2025年河北省阜城縣幼兒園事業(yè)單位招聘工作人員考試《保教知識(shí)與能力》練習(xí)題及答案一、單項(xiàng)選擇題（共20題，每題1.5分，共30分。每小題只有一個(gè)正確選項(xiàng)）1.4歲幼兒在平衡木上行走時(shí)，身體搖晃明顯，手臂大幅擺動(dòng)。這反映了該階段幼兒（）的發(fā)展特點(diǎn)。A.精細(xì)動(dòng)作B.粗大動(dòng)作C.手眼協(xié)調(diào)D.空間知覺(jué)答案：B解析：粗大動(dòng)作指涉及大肌肉群的動(dòng)作，如走、跑、跳、平衡等。4歲幼兒平衡能力尚不完善，需通過(guò)手臂擺動(dòng)維持身體協(xié)調(diào)，屬于粗大動(dòng)作發(fā)展的典型表現(xiàn)。2.某幼兒在搭積木時(shí)反復(fù)說(shuō)“我要搭最高的城堡”，但遇到積木倒塌后哭鬧著說(shuō)“我不會(huì)搭了”。這體現(xiàn)了幼兒（）。A.情緒的易沖動(dòng)性B.自我中心思維C.認(rèn)知的表面性D.自我評(píng)價(jià)的依從性答案：A解析：幼兒情緒具有易沖動(dòng)、不穩(wěn)定的特點(diǎn)。搭積木失敗后立即哭鬧，情緒反應(yīng)直接且缺乏調(diào)節(jié)能力，符合易沖動(dòng)性特征。3.幼兒園教師在“種植區(qū)”投放各種種子、小鏟子、放大鏡等材料，讓幼兒觀察種子發(fā)芽過(guò)程。這主要遵循了（）原則。A.生活化B.游戲化C.直觀性D.發(fā)展適宜性答案：C解析：通過(guò)直接感知種子、工具和觀察發(fā)芽過(guò)程，幼兒獲得具體形象的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了直觀性原則。4.針對(duì)5歲幼兒“告狀行為”頻繁的現(xiàn)象，教師最適宜的做法是（）。A.立即介入處理矛盾B.引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題C.批評(píng)告狀幼兒多管閑事D.記錄告狀內(nèi)容后不予回應(yīng)答案：B解析：5歲幼兒已具備一定的社會(huì)交往能力，教師應(yīng)通過(guò)提問(wèn)（如“你覺(jué)得可以怎么解決？”）引導(dǎo)其自主解決問(wèn)題，培養(yǎng)獨(dú)立性和解決問(wèn)題的能力。5.下列關(guān)于幼兒攻擊性行為的表述，正確的是（）。A.攻擊性行為僅表現(xiàn)為身體攻擊B.男孩的攻擊性行為多于女孩C.攻擊性行為隨年齡增長(zhǎng)必然減少D.幼兒攻擊性行為無(wú)需干預(yù)答案：B解析：研究表明，幼兒階段男孩的身體攻擊行為多于女孩，女孩更多表現(xiàn)為言語(yǔ)攻擊；攻擊性行為需及時(shí)干預(yù)，否則可能固化為不良習(xí)慣；其發(fā)展趨勢(shì)受環(huán)境影響，并非必然減少。6.幼兒在角色游戲中扮演“醫(yī)生”，用玩具聽診器為“病人”檢查，這反映了游戲的（）特征。A.虛構(gòu)性B.規(guī)則性C.愉悅性D.社會(huì)性答案：A解析：角色游戲通過(guò)“以物代物”（玩具代替真實(shí)聽診器）和“以人代人”（幼兒扮演醫(yī)生）體現(xiàn)虛構(gòu)性，是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的象征性再現(xiàn)。7.某小班幼兒午睡時(shí)突然驚醒大哭，教師詢問(wèn)后得知其因“夢(mèng)見大灰狼”害怕。教師最合理的回應(yīng)是（）。A.“這是假的，不要哭了”B.“大灰狼怕勇敢的小朋友，你很勇敢”C.“再哭就不讓你睡覺(jué)了”D.“我陪你一起檢查床底下有沒(méi)有大灰狼”答案：D解析：幼兒因想象與現(xiàn)實(shí)混淆產(chǎn)生恐懼，教師通過(guò)“檢查床底”的實(shí)際行動(dòng)幫助其區(qū)分想象與現(xiàn)實(shí)，同時(shí)給予陪伴安全感，比單純否定更有效。8.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，5-6歲幼兒應(yīng)具備的生活自理能力是（）。A.自己穿脫衣服、鞋襪B.會(huì)用筷子吃飯C.能整理自己的物品D.獨(dú)立如廁答案：C解析：《指南》健康領(lǐng)域“生活習(xí)慣與生活能力”目標(biāo)2指出，5-6歲幼兒應(yīng)“能按類別整理好自己的物品”；A（4-5歲）、B（部分5-6歲）、D（3-4歲）為不同階段目標(biāo)。9.幼兒繪畫時(shí)，把媽媽的頭畫得很大，身體很小，這反映了幼兒（）的繪畫特點(diǎn)。A.夸張性B.符號(hào)性C.抽象性D.邏輯性答案：A解析：幼兒繪畫常突出感知中最重要的部分（如媽媽的頭），忽略比例，體現(xiàn)夸張性，是其認(rèn)知特點(diǎn)的直觀表現(xiàn)。10.某幼兒園為提升教師觀察能力，要求教師每天記錄1名幼兒的游戲行為。這一做法符合（）的教育理念。A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)B.關(guān)注個(gè)別差異C.面向全體幼兒D.家園共育答案：B解析：通過(guò)跟蹤記錄個(gè)別幼兒的游戲行為，教師能深入了解其發(fā)展水平、興趣特點(diǎn)，針對(duì)性支持，體現(xiàn)關(guān)注個(gè)別差異。11.幼兒在玩“超市游戲”時(shí)，教師以“顧客”身份參與，詢問(wèn)“這個(gè)蘋果多少錢？”“可以打折嗎？”。教師的介入方式是（）。A.平行介入B.交叉介入C.垂直介入D.間接介入答案：B解析：交叉介入法指教師以角色身份參與幼兒游戲，通過(guò)角色互動(dòng)引導(dǎo)游戲發(fā)展，符合題干中教師扮演“顧客”與幼兒互動(dòng)的情境。12.下列預(yù)防幼兒齲齒的措施中，最有效的是（）。A.多吃甜食后漱口B.定期檢查牙齒C.養(yǎng)成早晚刷牙習(xí)慣D.少吃酸性食物答案：C解析：齲齒主要因口腔內(nèi)細(xì)菌分解食物殘?jiān)a(chǎn)生酸，腐蝕牙釉質(zhì)。早晚刷牙（尤其是睡前）能有效清除牙菌斑，是最直接的預(yù)防措施。13.某中班幼兒在集體活動(dòng)中頻繁打斷教師說(shuō)話，教師正確的處理方式是（）。A.立即停止活動(dòng)，批評(píng)該幼兒B.用眼神示意或輕拍其肩膀提醒C.讓其到教室角落反思D.忽略其行為繼續(xù)活動(dòng)答案：B解析：中班幼兒規(guī)則意識(shí)尚在形成中，教師應(yīng)采用溫和的非語(yǔ)言提醒（眼神、輕拍）維護(hù)活動(dòng)秩序，避免當(dāng)眾批評(píng)傷害自尊。14.幼兒在“認(rèn)識(shí)春天”主題活動(dòng)中，通過(guò)觀察桃花、記錄氣溫、種植向日葵等方式學(xué)習(xí)。這體現(xiàn)了（）的課程組織方式。A.分科課程B.主題課程C.領(lǐng)域課程D.項(xiàng)目課程答案：B解析：主題課程圍繞“春天”這一核心，整合科學(xué)（觀察桃花）、數(shù)學(xué)（記錄氣溫）、藝術(shù)（繪畫春天）等多領(lǐng)域內(nèi)容，符合主題課程特點(diǎn)。15.下列關(guān)于幼兒同伴交往的表述，錯(cuò)誤的是（）。A.2-3歲幼兒以獨(dú)自游戲?yàn)橹?，交往少B.4-5歲幼兒開始出現(xiàn)合作游戲C.5-6歲幼兒能協(xié)商解決游戲規(guī)則問(wèn)題D.同伴交往只影響幼兒社會(huì)性發(fā)展答案：D解析：同伴交往不僅影響社會(huì)性（如合作、分享），還促進(jìn)認(rèn)知（如觀點(diǎn)采擇）、語(yǔ)言（如交流協(xié)商）等多方面發(fā)展，D表述片面。16.某幼兒因挑食導(dǎo)致貧血，教師應(yīng)建議家長(zhǎng)（）。A.嚴(yán)格控制零食攝入B.多給幼兒吃菠菜補(bǔ)鐵C.增加瘦肉、動(dòng)物肝臟等輔食D.強(qiáng)迫幼兒吃蔬菜答案：C解析：幼兒貧血多為缺鐵性貧血，瘦肉、動(dòng)物肝臟中的血紅素鐵吸收率高（約20%），菠菜中的非血紅素鐵吸收率低（約1-5%），且需搭配維生素C促進(jìn)吸收，故C更合理。17.教師在音樂(lè)活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒用拍手、跺腳、敲小鈴表現(xiàn)節(jié)奏，這主要發(fā)展了幼兒的（）。A.音樂(lè)感受力B.音樂(lè)表現(xiàn)力C.音樂(lè)創(chuàng)造力D.音樂(lè)理解力答案：B解析：通過(guò)身體動(dòng)作和樂(lè)器表現(xiàn)節(jié)奏，是幼兒將內(nèi)在音樂(lè)感知外化為具體行為的過(guò)程，屬于音樂(lè)表現(xiàn)力的發(fā)展。18.下列關(guān)于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的說(shuō)法，正確的是（）。A.墻面裝飾越復(fù)雜越能吸引幼兒B.角色區(qū)應(yīng)靠近閱讀區(qū)保持安靜C.自然角需定期更換觀察內(nèi)容D.玩具柜高度應(yīng)高于幼兒身高答案：C解析：自然角的教育價(jià)值在于持續(xù)觀察，定期更換內(nèi)容（如從種子發(fā)芽到開花結(jié)果）能保持幼兒興趣，促進(jìn)長(zhǎng)期觀察能力發(fā)展；墻面裝飾需簡(jiǎn)潔有教育意義，角色區(qū)需相對(duì)開放，玩具柜高度應(yīng)便于幼兒取放（約1米以下）。19.某小班幼兒入園初期出現(xiàn)“分離焦慮”，教師最有效的緩解方法是（）。A.承諾“媽媽馬上來(lái)”但延遲接B.帶幼兒玩喜歡的玩具轉(zhuǎn)移注意力C.要求家長(zhǎng)離開時(shí)偷偷走D.與家長(zhǎng)溝通保持接送時(shí)間穩(wěn)定答案：D解析：分離焦慮的核心是安全感缺失，保持接送時(shí)間穩(wěn)定（如“吃完點(diǎn)心媽媽就來(lái)”）能幫助幼兒建立預(yù)期，逐漸適應(yīng)；轉(zhuǎn)移注意力（B）是輔助方法，D是根本策略。20.幼兒在計(jì)算“3+2”時(shí)，先數(shù)3個(gè)手指，再數(shù)2個(gè)手指，最后合起來(lái)數(shù)5個(gè)。這反映了幼兒（）的思維特點(diǎn)。A.具體形象思維B.抽象邏輯思維C.直覺(jué)行動(dòng)思維D.符號(hào)思維答案：C解析：幼兒通過(guò)實(shí)際動(dòng)作（數(shù)手指）解決問(wèn)題，屬于直覺(jué)行動(dòng)思維，是3歲前主要思維方式，部分小班幼兒仍保留此特點(diǎn)。二、多項(xiàng)選擇題（共10題，每題2分，共20分。每小題有2個(gè)或2個(gè)以上正確選項(xiàng)，錯(cuò)選、漏選均不得分）1.下列屬于幼兒游戲本質(zhì)特征的有（）。A.自主性B.虛構(gòu)性C.功利性D.愉悅性答案：ABD解析：游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)（自主性），基于想象的虛構(gòu)（虛構(gòu)性），能帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)（愉悅性），無(wú)明確功利目的（C錯(cuò)誤）。2.幼兒園教師在組織體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的安全事項(xiàng)包括（）。A.場(chǎng)地是否平整無(wú)雜物B.幼兒是否佩戴尖銳飾品C.活動(dòng)強(qiáng)度是否適宜D.幼兒服裝是否寬松透氣答案：ABCD解析：體育活動(dòng)安全需全面考慮場(chǎng)地（A）、幼兒裝備（B、D）、活動(dòng)量（C），避免摔倒、劃傷、過(guò)度疲勞等問(wèn)題。3.根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，4-5歲幼兒語(yǔ)言發(fā)展目標(biāo)包括（）。A.能基本完整講述自己的經(jīng)歷B.愿意與他人討論問(wèn)題C.能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)說(shuō)話聲音大小D.主動(dòng)要求成人講故事答案：AC解析：B（5-6歲）、D（3-4歲）為不同階段目標(biāo)；4-5歲目標(biāo)包括“能基本完整講述小故事或自己的經(jīng)歷”“能根據(jù)場(chǎng)合調(diào)節(jié)說(shuō)話聲音”。4.幼兒攻擊性行為的常見原因有（）。A.模仿影視作品中的暴力行為B.需求未被滿足C.缺乏正確的交往技能D.生理疾?。ㄈ缍鄤?dòng)癥）答案：ABCD解析：攻擊性行為可能由模仿（A）、挫折（B）、交往能力不足（C）、生理因素（D）等多種原因引起。5.幼兒園一日生活的教育意義包括（）。A.培養(yǎng)生活自理能力B.滲透規(guī)則意識(shí)C.促進(jìn)同伴交往D.發(fā)展抽象思維答案：ABC解析：一日生活（如進(jìn)餐、如廁、午睡）是培養(yǎng)自理能力（A）、學(xué)習(xí)規(guī)則（B）、與同伴互動(dòng)（C）的重要契機(jī)；抽象思維發(fā)展需專門的認(rèn)知活動(dòng)（D錯(cuò)誤）。6.下列關(guān)于幼兒科學(xué)探究的指導(dǎo)策略，正確的有（）。A.鼓勵(lì)幼兒用圖畫記錄觀察結(jié)果B.直接告訴幼兒科學(xué)現(xiàn)象的原理C.提供多種材料讓幼兒自主探索D.用“為什么”引導(dǎo)幼兒思考答案：ACD解析：科學(xué)探究應(yīng)支持幼兒主動(dòng)探索（C）、記錄（A）、思考（D），直接告知原理（B）會(huì)抑制探究興趣。7.幼兒早期閱讀活動(dòng)的核心目標(biāo)包括（）。A.認(rèn)識(shí)常見漢字B.喜歡閱讀C.理解畫面內(nèi)容D.掌握閱讀規(guī)則答案：BCD解析：早期閱讀重點(diǎn)培養(yǎng)閱讀興趣（B）、理解能力（C）和閱讀習(xí)慣（如愛護(hù)圖書、按順序翻書，D），而非識(shí)字（A）。8.家園合作中，教師應(yīng)避免的行為有（）。A.要求家長(zhǎng)完成教師布置的手工作業(yè)B.定期向家長(zhǎng)反饋幼兒在園情況C.指責(zé)家長(zhǎng)教育方式不當(dāng)D.邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)答案：AC解析：A（將任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長(zhǎng)）、C（否定家長(zhǎng)）會(huì)破壞家園信任；B（溝通）、D（參與）是有效合作方式。9.幼兒情緒調(diào)節(jié)的策略包括（）。A.轉(zhuǎn)移注意力B.自我暗示（如“我不生氣”）C.攻擊他人D.尋求成人幫助答案：ABD解析：攻擊他人（C）是消極行為，非調(diào)節(jié)策略；A、B、D是幼兒常用的積極調(diào)節(jié)方式。10.下列關(guān)于幼兒手工活動(dòng)的指導(dǎo)，正確的有（）。A.提供安全的剪刀、膠棒等工具B.要求幼兒完全按照教師范畫制作C.鼓勵(lì)幼兒用不同材料組合創(chuàng)作D.關(guān)注幼兒手工過(guò)程而非最終作品答案：ACD解析：B（限制創(chuàng)造性）錯(cuò)誤；A（安全）、C（創(chuàng)新）、D（重過(guò)程）符合幼兒手工活動(dòng)指導(dǎo)原則。三、簡(jiǎn)答題（共3題，每題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的價(jià)值。答案：（1）促進(jìn)身體發(fā)展：跑跳、攀爬等游戲鍛煉大肌肉，手工、搭積木等游戲發(fā)展小肌肉和手眼協(xié)調(diào)。（2）支持認(rèn)知發(fā)展：角色游戲中理解社會(huì)規(guī)則（如超市買賣），建構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)空間、數(shù)量概念，科學(xué)探究游戲發(fā)展觀察、推理能力。（3）豐富社會(huì)性發(fā)展：合作游戲中學(xué)習(xí)分享、輪流、協(xié)商，解決沖突的過(guò)程提升交往能力，角色扮演體驗(yàn)不同社會(huì)角色。（4）健全情緒情感：游戲是幼兒表達(dá)情緒的安全途徑（如通過(guò)“醫(yī)院游戲”緩解打針恐懼），成功體驗(yàn)增強(qiáng)自信心。（5）激發(fā)創(chuàng)造力：游戲中“以物代物”（如用積木當(dāng)電話）、自主設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，是創(chuàng)造性思維的萌芽。2.列舉5種干預(yù)幼兒攻擊性行為的具體策略。答案：（1）及時(shí)制止與冷靜處理：當(dāng)幼兒出現(xiàn)攻擊行為時(shí)，用溫和但堅(jiān)定的語(yǔ)氣說(shuō)“不可以打人”，將其帶離現(xiàn)場(chǎng)，待情緒平復(fù)后溝通。（2）引導(dǎo)識(shí)別與表達(dá)情緒：通過(guò)提問(wèn)“你剛才是不是因?yàn)橥婢弑粨尪鷼?？”幫助幼兒認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)習(xí)用語(yǔ)言（如“我想要玩”）代替動(dòng)作。（3）榜樣示范：教師或同伴展示友好行為（如“我可以和你一起玩”），讓幼兒觀察模仿。（4）規(guī)則明確與獎(jiǎng)勵(lì)：制定“不可以打人”的規(guī)則，當(dāng)幼兒控制情緒時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)（如“你剛才沒(méi)有搶玩具，做得很好”）。（5）家園協(xié)同：與家長(zhǎng)溝通，避免家庭中的暴力示范（如體罰），共同引導(dǎo)幼兒用正確方式解決問(wèn)題。3.簡(jiǎn)述幼兒園與家庭合作的主要內(nèi)容。答案：（1）幼兒發(fā)展信息共享：教師向家長(zhǎng)反饋幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、社交情況；家長(zhǎng)向教師說(shuō)明幼兒在家表現(xiàn)，形成教育合力。（2）育兒理念溝通：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、講座等形式，普及《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等科學(xué)理念，糾正“重知識(shí)輕能力”等誤區(qū)。（3）教育活動(dòng)協(xié)作：邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)（如家長(zhǎng)進(jìn)課堂、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)），提供家庭資源（如種植活動(dòng)所需種子）。（4）特殊需求支持：針對(duì)有過(guò)敏、疾病或發(fā)展滯后的幼兒，教師與家長(zhǎng)共同制定干預(yù)方案（如飲食管理、康復(fù)訓(xùn)練）。（5）家庭教育指導(dǎo)：通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)、微信公眾號(hào)等途徑，分享幼兒習(xí)慣培養(yǎng)（如刷牙）、情緒管理等具體方法，提升家長(zhǎng)教育能力。四、案例分析題（共1題，20分）案例：大班區(qū)域活動(dòng)時(shí)，“小廚房”區(qū)的琪琪（女）和浩浩（男）因爭(zhēng)搶“鍋鏟”發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。琪琪用力推了浩浩，浩浩大哭，琪琪也委屈地說(shuō)：“我先拿到的！”問(wèn)題：（1）分析上述案例中幼兒行為的可能原因。（8分）（2）如果你是當(dāng)班教師，會(huì)如何處理這一沖突？請(qǐng)說(shuō)明具體步驟。（12分）答案：（1）行為原因分析：①物權(quán)意識(shí)發(fā)展：大班幼兒處于“物品歸屬”敏感階段，強(qiáng)調(diào)“先拿到的就是我的”，但尚不能理解“輪流玩”“一起用”等規(guī)則。②情緒調(diào)節(jié)能力不足：琪琪因需求受阻（鍋鏟被搶）產(chǎn)生憤怒情緒，缺乏用語(yǔ)言表達(dá)（如“我先拿到的，請(qǐng)你等一下”）的能力，直接用推人解決問(wèn)題。③游戲材料不足：“小廚房”可能只提供1個(gè)鍋鏟，導(dǎo)致幼兒因材料短缺引發(fā)沖突。④規(guī)則認(rèn)知模糊：可能未明確“區(qū)域活動(dòng)時(shí)如何使用材料”的規(guī)則（如“先到先得，輪流使用”），幼兒缺乏解決沖突的依據(jù)。（2）處理步驟：①及時(shí)介入，確保安全：快速走到兩人身邊，蹲下來(lái)用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“我看到你們?cè)跔?zhēng)鍋鏟，先停下來(lái)，我們一起解決?！北苊鉀_突升級(jí)。②傾聽雙方陳述：分別詢問(wèn)“浩浩，你為什么哭？”“琪琪，你為什么推浩浩？”引導(dǎo)幼兒表達(dá)（如“我想炒菜，琪琪不給我鍋鏟”“我先拿到的，他要搶”），同時(shí)安撫情緒（輕拍后背）。③引導(dǎo)換位思考：?jiǎn)栫麋鳎骸叭绻闶呛坪疲煌屏耸遣皇菚?huì)很疼？”問(wèn)浩浩：“如果你想玩鍋鏟，可以怎么和琪琪說(shuō)？”幫助理解對(duì)方感受。④共同制定解決策略：提出選項(xiàng)（如“一起用鍋鏟炒菜，琪琪炒第一盤，浩浩炒第二盤”“再找一個(gè)勺子當(dāng)鍋鏟”），讓幼兒選擇，培養(yǎng)協(xié)商能力。⑤強(qiáng)化正確行為：當(dāng)幼兒同意輪流使用后，表?yè)P(yáng)：“你們商量得很好，學(xué)會(huì)輪流玩了！”鞏固積極行為。⑥后續(xù)調(diào)整：區(qū)域活動(dòng)后，組織討論“小廚房材料不夠時(shí)怎么辦”，引導(dǎo)幼兒共同制定規(guī)則（如“登記等待”“用替代物”）；增加鍋鏟數(shù)量或提供替代材料（如勺子、漏勺），避免類似沖突。五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（共1題，30分）請(qǐng)以“保護(hù)牙齒”為主題，設(shè)計(jì)大班健康領(lǐng)域活動(dòng)方案。要求包含活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程（需包含導(dǎo)入、展開、結(jié)束環(huán)節(jié)）、活動(dòng)延伸四部分，符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)趣味性和操作性。答案：大班健康活動(dòng)：保護(hù)牙齒小衛(wèi)士一、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：知道牙齒的作用及齲齒形成的原因，了解正確刷牙方法（巴氏刷牙法）。2.能力目標(biāo)：能模仿正確刷牙步驟，用模型練習(xí)刷牙。3.情感目標(biāo)：萌發(fā)保護(hù)牙齒的意識(shí)，愿意每天堅(jiān)持刷牙。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.物質(zhì)準(zhǔn)備：-教具：牙齒模型（正常牙、齲齒對(duì)比）、細(xì)菌動(dòng)畫短片（《牙菌的一天》）、刷牙步驟圖（含文字提示）。-學(xué)具：幼兒每人1套牙模（塑料牙齒+牙刷）、草莓味牙膏（可食用）、鏡子。-環(huán)境：活動(dòng)室布置“牙齒王國(guó)”場(chǎng)景（張貼牙齒圖片、齲齒危害漫畫）。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已了解牙齒的基本結(jié)構(gòu)，有刷牙的生活經(jīng)驗(yàn)。三、活動(dòng)過(guò)程（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：牙齒王國(guó)的求救（3分鐘）教師戴上“牙齒國(guó)王”頭飾，焦急地說(shuō)：“不好啦！牙齒王國(guó)的好多牙齒寶寶生病了，他們被黑蟲蛀出了小洞洞（展示齲齒模型