小學科學探索活動方案一、活動背景小學階段是科學素養(yǎng)啟蒙的關鍵期，新課標強調(diào)“以探究為核心”的科學學習方式，要求學生在實踐中感知科學原理、發(fā)展探究能力。本活動立足學生生活經(jīng)驗，選取“身邊的科學現(xiàn)象”為切入點，通過沉浸式探索任務，引導學生從“好奇提問”走向“實證探究”，在解決真實問題的過程中建構科學認知，培養(yǎng)理性思維與合作精神。二、活動目標（一）知識目標1.結合觀察、實驗，描述植物向光性、電路通路、水的過濾等現(xiàn)象的基本原理；2.辨識生活中常見的科學應用場景（如影子形成、垃圾分類中的物質特性）。（二）能力目標1.掌握“提出問題—設計方案—實驗驗證—得出結論”的探究流程，提升觀察、記錄與分析能力；2.學會小組分工協(xié)作，能用圖文、語言清晰表達探究過程與發(fā)現(xiàn)。（三）情感目標1.激發(fā)對自然與生活的好奇心，養(yǎng)成“用科學視角觀察世界”的習慣；2.體驗科學探究的樂趣與挑戰(zhàn)，樹立“大膽猜想、嚴謹求證”的科學態(tài)度。三、活動對象與時間安排（一）參與對象小學3-6年級學生（可按年級分組，設計梯度探究任務）。（二）時間地點時間：學期第8-10周，每周五下午（共3次活動，每次90分鐘）；地點：學?？茖W實驗室、校園實踐區(qū)（如種植園、操場）、社區(qū)科普角（可選）。四、活動內(nèi)容與實施流程（一）準備階段（第8周前）1.任務調(diào)研：發(fā)放“生活中的科學疑問”問卷，收集學生感興趣的問題（如“為什么樹葉大多是綠色的？”“手機充電是怎么回事？”），篩選3-4個核心主題（如“植物的秘密”“電的旅行”“水的凈化”）。2.材料籌備：植物組：向日葵幼苗、黑色卡紙（制作遮光罩）、直尺、觀察手冊；電路組：電池（5號）、導線、小燈泡、開關、塑料板（固定電路）；水凈化組：渾濁河水（提前采集）、濾紙、活性炭、燒杯、玻璃棒。3.場地規(guī)劃：實驗室按“探究主題”分區(qū)，每組配備實驗臺、工具架；校園實踐區(qū)劃分植物觀察區(qū)、光影游戲區(qū)。（二）實施階段（第8-10周，分三次活動推進）第一次活動：“問題驅動，初探奧秘”（90分鐘）1.情境導入（15分鐘）：播放“生活中的科學現(xiàn)象”短視頻（如含羞草閉合、手電筒發(fā)光、污水變清），引發(fā)學生提問，結合問卷結果明確本次探究主題（如“植物會‘追光’嗎？”“怎樣讓小燈泡亮起來？”）。2.分組探究（60分鐘）：植物組：將向日葵幼苗分為“遮光組”（單側用卡紙遮擋）和“對照組”，記錄幼苗3天內(nèi)的生長方向變化，繪制觀察圖表；電路組：嘗試用導線、電池連接小燈泡，探索“通路”與“斷路”的條件，記錄不同連接方式的實驗結果；水凈化組：用濾紙過濾渾濁河水，觀察“過濾前—過濾后”的水質變化，討論“過濾能去除哪些雜質”。3.階段總結（15分鐘）：各組分享初步發(fā)現(xiàn)，教師引導提出后續(xù)探究問題（如“如何讓植物更快轉向？”“除了濾紙，還有什么材料能凈化水？”）。第二次活動：“深度探索，驗證猜想”（90分鐘）1.經(jīng)驗回顧（15分鐘）：回顧上次實驗的疑問，小組討論優(yōu)化方案（如植物組增加“多方向遮光”實驗，電路組嘗試添加開關、并聯(lián)電路，水凈化組引入活性炭吸附）。2.二次探究（60分鐘）：植物組：調(diào)整遮光方式，觀察幼苗對“單側光—多方向光—無光”的反應，記錄生長速度與方向；電路組：設計“讓兩個小燈泡同時亮”的電路，繪制電路圖，分析串聯(lián)、并聯(lián)的區(qū)別；水凈化組：組合“過濾—吸附”步驟，對比不同方法的凈化效果，用pH試紙（安全型）檢測水質變化。3.成果梳理（15分鐘）：各組整理實驗數(shù)據(jù)，用“現(xiàn)象—原因—結論”的邏輯梳理發(fā)現(xiàn)，填寫《探究記錄表》。第三次活動：“成果展示，拓展延伸”（90分鐘）1.成果展覽（30分鐘）：各組用海報、實物、實驗報告展示探究過程（如植物組的生長對比圖、電路組的創(chuàng)意電路模型、水凈化組的“水質對比瓶”），設置“科學小解說員”崗位，向全校師生講解。2.跨組交流（30分鐘）：開展“科學大闖關”游戲，將三組知識融合設計任務（如“用電路原理解釋太陽能路燈”“結合植物向光性設計溫室大棚”），小組合作完成挑戰(zhàn)。3.總結升華（30分鐘）：教師總結探究方法，播放“科學家的童年探索故事”，鼓勵學生將探究延伸至家庭（如“用家里的材料凈化魚缸水”“觀察陽臺植物的生長”）。（三）總結階段（第11周）1.評價反饋：發(fā)放《活動評價表》，從“探究態(tài)度、合作能力、成果質量”三方面進行自評、互評、師評；2.成果推廣：將優(yōu)秀探究報告、實驗視頻發(fā)布在學校公眾號，組織“科學小講堂”向低年級學生分享。五、活動準備與保障（一）材料準備按探究主題分類準備實驗包，每組配備：基礎工具：放大鏡、鑷子、滴管、量杯、實驗記錄本；主題材料：（如植物組的不同植物幼苗、電路組的傳感器模塊、水凈化組的不同過濾材料）。（二）人員安排1.科學教師：負責活動設計、指導實驗、安全管理；2.助教（高年級學生/家長志愿者）：每組1名，協(xié)助材料分發(fā)、記錄指導；3.后勤人員：提前檢查場地、調(diào)試設備，準備急救包（處理輕微劃傷、過敏等）。（三）安全預案1.實驗安全：電路組使用低壓電池，禁止?jié)袷植僮?；水凈化組使用安全型試劑，提前培訓“聞、嘗、觸”的禁忌；2.戶外活動：劃定觀察區(qū)域，強調(diào)紀律，遇惡劣天氣則轉移至室內(nèi)；3.應急處理：教師掌握基本急救知識，與校醫(yī)室保持聯(lián)系，預設“實驗材料過敏”“器材損壞”等突發(fā)情況的應對流程。六、活動評價（一）過程性評價觀察學生在探究中的提問質量、實驗操作規(guī)范性、小組協(xié)作參與度，用“星級貼紙”記錄日常表現(xiàn)；收集《探究記錄表》，關注“問題提出—方案設計—數(shù)據(jù)記錄—結論推導”的邏輯完整性。（二）成果性評價從“科學性、創(chuàng)新性、表達力”三方面評價成果展示（如海報是否清晰呈現(xiàn)實驗邏輯，解說是否準確生動）；評選“最佳探究小組”“科學小達人”，頒發(fā)證書與科普讀物。（三）延伸性評價跟蹤學生家庭探究任務的完成情況，通過照片、視頻反饋了解科學興趣的延續(xù)性；學期末訪談學生，了解活動對其“科學認知、探究習慣”的影響。七、活動延伸1.校本課程開發(fā)：將活動案例整理為校本教材，補充“家庭科學小實驗”“社區(qū)科普實踐”等內(nèi)容；2.跨學科融合：結合語文（撰寫科學觀察日記）、數(shù)學（統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)）、美術（繪制科學漫畫），設計“科學+”主題活動；3.資源聯(lián)動：邀請科技館專家進校園開展“科學秀”，組織