高二下學(xué)期是學(xué)生學(xué)業(yè)深化與心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵過(guò)渡期，既承續(xù)高二年級(jí)的知識(shí)進(jìn)階要求，又需為高三備考筑牢基礎(chǔ)、培育素養(yǎng)。本計(jì)劃以“立德樹(shù)人”為核心，立足班級(jí)實(shí)際學(xué)情，整合管理、教學(xué)、心理、家校多方資源，致力于營(yíng)造積極向上的班級(jí)生態(tài)，助力學(xué)生在學(xué)業(yè)進(jìn)階與人格完善中實(shí)現(xiàn)雙向成長(zhǎng)。一、工作核心方向（一）班級(jí)管理：從“規(guī)范約束”到“自主賦能”高二學(xué)生已具備一定自主意識(shí)，本學(xué)期班級(jí)管理將以“自主管理體系構(gòu)建”為重點(diǎn)。通過(guò)優(yōu)化班干部選拔機(jī)制（結(jié)合民主投票與能力考察），組建“學(xué)習(xí)、紀(jì)律、文化、心理”四維度管理小組，明確職責(zé)分工；修訂《班級(jí)日常行為公約》，將手機(jī)管理、課堂專注度、作業(yè)完成質(zhì)量等納入量化考核，每周公示反饋，引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)遵守”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)維護(hù)”。同時(shí)，每月開(kāi)展“班級(jí)議事會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)效率、活動(dòng)安排等議題提案討論，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)與議事能力。（二）學(xué)業(yè)提升：分層突破，學(xué)科協(xié)同針對(duì)學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)差異，建立“學(xué)情動(dòng)態(tài)檔案”：聯(lián)合各科教師分析期中、期末及月考數(shù)據(jù)，識(shí)別學(xué)生優(yōu)勢(shì)學(xué)科與薄弱環(huán)節(jié)，制定“一人一策”提升方案。例如，對(duì)數(shù)學(xué)薄弱生，協(xié)調(diào)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)題型周練+錯(cuò)題復(fù)盤(pán)”計(jì)劃；對(duì)英語(yǔ)偏科生，組建“晨讀互助小組”，利用早讀前20分鐘進(jìn)行詞匯、語(yǔ)法專項(xiàng)突破。此外，每月組織“學(xué)科問(wèn)診會(huì)”，邀請(qǐng)教師解析高頻考點(diǎn)、分享學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立學(xué)科思維框架。（三）心理建設(shè)：疏壓賦能，培育韌性高二學(xué)生易因?qū)W業(yè)壓力、人際矛盾產(chǎn)生焦慮情緒，本學(xué)期將以“心理韌性培養(yǎng)”為主題，開(kāi)展系列活動(dòng)：每月1次“成長(zhǎng)樹(shù)洞”主題班會(huì)，通過(guò)匿名信分享煩惱、小組互助支招，化解隱性心理壓力；針對(duì)臨界生（成績(jī)波動(dòng)大、心態(tài)易崩），實(shí)施“導(dǎo)師結(jié)對(duì)”計(jì)劃，由班主任與學(xué)科教師一對(duì)一溝通，每周進(jìn)行1次“目標(biāo)拆解+情緒疏導(dǎo)”談話；同時(shí)，在班級(jí)設(shè)置“陽(yáng)光角”，張貼勵(lì)志語(yǔ)錄、學(xué)生佳作，營(yíng)造溫暖向上的心理環(huán)境。（四）家校協(xié)同：從“信息傳遞”到“共育共生”打破“家長(zhǎng)會(huì)+微信群通知”的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建“三維溝通體系”：定期溝通：每月1次家長(zhǎng)會(huì)，聚焦“階段學(xué)情分析+家庭教育方法”（如4月家長(zhǎng)會(huì)主題為“如何幫助孩子克服‘高原期’倦怠”）；精準(zhǔn)溝通：對(duì)偏科、心理波動(dòng)學(xué)生，每周與家長(zhǎng)電話/微信溝通，反饋細(xì)節(jié)、共商對(duì)策；體驗(yàn)溝通：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與“班級(jí)開(kāi)放日”，旁聽(tīng)課堂、參與班會(huì)，直觀感受孩子在校狀態(tài)。此外，建立“家長(zhǎng)成長(zhǎng)營(yíng)”，每月推送1篇家庭教育文章（如《如何與青春期孩子有效溝通》），引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育理念。二、階段推進(jìn)重點(diǎn)（一）初春筑基期（2-3月）：秩序重構(gòu)與目標(biāo)錨定班級(jí)管理：完成班干部換屆，召開(kāi)“新學(xué)期·新目標(biāo)”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生制定“學(xué)期學(xué)業(yè)+成長(zhǎng)目標(biāo)”（如“數(shù)學(xué)成績(jī)提升10分”“學(xué)會(huì)情緒管理”），并將目標(biāo)拆解為月度小任務(wù)；完善班級(jí)考核制度，試運(yùn)行2周后根據(jù)反饋調(diào)整。學(xué)業(yè)推進(jìn)：組織“學(xué)科起點(diǎn)檢測(cè)”，分析上學(xué)期期末成績(jī)，與各科教師研討分層輔導(dǎo)方案；啟動(dòng)“晨讀+晚練”計(jì)劃，晨讀固定學(xué)科（如周一語(yǔ)文、周三英語(yǔ)），晚練側(cè)重基礎(chǔ)題型限時(shí)訓(xùn)練。心理建設(shè)：開(kāi)展“我的高二關(guān)鍵詞”心理班會(huì)，讓學(xué)生用一個(gè)詞概括學(xué)期期待（如“突破”“從容”），繪制“心理能量樹(shù)”，增強(qiáng)心理歸屬感。（二）暮春攻堅(jiān)期（4-5月）：學(xué)業(yè)深化與心理疏解班級(jí)管理：推行“值日班長(zhǎng)+小組輪值”制度，每日由一名學(xué)生擔(dān)任班長(zhǎng)，記錄班級(jí)日志，培養(yǎng)全局視角；組織“班級(jí)文化節(jié)”，通過(guò)黑板報(bào)評(píng)比、學(xué)科手抄報(bào)展示，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。學(xué)業(yè)推進(jìn)：開(kāi)展“學(xué)科專項(xiàng)突破月”，4月主攻數(shù)學(xué)、物理等理科思維類學(xué)科，5月側(cè)重語(yǔ)文、英語(yǔ)等文科積累類學(xué)科；每周五下午第7、8節(jié)課設(shè)“答疑開(kāi)放日”，邀請(qǐng)教師駐班輔導(dǎo)。心理建設(shè)：針對(duì)期中考試后可能出現(xiàn)的“考后焦慮”，開(kāi)展“挫折教育”主題班會(huì)，通過(guò)“名人逆襲故事分享+學(xué)生挫折經(jīng)歷交流”，引導(dǎo)學(xué)生正確看待失?。粚?duì)成績(jī)下滑明顯的學(xué)生，啟動(dòng)“心理干預(yù)+學(xué)業(yè)輔導(dǎo)”雙軌計(jì)劃。（三）初夏銜接期（6月）：狀態(tài)調(diào)整與高三預(yù)備班級(jí)管理：召開(kāi)“向高三出發(fā)”主題班會(huì)，邀請(qǐng)高三學(xué)長(zhǎng)分享備考經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生建立心理預(yù)期；優(yōu)化班級(jí)作息，參照高三節(jié)奏調(diào)整晚自習(xí)、周末自習(xí)安排，提前適應(yīng)高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)業(yè)推進(jìn)：組織“高三知識(shí)銜接課”，由各科教師梳理高二與高三知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，布置“暑期預(yù)習(xí)清單”；開(kāi)展“錯(cuò)題重練”活動(dòng)，讓學(xué)生重做本學(xué)期高頻錯(cuò)題，強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)。心理建設(shè)：進(jìn)行“學(xué)期心理復(fù)盤(pán)”，通過(guò)問(wèn)卷、談話了解學(xué)生心理狀態(tài)變化，為暑期及高三備考儲(chǔ)備心理支持策略；向家長(zhǎng)發(fā)放《高三備考家庭準(zhǔn)備指南》，提前做好家校協(xié)同鋪墊。三、保障與反思機(jī)制（一）自我提升：深耕管理智慧每月閱讀1本班級(jí)管理類書(shū)籍（如《班主任微革命》《學(xué)習(xí)之道》），結(jié)合實(shí)踐撰寫(xiě)反思日志；積極參與學(xué)?！鞍嘀魅紊除垺?，與同行交流分層教學(xué)、心理輔導(dǎo)等實(shí)操經(jīng)驗(yàn)；每學(xué)期完成1次“班級(jí)管理案例分析”，提煉可復(fù)制的育人方法。（二）資源整合：借力專業(yè)支持學(xué)業(yè)方面：定期與學(xué)科備課組溝通，獲取“高二下知識(shí)重難點(diǎn)+高三備考銜接點(diǎn)”的教學(xué)建議，確保班級(jí)學(xué)業(yè)規(guī)劃與學(xué)科進(jìn)度同頻。心理方面：邀請(qǐng)學(xué)校心理教師開(kāi)展“壓力管理”“時(shí)間規(guī)劃”等專題講座，每?jī)芍荛_(kāi)放“心理信箱”，收集學(xué)生困惑并聯(lián)合心理教師給予專業(yè)指導(dǎo)。（三）動(dòng)態(tài)調(diào)整：以生為本優(yōu)化建立“班級(jí)發(fā)展晴雨表”，從學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂狀態(tài)、心理反饋、家校溝通四個(gè)維度，每周進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總與分析；每月末召開(kāi)“班級(jí)管理反思會(huì)”，結(jié)合學(xué)生建議（如通過(guò)匿名問(wèn)卷收集）調(diào)整工作計(jì)劃，確保措施精準(zhǔn)落地。