三年級(jí)語(yǔ)文期中復(fù)習(xí)重點(diǎn)及練習(xí)題三年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)正處于從低年級(jí)“識(shí)字為主”向中高年級(jí)“讀寫并重”過(guò)渡的關(guān)鍵階段，期中復(fù)習(xí)不僅要鞏固半學(xué)期的知識(shí)積累，更要梳理能力進(jìn)階的脈絡(luò)。結(jié)合教材編排與課標(biāo)要求，以下從復(fù)習(xí)核心要點(diǎn)和針對(duì)性練習(xí)兩方面展開(kāi)，助力學(xué)生高效查漏補(bǔ)缺。一、期中復(fù)習(xí)核心要點(diǎn)梳理（一）基礎(chǔ)知識(shí)：筑牢語(yǔ)文根基語(yǔ)文的“地基”是字詞、句子與課文內(nèi)容的精準(zhǔn)掌握，這部分需做到“記牢、辨清、會(huì)用”。1.字詞積累與運(yùn)用生字詞過(guò)關(guān)：熟練掌握課本“會(huì)寫”“會(huì)認(rèn)”字表，重點(diǎn)關(guān)注易錯(cuò)筆順（如“爽”的筆順、“臣”的包圍結(jié)構(gòu)）、形近字辨析（如“載/栽/裁”“辯/辨/辮”）、多音字語(yǔ)境運(yùn)用（如“處（chǔ）理”與“到處（chù）”，“假（jiǎ）如”與“放假（jià）”）。詞語(yǔ)拓展：積累近義詞（“突然—忽然”）、反義詞（“謙虛—驕傲”）、四字詞語(yǔ)（“五彩繽紛”“波瀾壯闊”），并能結(jié)合語(yǔ)境選詞填空（如“秋天的雨，有一盒____的顏料”選“五彩繽紛”）。2.句子訓(xùn)練與提升句式轉(zhuǎn)換：熟練掌握“把”字句與“被”字句互換（如“大風(fēng)把樹(shù)枝吹斷了”→“樹(shù)枝被大風(fēng)吹斷了”）、陳述句與反問(wèn)句轉(zhuǎn)換（如“這是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)”→“這難道不是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)嗎？”）。病句修改：識(shí)別并修改常見(jiàn)語(yǔ)病，如成分殘缺（“通過(guò)這次活動(dòng)，使我成長(zhǎng)了”→刪“通過(guò)”或“使”）、搭配不當(dāng)（“他穿著一件灰色上衣，一頂藍(lán)色帽子”→“戴著一頂藍(lán)色帽子”）、用詞不當(dāng)（“他愿望成為一名醫(yī)生”→“希望”）。修辭運(yùn)用：能識(shí)別比喻（“銀杏葉像小扇子”）、擬人（“菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭”）、排比（“有的……有的……有的……”），并嘗試仿寫（如用擬人寫“小草____”）。3.課文內(nèi)容精準(zhǔn)掌握背誦與默寫：重點(diǎn)背誦要求“全文背”“選段背”的課文（如《富饒的西沙群島》“海底的巖石上……”選段、《司馬光》古文），默寫時(shí)關(guān)注易錯(cuò)字（如“富繞”應(yīng)為“富饒”，“庭”的寫法）。文學(xué)常識(shí)與主旨：了解課文作者、文體（如《掌聲》是記敘文，《搭船的鳥(niǎo)》是狀物散文），能概括主要內(nèi)容（如《去年的樹(shù)》講述了____的故事）。（二）閱讀理解：提升文本解讀能力三年級(jí)閱讀需從“識(shí)字讀文”轉(zhuǎn)向“理解分析”，核心是抓要素、理層次、悟情感。1.記敘文閱讀要點(diǎn)六要素梳理：讀短文時(shí)，快速提取“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”（如《灰雀》中，時(shí)間是冬天，地點(diǎn)是公園，人物是列寧與男孩，起因是灰雀失蹤……）。細(xì)節(jié)與情感：關(guān)注人物的動(dòng)作、語(yǔ)言（如《掌聲》中英子的“一搖一晃”與“鞠躬”），體會(huì)情感變化（從自卑到自信）。2.說(shuō)明文（或?qū)懢拔模╅喿x技巧信息提?。赫页稣f(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)（如《海濱小城》中“小城的庭院”“公園”“街道”的特點(diǎn)），圈畫關(guān)鍵詞句（如“鳳凰樹(shù)開(kāi)了花，開(kāi)得那么熱鬧”中的“熱鬧”）。修辭賞析：分析比喻、擬人在寫景中的作用（如“一棵棵榕樹(shù)就像一頂頂撐開(kāi)的綠絨大傘”，生動(dòng)寫出榕樹(shù)的茂盛）。（三）寫作表達(dá)：從仿到創(chuàng)的過(guò)渡三年級(jí)寫作以“內(nèi)容具體、語(yǔ)句通順”為核心，重點(diǎn)突破看圖寫話與記敘文片段。1.看圖寫話進(jìn)階觀察有序：按“從上到下、從遠(yuǎn)到近、從整體到局部”觀察圖片（如“放風(fēng)箏”圖：天空的風(fēng)箏→地上的孩子→周圍的環(huán)境）。細(xì)節(jié)填充：加入人物的動(dòng)作（“拉、跑、笑”）、語(yǔ)言（“風(fēng)箏飛起來(lái)啦！”）、心理（“我緊張又興奮”），讓內(nèi)容更生動(dòng)。2.記敘文小練筆結(jié)構(gòu)清晰：學(xué)習(xí)“總—分—總”結(jié)構(gòu)（如“我最喜歡的玩具”：總寫喜歡的玩具→分寫外形、玩法→總寫感受）。真情實(shí)感：用“我覺(jué)得……”“每當(dāng)……就……”表達(dá)內(nèi)心感受（如“每當(dāng)看到這只小熊，我就想起生日時(shí)媽媽的笑容”）。二、針對(duì)性練習(xí)題及解析思路（一）字詞專項(xiàng)練習(xí)1.看拼音寫詞語(yǔ)（易錯(cuò)字強(qiáng)化）chuàngjǔ（創(chuàng)舉）shèjì（設(shè)計(jì)）zīshì（姿勢(shì)）bǎocún（保存）qiānxū（謙虛）2.選字填空（形近字辨析）（鋒）利山（峰）蜜（蜂）（載）重栽（樹(shù)）（裁）剪3.多音字組詞（語(yǔ)境運(yùn)用）參：cān（參加）shēn（人參）cēn（參差）處：chǔ（處理）chù（到處）（二）句子專項(xiàng)練習(xí)1.句式轉(zhuǎn)換把字句改被字句：“我把教室的窗戶擦干凈了。”→教室的窗戶被我擦干凈了。陳述句改反問(wèn)句：“秋天的景色很美麗?！薄锾斓木吧y道不美麗嗎？2.病句修改（寫出病因并改正）病因：搭配不當(dāng)；改正：“小明端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)了學(xué)習(xí)方法。”病因：成分殘缺；改正：“通過(guò)這次演講，我明白了勇氣的意義?！保ɑ颉斑@次演講，使我明白了勇氣的意義。”）3.修辭仿寫例：“蒲公英的種子像一把把小傘，飛向遠(yuǎn)方?！保ū扔鳎┓聦憯M人句：“小草在春風(fēng)里跳起了舞。”（三）閱讀理解訓(xùn)練（節(jié)選《秋天的雨》片段）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。1.這段話的中心句是哪一句？用“____”畫出來(lái)。（答案：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。）2.作者把銀杏葉比作小扇子，把楓葉比作郵票，這樣寫的好處是生動(dòng)形象地寫出了銀杏葉和楓葉的形狀，以及秋天的特點(diǎn)。3.仿照文段的寫法，補(bǔ)寫一句：“它把橙色給了柿子，橙橙的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，晃啊晃啊，晃出了秋天的豐收。”（四）寫作實(shí)踐小練筆題目：《公園里的快樂(lè)時(shí)光》要求：觀察下圖（孩子們放風(fēng)箏的場(chǎng)景），按順序描寫畫面，加入人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，字?jǐn)?shù)200字左右。（提示：先寫時(shí)間、地點(diǎn)，再寫孩子們的樣子、風(fēng)箏的形態(tài)，最后寫你的感受。）示例：星期天的上午，陽(yáng)光暖暖地灑在公園里。草坪上，幾個(gè)小朋友正在放風(fēng)箏。扎著羊角辮的小佳拉著風(fēng)箏線，一邊跑一邊喊：“飛起來(lái)啦！我的蝴蝶風(fēng)箏飛起來(lái)啦！”旁邊的明明也不甘示弱，他的老鷹風(fēng)箏在空中盤旋，好像在和白云打招呼。看著五顏六色的風(fēng)箏在天空中跳舞，我心里癢癢的，也想加入這場(chǎng)快樂(lè)的游戲！復(fù)習(xí)與練習(xí)小貼士1.字詞鞏固：用“生字卡片”隨機(jī)抽測(cè)，或玩“詞語(yǔ)接龍”游戲（如“秋天—天氣—?dú)馇颉保?.閱讀提升：每天讀一篇短文，用“批注法”標(biāo)畫出關(guān)鍵詞句（如比喻句、人物對(duì)話）。3.寫作