幼兒園節(jié)日活動教學方案設計節(jié)日，是時光的坐標，更是文化的容器。幼兒園節(jié)日活動作為課程的重要載體，既承載著文化傳承的使命，又蘊含著促進幼兒全面發(fā)展的教育契機?；凇?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》的核心精神，節(jié)日活動設計需以兒童為本位，將文化浸潤、體驗生成、能力建構融入每一個環(huán)節(jié)，讓幼兒在真實的情境中感知、探究、表達，實現“玩中學、做中悟、生活中成長”的教育追求。一、傳統(tǒng)節(jié)日活動：文化傳承的生活課堂傳統(tǒng)節(jié)日是中華民族的文化根脈，幼兒園通過主題式活動設計，可將抽象的文化符號轉化為幼兒可感知、可操作、可表達的生活體驗，讓文化傳承從“知識灌輸”走向“生命浸潤”。（一）春節(jié)活動：《年味里的文化密碼》活動主題：在“小廟會”里解碼春節(jié)習俗核心目標：認知維度：了解貼春聯、舞龍、守歲等春節(jié)習俗的文化內涵；情感維度：萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的認同感與歸屬感；能力維度：在合作操作中發(fā)展手部精細動作與社會交往能力。前期準備：環(huán)境創(chuàng)設：班級打造“民俗小廟會”場景，懸掛紅燈籠、年畫，設置“寫福區(qū)”“糖畫區(qū)”“舞龍區(qū)”；材料支持：毛筆、紅紙、熬制的麥芽糖、竹制龍身（幼兒可拼接）、年俗繪本《小年獸》；資源聯動：邀請擅長剪紙的家長助教，錄制“家鄉(xiāng)春節(jié)”短視頻（如北方的餃子、南方的年糕）。實施流程：1.情境導入：故事里的年教師講述《小年獸》繪本，提問“年獸害怕什么？人們怎么過年？”，引發(fā)幼兒對春節(jié)習俗的好奇。2.體驗探究：廟會里的實踐寫福字：幼兒用毛筆蘸墨在紅紙上模仿寫“福”，教師用兒歌“一點一橫長，口字在中央，田字來幫忙”引導握筆姿勢；做糖畫：觀察麥芽糖冷卻后的紋理，用竹簽“畫”出簡單的生肖造型，感知“甜”與“年”的聯結；舞龍樂：分組拼接竹龍，聽鼓點節(jié)奏協(xié)作舞動，體驗“團結驅邪”的民俗寓意。3.分享表征：我的春節(jié)記憶幼兒用繪畫表達“最想和誰過年”，教師記錄童言童語（如“我要和奶奶貼窗花，因為她的窗花像蝴蝶”），制作成“春節(jié)心愿冊”。4.延伸拓展：家庭里的年發(fā)放“我家的春節(jié)”任務卡，鼓勵幼兒和家長拍攝“年俗瞬間”（如貼春聯、包餃子），在班級“時光墻”展出，形成“家園民俗共同體”。教育價值解析：社會領域：通過分組舞龍，發(fā)展“能與同伴友好相處”的社會適應能力（《指南》社會領域目標）；藝術領域：在糖畫、寫福中，感知“對稱、色彩”等美學元素，符合“喜歡進行藝術活動并大膽表現”的發(fā)展要求；文化認同：將“年”從“傳說”轉化為“生活體驗”，讓文化傳承扎根于幼兒的生活經驗。（二）中秋節(jié)活動：《月光下的團圓課》活動主題：從“月亮的味道”到“家的溫度”核心目標：科學認知：初步感知月相變化的規(guī)律（如滿月、弦月）；情感體驗：理解“團圓”的情感內涵，萌發(fā)對家人的愛；實踐能力：在合作制作月餅中發(fā)展手部精細動作與問題解決能力。前期準備：環(huán)境營造：班級區(qū)角投放天文繪本《月亮的味道》、月相變化圖（用不同顏色卡紙制作）；材料準備：預拌月餅粉、模具、葡萄干（模擬“月坑”）、LED小夜燈（營造月光氛圍）；經驗鋪墊：提前一周開展“月亮觀察日記”，幼兒用貼紙記錄月亮的形狀變化。實施流程：1.故事導入：月亮的邀約教師講述《月亮的味道》，提問“小動物們怎么吃到月亮的？月亮為什么會變樣子？”，引發(fā)對月相的探究興趣。2.探究發(fā)現：月亮的秘密分組操作“月相模擬臺”：用黃色氣球代表月亮，手電筒模擬太陽，轉動氣球觀察“被照亮的部分”，發(fā)現“滿月”“月牙”的形成原理。3.體驗表達：團圓的味道做月餅：幼兒揉面團、包餡、壓模，合作完成“團圓月餅”，討論“月餅為什么是圓的”；賞月宴：圍坐“月光區(qū)”（LED燈營造），分享自帶的中秋食物，用兒歌“月兒圓，餅兒甜，全家團圓笑開顏”表達情感。4.延伸拓展：家庭賞月記發(fā)放“賞月任務卡”，鼓勵幼兒和家長記錄“月亮的樣子”“家人的笑容”，用繪畫或照片形式在班級分享，深化“團圓”的情感認知。教育價值解析：科學領域：通過“月相模擬”，發(fā)展“親近自然、喜歡探究”的科學探究能力（《指南》科學領域目標）；語言領域：在賞月宴的分享中，幼兒“能清楚表達自己的想法和感受”，促進語言表達的邏輯性；情感建構：將“團圓”從“概念”轉化為“和家人分享食物、觀察月亮”的具體體驗，讓情感教育更具溫度。二、多元節(jié)日活動：情感與認知的共生場域除傳統(tǒng)節(jié)日外，幼兒園可結合“感恩”“閱讀”“自然”等主題設計節(jié)日活動，將情感培養(yǎng)、認知建構與社會交往融入其中，形成“節(jié)日即課程”的教育生態(tài)。（一）感恩節(jié)活動：《感恩的小種子》活動主題：在“感謝”中生長愛的能力核心目標：情感認知：理解“感恩”的含義，感知身邊人的付出；社會交往：學習用語言、行動表達感謝；藝術表現：在創(chuàng)作中表達對他人的愛。前期準備：情感鋪墊：播放動畫《獾的禮物》，討論“誰幫助過你？”；材料準備：感恩樹（KT板制作）、心形感謝卡、彩泥、家長錄制的“感謝視頻”（如“謝謝寶寶每天給我拿拖鞋”）；環(huán)境創(chuàng)設：班級角落設置“感恩角”，投放幼兒與家人、同伴的溫馨照片。實施流程：1.情境導入：愛的傳遞播放家長感謝視頻，提問“爸爸媽媽為什么感謝你？你想感謝誰？”，引發(fā)情感共鳴。2.體驗創(chuàng)作：感謝的形狀制作感謝卡：幼兒用彩泥裝飾心形卡片，用圖畫或符號表達“感謝的事”（如畫“太陽”代表“謝謝老師講故事”）；澆灌感恩樹：將感謝卡掛在“感恩樹”上，教師用兒歌“小種子，喝露水，感謝陽光和雨水”引導表達。3.分享行動：愛的表達幼兒向同伴贈送感謝卡，說一句感謝的話（如“謝謝你借我蠟筆”），教師記錄并制作成“感謝語錄冊”。4.延伸拓展：感恩行動周發(fā)放“感恩打卡表”，鼓勵幼兒每天做一件感恩的事（如幫老師擺椅子、給家長捶背），用貼紙記錄，形成“感恩習慣”的持續(xù)培養(yǎng)。教育價值解析：社會領域：通過“贈送感謝卡”，發(fā)展“能關注他人情緒和需要并給予幫助”的親社會行為（《指南》社會領域目標）；藝術領域：在彩泥裝飾中，幼兒“能用多種工具、材料表達自己的感受和想象”，提升藝術表現力；情感教育：將“感恩”從“節(jié)日儀式”轉化為“日常行動”，讓愛的能力在實踐中生長。（二）春分活動：《春之使者的邀約》活動主題：在“自然”中發(fā)現生命的秘密核心目標：科學探究：感知季節(jié)變化（如氣溫、植物生長），觀察春分“晝夜平分”的特點；藝術表達：用自然材料創(chuàng)作，表達對春天的感知；健康習慣：萌發(fā)親近自然、戶外活動的興趣。前期準備：經驗準備：開展“尋找春天”散步活動，收集落葉、花瓣等自然物；材料準備：種植盆、豆芽種子、春分諺語卡片（如“春分麥起身，一刻值千金”）、樹枝、麻繩（制作花環(huán)）；環(huán)境創(chuàng)設：班級自然角增設“春分觀察區(qū)”，投放溫度計、植物生長記錄表。實施流程：1.兒歌導入：春的聲音教師帶領幼兒念兒歌《春分》：“春分至，燕歸來，草兒綠，花兒開”，引發(fā)對春天的美好想象。2.探究發(fā)現：春的秘密種植豆芽：分組種植豆芽，觀察“種子如何喝水、長大”，記錄生長過程（用貼紙標記高度）；觀察物候：對比“春分前后的樹葉”，討論“為什么春天樹葉會變綠”，結合諺語理解“農時”的意義。3.體驗創(chuàng)作：春的禮物用收集的自然物制作“春之花環(huán)”，用樹枝、花瓣拼貼“春天的畫”，表達對春天的感知（如“我做的花環(huán)像彩虹，因為春天有很多顏色”）。4.延伸拓展：自然觀察日記發(fā)放“春日記事本”，鼓勵幼兒和家長記錄“春天的發(fā)現”（如“螞蟻開始搬家了”“柳樹長出了新芽”），在班級“自然角”展出，形成持續(xù)的探究興趣。教育價值解析：科學領域：通過“豆芽種植”，發(fā)展“能對事物或現象進行觀察比較”的探究能力（《指南》科學領域目標）；健康領域：在戶外活動和自然觀察中，培養(yǎng)“喜歡參加體育活動”“親近自然”的健康習慣；文化認知：結合春分諺語，將“節(jié)氣文化”融入幼兒的生活經驗，讓傳統(tǒng)文化與自然探究共生。三、節(jié)日活動設計的關鍵策略：從“活動”到“課程”的進階幼兒園節(jié)日活動的價值，不僅在于“過節(jié)”的儀式感，更在于通過系統(tǒng)設計，將節(jié)日元素轉化為促進幼兒發(fā)展的課程資源。以下策略可提升活動的教育品質：（一）主題化整合：讓節(jié)日成為“學習的錨點”將節(jié)日主題與各領域目標整合，形成“主題網絡”。例如春節(jié)活動，可延伸出：語言領域：創(chuàng)編“年獸的新故事”；數學領域：統(tǒng)計“班級里的新年愿望”（如“想要紅包的有5人，想要煙花的有8人”）；健康領域：開展“舞龍體能賽”，練習躲閃、協(xié)作的動作技能。（二）游戲化實施：讓學習在“玩”中發(fā)生遵循幼兒“以游戲為基本活動”的特點，將節(jié)日活動設計為游戲化情境。例如中秋“賞月宴”可設計成“月光尋寶”游戲：在班級隱藏“月亮碎片”（卡片），幼兒合作尋找，拼接成“滿月”，既感知月相，又發(fā)展合作能力。（三）家園社協(xié)同：讓教育從“園所”走向“生活”節(jié)日活動需打破“圍墻”，形成家園社協(xié)同的教育合力。例如感恩節(jié)可邀請社區(qū)志愿者（如消防員、醫(yī)生）進班，幼兒用“感謝卡”表達敬意；春節(jié)可組織“民俗進社區(qū)”活動，幼兒向居民表演舞龍、送福字，將教育延伸到真實的社會場景。（四）差異化支持：讓每個幼兒都能“跳一跳摘到桃”關注幼兒的個體差異，設計分層活動。例如月餅制作，可為小肌肉發(fā)展較弱的幼兒提供“壓?！惫ぞ撸p少揉面難度），為能力較強的幼兒提供“創(chuàng)意模具”（如動物造型），讓每個幼兒都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得成功體驗。結語：讓節(jié)日成為幼兒成長的“文化護照”幼兒園節(jié)日活動的設計，本質是