小學語文教學中，課文教學是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的核心載體。一份精心設計的教案能為課堂搭建清晰的學習框架，而深刻的教學反思則是優(yōu)化教學、促進成長的關鍵路徑。以部編版三年級上冊《秋天的雨》為例，這篇充滿詩意的散文以秋雨為線索，將秋天的美景、豐收的喜悅與動植物的活動巧妙串聯，兼具語言美與情感美，適合通過情境體驗、語言品讀培養(yǎng)學生的審美感知與表達能力。以下結合教學實踐，呈現該課的教案設計與反思，供同仁參考。一、教案設計：《秋天的雨》教學方案（一）教學目標1.知識與技能：認識“鑰、匙”等生字，會寫“盒、顏”等字；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。2.過程與方法：通過抓關鍵詞、品讀句子，體會擬人、比喻等修辭手法的表達效果；借助圖文結合、小組合作，梳理課文結構，把握秋天的特點。3.情感態(tài)度與價值觀：感受秋天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)觀察生活、欣賞美的意識。（二）教學重難點重點：理解課文內容，品味文中生動優(yōu)美的語言，感受秋天的美；掌握生字詞的書寫與運用。難點：體會作者如何通過細膩的描寫展現秋天的特點，學習運用修辭手法進行表達。（三）教學準備多媒體課件（秋天的雨、秋天的景物圖片、相關視頻）、銀杏葉、楓葉等實物標本、小卡片（用于生字詞學習）。（四）教學過程1.情境導入，喚起秋意（設計意圖：通過多感官體驗，激發(fā)學生興趣，搭建文本與生活的聯系）播放《秋日私語》純音樂，同時展示秋雨飄落、樹葉紛飛的動態(tài)畫面，引導學生閉眼想象：“聽著雨聲，看著落葉，你仿佛走進了一個怎樣的秋天？”請學生分享感受后，板書課題，提問：“秋天的雨會給我們帶來什么？讓我們走進課文尋找答案。”2.初讀課文，整體感知（1）自主朗讀：要求學生用喜歡的方式讀課文，圈出生字詞，讀準字音，讀通句子。教師巡視，關注朗讀困難的學生，適時指導。（2）字詞闖關：利用小卡片出示生字詞（如“鑰匙、繽紛、喇叭、衣裳”），采用開火車、小組競賽等形式認讀，重點指導“匙”（輕聲）、“繽”（前鼻音）等易錯讀音；通過“字理+情境”講解“顏”（與色彩相關，部首“頁”表頭部，可聯想“臉上的顏色”），指導書寫時強調“盒”的上下結構比例、“票”的筆畫順序。（3）整體梳理：指名分段朗讀，其他學生邊聽邊思考：“課文圍繞秋天的雨寫了哪幾方面內容？”引導學生概括（如秋天的雨是一把鑰匙、一盒顏料、一曲歌謠等），初步理清文脈。3.精讀品悟，感受秋美（設計意圖：聚焦語言表達，通過朗讀、想象、批注，體會文本的詩意與情感）（1）聚焦“顏料盒”：出示第2自然段，引導學生圈出表示顏色的詞語（“五彩繽紛、黃色、紅色……”），思考：“這些顏色分別給了誰？作者用了什么有趣的寫法？”品析句子：“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱?！蓖ㄟ^動作模仿“扇”，想象銀杏葉的動態(tài)，體會擬人手法的生動；對比“葉子像小扇子”與“葉子是小扇子”，感受比喻的形象。小組合作：用同樣的方法學習“它把紅色給了楓樹……”“金黃色是給田野的……”等句子，小組內分享感受，推選代表朗讀展示，教師相機指導朗讀的語氣（輕快、喜悅）。拓展練筆：“秋天的雨還會把什么顏色分給誰？仿照文中的句子寫一寫：它把____給了____，____像____，____?！保?）探究“豐收樂”：過渡：“秋天的雨不僅帶來了美麗的色彩，還帶來了豐收的喜悅。”出示第3自然段，默讀思考：“哪些語句讓你感受到豐收？”抓關鍵詞：“香香的、甜甜的、好多好多、你擠我碰”，引導學生聯系生活（如果園里的果子、田野里的莊稼），想象畫面，體會擬人手法表現的熱鬧場景；通過朗讀（重讀“好多好多、你擠我碰”）傳遞喜悅之情。角色體驗：“如果你是果園里的蘋果，你會對同伴說什么？”請學生即興表達，深化對豐收的感受。（3）體悟“動物情”：自學第4自然段，思考：“動植物如何準備過冬？作者的描寫有什么特點？”圈畫動詞：“小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞……”通過做動作理解“銜、穿、挖”等動詞的準確，感受動物的忙碌與可愛；體會“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳”中擬人手法的溫暖。配樂朗讀：播放輕柔的秋夜雨聲，學生配樂朗讀，感受秋天的寧靜與生機。4.拓展延伸，升華情感（1）美圖共賞：展示更多秋天的美景圖片（如稻田、菊花、南飛的大雁），引導學生用文中的語言或自己的話描述畫面，鞏固語言積累。（2）主題討論：“秋天的雨是一把鑰匙、一盒顏料、一曲歌謠……在你心中，秋天的雨還是什么？”鼓勵學生用比喻句表達獨特感受，如“秋天的雨是一封家書，告訴我們冬天要來了”。5.課堂小結，布置作業(yè)（1）小結：回顧課文內容，強調秋天的雨帶來的美與情，鼓勵學生課后走進自然，觀察秋天。（2）作業(yè)：①背誦第2自然段；②用一段話描寫你眼中的秋天（嘗試運用擬人、比喻手法）；③和家長一起制作“秋天的手抄報”。二、教學反思：從實踐中沉淀，在反思中成長（一）教學亮點：讓語文學習“活”起來1.情境創(chuàng)設促參與：導入環(huán)節(jié)的視聽結合，讓學生快速進入秋的氛圍；實物標本、動態(tài)圖片的運用，使抽象的文字變得直觀可感，學生在“看、聽、想”中激發(fā)了探究欲，課堂參與度較高。2.語言品讀重實效：通過抓關鍵詞、對比朗讀、模仿動作等方式，引導學生品味修辭手法的妙處，如“扇哪扇哪”的動作體驗，讓學生真切感受到銀杏葉的靈動，突破了“體會語言表達效果”的難點；小練筆環(huán)節(jié)將模仿與創(chuàng)造結合，既鞏固了文本寫法，又發(fā)展了表達能力。3.分層活動顯尊重：字詞學習采用“開火車+小組競賽”，兼顧個體與團隊；精讀環(huán)節(jié)的小組合作、角色體驗，滿足了不同學習風格學生的需求，尤其是學困生在模仿動作、即興表達中找到了參與的樂趣。（二）不足之處：細節(jié)把控待優(yōu)化1.時間分配欠合理：小組討論“豐收樂”環(huán)節(jié)，部分小組因過于投入而超時，導致“動物情”的學習略顯倉促，個別學生的獨特見解未能充分展示。2.個體關注有遺漏：課堂中雖關注了大部分學生，但仍有個別內向學生在拓展討論時未主動發(fā)言，課后交流發(fā)現其對“擬人手法”的理解仍有困惑，說明課堂互動的深度與廣度需進一步提升。3.作業(yè)設計可創(chuàng)新：書面作業(yè)雖能鞏固知識，但形式較傳統(tǒng)，可增加“秋天的聲音日記”（用錄音記錄秋雨、落葉、蟲鳴等聲音，配上文字描述），豐富實踐體驗。（三）改進策略：向精致教學邁進1.優(yōu)化環(huán)節(jié)設計：將小組討論的問題提前細化（如“從哪些詞語能看出豐收？用橫線畫出并說說你的感受”），明確任務指向，縮短討論時間；調整“動物情”的教學，采用“自主圈畫+同桌分享”的形式，提高效率。2.深化個別指導：建立“學習伙伴”制度，安排學優(yōu)生與學困生結對，課堂上通過眼神交流、輕聲提問關注內向學生；課后利用“小老師輔導”“個性化任務單”（如為學困生設計“找擬人句并模仿”的練習），強化薄弱點。3.創(chuàng)新作業(yè)形式：結合“雙減”要求，設計“秋天的五感探索”實踐作業(yè)：用眼睛觀察（畫一幅秋景圖）、用耳朵傾聽（錄一段秋的聲音）、用鼻子嗅聞（找一種秋天的氣味）、用手觸摸（收集一種秋的信物）、用心感受（寫一段秋的感悟），通過多感官體驗深化對文本