五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)錄一、課文解讀與教學(xué)定位《落花生》是部編版五年級(jí)上冊(cè)的經(jīng)典散文，作者許地山以“種花生—收花生—嘗花生—議花生”的生活片段為線索，借花生“樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)”的特點(diǎn)，闡述“做人要做有用的人”的哲理。課文既是“借物喻人”寫作手法的典型范例，又承載著“務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)”的育人價(jià)值，適合引導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，體會(huì)寫法、感悟人生。二、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：會(huì)寫“畝、播”等生字，正確讀寫“愛(ài)慕、吩咐”等詞語(yǔ)；能梳理課文脈絡(luò)，概括“議花生”的核心內(nèi)容。2.過(guò)程與方法：通過(guò)抓關(guān)鍵詞句、對(duì)比朗讀、小組探究，體會(huì)花生的品格；學(xué)習(xí)“借物喻人”的寫法，嘗試遷移運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解“人要做有用的人”的含義，樹立“務(wù)實(shí)奉獻(xiàn)”的價(jià)值觀。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解花生的品格，體會(huì)“借物喻人”的寫作手法。難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，深入感悟父親話語(yǔ)的哲理內(nèi)涵。（三）教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物：帶殼花生、去殼花生若干；課件：花生生長(zhǎng)視頻、桃子/石榴/蘋果與花生的對(duì)比圖；學(xué)習(xí)單：生字詞練習(xí)、“議花生”段落分析單、“借物喻人”寫作提綱。三、課堂實(shí)錄（一）情境導(dǎo)入·喚醒生活經(jīng)驗(yàn)（教師端著一盤花生走進(jìn)教室，濃郁的香氣瞬間吸引了學(xué)生的目光。）師：（微笑）同學(xué)們，今天的“小客人”大家一定很熟悉！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它的樣子、生長(zhǎng)方式，或者你最愛(ài)的吃法？生1：（舉手）花生的殼是土黃色的，有一道道紋路，像老人的皺紋。它長(zhǎng)在土里，不像蘋果長(zhǎng)在樹上！生2：我喜歡吃水煮花生，又香又甜，奶奶說(shuō)吃了還能補(bǔ)血呢！師：大家對(duì)花生的觀察很細(xì)致！今天我們要學(xué)的《落花生》，就藏著花生的小秘密——作者從花生身上，悟到了做人的大道理。讓我們一起走進(jìn)課文，一探究竟。（二）初讀課文·梳理內(nèi)容脈絡(luò)1.生字詞闖關(guān)（課件出示生字：畝、播、吩、咐、慕……）師：課前大家預(yù)習(xí)了生字，誰(shuí)來(lái)當(dāng)“小老師”，帶大家讀準(zhǔn)字音、辨清字形？生3：（自信領(lǐng)讀）畝（mǔ）、播（bō）、吩（fēn）咐（fù）……“慕”的下面是“小”加兩點(diǎn)，不是“水”，就像羨慕別人時(shí)，心里的小火花?。ㄍ瑢W(xué)們笑著點(diǎn)頭）2.默讀概括內(nèi)容師：請(qǐng)大家默讀課文，用“//”把課文分成四部分，思考：課文圍繞花生寫了哪幾件事？（學(xué)生默讀、圈畫，隨后交流。）生4：課文可以分成四部分：第一部分（1）種花生；第二部分（2）收花生；第三部分（3-10）嘗花生、議花生；第四部分（11）父親的話讓“我”終身難忘。師：概括得很清晰！這四件事中，哪件事是作者最想表達(dá)的核心？生5：議花生！因?yàn)榍懊娣N、收、嘗都是為了引出“議花生”，講做人的道理。（三）精讀品悟·體會(huì)借物喻人1.對(duì)比品花生：樸實(shí)無(wú)華的品格（課件出示父親與孩子們的對(duì)話段落：“它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來(lái)才知道?！保煟赫?qǐng)大家自由朗讀這段話，用橫線畫出花生的特點(diǎn)，用波浪線畫出桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，小組討論：作者為什么要把花生和它們對(duì)比？（小組討論熱烈，學(xué)生們圍坐交流，不時(shí)翻閱課文。）小組代表1：花生的果實(shí)“埋在地里”，桃子它們“高高地掛在枝頭”，花生很謙虛，不炫耀自己！小組代表2：花生成熟了也“不能立刻分辨出來(lái)”，要挖起來(lái)才知道，它默默結(jié)果，不像桃子那樣“一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心”。師：（板書：花生—埋在地下、矮矮生長(zhǎng)；桃子等—高高掛枝、鮮紅嫩綠）這種對(duì)比，讓我們看到花生樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的品格。2.深悟做人理：有用之人的內(nèi)涵師：父親和孩子們議論花生，其實(shí)是在議論“做人”。再讀父親的話：“人要做有用的人……”結(jié)合生活，說(shuō)說(shuō)你身邊“像花生一樣的人”。生6：清潔工阿姨！天還沒(méi)亮，她們就打掃街道，把垃圾帶走，讓我們的城市干干凈凈，可她們從不在人前炫耀。生7：我們班的圖書管理員！她每天整理書架，幫同學(xué)找書，從不說(shuō)自己多辛苦，就像花生一樣默默做事。師：（點(diǎn)頭贊許）大家的眼睛很亮！作者用花生比喻“有用的人”，這種借物喻人的寫法，就是借事物的特點(diǎn)，比喻人的品格。（四）拓展延伸·遷移寫作手法師：如果讓你用一種事物比喻自己想成為的人，你會(huì)選什么？比如路燈、粉筆、小草……請(qǐng)結(jié)合它的特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)理由。生8：我選蠟燭！蠟燭燃燒自己，照亮別人，就像老師，用知識(shí)照亮我們的成長(zhǎng)路。生9：我選小草！它長(zhǎng)在石縫里也能發(fā)芽，默默綠化大地，還能喂牛羊，很有用！師：（鼓掌）大家的思考很有深度！課后請(qǐng)完成“我的借物喻人”小練筆，用這種手法寫一種事物，表達(dá)你的人生追求。（五）總結(jié)作業(yè)·延續(xù)課堂思考師：這節(jié)課，我們從花生的“貌不驚人”里，讀懂了“默默奉獻(xiàn)”的珍貴；從“借物喻人”的寫法里，學(xué)會(huì)了用事物講哲理。課后請(qǐng)完成：1.仿寫練筆：《_____贊》（用借物喻人手法）；2.實(shí)踐活動(dòng)：和家人分享“花生的啟示”，聽聽他們心中“有用的人”是什么樣的。四、教學(xué)反思本節(jié)課以“生活體驗(yàn)—文本解讀—寫法遷移—生活踐行”為主線，通過(guò)實(shí)物導(dǎo)入、小組探究、聯(lián)系生活等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容、體會(huì)寫法。學(xué)生對(duì)花生的