為深入貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生作業(yè)、睡眠、手機(jī)、讀物、體質(zhì)“五項(xiàng)管理”的工作要求，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，我校通過家校協(xié)同機(jī)制推進(jìn)各項(xiàng)管理措施落地。現(xiàn)將近期家校溝通中“五項(xiàng)管理”的落實(shí)情況、存在問題及改進(jìn)建議通報(bào)如下，望家校攜手，形成教育合力。一、作業(yè)管理落實(shí)情況（一）學(xué)校舉措嚴(yán)格執(zhí)行作業(yè)總量控制制度：小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面作業(yè)日均不超過60分鐘；推行“基礎(chǔ)鞏固+素養(yǎng)拓展”分層作業(yè)設(shè)計(jì)，語數(shù)外學(xué)科統(tǒng)籌作業(yè)內(nèi)容，避免重復(fù)機(jī)械訓(xùn)練。（二）家校協(xié)作通過家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群向家長(zhǎng)解讀“減量提質(zhì)”作業(yè)管理要求，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)（如限時(shí)完成、獨(dú)立思考），而非“陪寫代做”。多數(shù)家長(zhǎng)反饋，孩子作業(yè)效率提升后，課余時(shí)間可自主安排興趣活動(dòng)。（三）存在問題少數(shù)家長(zhǎng)反映：部分學(xué)科作業(yè)雖總量合規(guī)，但因孩子知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，完成耗時(shí)較長(zhǎng)；個(gè)別家庭仍存在“變相增加作業(yè)量”的情況（如額外布置課外習(xí)題），與學(xué)校管理要求相悖。低學(xué)段家長(zhǎng)對(duì)“無書面作業(yè)”理解偏差，存在“自行購(gòu)買教輔加餐”的現(xiàn)象，加重孩子負(fù)擔(dān)。二、睡眠管理落實(shí)情況（一）學(xué)校舉措合理編排作息表：小學(xué)上午上課時(shí)間不早于8:20，保障學(xué)生午休時(shí)間；通過班會(huì)課開展“睡眠與成長(zhǎng)”主題宣講，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律作息。（二）家校協(xié)作向家長(zhǎng)發(fā)放《睡眠管理告知書》，建議小學(xué)生每天睡眠10小時(shí)，家長(zhǎng)需監(jiān)督孩子早睡早起（如晚上9:30前就寢、早上7:30后起床）。部分家庭調(diào)整作息后，孩子晨起精神狀態(tài)明顯改善。（三）存在問題部分家長(zhǎng)因加班、應(yīng)酬等原因，未能嚴(yán)格執(zhí)行孩子的就寢時(shí)間，周末任由孩子晚睡晚起，導(dǎo)致周一至周五的作息規(guī)律被打亂，課堂上出現(xiàn)打瞌睡、注意力不集中的情況。少數(shù)家庭因居住環(huán)境（如噪音、空間狹小），孩子睡眠質(zhì)量不佳，家長(zhǎng)未及時(shí)與學(xué)校溝通尋求解決方案。三、手機(jī)管理落實(shí)情況（一）學(xué)校舉措嚴(yán)格執(zhí)行校園手機(jī)管理規(guī)定：學(xué)生原則上不得將手機(jī)帶入校園；通過“數(shù)字時(shí)代的自律”主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)手機(jī)功能（如工具屬性、娛樂邊界）。（二）家校協(xié)作建議家長(zhǎng)與孩子簽訂《手機(jī)使用家庭公約》，明確使用時(shí)段、時(shí)長(zhǎng)、場(chǎng)景（如學(xué)習(xí)時(shí)手機(jī)交由家長(zhǎng)保管，周末每天使用不超過1小時(shí)）。部分家庭采用“手機(jī)驛站”（固定存放點(diǎn)）管理方式，效果良好。（三）存在問題少數(shù)家庭對(duì)手機(jī)管理流于形式：孩子以“學(xué)習(xí)查資料”為由獲取手機(jī)后，存在偷偷玩游戲、刷短視頻的行為；甚至出現(xiàn)“家長(zhǎng)監(jiān)管時(shí)手機(jī)放一邊，監(jiān)管放松后立即使用”的情況，親子間因手機(jī)使用矛盾頻發(fā)。部分家長(zhǎng)自身過度依賴手機(jī)（如刷劇、直播），未能為孩子樹立“適度使用電子設(shè)備”的榜樣。四、讀物管理落實(shí)情況（一）學(xué)校舉措更新校園圖書館藏書，增設(shè)“經(jīng)典文學(xué)”“科學(xué)探秘”等專區(qū)；開展“好書推薦官”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)讀物；嚴(yán)格排查課外讀物進(jìn)校園渠道，杜絕盜版、低俗讀物流入校園。（二）家校協(xié)作向家長(zhǎng)推薦《中小學(xué)生閱讀指導(dǎo)目錄》，建議家庭設(shè)立“親子閱讀角”，每周開展1-2次親子共讀。多數(shù)家庭能按推薦清單選購(gòu)讀物，親子共讀氛圍漸濃。（三）存在問題部分家庭藏書混雜：除學(xué)校推薦的優(yōu)質(zhì)讀物外，仍有大量低質(zhì)量教輔資料、網(wǎng)絡(luò)小說或言情類書籍，家長(zhǎng)對(duì)讀物內(nèi)容的篩選不夠重視，未能為孩子營(yíng)造健康的閱讀環(huán)境。少數(shù)家長(zhǎng)將“閱讀”等同于“做題”，強(qiáng)制孩子閱讀教輔類書籍，導(dǎo)致孩子對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸情緒。五、體質(zhì)管理落實(shí)情況（一）學(xué)校舉措開齊開足體育課（每周4節(jié)），保障每天1小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間；開展跳繩、足球等特色體育社團(tuán)，舉辦校運(yùn)會(huì)、體育節(jié)激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣。（二）家校協(xié)作建議家長(zhǎng)每天陪同孩子開展30分鐘家庭運(yùn)動(dòng)（如跳繩、親子瑜伽、戶外散步）。部分家庭已形成運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，孩子體質(zhì)測(cè)試（如肺活量、50米跑）成績(jī)明顯提升。（三）存在問題部分家長(zhǎng)自身缺乏運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，周末多讓孩子獨(dú)自在家，孩子因缺乏監(jiān)督而沉迷電子設(shè)備，每周運(yùn)動(dòng)時(shí)間不足學(xué)校要求的一半，體質(zhì)測(cè)試中耐力、力量類項(xiàng)目成績(jī)不佳。少數(shù)家庭因場(chǎng)地、天氣限制，未能堅(jiān)持家庭運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致孩子運(yùn)動(dòng)技能（如跳繩、仰臥起坐）提升緩慢。六、共性問題與改進(jìn)建議（一）共性問題1.協(xié)同持續(xù)性不足：部分家長(zhǎng)初期配合積極，后期因工作繁忙或重視度下降，對(duì)管理要求執(zhí)行松懈（如睡眠管理從“嚴(yán)格監(jiān)督”變?yōu)椤胺湃尾还堋保?.個(gè)性化指導(dǎo)缺失：特殊體質(zhì)學(xué)生（如哮喘、肥胖兒童）的睡眠、運(yùn)動(dòng)安排，需更精準(zhǔn)的家校溝通與方案設(shè)計(jì)。3.反饋機(jī)制不暢：家長(zhǎng)對(duì)管理措施的疑問或建議未能及時(shí)傳遞至學(xué)校，導(dǎo)致部分問題（如作業(yè)難度適配性）未能及時(shí)解決。（二）改進(jìn)建議1.強(qiáng)化家校溝通機(jī)制：建立“班級(jí)-年級(jí)-學(xué)?！比?jí)反饋渠道，班主任每周收集家長(zhǎng)反饋的問題，聯(lián)合學(xué)科教師、心理教師等團(tuán)隊(duì)研討解決方案，2個(gè)工作日內(nèi)反饋處理結(jié)果。每月召開“五項(xiàng)管理”專題線上家長(zhǎng)會(huì)，分享優(yōu)秀家庭案例（如“手機(jī)公約執(zhí)行典范”“家庭運(yùn)動(dòng)打卡達(dá)人”），供家長(zhǎng)參考學(xué)習(xí)。2.提供個(gè)性化指導(dǎo)方案：針對(duì)特殊體質(zhì)學(xué)生，校醫(yī)聯(lián)合體育教師制定“個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方”（如哮喘兒童可選擇游泳、散步等低強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)），家長(zhǎng)根據(jù)處方陪同孩子鍛煉。為作業(yè)耗時(shí)偏長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)科教師聯(lián)合班主任調(diào)整作業(yè)量或難度，家長(zhǎng)需配合監(jiān)督孩子“先復(fù)習(xí)后作業(yè)”的習(xí)慣養(yǎng)成。3.豐富家校共育活動(dòng)：開展“家庭運(yùn)動(dòng)打卡賽”：家長(zhǎng)與孩子共同完成跳繩、平板支撐等項(xiàng)目，累計(jì)打卡次數(shù)可兌換校園文創(chuàng)禮品（如定制書簽、運(yùn)動(dòng)器材），激發(fā)家庭運(yùn)動(dòng)積極性。舉辦“親子閱讀分享會(huì)”：每月征集家庭閱讀心得，優(yōu)秀作品在校公眾號(hào)展示，營(yíng)造“