引言：古詩(shī)詞教學(xué)的價(jià)值與意義初中階段是古詩(shī)文積累與鑒賞能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確要求學(xué)生“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。系統(tǒng)梳理必背古詩(shī)詞目錄、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，既能夯實(shí)學(xué)生的文化積累，又能提升其審美與思辨能力，實(shí)現(xiàn)“文化傳承與理解”的語(yǔ)文核心素養(yǎng)目標(biāo)。第一部分：初中必背古詩(shī)詞完整版目錄（統(tǒng)編版教材）七年級(jí)必背古詩(shī)詞上冊(cè)（8首）古體詩(shī)：《觀滄?！罚ú懿伲┢哐越^句：《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（李白）、《峨眉山月歌》（李白）、《江南逢李龜年》（杜甫）、《行軍九日思長(zhǎng)安故園》（岑參）、《夜上受降城聞笛》（李益）五言律詩(shī)：《次北固山下》（王灣）元曲小令：《天凈沙·秋思》（馬致遠(yuǎn)）下冊(cè)（9首）七言古詩(shī)：《登幽州臺(tái)歌》（陳子昂）五言律詩(shī)：《望岳》（杜甫）七言絕句：《登飛來(lái)峰》（王安石）、《泊秦淮》（杜牧）、《賈生》（李商隱）、《過(guò)松源晨炊漆公店（其五）》（楊萬(wàn)里）、《約客》（趙師秀）七言律詩(shī)：《游山西村》（陸游）七言絕句：《己亥雜詩(shī)（其五）》（龔自珍）八年級(jí)必背古詩(shī)詞上冊(cè)（10首）五言律詩(shī)：《野望》（王績(jī)）、《使至塞上》（王維）、《渡荊門(mén)送別》（李白）七言律詩(shī)：《黃鶴樓》（崔顥）、《錢(qián)塘湖春行》（白居易）五言古詩(shī)：《庭中有奇樹(shù)》（《古詩(shī)十九首》）、《贈(zèng)從弟（其二）》（劉楨）、《梁甫行》（曹植）樂(lè)府詩(shī)：《龜雖壽》（曹操）五言古詩(shī)：《飲酒（其五）》（陶淵明）下冊(cè)（10首）古體詩(shī)：《茅屋為秋風(fēng)所破歌》（杜甫）、《賣炭翁》（白居易）五言律詩(shī)：《送友人》（李白）七言律詩(shī)：《題破山寺后禪院》（常建）詞：《卜算子·黃州定慧院寓居作》（蘇軾）、《卜算子·詠梅》（陸游）《詩(shī)經(jīng)》：《式微》（《詩(shī)經(jīng)·邶風(fēng)》）、《子衿》（《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)》）五言律詩(shī)：《送杜少府之任蜀州》（王勃）、《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》（孟浩然）九年級(jí)必背古詩(shī)詞上冊(cè)（14首）七言律詩(shī)：《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》（劉禹錫）、《月夜憶舍弟》（杜甫）、《長(zhǎng)沙過(guò)賈誼宅》（劉長(zhǎng)卿）、《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》（韓愈）、《咸陽(yáng)城東樓》（許渾）、《無(wú)題》（李商隱）詞：《水調(diào)歌頭》（蘇軾）、《行香子·樹(shù)繞村莊》（秦觀）、《丑奴兒·書(shū)博山道中壁》（辛棄疾）五言律詩(shī)：《商山早行》（溫庭筠）下冊(cè)（11首）詞：《江城子·密州出獵》（蘇軾）、《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》（辛棄疾）、《滿江紅》（秋瑾）、《定風(fēng)波》（蘇軾）、《漁家傲·秋思》（范仲淹）、《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》（辛棄疾）古體詩(shī)：《十五從軍征》（《樂(lè)府詩(shī)集》）、《白雪歌送武判官歸京》（岑參）、《石壕吏》（杜甫）七言律詩(shī)：《過(guò)零丁洋》（文天祥）元曲：《山坡羊·潼關(guān)懷古》（張養(yǎng)浩）第二部分：分層教學(xué)設(shè)計(jì)策略（以“體裁+主題”為綱）一、教學(xué)目標(biāo)定位（三維整合）1.知識(shí)與能力：精準(zhǔn)背誦、默寫(xiě)詩(shī)詞，理解文言字詞與詩(shī)句含義，掌握古體詩(shī)、近體詩(shī)、詞、曲的體裁特點(diǎn)。2.過(guò)程與方法：通過(guò)“誦讀—意象—情感—手法”的階梯式賞析，提升詩(shī)歌鑒賞能力；運(yùn)用比較閱讀、情境還原等方法，深化對(duì)詩(shī)詞的理解。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的家國(guó)情懷、生命哲思，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)審美情趣與文化自信。二、教學(xué)重難點(diǎn)突破重點(diǎn)：詩(shī)意理解、情感把握、藝術(shù)手法賞析（如借景抒情、托物言志、用典等）。難點(diǎn)：意象的象征意義解讀（如“雁”“柳”“酒”的文化內(nèi)涵）、深層情感的挖掘（如《登幽州臺(tái)歌》的孤獨(dú)感、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的憂民情懷）。三、分類型教學(xué)案例（以典型詩(shī)詞為例）（一）山水田園詩(shī)教學(xué)（《次北固山下》《錢(qián)塘湖春行》）教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)意象賞析，體會(huì)羈旅思鄉(xiāng)與自然之美。教學(xué)過(guò)程：1.情境導(dǎo)入：播放江南山水紀(jì)錄片片段，提問(wèn)“古詩(shī)中如何用文字‘畫(huà)’出山水？”2.誦讀感知：教師范讀（語(yǔ)調(diào)舒緩），學(xué)生跟讀并劃分節(jié)奏（如“客路/青山外，行舟/綠水前”）。3.意象解碼：圈畫(huà)“青山、綠水、潮平、風(fēng)正、海日、江春”等意象，分析色彩（青、綠）、動(dòng)靜（潮平—風(fēng)正，海日生—江春入）的搭配。4.情感探究：結(jié)合“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”，探討羈旅者的思鄉(xiāng)之情；對(duì)比《錢(qián)塘湖春行》“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄”，分析“早春”與“暮春”的意象差異。5.拓展活動(dòng)：用簡(jiǎn)筆畫(huà)還原“海日生殘夜，江春入舊年”的畫(huà)面，小組互評(píng)意境表達(dá)。（二）邊塞詩(shī)教學(xué)（《使至塞上》《白雪歌送武判官歸京》）教學(xué)目標(biāo)：賞析邊塞意象，理解家國(guó)情懷與戍邊艱辛。教學(xué)過(guò)程：1.背景導(dǎo)入：展示大漠、雪山、烽煙的邊塞風(fēng)光圖，介紹盛唐邊塞詩(shī)的歷史背景（開(kāi)疆拓土、民族交融）。2.文本解構(gòu)：梳理“單車、屬國(guó)、大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日”等邊塞意象，理解“征蓬、歸雁”的自喻（詩(shī)人以“蓬草”“歸雁”自比，暗含漂泊之感）。3.藝術(shù)賞析：聚焦“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，賞析“直”（孤煙勁拔）、“圓”（落日蒼茫）的煉字效果；對(duì)比《白雪歌》“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的比喻手法，體會(huì)邊塞雪景的壯美與奇麗。4.情感升華：結(jié)合“蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然”，討論邊塞詩(shī)中的家國(guó)擔(dān)當(dāng)；聯(lián)系“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，感受戍邊將士的艱辛。（三）詠史懷古詩(shī)教學(xué)（《赤壁》《泊秦淮》）教學(xué)目標(biāo)：掌握“借古諷今”手法，思考?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。教學(xué)過(guò)程：1.問(wèn)題導(dǎo)入：“如果歷史可以‘假設(shè)’，古詩(shī)會(huì)如何表達(dá)？”展示赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)遺址圖片。2.典故解析：講解“折戟沉沙”的歷史背景（赤壁之戰(zhàn)），理解“東風(fēng)不與周郎便”的假設(shè)性議論（詩(shī)人借歷史事件，抒發(fā)對(duì)機(jī)遇與命運(yùn)的思考）。3.對(duì)比閱讀：與《泊秦淮》“商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花”對(duì)比，分析“借古諷今”的手法（前者嘆歷史機(jī)遇，后者諷現(xiàn)實(shí)昏庸）。4.寫(xiě)作遷移：以“如果______（歷史事件）改變”為題，模仿詠史懷古詩(shī)的寫(xiě)法，抒發(fā)對(duì)歷史的思考（如“如果項(xiàng)羽過(guò)江東”“如果安史之亂平息”）。四、分層作業(yè)設(shè)計(jì)（兼顧基礎(chǔ)與拓展）基礎(chǔ)層：背誦默寫(xiě)指定詩(shī)詞，解釋重點(diǎn)字詞（如“次”“憐”“會(huì)當(dāng)”“青鳥(niǎo)”等）。提高層：寫(xiě)一篇賞析短文（如《〈望岳〉中的雄心壯志》），分析意象與情感的關(guān)系。拓展層：開(kāi)展“古詩(shī)新唱”活動(dòng)，為詩(shī)詞譜曲（如《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》）或改編成現(xiàn)代文小故事（如《賣炭翁的一天》），增強(qiáng)文化創(chuàng)意。五、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化過(guò)程性評(píng)價(jià)：課堂誦讀的情感表現(xiàn)力、小組合作的參與度、賞析發(fā)言的深度。終結(jié)性評(píng)價(jià)：默寫(xiě)正確率（基礎(chǔ)）、賞析文章的邏輯與文采（能力）、拓展作業(yè)的創(chuàng)意度（素養(yǎng)）。避免單一分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，采用“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化理解與進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)：讓古詩(shī)詞教學(xué)“活”起來(lái)初中古詩(shī)詞教學(xué)需兼顧“積累”與“鑒賞”，目錄為教學(xué)提供清晰框