PAGE三要五讓數(shù)學和諧教學模式安徽宣城六中李慶銀一．背景分析建設和諧社會是當前國家的一項重要任務。和諧的社會需要和諧的人才，而和諧的人才需要和諧的教育。和諧教育是滿足學生身心發(fā)展，在教與學的‘諧振效應”中，促使學生的基本素質(zhì)得到全面和諧，充分的發(fā)展。我認為，和諧教育的核心是和諧的教學。就中學數(shù)學而言，只有當在教學活動中，力求使數(shù)學教學過程的諸要素之間與環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的問題意識，培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，使學生的數(shù)學素質(zhì)和個性品質(zhì)得到和諧健康發(fā)展。在新一輪課程改革不斷的向縱深推進時，不斷善于運用新課程的理念來改造我們的課堂，同時，在新的時期與條件下，善于熟練運用現(xiàn)代技術來豐富我們的教學，使得和諧教學始終成為我們教學的出發(fā)點和落腳點。我從實際出發(fā)并結(jié)合先進的教學理念，結(jié)合幾年來本人的初中數(shù)學教學實踐，本人摸索出一套比較實用的數(shù)學和諧教學模式。二．模式簡介三要五讓和諧教學法：一要創(chuàng)設情景，設計富有趣味，富有挑戰(zhàn)，富有針對性的問題。二要組織好學生的各種活動，使其積極，有序，和諧。三要在適當?shù)臅r候適度點撥與藝術精講。一讓學生有充分的思考問題的時間與興趣。二讓學生有生生互動，合作交流的習慣。三讓學生有在老師藝術點撥和同學的交流中有自我反思的意識。四讓學生有自我探究的能力與方法。五讓學生有充分的表達與展示的機會和諧教學讓教師，學生，教材，方法處于和諧統(tǒng)一。三．理論基礎：1．教師主導和諧觀：教師教學的責任不是把知識嚼碎喂給學生，讓學生死記教材中的知識結(jié)論,不是簡單的會做幾道數(shù)學題，而是要充當學生心理發(fā)展與知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的引路人。在數(shù)學教學中，更多是讓學生思維能力不斷發(fā)展，具有問題意識與解決問題的能力，初步具有創(chuàng)新精神與應用實踐能力。教師通過恰當、科學和諧的教學過程，激發(fā)學生的心理潛能，讓學生在學習過程中煥發(fā)主動性，通過積極的內(nèi)部思維與相互間的交流，弄清知識發(fā)生的過程，從而提高思維能力與學習技能，獲可持續(xù)發(fā)展的學習能力。

當然教師的主導作用更多的是努力創(chuàng)造出和諧的教學環(huán)境。除了教師具備扎實的基本功外，開展豐富的數(shù)學教學方式并運用激情感染學生，充分利用多媒體教學彌補傳統(tǒng)教學的不足。教師的主導還應體現(xiàn)在面對全體學生，組織好學生的各種活動，使所有的學生都能在已有的水平上得到相應程度的發(fā)展。學生主體發(fā)展觀。學生永遠是學習的主人，只有學生在積極主動的情況下，學生才能煥發(fā)出無限的能力，才能不斷在已有的水平上得到新的發(fā)展，才能創(chuàng)造出自己一個個新的最近發(fā)展區(qū)。本模式的五讓教學法，就是讓學生在思考中，在交流中，在反思中，在探究中，在展示中，使學生對數(shù)學積極性不斷提高，使學生的數(shù)學潛能得到最大的開發(fā)，使數(shù)學的能力在持續(xù)發(fā)展中得到最充分的展示。我們始終在任何時候都不能剝奪學生應有的權(quán)利，如果學生沒有經(jīng)過這些過程，他們就不能創(chuàng)造出應有的能力。和諧師生教學觀師生關系是教學中最重要的關系?！皫煹雷饑馈币巡荒芡耆m宜現(xiàn)代教學，作為教師應放下架子，與學生平等交流。做為教師，我們應把自己定位在是學生成長中的重要他人，是學生學習的促進者，是平等對話中的首席。和諧的教學觀就是要建立一種民主平等，互尊互愛，情感交融，教學相長的新型師生關系，雙方努力創(chuàng)造出和諧寬松的教學氛圍，以利于學生的全面發(fā)展和個性能力培養(yǎng)。探究創(chuàng)新能力觀探究學習，合作交流的學習觀在新課程中得到了最充分的體現(xiàn)。只有當教師的教學觀，學生的學習觀和諧統(tǒng)一時，學生的探究能力，創(chuàng)新精神才能落到實處，我們時代急切呼喚才能得到最響亮的回應。我們所有的出發(fā)點和落腳點都是以培養(yǎng)學生的探究能力與創(chuàng)造精神為核心，以培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)為最高目標。四內(nèi)容闡述1三要突出了教師的主導作用教師的主導作用體現(xiàn)在用和諧民主的師生關系來調(diào)動教學，用精彩的問題來吸引學生的眼球，用小坡度的問題組設計來讓學生感受到“跳一跳，可摘到”的不斷成功，用和諧有序的教學方式讓學生有良好的學習環(huán)境，用藝術點撥的方式化解學生心中的疑惑，澄清他們心中的是與非，用藝術精講的方式將學生的知識系統(tǒng)化，使學生在最短的時間內(nèi)整合本節(jié)課，反思他們的學習過程，使之更加科學，和諧。必要時，運用多媒體教學，豐富我們的教學方式，增強學生的學習興趣，彌補傳統(tǒng)教學的不足。2．五讓強調(diào)了學生的主體作用。現(xiàn)在的教學應還原學生的應享有所有權(quán)利，讓學生成為學習的主人。在數(shù)學學習中，用精彩的問題讓學生產(chǎn)生對它的興趣，并將這種興趣轉(zhuǎn)化為綿綿不絕的動力，在課堂上體現(xiàn)為教師創(chuàng)設環(huán)境，激情導入。在課堂上，學生的學習并不只是被動聽老師講解，在他們可及的范圍內(nèi)，通過生生互動，合作交流，在思維的運轉(zhuǎn)與交流中走向新的臺階，收獲他們思想成長的歷程。要讓我們的講解真真起到畫龍點睛的作用，就要讓學生學會自我反思，在反思中走向成熟，走向理性。要讓課本不再成為擺設，就要讓學生帶著問題去探究，學會在課本中探究知識的形成過程，學會在老師設計的問題中探究它的方法，方式，從而在探究中不斷提高學生的思維能力，提高對數(shù)學的運用能力與實踐能力。要讓我們的學生在數(shù)學學習中學有所成，我們就應該更他們足夠的機會，讓他們能不斷體驗成功，感受成功，創(chuàng)造成功。3．和諧教學突出了教與學和諧統(tǒng)一。數(shù)學和諧教學指的是在數(shù)學教學過程中諸要素之間與環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調(diào)平衡狀態(tài)，從而提高數(shù)學教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生問題意識，思維能力，創(chuàng)新精神，實踐能力，自學能力。當教師，學生，課本，方法相互統(tǒng)一時，我們所追求的目標才能更好地實現(xiàn)。具體地說，1就是教師與學生和諧[即教師與學生的關系是民主，平等，互相信任]，2教師與數(shù)學課本和諧[即教師要研讀課本，明確教學目標及重難點，合理利用課本]，3教師與方法的和諧[即教師的教學方法要適應學情，選擇最適宜的教學方法，起到最佳效果]，4學生與課本和諧[即學生要做到預習，復習，避免知識點斷鏈]，5學生與方法和諧統(tǒng)一[即學生的學習方法要科學，有效，聽課有質(zhì)量，解題講究方法]，6課本與方法和諧統(tǒng)一[即教材的呈現(xiàn)方式要科學合理，根據(jù)學生的學情作出相應調(diào)整，做到因材施教]。五操作模式介紹教師：創(chuàng)設情景，設疑激情學生：進入狀態(tài)，主動思考。當教師以和藹的表情，朋友式的交談，用精彩的問題，紛呈的形式，挑戰(zhàn)的情景，在不知不覺中，讓學生快樂地進入狀態(tài)，進入教師精心設計的“學生場”。當學生被老師激情點燃時，興趣使學生產(chǎn)生欲望，在欲望的促使下，學生會主動地思考，在激動，焦急，渴望中，期待著老師去揭開它神秘的面紗。教師：創(chuàng)設問題，組織協(xié)調(diào)，藝術點撥，學生：自我探究，生生互動，合作交流。問題是數(shù)學的核心，也是培養(yǎng)學生各種能力的平臺。要改變過去老師將課本的知識直接講出，無論講的是多么地精彩，因為沒有學生思維的經(jīng)歷之美，學生就不可能形成我們期待的數(shù)學能力，更談不上數(shù)學氣質(zhì)。教師要精心的將課本的知識設計成各種問題，體現(xiàn)“邁小步，不停步”的原則，組織好學生接下來的探究活動，使其積極，有序，探究的方法與方式或有難度的問題可適度點撥，讓學生快樂地保持狀態(tài)。對學生的探究交流活動，要多指導，傾愛心，循善誘，多鼓勵，少責備，給予方法上的指導，藝術上的點撥，逐步地從教師設計思路到學生的獨立完成。3教師：藝術精講創(chuàng)設檢測學生：自我反思，展示自我，在學生的探究交流之后，應對他們的成果與存在的問題進行歸納?？梢允紫扔蓪W生探討他們自己的成果，傾聽別人不同的見解，分享成功的快樂。當然，老師的藝術精講是必不可少的，要突出畫龍點睛的作用，有柳岸花明又一村的效果。要突出講究的必須，適時，適度，啟發(fā)，讓學生能感受到他們努力的成功，讓學生有豁然開朗的激動，有久旱逢雨的痛快，讓學生能快樂地享受狀態(tài)。在老師的藝術講解中，要讓學生自我反思自己思維的歷程，反思探究的歷程，從而不斷調(diào)適自我。通過創(chuàng)設檢測練習，讓學生有再一次展示自我的機會，體驗成功的機會，同時，更能讓學生鞏固所學，學以致用，當堂達標。4教師：藝術總結(jié)，布置作業(yè)學生：回溯歷程，提出問題對一結(jié)課進行藝術總結(jié)可以幫助學生理解所學知識，使其條理化，系統(tǒng)化。當然，總結(jié)的方式可以靈活多樣，如，學生回憶自己的收獲，教師歸納本節(jié)知識，用診斷的方式歸納所學。在總結(jié)時，對學生暴露的問題要強調(diào)，對重要的方法與技巧要特別重現(xiàn)。在總結(jié)時，要讓學生能回溯自己經(jīng)歷的歷程，肯定成功，避免失誤，尋找自己的愚鈍，創(chuàng)造思維的魅力。能讓學生對本節(jié)課提出