小學低年級語文繪本教學教案模板一、繪本教學對低年級語文的價值定位小學低年級（1-2年級）學生以形象思維為主，注意力易分散，而繪本以“圖+文”的復合呈現(xiàn)方式，既能通過色彩鮮明的畫面喚起學習興趣，又能借助簡潔富有韻律的文字完成識字、朗讀與情感啟蒙。在語文教學中，繪本可承擔識字載體（結合畫面理解字義）、閱讀啟蒙（培養(yǎng)朗讀語感與文本感知）、表達支架（模仿句式進行口語/寫話訓練）的多重角色，為語文核心素養(yǎng)的起步奠定基礎。二、教案設計的核心要素與實施策略（一）教學目標：三維度融合，貼合低齡認知低年級語文繪本教學目標需緊扣“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流”的學科要求，同時呼應繪本的“趣味性”與“教育性”：知識與技能：聚焦生字詞學習（如通過畫面語境理解“抱、跳、藏”等動詞）、正確流利朗讀文本、模仿繪本句式進行短句表達；過程與方法：通過“觀察畫面+朗讀想象+角色扮演”，掌握圖文對照理解內(nèi)容的方法，培養(yǎng)觀察力與想象力；情感態(tài)度與價值觀：結合繪本主題（如親情、友誼、自然），滲透積極的情感體驗，如《我爸爸》可引導感受父愛，建立對家人的感恩意識。示例（以繪本《月亮的味道》為例）：會認“味、夠、趴”等5個生字，能結合畫面說出“夠得著、攀爬”的意思；分角色朗讀動物們“疊羅漢”的段落，感受語言的節(jié)奏與趣味；體會“合作實現(xiàn)愿望”的快樂，愿意在生活中嘗試與同伴互助。（二）教學重難點：抓核心，破低齡學習痛點教學重點：依托繪本畫面理解文本內(nèi)容，積累生字詞與生動句式（如“要是……就……”“像……一樣”）；指導朗讀，讀出童趣與情感。教學難點：引導學生將畫面觀察與文字理解結合，突破“只看畫、不讀文”的淺層閱讀；將繪本情感內(nèi)化為自身體驗，并用簡單語言表達。突破策略：用“畫面細節(jié)提問”引導關注文字：如《大衛(wèi)，不可以》中，提問“大衛(wèi)踩椅子時，媽媽的表情是怎樣的？從文字‘大衛(wèi)，不可以！’里你能感受到媽媽的心情嗎？”用“肢體模仿”理解動詞：學習“跑、跳、抱”時，讓學生模仿動作，再結合畫面說句子（如“大衛(wèi)抱著恐龍玩具跑”）。（三）教學準備：教具與情境的雙重創(chuàng)設繪本教具：準備繪本的高清彩圖（可制作成PPT或卡片），重點畫面放大展示，方便學生觀察細節(jié)；輔助道具：與繪本主題相關的小玩具（如《好餓的毛毛蟲》可準備毛絨毛毛蟲、水果卡片）、頭飾（用于角色扮演）；情境布置：在教室角落設置“繪本閱讀角”，擺放同主題的其他繪本，延伸閱讀興趣。（四）教學過程：階梯式推進，兼顧趣味與實效1.情境導入：喚醒興趣，建立關聯(lián)結合繪本主題設計導入，如《逃家小兔》可用“猜謎+提問”：“有一種小動物，它喜歡蹦蹦跳跳，還會和媽媽玩‘躲貓貓’，猜猜它是誰？（小兔）如果小兔想‘逃家’，媽媽會怎么做呢？”或用“親子互動游戲”：請學生和家長（或同伴）模仿“追與逃”的動作，引出繪本主題。2.繪本共讀：圖文聯(lián)動，落實語文要素畫面觀察：逐頁展示繪本，引導學生觀察細節(jié)（如《爺爺一定有辦法》中毯子的變化、人物的表情），提問“你從畫面里發(fā)現(xiàn)了什么？這和文字里的‘奇妙的東西’有什么關系？”朗讀指導：采用“教師范讀+學生跟讀+分角色讀”，關注語氣（如《猜猜我有多愛你》中兔寶寶的天真、兔媽媽的溫柔），并結合生字詞教學（如“手臂”的“臂”，通過畫面中兔媽媽的手臂形狀記憶）。識字滲透：將生字融入畫面語境，如《螞蟻和西瓜》中“搬、推、咬”，讓學生模仿螞蟻動作，同時認讀生字，理解字義。3.互動探究：深化理解，遷移表達問題鏈引導：圍繞主題設計遞進式問題，如《小黑魚》：“小黑魚為什么要和大家一起游？這樣做有什么好處？”引導學生理解“合作”的意義；句式模仿：提取繪本中的典型句式（如“我要……，就像……一樣”），讓學生結合生活造句（如“我要跑得很快，就像風一樣”）；小組活動：分組用道具重現(xiàn)繪本情節(jié)（如《三只小豬》用積木搭房子，邊搭邊講述故事），鍛煉口語表達與合作能力。4.拓展延伸：聯(lián)結生活，激發(fā)創(chuàng)作生活聯(lián)結：結合繪本情感主題，開展“說一說”活動，如《我媽媽》后，讓學生分享“媽媽最厲害的一件事”；創(chuàng)意表達：引導學生續(xù)編繪本（如《要是你給老鼠吃餅干》，讓學生畫“老鼠接下來的請求”并配上一句話）；跨學科融合：如《彩虹色的花》后，用彩紙制作“愛心花”，寫上想幫助同學的事，滲透美育與德育。5.課堂小結：回顧收獲，升華情感用“一句話總結”或“思維導圖”回顧內(nèi)容（如“今天我們讀了____的故事，認識了____字，還知道了____道理”），并鼓勵學生課后給家人朗讀繪本，延續(xù)學習熱情。三、完整教案示例：《逃家小兔》語文繪本教學（一）教學目標1.認識“逃、變、溪”等6個生字，能結合畫面說出“變成高山、變成小船”的意思；2.分角色朗讀兔媽媽和兔寶寶的對話，讀出語氣的變化；3.感受母子間的愛，愿意用“要是……我就……”的句式表達對家人的愛。（二）教學重難點重點：認讀生字，分角色朗讀對話；難點：理解“愛的回應”，用句式表達情感。（三）教學準備繪本PPT（含動態(tài)翻頁效果）、小兔/媽媽頭飾、“愿望卡片”（空白卡片畫有小兔圖案）。（四）教學過程1.魔法導入：“小兔的愿望”教師戴小兔頭飾：“我是一只想‘逃家’的小兔！要是我逃走了，媽媽會怎么樣呢？今天我們就來讀《逃家小兔》的故事，看看答案吧~”2.繪本共讀：愛的捉迷藏畫面觀察：展示封面，提問“小兔的表情是怎樣的？媽媽呢？你覺得她們之間會發(fā)生什么？”逐頁展示，引導關注“小兔變魚、媽媽變漁夫”“小兔變花、媽媽變園丁”的畫面細節(jié)。朗讀互動：教師讀兔寶寶的話（天真活潑），請學生讀兔媽媽的話（溫柔堅定），并模仿“要是我變成____，你就____”的句式，結合畫面理解“溪、網(wǎng)、園丁”等生字。識字游戲：用“生字卡片躲貓貓”，將生字藏在繪本畫面的對應位置（如“溪”藏在小河畫面旁），學生找到并認讀，說出字義。3.互動探究：愛的回應小組討論：“兔媽媽為什么總能找到小兔？這說明什么？”引導學生體會母愛；句式創(chuàng)作：發(fā)放“愿望卡片”，讓學生用“要是我____，媽媽就____”寫話（如“要是我變成星星，媽媽就變成月亮陪著我”），并上臺分享；角色扮演：分組戴頭飾，表演兔媽媽和小兔的對話，評選“最佳語氣獎”。4.拓展延伸：愛的傳遞回家給媽媽朗讀繪本，并對媽媽說一句“愛的心里話”（如“媽媽，要是你累了，我就給你捶背”）；推薦同主題繪本《猜猜我有多愛你》，開展“家庭閱讀日”。5.課堂小結“今天我們和小兔一起玩了‘愛的捉迷藏’，認識了6個生字，還學會了用‘要是……就……’表達愛。希望大家都能像兔媽媽和小兔一樣，把愛說出來、做出來~”四、教案設計的關鍵要點1.圖文聯(lián)動：避免“只教文、忽視圖”，要引導學生從畫面中提取信息（如角色情緒、情節(jié)線索），再與文字對照，培養(yǎng)“視覺+文字”的閱讀能力；2.低齡化活動：多設計肢體模仿、角色扮演、游戲競賽等活動，符合低年級“動中學”的特點；3.語文要素落地：識字、朗讀、表達等目標要自然融入繪本解讀，而非生硬灌輸，如通