學(xué)困生個(gè)性化幫扶記錄模板一、模板設(shè)計(jì)背景與價(jià)值學(xué)困生轉(zhuǎn)化是教育公平與因材施教的核心實(shí)踐環(huán)節(jié)，個(gè)性化幫扶記錄作為過程性管理工具，既承載學(xué)情追蹤、策略迭代的功能，更通過系統(tǒng)記錄實(shí)現(xiàn)教育干預(yù)的“精準(zhǔn)化”與“可視化”。本模板整合學(xué)習(xí)診斷、目標(biāo)管理、行為干預(yù)、成效評(píng)估四大模塊，為教師提供從“問題識(shí)別”到“成果固化”的全流程操作框架。二、幫扶記錄核心模塊說明（一）基本信息頁項(xiàng)目?jī)?nèi)容要求-----------------------------------------------------------------------------------------學(xué)生信息姓名、年級(jí)、班級(jí)、學(xué)科薄弱項(xiàng)（如“數(shù)學(xué)·代數(shù)運(yùn)算/語文·閱讀理解”）幫扶教師學(xué)科教師/導(dǎo)師姓名、校內(nèi)溝通方式幫扶周期起始日期-預(yù)計(jì)結(jié)束日期（如“2024.9.1-2024.12.31”）幫扶類型學(xué)科輔導(dǎo)/習(xí)慣養(yǎng)成/心理支持（可多選，體現(xiàn)干預(yù)側(cè)重點(diǎn)）（二）學(xué)情深度分析需從認(rèn)知、行為、情感、環(huán)境四維度展開，以“事實(shí)+歸因”呈現(xiàn)，避免貼標(biāo)簽式描述：認(rèn)知維度：知識(shí)漏洞（如“小數(shù)除法算理模糊，正確率＜60%”）、思維短板（如“幾何題空間想象不足，依賴畫圖輔助”）；行為維度：課堂專注時(shí)長(zhǎng)（如“每節(jié)課走神≥3次，單次超5分鐘”）、作業(yè)完成度（如“數(shù)學(xué)作業(yè)缺交率30%，抄襲占比15%”）；情感維度：學(xué)業(yè)自我效能感（如“數(shù)學(xué)考試前焦慮，稱‘肯定考砸’”）、師生/同伴關(guān)系（如“回避數(shù)學(xué)老師提問，小組活動(dòng)沉默”）；環(huán)境維度：家庭支持（如“家長(zhǎng)每晚輔導(dǎo)時(shí)間＜30分鐘，方法單一”）、班級(jí)氛圍（如“被同學(xué)調(diào)侃‘?dāng)?shù)學(xué)差’，參與度低”）。（三）分層目標(biāo)設(shè)定（SMART原則）1.短期目標(biāo)（1-2個(gè)月）學(xué)科能力：“9月30日前，數(shù)學(xué)小數(shù)除法錯(cuò)題率從60%降至30%”；行為習(xí)慣：“每日預(yù)習(xí)語文課文，標(biāo)注2處疑問點(diǎn)，堅(jiān)持21天”；情感態(tài)度：“主動(dòng)參與1次數(shù)學(xué)小組討論，記錄在《課堂參與日志》”。2.長(zhǎng)期目標(biāo)（學(xué)期/學(xué)年）學(xué)業(yè)成果：“期末數(shù)學(xué)成績(jī)提升15分，進(jìn)入班級(jí)前40%”；能力遷移：“掌握‘錯(cuò)題歸因→同類題訓(xùn)練→方法總結(jié)’的自主學(xué)習(xí)流程”；心理成長(zhǎng)：“建立‘我能學(xué)會(huì)’的學(xué)業(yè)信念，主動(dòng)申請(qǐng)1次學(xué)科展示”。（四）個(gè)性化幫扶措施需對(duì)應(yīng)學(xué)情與目標(biāo)，形成“學(xué)科+習(xí)慣+心理+家?！钡乃木S策略：學(xué)科靶向輔導(dǎo)：知識(shí)補(bǔ)漏：“每周2次課后1對(duì)1，用‘生活情境建模法’講解小數(shù)除法（如‘超市折扣計(jì)算’）”；思維訓(xùn)練：“數(shù)學(xué)每周3道‘開放題’，要求畫思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)解題思路”。習(xí)慣階梯養(yǎng)成：作業(yè)管理：“采用‘番茄鐘+任務(wù)拆解’，將數(shù)學(xué)作業(yè)分為‘計(jì)算→應(yīng)用題→拓展題’三模塊，每模塊限時(shí)完成”；課堂參與：“佩戴‘專注手環(huán)’（震動(dòng)提醒走神），每節(jié)課爭(zhēng)取1次有效發(fā)言，教師即時(shí)用‘三明治反饋法’（肯定+建議+鼓勵(lì)）強(qiáng)化”。心理賦能干預(yù)：歸因重構(gòu)：“將‘我太笨’轉(zhuǎn)化為‘我還沒掌握方法’，每次錯(cuò)題分析后記錄‘進(jìn)步點(diǎn)’（如‘這次計(jì)算步驟比上次清晰’）”；成就積累：“建立‘成長(zhǎng)存折’，記錄課堂發(fā)言、作業(yè)進(jìn)步等‘學(xué)業(yè)金幣’，累計(jì)兌換學(xué)科趣味讀物”。家校協(xié)同支持：家長(zhǎng)任務(wù)：“每日拍1張孩子‘學(xué)習(xí)專注瞬間’發(fā)班級(jí)群，教師私信正向反饋；每周共同制定‘家庭學(xué)習(xí)契約’（如‘手機(jī)使用時(shí)長(zhǎng)≤30分鐘/天’）”；溝通機(jī)制：“每?jī)芍?次‘三方會(huì)議’（學(xué)生+教師+家長(zhǎng)），用‘成就樹’可視化進(jìn)步（樹干=目標(biāo)，樹葉=成果）”。（五）過程記錄與反思（表格+敘事結(jié)合）1.周記錄表格（示例）日期幫扶內(nèi)容學(xué)生表現(xiàn)（事實(shí)描述）教師反饋（策略調(diào)整）學(xué)生自評(píng)（可選）-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------9.5小數(shù)除法生活情境練習(xí)最初用‘元角分’換算卡頓，經(jīng)‘超市購物’模擬后，3道題做對(duì)2道下次加入‘網(wǎng)購滿減’情境，強(qiáng)化變式訓(xùn)練“我覺得用買東西方法更懂了”9.12課堂專注手環(huán)使用第3次走神時(shí)手環(huán)震動(dòng)，主動(dòng)舉手回答了1道基礎(chǔ)題調(diào)整手環(huán)震動(dòng)頻率為‘每15分鐘提醒’，增加‘發(fā)言積分’獎(jiǎng)勵(lì)“今天沒被老師點(diǎn)名走神，開心”2.反思日志（示例）>【9.15反思】本周“家庭學(xué)習(xí)契約”執(zhí)行遇阻：家長(zhǎng)反映孩子以“作業(yè)沒寫完”為由拖延手機(jī)使用，但實(shí)際作業(yè)效率低。調(diào)整策略：將“手機(jī)時(shí)長(zhǎng)”與“作業(yè)完成質(zhì)量”綁定（如作業(yè)正確率≥80%，可增加10分鐘），并教家長(zhǎng)用“計(jì)時(shí)器+錯(cuò)題本拍照”監(jiān)督，下周觀察效果。（六）成效評(píng)估體系1.階段性評(píng)估（每月/每半學(xué)期）量化指標(biāo)：學(xué)科小測(cè)成績(jī)、作業(yè)完成率/正確率、課堂發(fā)言次數(shù)；質(zhì)性指標(biāo)：學(xué)習(xí)日志中的“困難描述”是否從“我不會(huì)”變?yōu)椤拔铱ㄔ谀囊徊健?、家長(zhǎng)反饋的“主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)”變化。2.終結(jié)性評(píng)估（學(xué)期/學(xué)年）縱向?qū)Ρ龋喝雽W(xué)成績(jī)與期末成績(jī)的“進(jìn)步幅度”（而非絕對(duì)分?jǐn)?shù)）；能力遷移：能否獨(dú)立完成“陌生題型”的解題規(guī)劃（如數(shù)學(xué)新單元預(yù)習(xí)報(bào)告）；生態(tài)評(píng)價(jià)：同伴互評(píng)（“他現(xiàn)在愿意給我講題了”）、教師課堂觀察（“從被動(dòng)點(diǎn)名到主動(dòng)質(zhì)疑”）。三、模板使用注意事項(xiàng)1.動(dòng)態(tài)性：每2周根據(jù)“過程記錄+學(xué)生反饋”調(diào)整措施，避免“一套策略用到底”；2.隱私性：記錄中隱去學(xué)生負(fù)面標(biāo)簽，用“待發(fā)展領(lǐng)域”替代；3.敘事性：避免純數(shù)據(jù)記錄，用“情境化描述”呈現(xiàn)學(xué)生變化（如“9.8日，他第一次在數(shù)學(xué)自習(xí)課主動(dòng)向同桌請(qǐng)教，而非發(fā)呆”）；4.協(xié)同性：邀請(qǐng)學(xué)生參與目標(biāo)制定與反思（如“你覺得這周哪個(gè)方法最有用？”），增強(qiáng)主體意識(shí)。四、實(shí)踐案例參考學(xué)生A（五年級(jí)數(shù)學(xué)）：學(xué)情：小數(shù)乘法算理模糊，作業(yè)抄襲率25%，稱“數(shù)學(xué)沒意思”；目標(biāo)：10月前掌握小數(shù)乘法，作業(yè)獨(dú)立完成率≥80%；措施：用“奶茶配方”情境教學(xué)（如“0.5杯奶茶加0.3份珍珠，總量是多少”），建立“作業(yè)闖關(guān)卡”（完成1關(guān)得1顆星，5星兌換一次“免罰權(quán)”）；成效：9月底小測(cè)小數(shù)乘法學(xué)情檢測(cè)正確率從40%升至7