60%。（二）協(xié)同活動：從“參與”到“共創(chuàng)”的角色升級策劃“家長進課堂”“親子成長營”等活動：邀請家長分享職業(yè)經(jīng)驗（如醫(yī)生家長講解“急救知識”、工程師家長演示“簡易機械原理”），參與班級活動組織（如“親子讀書會”“家長志愿者服務”）?；顒雍螅议L反饋“更懂孩子的課堂需求”，學生也在“職業(yè)體驗”中明確了學習目標。四、問題反思：以“復盤精進”破“成長瓶頸”工作中仍存在不足：1.學困生轉化滯后：個別學生受家庭環(huán)境、學習基礎制約，幫扶效果未達預期（如學生XXX數(shù)學成績仍低于及格線）；2.家校溝通深度不足：部分家長參與教育的主動性弱，對“雙減”政策下的家庭教育方法掌握不足；3.班級活動創(chuàng)新性弱：部分活動形式單一（如班會以“說教”為主），學生參與熱情待提升。五、未來展望：以“創(chuàng)新實踐”啟“新程篇章”____學年度，我將從三方面優(yōu)化工作：1.深化個性化輔導：聯(lián)合心理、學科教師建立“學困生成長檔案”，制定“一人一策”轉化方案（如針對數(shù)學薄弱生，設計“生活數(shù)學任務單”）；2.創(chuàng)新家校共育模式：開設“家長教育微課堂”（每月推送1期家庭教育干貨），組織“家長成長共同體”，促進經(jīng)驗分享；3.豐富班級活動形式：結合學生興趣開展“學科實踐周”（如語文“課本劇創(chuàng)編”、物理“家庭實驗秀”）、“校園創(chuàng)客節(jié)”，激發(fā)多元發(fā)展?jié)摿?。教育?/p>