高中文言文重點(diǎn)詞匯解析文言文是高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心板塊，詞匯理解則是突破文意的“密鑰”。高考對(duì)文言詞匯的考查既注重經(jīng)典篇目的積累，也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境中的靈活辨析。本文將從實(shí)詞與虛詞兩大維度，結(jié)合教材實(shí)例解析高頻考點(diǎn)，并輔以實(shí)用辨析技巧，助力構(gòu)建系統(tǒng)的文言詞匯認(rèn)知體系。一、文言實(shí)詞：意義與用法的多維透視實(shí)詞是文言語(yǔ)句的“骨架”，其意義與用法的變化貫穿文意理解的始終。需重點(diǎn)關(guān)注通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用四類(lèi)核心考點(diǎn)。（一）通假字：古音通假的語(yǔ)言智慧通假字是古人書(shū)寫(xiě)時(shí)用音同/音近字替代本字的現(xiàn)象，需結(jié)合語(yǔ)境還原本義。例如：《勸學(xué)》“雖有槁暴，不復(fù)挺者”中，“有”通“又”（表重復(fù)動(dòng)作），“暴”通“曝”（曬干）；《鴻門(mén)宴》“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯”中，“距”通“拒”（把守），“內(nèi)”通“納”（接納）。辨識(shí)技巧：關(guān)注字形關(guān)聯(lián)（如“取”通“娶”，“莫”通“暮”）或讀音線(xiàn)索（如“蚤”通“早”，“亡”通“無(wú)”），結(jié)合上下文邏輯推導(dǎo)本字。（二）古今異義：時(shí)空變遷中的語(yǔ)義流轉(zhuǎn)古今異義詞因時(shí)代演變產(chǎn)生意義分化，需警惕“以今釋古”的誤區(qū)。例如：《六國(guó)論》“思厥先祖父”中，“祖父”指“祖輩、父輩”（非現(xiàn)代“祖父”）；《赤壁賦》“白露橫江”中，“白露”指“白茫茫的水汽”（與節(jié)氣無(wú)關(guān)）。這類(lèi)詞可細(xì)分為三類(lèi)：詞義擴(kuò)大（如“江”“河”由特指長(zhǎng)江、黃河，擴(kuò)大為泛指江河）；詞義縮小（如“金”由“金屬”縮小為“黃金”）；詞義轉(zhuǎn)移（如“走”由“跑”變?yōu)椤靶凶摺保W(xué)習(xí)建議：對(duì)比古今語(yǔ)境，標(biāo)注課本注釋中的特殊義項(xiàng)，建立“古今義項(xiàng)對(duì)照表”。（三）一詞多義：核心義項(xiàng)的輻射延伸實(shí)詞的多義性源于本義的引申，需抓住核心義項(xiàng)串聯(lián)用法。以“兵”為例：《鴻門(mén)宴》“沛公兵十萬(wàn)”（軍隊(duì)）；《過(guò)秦論》“收天下之兵”（兵器）；《赤壁之戰(zhàn)》“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出”（軍隊(duì)）；《六國(guó)論》“斯用兵之效也”（戰(zhàn)爭(zhēng)）。核心義為“兵器”，引申為“持兵器的人（士兵）”“軍隊(duì)”“戰(zhàn)爭(zhēng)”。學(xué)習(xí)技巧：制作“義項(xiàng)樹(shù)”，將課文例句按義項(xiàng)歸類(lèi)（如“兵”的義項(xiàng)樹(shù)：兵器→士兵→軍隊(duì)→戰(zhàn)爭(zhēng)），強(qiáng)化語(yǔ)境記憶。（四）詞類(lèi)活用：語(yǔ)法功能的動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)換詞類(lèi)活用是實(shí)詞突破語(yǔ)法常規(guī)的現(xiàn)象，需結(jié)合語(yǔ)法成分判斷。常見(jiàn)類(lèi)型：1.名詞活用：《燭之武退秦師》“晉軍函陵”（軍：名詞作動(dòng)詞，駐軍）；《師說(shuō)》“吾師道也”（師：名詞意動(dòng)，以……為師）。2.動(dòng)詞活用：《勸學(xué)》“非能水也”（水：名詞作動(dòng)詞，游泳）；《赤壁賦》“舞幽壑之潛蛟”（舞：動(dòng)詞使動(dòng)，使……起舞）。3.形容詞活用：《蘭亭集序》“一死生為虛誕”（一：形容詞意動(dòng)，把……看作一樣）；《滕王閣序》“襟三江而帶五湖”（襟、帶：名詞意動(dòng)，以……為襟帶）。判斷技巧：若名詞出現(xiàn)在謂語(yǔ)位置（帶賓語(yǔ)或受副詞修飾），則活用為動(dòng)詞；若形容詞帶賓語(yǔ)，多為意動(dòng)或使動(dòng)。二、文言虛詞：語(yǔ)法功能的隱性紐帶虛詞無(wú)實(shí)義卻承載語(yǔ)法關(guān)系，需結(jié)合位置、搭配辨析用法。以下為高頻虛詞解析：（一）“之”：虛實(shí)之間的語(yǔ)法橋梁1.助詞：《赤壁賦》“扣舷而歌之”（襯音助詞，無(wú)實(shí)義）；《蘭亭集序》“夫人之相與”（主謂之間，取消句子獨(dú)立性）；《師說(shuō)》“古之學(xué)者必有師”（結(jié)構(gòu)助詞，的）。2.代詞：《鴻門(mén)宴》“具告以事”（代指“項(xiàng)羽欲擊沛公”之事）；《論語(yǔ)》“學(xué)而時(shí)習(xí)之”（代指學(xué)過(guò)的知識(shí)）。3.動(dòng)詞：《鴻門(mén)宴》“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”（往，到……去）。（二）“以”：介詞與連詞的功能分野1.介詞：表工具/方式：《鴻門(mén)宴》“具告以事”（以：把）；表原因：《游褒禪山記》“以其求思之深而無(wú)不在也”（以：因?yàn)椋?；表時(shí)間：《歸去來(lái)兮辭》“農(nóng)人告余以春及”（以：把）。2.連詞：表并列：《蘭亭集序》“夫夷以近”（以：而）；表目的：《鴻門(mén)宴》“舉所佩玉玦以示之者三”（以：來(lái)）；表結(jié)果：《六國(guó)論》“洎牧以讒誅”（以：因?yàn)?，表因果）。辨析關(guān)鍵：介詞“以”后必帶賓語(yǔ)（名詞性短語(yǔ)），連詞“以”連接詞語(yǔ)/句子，無(wú)實(shí)義。（三）“而”：語(yǔ)境中的邏輯脈絡(luò)1.表并列：《勸學(xué)》“蟹六跪而二螯”（和）；2.表順承：《鴻門(mén)宴》“拔劍切而啖之”（就）；3.表轉(zhuǎn)折：《師說(shuō)》“惑而不從師”（卻）；4.表修飾：《赤壁賦》“扣舷而歌之”（地，表動(dòng)作狀態(tài)）。判斷邏輯：結(jié)合前后詞語(yǔ)的邏輯關(guān)系，如“修飾”關(guān)系中，前詞多為狀語(yǔ)（表時(shí)間、方式），后詞為中心語(yǔ)（動(dòng)詞）。三、文言詞匯辨析實(shí)用技巧文言詞匯的理解需跳出“死記硬背”，結(jié)合語(yǔ)境、語(yǔ)法、聯(lián)想三大技巧，實(shí)現(xiàn)“以文解詞”。（一）語(yǔ)境推斷法：以文解詞如《鴻門(mén)宴》“沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見(jiàn)”中“軍”，結(jié)合后文“項(xiàng)伯夜馳之沛公軍”可知：前句“軍”為動(dòng)詞（駐軍），后句為名詞（軍營(yíng)）。通過(guò)上下文的事件邏輯（沛公駐軍、項(xiàng)伯到軍營(yíng)）推斷詞義。（二）語(yǔ)法分析法：依句辨性《游褒禪山記》“唐浮圖慧褒始舍于其址”中“舍”，處于謂語(yǔ)位置（后帶賓語(yǔ)“其址”），故為名詞活用為動(dòng)詞（筑舍定居）。（三）聯(lián)想法：以今溯古利用成語(yǔ)或現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞聯(lián)想古義：“亡”在《過(guò)秦論》“秦?zé)o亡矢遺鏃之費(fèi)”中為“丟失”，可聯(lián)想“亡羊補(bǔ)牢”；“兵”在《赤壁之戰(zhàn)》“必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出”中為“軍隊(duì)”，聯(lián)想“兵強(qiáng)馬壯”。結(jié)語(yǔ)：在“古今對(duì)話(huà)”中積累與突破文言詞匯的學(xué)習(xí)是一場(chǎng)“古今對(duì)話(huà)”的修行：需在經(jīng)典篇目的積累中把握規(guī)律，